2024湘美版三年级美术上册 第1课《可爱的我们》教案

第1课可爱的我们

课题可爱的我们单元第一单元学科美术年级三年级

1.单元定位：本课隶属于第一单元《快乐的班集体》，是单元核心实践课。

单元以“班集体生活”为主题，前有《班级全家福》（感知集体场景），后有《班

级小天地》（设计集体空间），本课作为中间环节，承担“从集体场景聚焦个体

形象”的过渡作用，通过表现同学的外貌与动态，强化“班集体由每人'可爱

的我们'组成”的认知，为后续创作集体场景画奠定人物表现基础。

教材

2.教材内容解读：教材P4-P5呈现三大核心内容：①“班级人物观察图”

分析

（展示不同脸型、发型、表情的同学日常场景，如微笑的女生、戴眼镜的男生、

举手发言的同学）；②“特征表现方法”（用简洁线条标注“圆脸配大眼睛”“方

脸配短发”等人物特点，附“发型、服饰、表情”对比图）；③“学生优秀作

品”（含单人肖像、双人互动、小组场景三类，作品用鲜艳色彩、夸张线条表现“可

爱”特质，如给人物添加“小腮红”“动态手势

1.认知发展特征：三年级学生（8-9岁）处于“具体形象思维向抽象思维

过渡”阶段，对“人物形象”的认知己从“符号化”（如用圆圈画头、直线

画身体）转向“细节关注”，能初步区分“圆脸”“方脸”“长脸”，但对“五

官比例”“动态协调性”的认知仍模糊，易出现“眼睛画太大、身体比例失衡”

等问题。

2.美术能力基础：已掌握“线条勾勒、简单涂色”等基础技能，能独立完

成单人简笔画，但在“抓住人物独特特征”（如雀斑、马尾辫、标志性动作）和

学情“表现人物动态”（如弯腰、挥手）方面能力较弱，作品易出现“千人一面”的

分析同质化问题。

3.情感与兴趣特点：对“画自己和同学”兴趣浓厚，重视同伴评价，喜欢

在作品中加入个性化元素（如给同学画喜欢的卡通配饰）；但部分学生因“怕画

不像"产生畏难情绪，尤其对表现“戴眼镜、卷发”等复杂特征缺乏信心，

需通过趣味引导降低创作压力。

4.生活经验联结：日常与同学相处密切，熟悉彼此的外貌特点（如“小明

总扎高马尾”“小刚爱穿蓝色运动鞋”）和常见动态（如课间跳绳、上课举手），

这些生活经验可直接转化为创作素材，为“画得像、画得活”提供支撑。

（一）图像识读

1.能观察教材中的“班级人物观察图”和优秀作品，说出3-4个表现人

物“可爱”的元素（如圆脸蛋、夸张表情、动态手势、鲜艳服饰）；

2.能对比教材中不同同学的画像，发现“脸型、发型、五官、服饰”的差

异，初步理解“人物特征多样性”的表现方法。

（二）美术表现

1.能运用线条勾勒出同学的基本形象（含头部、躯干、四肢），准确表现「2

个独特特征（如卷发、戴发卡、穿背带裤）；

2.能运用色彩（水彩笔、油画棒）为作品涂色，通过“加腮红、画笑脸”等

细节表现人物“可爱”的表情，尝试添加简单动态（如挥手、叉腰）；

3.可选画单人肖像或2人互动场景（如和同学拉手、一起看书），画面构图

饱满，主体突出。

（三）审美判断

教学1.能说出自己作品中“最能体现同学可爱之处”的细节（如“我画了小

目标红的小酒窝，因为她笑起来很可爱”）；

2.能欣赏同伴作品，用“我觉得你画的XX很可爱，因为XX”的句式评

价（如“我觉得你画的小刚举着篮球很可爱，因为动作很有活力”），初步判断“特

征表现是否鲜明”。

（四）创意实践

1.能在教材范画基础上，为人物添加个性化元素（如喜欢的书包、卡通贴纸、

背景小图案，如云朵、星星）；

2.尝试用“夸张手法”表现可爱感（如把眼睛画成“星星眼”、把脸型画

成“圆滚滚的包子脸”），避免照搬教材，体现自己的想法。

（五）文化理解

1.通过画同学、分享作品，感受“班集体中每个同学都有独特可爱之处”，

体会“尊重差异、团结友爱的集体文化”；

2.了解“肖像画”是表现身边人的重要美术形式，明白“画身边人”是

传递情感、记录生活的方式，增强对“美术与生活关联”的认知。

重点1.学会观察同学的“脸型（圆、方、长）、发型（短发、长发、卷发）、五

官（眼睛大小、是否戴眼镜）、服饰（款式、颜色）”四大核心特征，并用线条

准确表现；

2.掌握“加表情、画动态”的方法，通过“笑脸、腮红、挥手”等细节,

体现人物“可爱”的特质，完成1幅单人或双人肖像画。

1.突破“人物特征同质化”问题，准确捕捉并表现同学的“独特之处”

（如雀斑、虎牙、标志性动作），避免作品“千人一面”：

难点2.协调人物“头部与身体的比例”（初步掌握“头身比1:5”的简单比例）

和“动态与表情的匹配”（如挥手时搭配笑脸，低头看书时搭配认真的表情），

让作品更生动。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

导入环节；情境激趣，聚焦“可爱的我们”借助教材插图搭

1.教材内容衔接：展示教材P4“班级人物观察图”建“观察范本”，

（含6名同学的日常场景：跳绳的男生、看书的女生、让学生明确“可

戴眼镜的班长、扎双马尾的同学等），创设“班级'可爱的特点”具体

爱之星'评选"情境。指什么；通过“观

2.师生互动：察同桌”的互动，

师：“同学们，今天我们要举办‘班级可爱之星’评将教材内容与学

选，先看看教材里的这些同学一一大家仔细观察，图生生活直接关联，

里哪个同学让你觉得‘很可爱'？他有什么特别的地激发“画身边人”

导入新课

方？”（引导学生观察图片，说出“扎双马尾的同学很的兴趣；“可爱之

可爱，因为辫子上有蝴蝶结”“跳绳的男生很可爱，因为星”情境符合三

他在笑”）年级学生的竞争

师：“再看看我们自己的班级！请你看看同桌，或者与表现欲，快速聚

你最好的朋友，他有哪些‘可爱的小特点'？比如发型、焦本课主题。

表情、穿的衣服，谁愿意分享？”（邀请3-4名学生分

享，如“我的同桌有小酒窝，笑起来很可爱”“小明总

戴蓝色的帽子，很特别”）

师：“原来我们班每个同学都相可爱的地方！今天我们就

的“真实特征”，如“他是长脸+短发+戴眼镜”）

模块2：学习“可爱表情与动态”

1.教材内容讲解：展示教材P5“表情动态图”（含通过教材“表情

“微笑、开心、认真”三种表情，“挥手、叉腰、看书”动态图”和学生

三种动态），结合“表情动态小技巧”讲解：作品，让学生明确

表情：“微笑时嘴角向上弯，加两个小酒窝；开心时“可爱”不仅是

嘴巴张大，眼睛眯成缝；认真时眉头微皱，嘴巴闭紧”夕卜貌，还有表情和

（对照教材插图，在黑板画三种表情简笔画，强调“表动态；“同桌互动”

情要画在脸部中间，不要太偏”）；让学生直观感受

动态：”挥手时一只手向上举，手臂弯曲；叉腰时双“表情+动态”

手放在腰上，身体站直；看书时身体前倾，双手捧着书”的效果，避免“只

（结合教材“看书同学”插图，说明“动态要自然.画静态人物”的

四肢比例要协调，不要画得太长或太短问题；案例分析强

可爱小细节：”教材里的优秀作品都加了‘小腮红'化“细节添加”

‘小爱心'，我们也可以在人物脸颊画圆形腮红，衣服上的重要性，为后续

画小图案，让作品更可爱”（指向教材学生作品中的腮红、创作中的“创意

服饰花纹，示范简单画法）。实践”铺垫。

2.师生互动；

师：“请大家看着教材的‘开心表情'图，和同桌一

起做'开心的表情+挥手的动作"然后互相说说：对

方的表情和动作里，哪个地方最可爱？”（学生互动后，

分享“同桌挥手时手弯得很可爱”“他开心时眼睛眯成

一条线很可爱”）

案例分析：“教材P5有幅作品，画的是两个同学一

起跳绳一一大家看看，这幅画里的表情和动态是什

么？为什么觉得可爱？”（引导学生说出“两个同学都

是微笑，跳绳的动作很有活力，衣服上有小花图案，很

可爱”，教师补充“表情和动态匹配，加上细节，作品

就更生动”）

模块3：掌握“头身比例小技巧”

1.教材内容讲解：展示教材P5”头身比例示意图”针对三年级学生

（标注“三年级学生头身比约1:5”，用5个圆形代表“人物比例失衡”

头，下方面5段等长线条代表身体，说明“头的大小二的常见问题，借助

身体1段的长度”），结合“比例小口诀”讲解：教材“匕例示意

“先画一个圆（头），向下画5段线（身体），第1图”和“小口

段下面画肩膀，第2段画腰，第3-5段画腿”（同步在诀”，将复杂的比

黑板示范，对照教材示意图，强调“不要把头画太大，例知识简化为

也不要把身体画太长，1个头对应5段身体最协调”）；“画圆+画线

“如果画动态（如弯腰），身体线条可以弯曲，但头段”，降低学习难

的大小不变，段数还是5段”（结合教材“弯腰看书”度；草稿纭练习让

的学生插图，说明“动态变化时，比例大变，只是线条学生及时巩固技

形状变了”）。巧，为后续正式创

2.师生互动：作解决“比例”

师：“请大家拿出草稿纸，跟着老师一起画T：5头难点。

身比'的简笔画一一先画头，再画5段身体，然后加

上胳膊和腿，试试画一个‘叉腰’的人物！”（学生练习，

教师巡视指导，纠正“头太大、身体太短”的问题，

参考教材示意图调整）

师问生答：“教材里的‘挥手同学'，头身比是不是

1:5?如果把他的头画成2个圆，身体还是5段，会怎

么样？”（引导学生说出“头太大，不好看，不可爱”，

教师总结“比例协调才能让人物更可爱”）

环节二、实践创作：分层任务，画“可爱的我们”

明确创作任务

1.教材内容衔接：展示教材P5“创作要求”（①选结合教材创作要

择『2名同学作为模特；②表现出人物的脸型、发型、求，设置分层任

五官、服饰特征；③添加表情和动态；④用色彩涂色，务，兼顾不同美术

可加简单背景），分“基础任务、提升任务、创意任务”基础的学生，避免

三层布置：“有的学生觉得

基础任务：画1名同学的单人肖像，准确表现脸型、太简单，有的觉得

发型、1个表情，用1:5比例，完成涂色；太难”；明确“遇

提升任务：画1名同学的单人肖像，表现2-3个到问题的解决方

特征（如发型+服饰+表情），添加1个动态（如挥法”,培养学生自

手、叉腰），加简单背景（如课桌、书本）；主学习能力，同时

创意任务：画2名同学的互动场景（如一起跳绳、强化“教材是重

一起看书），表现两人的不同特征和匹配的动态，添加个要参考工具”的

性化细节（如卡通配饰、背景图案），用夸张手法表现可意识。

爱感。

2.师生互动：

师：“大家可以选择自己想画的任务，基础任务的同

学可以参考教材P4的'特征对比图'，提升任务的同学

可以参考P5的‘动态图'，创意任务的同学可以参考P5

的‘双人互动作品‘一一如果不知道画谁，也可以画自

己，或者请同桌当模特，互相观察！”

师；“创作时如果遇到'不会画卷发''不会画眼镜'

的问题，怎么办？”（引导学生说出“看教材插图”“问

老师”“问同学”，教师补充“教材P4有卷发和眼镜的

画法，大家可以随时翻看”）

创作过程指导（结合教材范画）

L分步指导：

第一步：选模特、定特征（“先确定回谁，观察他的结合教材范画和

脸型、发型，在草稿纸上画简单轮廓，参考教材P4的步骤，为学生提供

特征图”）；清晰的创作路径，

第二步：画比例、加动态（”用1:5比例画身体，避免“无从下

添加表情和动态，参考教材P5的比例图和动态图”）；手”；个性化指导

第三步：勾线条、涂颜色（”用勾线笔描轮廓，选鲜解决学生的具体

艳的颜色涂色，加腮红、小图案，参考教材优秀作品的问题，同时鼓励创

配色”）；意，让作品既符合

第四步：加背景、改细节（”可选加简单背景，检查“特征表现”要

特征是否鲜明，不好的地方修改，比如眼镜回歪了可以求，又有个人特

擦掉重画色，落实“美术

2.师生互动：表现”与“创意

师巡视时，针对个体问题指导「你画的同学是圆脸，实践”核心素养。

教材里圆脸搭配大眼睛更可爱，你可以把眼睛画大一点，

加个小酒窝”“你的头身比有点像1:3,参考教材的5段

线，再把身体画长两段”；

鼓励学生分享创意：“你在人物衣服上画了奥特曼图

案，为什么这么画？"（学生回答“他喜欢奥特曼”，教

师肯定“这个细节很特别，能体现他的爱好，更可爱”）。

环节二、展不评价：互动分享，发现“可爱之处”

1.教材内容衔接：参考教材P5“评价小贴士”（①结合教材评价小

特征是否鲜明；②表情动态是否可爱；③色彩是否鲜艳；贴士，让评价有标

④有没有自己的创意），开展“班级可爱画廊”展示活准、有方向，避免

动。“随意评价”；作

2.师生互动：者分享和同伴评

作品展示：将学生作品贴在黑板“班级可爱画廊”，价，既培养学生的

标注作者和画的对象；表达能力和审美

作者分享：“请大家拿着自己的作品，说说你画的是判断能力，又通过

谁？你觉得最可爱的细节是H么？参考教材的评价小贴“说特征、说可

士，说说你有没有表现出他的特征？”（如学生分享“我爱”,强化“尊重

画的是小红，我画了她的马尾辫和小酒窝，颜色用了她差异、热爱同伴”

喜欢的粉色，我觉得小酒窝最可爱"）；的情感，落实“文

同伴评价：“请大家走到画廊前，选1幅你最喜欢化理解”核心素

的作品，用'我喜欢XX的作品，因为他画的XX很可养。

爱，表现出了XX特征'的句式评价，参考教材小贴士

说理由”（如学生评价“我喜欢小刚的作品，他画的小

明举着篮球很可爱，表现出了小明爱运动的特征，颜色

也很鲜艳”）；

教师总结：“今天大家都画出了'可爱的我们‘，有

的同学准确表现了同桌的马尾辫，有的同学给人物加了

可爱的腮红，还有的同学画了和朋友互动的场景一一

每幅作品都很特别，就像我们班的每个同学，都是独一

无二的可爱！”

环节四、拓展延伸：联结生活，延续“可爱主题”

1.教材内容衔接：结合单元后续课程《班级小天地》，将本课与单元后

布置拓展任务：“教材下一课时要画'班级小天地'（如续课程衔接，形成

教室、操场），大家可以把今天画的‘可爱的我们‘剪下“人物表现一场

来，贴到下次的‘班级小天地’作品里，组成一幅完整景创作-综合应

的‘班级快乐生活图用”的完整学习

2.师生互动：链；拓展任务引导

师：“除了用画画，我们还可以用什么方式记录'可学生将美术学习