2025-2026学年人美版（北京）三年级美术上册全册教案（含教学计划及进度表）

2025-2026学年人美版(北京)小学美术三年级上册

教学计划及进度表

一、教材分析

人美版(北京)(2024)小学美术三年级上册教材围绕“生活一文化一创意一表现”

的主线，构建了“我的生活多快乐”“北京文化之旅”“神话故事永流传”“巧思妙想的设计”“传统

文化的情与趣”“用漫画表现美”六个主题单元，共15个课题。教材编排兼顾基础性与拓展

性、趣味性与人文性，符合三年级学生从具象感知向抽象思考过渡的认知规律，同时凸显北

京地域文化特色与中华优秀传统文化传承的核心导向。

(-)单元整体设计逻辑

教材以学生的生活经验为起点，逐步拓展至文化认知与创意实践：从“我的生活多快乐”

对生活场景的美术表达，到“北京文化之旅”对本土文化的深度探索，再到“神话故事永流

传”对传统文化的溯源，进而通过“巧思妙想的设计培养创意实践能力，借“传统文化的

情与趣”深化文化理解，最终以“用漫画表现美”拓展艺术表现形式。形成“生活体验一

本土认同一文化传承一创意表达一多元表现”的完整学习闭环，实现美术技能与人文

素养的同步提升。

(二)各单元内容解读

1.第一单元“我的生活多快乐”：包含“农民画中的节日”“欢乐的游乐园”“载歌载舞绘心

声”3个课题。本单元聚焦学生熟悉的生活场景与节日氛围，以农民画、场景绘画等形式为

载体，引导学生观察生活中的热闹场景、情感表达，学习用夸张、鲜艳的美术语言表现生活

中的快乐，培养学生从生活中发现美、表达美的能力。

2.第二单元“北京文化之旅”：设置“苍劲挺拔的北京古树”“百艺云集的北京庙会”“享誉

中外的荣宝斋”3个课题。作为凸显北京地域特色的核心单元，本单元通过引导学生观察北

京古树的形态、庙会的民俗场景、荣宝斋的书画文化，让学生感受北京的自然文化遗产与人

文艺术魅力，增强本土文化认同感。

3.第三单元“神话故事永流传”：涵盖“充满古人智慧的神话”“我喜欢的神话故事”“神奇

威武的中国龙”3个课题。本单元以中国经典神话为切入点，通过欣赏、绘画、创作等活动,

引导学生理解神话故事中的美术元素与文化内涵，感受中国龙等神话符号的象征意义，培养

学生对中华传统文化的兴趣与传承意识。

4.第四单元“巧思妙想的设计”：包含“班旗设计”“巧妙多样的对称形”2个课题。本单

元侧重创意设计能力的培养，从实用的班旗设计到对称形的美学应用，引导学生理解设计的

功能性与美观性，学习基本的设计原则与对称美学知识，提升创意实践与逻辑思维能力。

5.第五单元“传统文化的情与趣”：设有“文房雅趣”“生肖童趣”2个课题。本单元聚焦

传统文化中的经典元素，通过了解文房四宝的文化内涵、生肖的民俗意义，引导学生用美术

形式表现传统文化的趣味与韵味，深化对传统文化的理解与认同。

6.笫六单元”用漫画表现美”：包含“我喜欢的小伙伴'…生活中的真善美”2个课题。本

单元作为艺术表现形式的拓展单元，引导学生认识漫画的夸张、幽默特点，学习用漫画的表

现手法刻画人物形象、展现生活中的美好瞬间，培养学生的观察能力与艺术表现力。

二、学情分析

三年级学生已具备两年小学美术学习基础，处于从低年级“趣味体验向中年级”技能

提升+文化理解”过渡的关键阶段，具体学情特点如下：

（-）认知特点

学生注意力持续时间明显延长，抽象思维初步发展，能够对事物的特征、规律进行简单

归纳与总结；对生活场景、本土文化、神话故事等内容有一定的认知基础，但缺乏系统的美

术观察与文化解读能力；对“设计”“漫画”等新的美术形式充满好奇，乐于探索新的表现方

法。

（二）美术基础

学生已掌握铅笔、彩笔、油画棒等工具的基本使用方法，能完成简单的绘画与手工创作;

对线条、色彩、造型等基本美术元素有初步认知，但在表现复杂场景、运用设计原则、掌握

漫画技巧等方面能力不足；部分学生具备较强的创意表达能力，少数学生则存在造型能力薄

弱、思路局限等问题，个体差异逐渐显现。

（三）情感态度

学生对美术学习保持较高热情，乐于参与集体创作与展示活动；对北京本土文化（如庙会、

古树）、神话故事等内容兴趣浓厚，具有较强的探索欲望；具备一定的自我评价与同伴评价意

识，但评价语言不够规范；市传统文化的理解较为表面，需通过教学引导深化文化认同。

三、核心素养目标

（一）总目标

通过本学年美术学习，学生能准确识别生活、本土文化、传统文化中的视觉元素，掌握

农民画、设计、漫画等多种美术形式的基本表现方法；能运用美术语言表达生活情感与文化

理解，形成初步的审美判断能力；在创意实践中发展逻辑思维与创新意识，深化对北京本土

文化与中华优秀传统文化的认知，增强文化自信与人文素养，全面提升美术核心素养。

（二）分目标

1.图像识读：能观察并识别农民画的色彩、造型特点，北京古树的形态特征、庙会的场

景元素，神话故事中的视觉符号，漫画的夸张表现手法；能从造型、色彩、构图等角度分析

简单的美术作品与生活中的视觉现象，理解图像背后的文化内涵。

2.美术表现：能运用夸张的线条、鲜艳的色彩创作农民画、生活场景画；掌握对称形的

制作方法与班旗设计的基本流程；学会用漫画的表现手法刻画人物形象；能运用多种工具材

料（彩笔、油画棒、彩纸等）完成符合要求的美术作品，表达自己的想法与情感。

3.审美判断：能辨别生活、文化中的美丑现象，对美术作品的色彩搭配、造型设计、情

感表达作出简单评价；能说出农民画、漫画、传统书画等不同美术形式的审美特点，理解设

计中功能性与美观性的统一，形成初步的审美偏好与判断标准。

4.创意实践：能结合生活经验与文化认知，在班旗设计、神话创作、漫画表现中发挥想

象力，尝试运用不同的表现方法与材料进行创作；能运用对称等美学原则解决简单的设计问

题，培养创意表达与实践能力。

5.文化理解：了解北京古树、庙会、荣宝斋的文化价值，理解农民画、文房四宝、生肖、

神话故事中的传统文化内涵；感受北京本土文化与中华优秀传统文化的魅力，增强本土认同

感与文化自信，树立文化传承意识。

四、教学进度安排

本学年教学周期为2025年9月1日至2026年2月1日，共计23周，具体教学

进度安排如下表所示：

周起止时间单课题授课教学内容概要核心素养落实点

次元学时

12025.9.1-2025.9.5开美术1明确美术课堂纪律、工具图像识读：初步感知

学课堂材料要求；介绍本学期六教材中的重点图像；

准常规个单元的核心内容与学习审美判断：了解不同

备梳理目标，激发学习兴趣。单元的美术形式特

占

及学八、、O

期内

容介

绍

22025.9.8-2025.9.12第1.农1展示陕西、天津等地的农图像识读：观察农民

—民画民画作品，引导学生观察画的视觉特征；美术

单中的农民画的色彩、造型夸张表现：学习农民画的

元节日特点；指导学生结合节日表现手法；文化理

我场景，用农民画风格创作解：了解农民画中的

的简单作品。节日文化。

生

活

多

快

乐

32025.9.15-2025.9.19第2.欢1引导学生回忆游乐园的热图像识读：分析场景

—乐的闹场景（过山车、旋转木马构图；美术表现：用

单游乐等），分析场景的构图特绘画表现复杂场景；

元园点；指导学生用绘画形式创意实践：结合记忆

我表现游乐园的欢乐氛围。创作个性化作品。

的

生

活

多

快

乐

42025.9.22-2025.9.26第3.载2观察舞蹈、歌唱时的人物图像识读：观察人物

—歌载姿态与表情，学习人物动动态与表情；美术表

单舞绘态的简单表现方法；指导现：掌握人物动态绘

元心声学生通过绘画表达载歌载画技巧；审美判断：

我感受艺术表现中的情

的舞的欢快情感。感传递，

生

活

多

快

乐

52025.9.29-2025.10.3国国庆0无无

庆放假

放

假

62025.10.6-2025.10.10第4.苍1展示天坛柏、潭柘寺银杏图像识读：观察古树

劲挺等北京古树图片，引导学的形态特征；美术表

单拔的生观察古树的树干纹理、现：表现树木的纹理

元北京枝叶形态；指导学生用绘与造型；文化理解：

北古树画形式表现古树的苍劲之了解北京古树的文化

京美。价值。

文

化

之

旅

72025.10.13-2025.10.17第5.百1通过视频、图片介绍北京图像识读：识别庙会

-44--

乙地坛、龙潭湖庙会的民俗的民俗元素；美术表

单集的场景（舞龙、皮影、小吃摊现：创作场景化绘

元北京等）；指导学生用绘画表现画；文化理解：感受

北庙会庙会的热闹场景。北京庙会的民俗文

京化。

文

化

之

旅

82025.10.20-2025.10.24第6.享2介绍荣宝斋的历史与书画图像识读：欣赏荣宝

誉中装裱、木版水印技艺，展斋书画作品；美术表

单外的示荣宝斋的经典书画作现：模仿传统技艺创

元荣宝品；指导学生模仿木版水作；文化理解：了解

北斋印风格进行简单创作。荣宝斋的艺术价值。

京

文

化

之

旅

92025.10.27-2025.10.31第第二1回顾北京文化之旅单元的审美判断：评价单元

单元知识点与作品；组织学生作品的文化表达；文

单复习自评、互评，教师总结点化理解：梳理北京本

元与评评，强化本土文化认知。土文化要点；图像识

复价读：回顾单元核心视

习觉元素C

与

评

价

102025.11.3-2025.11.7第7.充1讲述《盘古开天》《女娟补图像识读：识别神话

满古天》等经典神话故事，分析中的视觉符号；文化

单人智故事中的视觉符号（盘古的理解：理解神话故事

元慧的形态、女婿的形象）；引导的智慧内涵；美术表

神神话学生用文字与简笔画记录现：用简笔画记录场

话神话场景。景。

故

事

永

流

传

112025.11.10-2025.11.14第8.我1让学生分享喜欢的神话故美术表现：用绘画叙

喜欢事，指导学生选取关键场事；创意实践：选取

单的神景，用绘画形式表现故事关键场景进行创作；

元话故内容，注重人物造型与场文化理解：深化神话

神事景氛围的结合。故事认知。

话

故

事

永

流

传

122025.11.17-2025.11.21第9.神2展示不同形态的中国龙（剪图像识读：分析龙的

奇威纸龙、绘画龙、雕塑龙），造型元素；美术表

单武的分析龙的造型特点（鹿角、现：掌握龙的创作方

元中国蛇身、鹰爪等）；指导学生法；文化理解：理解

神龙用绘画或剪纸形式创作中龙的文化象征意义。

话国龙形象。

故

事

永

流

传

132025.11.24-2025.11.28第10.班1讲解班旗设计的原则（简创意实践：运用设计

四旗设洁、有代表性、色彩协原则创作；美术表

单计调），引导学生结合班级特现：绘制设计草图；

元点提炼设计元素；指导学审美判断：理解设计

巧生完成班旗草图设计。的功能性与美观性。

思

妙

想

的

设

计

142025.12.1-2025.12.5第11.巧1介绍对称形的概念与分类图像识读：识别对称

四妙多（轴对称、中心对称），展形特征；美术表现：

单样的示生活与艺术中的对称形制作对称形作品；创

元对称实例；指导学生用剪纸、意实践：运用对称原

巧形绘画等方式制作对称形作理设计图案。

思品。

妙

想

的

设

计

152025.12.8-2025.12.12第12.文1介绍文房四宝（笔、墨、图像识读：观察文房

五房雅纸、砚）的历史与文化内用品的造型；文化理

单趣涵，展不文房用品的造型解：了解文房四宝的

元与装饰；指导学生用绘画文化价值；美术表

传表现文房四宝的雅致之现：表现传统器物之

统美。美。

文

化

的

情

与

趣

162025.12.15-2025.12.19第13.生2讲解生肖的民俗意义，展图像识读：分析生肖

五肖童示不同风格的生肖美术作作品的表现风格；美

单趣品（剪纸、泥塑、绘画）；术表现：创作趣味生

元指导学生选取自己的生肖作品；文化理解：

传肖，用趣味化的方式创作理解生肖文化的民俗

统作品。内涵。

文

化

的

情

与

趣

172025.12.22-2025.12.26第第五1回顾传统文化单元的学习审美判断：评价作品

五单元内容与作品；通过作品展的文化韵味；文化理

单复习示、交流分享，评价学生解：总结传统文化要

元与评对传统文化的理解与表现点；创意实践：梳理

复价能力。文化创意表达方法。

习

与

评

价

182025.12.29-2026.1.2元元旦0无无

旦放假

放

假

192026.1.5-2026.1.9第14.我1介绍漫画的夸张、幽默特图像识读：分析漫画

六喜欢点（夸张的五官、动态），的表现特点；美术表

单的小引导学生观察小伙伴的外现：掌握漫画人物刻

元伙伴貌、性格特点；指导学生画方法；创意实践：

用用漫画形式刻画小伙伴形用漫画表现人物个

漫象。性。

画

表

现

美

202026.1.12-2026.1.16第15.生1引导学生发现生活中的美图像识读：观察生活

六活中好瞬间（助人、合作、自然中的美好场景；美术

单的真之美），指导学生用漫画形表现：用漫画叙事；

元善美式表现这些场景，注重情审美判断：感受生活

用感与夸张手法的结合。中的真善美。

漫

画

表

现

美

212026.1.19-2026.1.23第第六1回顾漫画单元的知识点与审美判断：评价漫画

八-X-单元创作作品；组织学生互评的表现效果；美术表

单复习漫画作品的表现力与情感现：总结漫画创作技

元与评表达，教师进行针对性指巧；创意实践：梳理

复价导。漫画创意思路。

习

与

评

价

222026.1.26-2026.1.30全全册1梳理六个单元的核心知识图像识读：系统回顾

册复习点、美术技能与文化内全册核心图像；创意

复涵；展示学生本学期优秀实践：总结多元创作

习作品集，引导学生总结学方法；文化理解：整

习收获。合本土与传统文化认

知。

232026.2.2-2026.2.6期期末1结合课堂表现、单元作全面落实五大核心素

末评价品、复习情况进行综合评养，综合评价学生美

评价；发放评价反馈，明确术学习成果。

价后续学习方向。

人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册（全册）教学设计

目录

第一单元我的生活多快乐

1农民画中的节日

2欢乐的游乐园

3载歌载舞绘心声

第二单元北京文化之旅

4苍劲挺拔的北京古树

5百艺云集的北京庙会

6享誉中外的荣宝斋

第三单元神函故事永流传

7充满古人智慧的神话

8我喜欢的神话故事一

9种奇威武的中国龙

第四单元巧思妙想的设计

10班旗设计

11巧妙多样的对称形

第宝单至传统文化的情马趣

12文房雅趣

13生肖童趣

第六单元用漫画表现美

14我喜欢的小伙伴

15生活中的真善美

第一单元我的生活多快乐

1农民画中的节日

模块具体内容

一、教材分析1.教材定位：本课属第一单元《我的生活多快乐》开篇内

容，是人美版（北京）（2024）三年级上册新增重点课目，

主编杨力，核心、以“节日文化+民间艺术”为双主线，搭

建生活与美术的联结桥梁。

2.内容架构：教材分四部分展开——①农民画认知（以陕

西安塞《吹手》为例）；②传统节日梳理（春节、端午等6

大节日及习俗），♦③作品赏析（《山间蜜糖果》《正月里》

等）；④实践创作（节日场景表现），逻辑由“认知一赏

析一实践”递进。

3.编写特点：选取贴近学生生活的节日题材，搭配农民画

夸张造型、鲜艳色彩的视觉素材，设置“观察提问”“合作探

究”等互动栏目，符合三年级具象思维主导、爱动手的学

情，同时渗透中华传统文化传承理念。

4.学情适配：三年级学生已掌握简单线条与色彩运用（如简

笔画），对节日有生活经验，但对农民画艺术形式陌生，教

材通过具象作品降低理解难度，通过创作任务提升实践能

力。

二、核心素养目标1.审美感知：能识别农民画“色彩鲜艳、造型夸张、构图

饱满”的艺术特点，感受节日场景的视觉表现力。

2.文化理解：了解农民画与传统节日的关联，知晓安塞农

民画等地域特色，增强对民间艺术的认同感。

3.创意实践：能运用夸张造型、对比色彩等方法，创作一

幅体现节日氛围的简易农民画。

4.合作交流：在作品赏析中主动表达观点，在创作中能与

同伴交流创意。

三、教学重难点1.教学重点：掌握农民画"色彩鲜艳、造型夸张、主题喜

庆”的核心特点，能结合传统节日元素进行画面构思。

2.教学难点：灵活运用“夸张”表现手法塑造人物/场

景，通过色彩与构图营造节日的热闹氛围。

四、教学过程（-）情境导入：节日与艺术的相遇

1.教材内容衔接：播放教材开篇提及的“春节舞龙、端午

赛龙舟”节日短视频（截取教材配套素材），出示问题：“视

频里的人们在过什么节？你从哪些画面感受到热闹？”

2•师生互动：师：“同学们回忆下，你最爱的节日有哪

些庆祝活动？（生答：中秋赏月、春节贴福字等）”师：

“农民伯伯用一种特别的画记录节日，它叫‘农民画‘（板书课

题），想知道它长什么样吗？翻到教材第2页，看看这幅

《吹手》！”

3.设计意图：以学生熟悉的节日场景激活生活经验，通过

教材问题链衔接新知，激发探究兴趣。

（-）新知探究:解码农民画的“快乐密码”

1.教材内容讲解：聚焦教材核心作品《吹手》（现代-曹佃

祥•陕西安塞），引导观察教材配图细节——陕北吹手鼓

腮吹喷呐，红绸飞舞，背景点缀祥云纹样。

2.师生互动：师：“教材第3页问'这幅画描绘了哪些

场景？’（生答：吹喷呐、红绸飘起来）”师：“对比你见过

的真人吹喷呐，画里的人物有什么不一样？（生答：脸圆圆

的、嘴巴张得很大）”师：“这就是农民画的‘夸张'手法（板

书）！再看颜色，红色绸子、黄色衣服，给你什么感觉？

（生答：热闹、喜庆）”

3.辅助工具：出示教材隐含的“农民画特点对比表”，师生

共同填写。

4.设计意图：通过教材作品具象分析，用对比法突破“夸

张”暇念难点，图表辅助梳理核心特点，符合三年级具象思

维需求。

（三）深度赏析：节日主题的多元表达

1.教材内容讲解：依次出示教材第4-5页《山间蜜糖果》

（王文举-贵州）、《正月里》（马秀花-山东），解读：

-《山间蜜糖果》：农民丰收场景，稻穗比人高，果实像灯

笼，体现“劳动后的快乐”；-《正月里》：儿童举灯笼、

抱鱼、贴福字，红色为主色调，“鱼”象征“年年有余”（教材

注释）。

2.师生互动：师：“《正月里》的小朋友在过什么节？（生

答：春节）你从哪个元素看出来的？（生答：福字、灯笼）”

师：“教材第5页问'这幅画用了什么表现方法？’（生答：夸

张造型、红色很多）”师：“小组讨论：如果画中秋，你会

加哪些元素？用什么颜色？（小组代表：画月亮、月饼，用

黄色和橙色）”

3.设计意图：通过多幅教材作品对比，关联不同节日主

题，将“夸张、色彩”特点与书日寓意结合，为创作积累素

材。

（四）技法突破：小试“夸张”与“色彩”

1.教材内容衔接：结合教材第6页“创作小提示”——“试

着把节日里的人物动作画大一点，颜色用亮一点”，示范

“夸张画法”：画春节贴福字的小朋友，将手臂拉长，笑脸画

成圆形。

2.师生互动：师：“请模仿老师，在练习本上画‘端午吃

粽子’的自己，用夸张手法画嘴巴（生动笔，师巡视指导）”

师：“谁愿意展示？说说你怎么夸张的？（生：把嘴巴画成月

牙形，粽子比手大）”

3.设计意图：落实教材“小试牛刀”环节，通过不范+即

时练习，突破“夸张造型”难点，降低创作门槛。

（五）创意创作：我的节日农民画

1.教材任务布置：“选择一个你喜欢的节日（参考教材第4

贞节日列表：春节、中秋等），用农民国的特点回下来，要

有热闹的氛围哦！”

2.师生互动：师：“创作前先和同桌说：你画什么节

日？用哪些元素？（生交流：我画元宵猜灯谜，画灯笼、笑

脸）”生创作时，师巡回提问：“怎么让灯笼更喜庆？要不

要加夸张的飘带？”（结合教材色彩建议）

3.设计意图：以教材任务为核心，通过同桌交流打开思

路，教师个性化指导解决“氛围营造”难点。

（六）展不评价：分享节日的快乐

1.教材评价标准：参照教材第7页“作品欣赏角”要求，

从“造型夸张、色彩鲜艳、主题明确”三方面评价。

2.师生互动：师：“请把作品贴到‘节日画廊'，说说你画

的节日故事（生展示：我画春节全家贴福字，用了红色和黄

色）”生互评：“他画的龙尾巴很长，很夸张，我觉得很热

闹！”师总结：“大家都抓住了农民画的"快乐密码'，每个

作品都藏着对节日的爱！”

3.设计意图：落实“欣赏一表达一评价”闭环让学

生成为评价主体，强化审美感知与表达能力。

五、课堂小结1.知识回顾：“今天我们认识了农民画的三个特点——夸

张的造型、鲜艳的色彩、饱满的构图（师生齐说），还知道

了安塞农民画是农家妇女创作的民间艺术。”

2.文化升华：“农民画把节日的快乐画进画里，也把我们的

传统文化传下来。以后过节时，不妨像农民伯伯一样，用

画笔记录身边的快乐！”

3.单元衔接：“下节课我们要画《欢乐的游乐园》，想想怎

么用今天学的色彩技巧表现快乐哦！”

备注1.教材素材准备：提前打印教材《吹手》《正月里》等作品

高清图，准备节日元素贴纸（灯笼、粽子等）辅助构图C

2.学情适配：对造型困难的学生，提供教材“节日元素简

笔画模板”（如简化的龙、灯笼轮廓），鼓励在此基础上夸张

创作。

2欢乐的游乐园

模块具体内容

一、教材1.教材定位：本课属第一单元《我的生活多快乐》核心内容，是人美

分析版（北京）2024版三年级上册新增重点课目，承接“生活美学感知”单

元主题，通过游乐园场景联结艺术表现与生活体验。

2.内容结构：教材以“设施一人物一氛围”为逻辑主线，含4大

板块：①游乐设施造型认知（过山车、摩天轮等典型设施图文）；②基

本形与线条解析（附摩天轮、旋转木马结构示意图）；③人物动作神态

范例（开心/紧张表情对比图）；④创意表现引导（学生作品案例+创

作提示）。

3.编写特点：契合2025新课标“生活化、实践性”原则，融入观察

记录表、互动提问等栏目，配套AR动画资源（扫描教材图片呈现设

施动态），兼顾具象认知与创意表达。

4.学情适配：内容贴近三年级学生生活经验，通过“观察一模仿

-创作”阶梯设计，降低抽象技能难度，符合该学段“具象思维为

主、喜欢互动体验”的认知特点。

二、简要1.审美素养：能感知游乐设施的造型美（曲线/直线、对称/错落）

核心素养与场景氛围美，辨析不同色彩、动态传递的欢乐情感。

目标

2.艺术表现：掌握用圆形、二角形等基本形概括设施轮廓的方法，能

运用线条疏密、色彩冷暖表现设施特征与人物神态。

3.创意实践：结合自身体验，通过添加细节（装饰、背景）实现场景

个性化创作，尝试用构图体现空间层次。

4.文化理解：了解游乐园作为休闲文化载体的意义，体会艺术创作与

生活快乐的关联，增强生活美学感知力。

三、简要1.教学重点：①掌握摩天轮、过山车等设施的基本形概括方法（如摩

教学重难天轮=圆形十三角形支架）；②能通过眉毛、嘴角、肢体动态表现

占

八、、人物的欢乐/兴奋神态；③运用鲜艳色彩搭配体现游乐园热闹氛

围。

2.教学难点：①通过构图（近大远小、前后遮挡）表现游乐设施的空

间层次；②结合设施特征与人物动态，综合传递“欢乐”的场景情

感；③避免创作中设施与人物的比例失衡问题。

四、教学（-）情境导入：唤醒欢乐记忆（结合教材开篇情境图）

过程

1.教材内容衔接：展示教材第2页“游乐园全景图”，配文“游乐园

里有造型各异的设施，是欢乐的天地”。

2.师生互动：①师问：“仔细看教材图片，你发现了哪些熟悉的游乐

设施？回忆自己在游乐园最开心的时刻是怎样的？”②生答：（结合图

片指出）摩天轮、旋转木马；分享“坐过山车时很刺激”“和朋友坐碰碰

车很开心”等体验。③师展：播放1分钟游乐园动态短片（含教材提

及的设施），追问：“这些设施在动的时候，形状和线条有什么变化？”

3.设计意图：通过教材情境图与生活回忆联结，激活学习兴趣，为感

知设施动态美铺垫。

（二）新知探究1:游乐设施的“形状密码”（教材第3-4页核心内容）

1.教材内容讲解：教材以摩天轮、旋转木马、大摆锤为例，标注“外

轮廓圆形”“支架三角形”“立柱长方形”等关键特征，附“找形状”互动

栏目。

2.师生互动：

①师导：“打开教材第3页，我们来当‘形状侦探’！先看摩天轮，谁

能圈出里面的圆形和三角形？”（指名学生上台用电子笔标注

）②生练：完成教材“旋转木马形状记录表”，同桌互查（教材第4

页：顶部____形、立柱____形、底座____形）。

③师析：展示教材“过山车示意图”.提问：“过山车的轨道用了什么

线条？和摩天轮的直线支架有什么不同？”

④生议：“过山车是弯弯曲曲的曲线”'摩天轮支架是直直的直线”。

⑤图表总结：（板书）

五、课堂1.知识回顾：

小结①师生齐答：“概括游乐设施的方法是？”（用基本形）“表现表情的关

键是？"（眉、眼、嘴）②梳理主线：生活观察一形状线条一表情色彩

一创意表现（板书串联）。

2.情感升华：

①师问：“这节课我们用国笔记录了游乐园的快乐，生活中还宿哪些

快乐的场景可以画下来？”

②生分享：“生日派对”“公园野餐”等。

③师结：“艺术源于生活，希望大家做生活中的‘美学家'，用画笔留住

更多快乐瞬间——这就是第一单元‘我的生活多快乐’的意义哦！”

3.拓展延伸：

①课后任务:和家长一起观察小区游乐设施，画1个“迷你游乐园”

（参考教材拓展栏目）。

②资源推荐：扫码观看教材配套“游乐园艺术史”短片（介绍最早的

摩天轮）。

3载歌载舞绘心声

模块具体内容

一、教材1.教材定位：本课为第一单兀《我的生活多快乐》第二课，衔接前两

分析课“农民画中的节日”“欢乐的游乐园”对生活场景的表达，聚焦“情

感可视化”核心，是单元“从生活发现美一用艺术表达美”闭环的关

键环节。

2.内容特点：教材以“载歌载舞”为情感载体，选取3类核心素

材：①民间艺术案例（如陕西农民画《庆丰收》），体现夸张造型

与鲜艳色彩；②儿童作品范例（如《六一联欢》），展现童真视角

的动态表达；③技法图解（动态线、表情与动作关联图），降低创

作难度。

3.编排逻辑：遵循“感知一分析一实践”路径，先通过音乐舞

蹈激活情感，再借助作品拆解美术语言，最终引导学生结合生活经

验创作，符合三年级“技能提升+文化理解”的过渡需求。

二、简要1.图像识读：能观察并识别教材中作品的动态线条（曲直、粗细）、

核心素养情感色彩（冷暖、明暗）及构图特点，理解“动态一线条一情感”的

目标视觉转化逻辑。

2.美术表现：掌握“动态线+细节补充”的人物绘画方法，能运用

夸张线条、鲜明色彩表现载歌载舞的场景与情感。

3.审美判断：能辨别作品中“动态是否生动”“色彩是否贴合情感”，

用简单语言评价作品的情感传递效果。

4.创意实践：结合自身经历（如校庆表演、家庭聚会），创作出有个

性的载歌载舞作品，尝试添加场景细苗增强感染力。

5.文化理解：了解农民国等民间艺术中“以舞庆喜”的文化传统，

增强对生活情感与艺术表达关联的认知。

三、简要1.教学重点：

教学重难

占

八、、①核心技能：运用动态线表现人物舞蹈姿态，搭配鲜明色彩传递欢

快情感；

②情感关联：理解“音乐