2025-2026学年鲁画版二年级心理健康上册全册教案设计

鲁画版小学心理健康二年级上册(全册)教学设计

目录

1.我是小书虫

2.受欢迎的“耳朵”

3.我可以这样做

4.我是“小问号”

5.快乐成长

6.我是电视小主人

7.真诚地赞美

8.被批评时怎么办

9.奇妙的“o”

10.我有闪光点

全册教学设计

1.我是小书虫

一、核心素养教学目标

(-)知识与技能目标

1.学生能够清晰阐述阅读的定义，深入理解阅读对于获取知识、开阔视野、丰富想象力

等方面的重要作用。

2.熟练掌握多种阅读方法与技巧，如预读了解书籍大致内容、精读品味细节、略读抓取

关键信息、快速阅读提升速度等，并能根据不同阅读目的灵活运用。

3.学会选择适合自己年龄、兴趣和阅读水平的书籍，构建初步的选书策略。

（二）过程与方法目标

1.通过课堂上的自主阅读、小组讨论、分享交流等活动，显著提升学生的自主学习能力,

增强主动参与学习的意识。

2.有效锻炼学生的观察能力，使其在阅读中敏锐捕捉关键信息；大幅提高思考能力，能

够对阅读内容进行深入分析与思考；显著提升表达能力，流畅且有条理地分享阅读感悟。

3.培养学生在阅读中发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成独立解决阅读难题的

思维模式。

（三）情感态度与价值观目标

1.深度激发学生对阅读的浓厚兴趣，使其真正热爱阅读，将阅读内化为一种牛.活乐趣。

2.逐步养成良好的阅读习惯，如每天定时阅读、阅读时专注认真、爱护书籍等，为终身

阅读奠定坚实基础。

3.培养学生积极向上的阅读心态，使其在阅读中汲取正能量，塑造乐观豁达的性格。

（四）核心素养目标

1.信息素养：学生能够自主利用多种渠道查找书籍信息，学会筛选有价值的书籍资源，

高效获取与阅读相关的资料•，并准确传达书籍中的关键信息。

2.自我管理能力：通过制定科学合理的个人阅读计划，合理规划阅读时间，明确阅读目

标，并严格按照计划执行，有效提高时间管理和目标达成能力。

3.社会参与度：积极参与小组阅读讨论和分享活动，与小组成员密切合作，认真倾听他

人观点，清晰表达自己的阅读感悟，显著提升沟通表达和团队合作能力。

4.审美情趣：在阅读过程中，学生能够敏锐感知书籍内容所蕴含的美，包括语言美、情

感美、意境美等；同时，学会欣赏书籍封面设计、排版等外在形式美，全面提高对美的感知

和鉴赏能力。

二、教学重难点

(-)教学重点

1.深度引导学生理解阅读对个人成长的重要性，真切感受阅读带来的乐趣，从内心深处

认同阅读的价值。

2.系统指导学生掌握浏览、精读、略读、预读、快速阅读等基本阅读方法，并能在实际

阅读中熟练运用，提高阅读效率。

3.帮助学生学会根据自己的兴趣爱好、知识水平和阅读需求，精准选择适合自己的书籍,

避免盲目选书。

4.培养学生制定详细个人阅读计划的能力，并引导他们养成遵守阅读计划的良好习惯，

确保阅读的持续性和系统性。

(二)教学难点

1.设计丰富多样且富有吸引力的教学活动，激发学生对阅读的持久兴趣，使阅读成为学

生长期保持的爱好，而非一时的热情。

2.引导学生在日常阅读中逐步养成良好的阅读习惯，如保持正确的阅读姿势、阅读时专

注不分散注意力、认真做阅读笔记等，克服阅读过程中的不良习惯。

3.在小组分享阅读心得环节，营造积极活跃的氛围，鼓励每个学生都能勇敢自信地表达

自己独特的阅读感悟，提高学生的沟通能力和表达技巧。

4.建立科学合理的阅读效果评价体系，全面、客观、准确地评价学生的阅读效果，根据

评价结果及时调整教学策略，确保阅读教学目标的顺利实现。

三、教学准备

1.教材：确保每位学生都配备鲁画版心理健康二年级上册教材，教师提前深入研究教材

内容，把握教学重点与难点。

2.辅助材料：准备大量与阅读相关的儿童故事书籍,如《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》

《爷爷一定有办法》等，涵盖不同主题和风格；收集精美的阅读图片，展示图书馆、小朋友阅

读等场景；剪辑有趣的阅读视频片段，如动画版的童话故事、名人读书故事等。

3.教学工具：准备白板、记号笔、投影仪等教学辅助工具，方便展示教学内容、书写重

点知识和播放视频资料。

4.教室布置：在教室一角精心布置阅读角，摆放舒适的桌椅和各类书籍；准备小组讨论

所需的桌椅，将学生座位按小组形式进行合理摆放，便于开展小组活动。

5.其他准备：教师提前准备好阅读记录卡、书签、小奖品（如卡通贴纸、小书签、精美笔

记本等），用于鼓励学生积极参与课堂活动。

四、教学过程

（-）导入新课

1.教师活动：老师满脸笑容地走进教室，手中拿着一本色彩鲜艳的绘本《我爸爸》，向同

学们展示。说道：“同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它肚子里装满了超级有趣的故

事。大家看，就是这本书，它的名字叫《我爸爸》。有哪位同学听说过这本书呀？”

2.学生活动：学生们纷纷举手，分享自己对这本书的了解，有的说在书店见这，有的说

听朋友讲过里面爸爸很厉害等。

3.设计意图：通过展示一本充满吸引力的绘本，迅速抓住学生的注意力，引发他们的好

奇心和兴趣，为导入阅读主题做好铺垫。同时，了解学生对书籍的已有认知，便于后续教学

的开展。

（二）故事导入

1.教师活动：老师翻开《我爸爸》，开始生动地讲述故事：”在一个温馨的小镇上，住着

一个可爱的小男孩，他有一个超级厉害的爸爸。他的爸爸呀，像大猩猩一样强壮，像河马一

样快乐……”讲述过程中，展示书中精美的插回。讲完故事后，提问：“同学们，从这个故事

里，你们感受到了什么？你们喜欢听这样的故事吗？”

2.学生活动：学生们积极举手回答，有的说感受到了爸爸的爱，有的说喜欢故事里有趣

的画面，都表示非常喜欢听这样的故事。

3.设计意图：借助精彩的绘本故事，让学生沉浸在阅读的氛围中，感受阅读带来的乐趣,

进一步激发学生对阅读的兴趣，同时引导学生初步思考阅读的意义。

（三）课文内容探究

1.教师活动：老师引导学生打开教材《我是小书虫》这一课，说道：“现在，请同学们仔

细阅读课文，看看课文里的小朋友和我们刚才听的故事有什么联系呢？阅读的时候，思考老

师提出的几个问题：课文里的小朋友为什么喜欢读书？小朋友是如何克服阅读中的困难的？

小朋友从阅读中获得了哪些收获？”给学生留出足够的时间阅读课文。

2.学生活动：学生认真阅读课文，边读边思考老师提出的问题，有的学生还在书上圈画

出关键语句。

3.设计意图：通过让学生自主阅读课文，培养他们的自主学习能力和阅读理解能力。提

出具体问题，引导学生有目的地阅读，提高阅读效果。

（四）学生分享阅读感悟

1.教师活动：邀请几位学生分享自己对课文问题的理解。认真倾听学生的回答，给予鼓

励的眼神和肯定的话语，如“你说得非常棒，很有自己的想法”“你的理解很深刻，老师为你

点赞”等。对于回答不太准确的学生，耐心引导，帮助其完善观点。

2.学生活动：学生们踊跃举手，分享自己的阅读感悟。有的说小朋友喜欢读书是因为书

里有很多有趣的知识，像知道了动物的生活习性；有的说小朋友克服阅读困难是通过问老师、

查字典；还有的说小朋友从阅读中收获了快乐，变得更聪明，能讲很多故事给小伙伴听。

3.设计意图：为学生提供展示自己的平台，锻炼他们的表达能力，同时让学生在分享中

相互学习，加深对课文内容的理解，进一步感受阅读的好处。

（五）小组讨论

I.教师活动：将学生分成若干小组，每组4-5人。宣布小组讨论的话题：“阅读的好

处”“如何选择适合自己的书籍”“如何养成阅读习惯”“阅读中遇到困难怎么办”。每个小组选择

一个话题进行讨论。老师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发，鼓

励学生大胆发表自己的意见。

2.学生活动：学生们迅速分组，围坐在一起热烈讨论。在讨论过程中，每个学生都积极

发言，有的学生结合自己的阅读经历分享阅读的好处，如“阅读让我认识了很多字”“我读了

《神奇树屋》，知道了好多历史知识有的学生讨论选书方法，“我喜欢有图画的书”“要选字

少一点的，不然看不懂“；在讨论阅读习惯时，“每天晚上睡觉前读一会儿书要安静地读，

不能吵”：对于阅读困难，“不认识的字可以问爸爸妈妈”“读不懂的地方可以再读一遍

3.设计意图：培养学生的团队合作能力和沟通能力，让学生在思维碰撞中拓展对阅读的

认设，丰富阅读经验，同时增强学生解决问题的能力。

（六）各小组汇报讨论成果

1.教师活动：每个小组推选一名代表，向全班汇报讨论成果。其他小组认真倾听，教师

对汇报小组的表现进行点评，肯定优点，如“你们小组讨论得很全面，汇报也很有条理”，同

时指出不足之处并提出改进建议，如“如果声音再洪亮一点就更好了”。将各小组汇报的关键

内容板书在黑板上。

2.学生活动：小组代表们自信地走上讲台，向大家汇报小组讨论的结果。其他小组的学

生认真倾听，有的还会提出自己的疑问和补充意见。例如，在汇报阅读好处时，代表详细阐

述了增长知识、提高想象力、培养耐心等方面；在汇报选书方法时，展示了从封面、作者、

内容简介等方面判断书籍是否适合自己；汇报阅读习惯时，提出了制定阅读计划、固定阅读

地点等方法；汇报解决阅读困难时，分享了借助工具书、请教他人、反复阅读等经验。

3.设计意图：锻炼学生的总结归纳和表达能力，让全班学生共享各小组的讨沦成果，加

深对阅读相关问题的理解，形成更全面的阅读认知体系。

（七）阅读方法指导

1.教师活动：老师在黑板上写下“浏览、精读、略读、预读、快速阅读”等阅读方法的

名称。以一本故事书《小红帽》为例，详细介绍每种阅读方法。“同学们，我们先来看看浏览，

就像我们快速逛超市一样，快速翻阅《小红帽》这本书，看看封面、目录、插图，大致了解这

本书讲了什么。“边说边示范快速翻阅书籍。接着说：“精读呢，就是像品尝美味的蛋糕一样,

细细品味。我们来精读小红帽去外婆家路上的这一段，看看作者是怎么描写森林景色的。”

带领学生逐句分析。“略读就像我们找东西，快速找到关键信息。比如我们略读《小红帽》，

找找大灰狼出现的地方。”然后展示如何快速扫读找到相关内容。“预读就是在正式阅读前，

先看看书名、前言、目录，猜猜这本书会讲什么。我们来预读一下《小红帽》，从书名和目录,

大家猜猜故事大概情节。”最后介绍快速阅读，通过限时阅读一段内容，让学生感受快速阅

读的节奏。

2.学生活动：学生们认真倾听老师的讲解，观察老师的示范动作。在老师介绍每种阅读

方法后，积极参与互动，回答老师提出的问题，如在预读环节，纷纷说出自己对《小红帽》故

事的猜测。

3.设计意图：系统地向学生传授多种阅读方法，让学生了解不同阅读方法的特点和适用

场景，提高学生的阅读技能，使学生能够根据阅读目的和书籍类型选择合适的阅读方法。

（八）学生实践阅读方法

1.教师活动：引导学生来到教室的阅读角，让学生挑选一本自己喜欢的书籍。要求学生

运用刚才学到的阅读方法进行阅读，可以选择一种或多种方法。在学生阅读过程中，老师在

教室里巡视，观察学生的阅读情况，对遇到困难的学生给予个别指导，如提醒学生注意阅读

姿势、帮助学生确定合适的阅读方法等。

2.学生活动：学生们兴奋地来到阅读角，精心挑选自己心仪的书籍。有的学生选择用浏

览的方法快速翻阅书籍，有的学生采用精读的方法认真品味书中的语句，还有的学生尝试用

略读的方法寻找关键情节。阅读过程中，有的学生还会小声和同桌交流自己的阅读发现。

3.设计意图：通过实践活动，让学生将所学的阅读方法应用到实际阅读中，加深对阅读

方法的理解和掌握，提高学生的阅读实践能力，同时培养学生自主阅读的习惯。

（九）阅读分享

1.教师活动：邀请几位学生分享自己刚才阅读的感悟。鼓励学生从书籍内容、阅读方法

的运用、自己的收获等方面进行分享。认真倾听学生的分享，给予积极的反馈，如“你用精

读的方法发现了这么多细节，真了不起”“你对这本书的理解很独特，给大家带来了新的思

考”。

2.学生活动：学生们枳极举手，分享自己的阅读体验。有的学生说：“我读了《猜猜我有

多爱你》，用精读的方法，感受到了兔妈妈和兔宝宝之间深深的爱，我以后也要多对妈妈表达

我的爱。“有的学生说：“我用浏览的方法读了《神奇校车》，知道了这本书讲的是一群小朋

友跟着弗瑞丝老师坐神奇校车去各种地方探险，我很想继续深入读下去。”

3.设计意图：进一步锻炼学生的表达能力，让学生在分享中交流阅读心得，丰富阅读体

验，同时促进学生之间的相互学习，激发学生的阅读兴趣。

（十）制定个人阅读计划

1.教师活动：老师在白板上展示一份个人阅读计划模板，包括阅读目标、阅读时间、阅

读书籍等内容。详细讲解如何制定阅读计划，如阅读目标可以是每周读完一本书、每天阅读

20分钟等；阅读时间可以安排在早上起床后、晚上睡觉前等；阅读书籍根据自己的兴趣选择。

鼓励学生根据自己的实际情况制定个性化的阅读计划。

2.学生活动：学生们认真观看老师展示的阅读计划模板，思考自己的阅读目标、时间和

书籍选择。然后在老师发放的阅读记录卡上开始制定自己的阅读计划，有的学生计划每天晚

上7点-7点30分阅读一本绘本，有的学生计划每周读完一本故事书。

3.设计意图：培养学生的自我管理能力，让学生学会合理规划阅读时间和目标，养成良

好的阅读习惯，提高阅读的自觉性和持续性。

（十一）小组交流阅读计划

1.教师活动：让学生在小组内交流自己制定的阅读计划。巡视各小组交流情况，鼓励学

生互相提出建议和意见，帮助完善阅读计划。提醒学生认真倾听他人的计划，学习他人的优

点°

2.学生活动：学生们在小组内积极交流自己的阅读计划，互相讨论阅读时间安排是否合

理、阅读书籍是否适合自己等问题。有的学生建议同桌可以在周末增加阅读时间，有的学生

分享自己知道的有趣书籍，推荐给小组同学。

3.设计意图：通过小组交流，让学生在相互学习中进一步完善自己的阅读计划，同时增

强学生的团队合作意识和沟通能力。

（十二）总结与展望

1.教师活动：老师对本节课进行总结，回顾阅读的重要性、阅读方法、制定阅读计划等

内容。强调阅读对学生成长的积极影响，鼓励学生坚持阅读，养成良好的阅读习喷。展望下

节课将继续深入探讨阅读相关话题，如阅读与心理健康的关系。

2.学生活动：学生们认真倾听老师的总结，回顾本节课的学习内容，对阅读有了更深刻

的认识。纷纷表示会按照自己制定的阅读计划去阅读，期待下节课的学习。

3.设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，强化学生对阅读重要性的认设，激发学

生持续阅读的动力，同时为下节课的教学做好铺垫。

五、教学反思

在本节课的教学过程中，通过丰富多样的教学活动，如故事导入、小组讨论、阅读方法

指导等，有效地激发了学生对阅读的兴趣，多数学生能够积极参与课堂活动，认真思考并分

享刍己的阅读感悟。在小组讨论环节，学生们展现出了较强的团队合作精神，积极交流想法,

拓展了对阅读的认识。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在学生分享阅读

感悟时，个别学生较为紧张，表达不够流畅，今后应给予更多鼓励和锻炼机会。在阅读方法

实践环节，部分学生对阅读方法的运用还不够熟练，需要在后续教学中加强指导和练习。此

外，在评价学生阅读效果方面，还需要进一步完善评价体系，更加全面、准确地了解学生的

阅读情况，以便及时调整教学策略，提高教学质量，更好地引导学生在阅读中不断成长和进

步。

2.受欢迎的"耳朵"

一、教材分析

《受欢迎的“耳朵”》是鲁画版小学心理健康二年级上册中的课文。本课通过生动有趣的

故事和多样化的活动，引导学生认识倾听在人际交往中的关键作用，帮助学生掌握基本的倾

听技巧，培养良好的倾听习惯，从而促进学生在R常生活和学习中更好地与他人交流，建立

和谐的人际关系，对学生的心理健康和社会适应能力的发展具有重要意义。

二、核心素养目标

（-）心理健康观念

1.学生能够清晰地认识到倾听是人际交往中的重要组成部分，深刻理解认真倾听对自身

和他人的积极影响，树立主动倾听的意识。

2.明白倾听不仅是对他人的尊重，还能帮助自己更好地理解信息、解决问题，增强在人

际交往中的自信心和安全感。

（二）心理品质

1.培养学生专注、耐心、理解他人的心理品质，在倾听过程中保持注意力集中，不轻易

打断他人讲话。

2.提升学生的同理心，能够站在对方的角度感受其情感和需求，从而更好地回应他人。

（三）心理能力

1.让学生初步掌握倾听的基本技巧，如用眼神关注对方、适当点头表示认同、适时给予

语言回应等，并能在实际情境中加以运用。

2.发展学生的沟通能力，学会通过倾听获取有效信息，准确表达自己的理解和想法，提

高人际交往的质量。

（四）心理行为

1.在课堂活动和日常生活中，学生能够主动运用所学的倾听技巧，积极倾听池人的讲话,

减少分心、打断他人等不良倾听行为。

2.鼓励学生在与家人、朋友、同学的交往中，养成良好的倾听习惯，不断巩固和强化倾

听行为，形成积极的人际交往模式。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.帮助学生全面理解倾听的重要性，通过故事、案例等多种形式，让学生切实体会到倾

听在人际交往中的积极作用。

2.系统地向学生传授倾听的技巧和方法，如眼神交流、肢体语言、语言回应等，并通过

实际演练让学生熟练掌握。

（二）教学难点

1.引导学生将课堂上学到的倾听技巧真正转化为日常行为习惯，克服学生好动、注意力

易分散的特点，培养学生在各种情境下都能保持专注倾听的能力。

2.针对不同性格和学习能力的学生，采用个性化的教学方法，确保每个学生都能积极参

与到课堂活动中，掌握倾听技巧，提高倾听能力。

四、教学准备

1.制作精美的教学课件，包含与倾听相关的图片、动画、视频等素材，增强教学的直观

性和趣味性。

2.准备角色扮演所需的道具，如不同角色的头饰、模拟生活场景的小道具等，为学生的

角色扮演活动提供支持。

3.设计并打印用于课堂互动的表格、卡片等资料，如倾听行为自评表、小组讨论记录卡

等，方便学生记录和交流。

4.准备一些小奖品，如贴纸、小书签、卡通印章等，用于奖励在课堂上积极参与、表现

优秀的学生，激发学生的学习积极性。

五、教学过程

（-）趣味导入（展示课件中各种不同形状耳朵的图片）

1.师：同学们，今天老师带来了一些特别的图片，大家仔细看看，这些耳朵长得一样吗？

（生观察后问答不一样）那你们知道吗，耳朵不仅形状多样，在我们的生活中，它还有着非常

神奇的作用哦。接下来，老师要给大家讲一个小故事，故事的名字叫《神奇的耳朵》。在故事

里，有个小朋友的耳朵可帮了他大忙呢，让我们一起来听听吧。

2.教师讲述《神奇的耳朵》的故事：有个叫明明的小朋友，在一次班级活动中，他认真听

老师讲游戏规则，所以在游戏中表现得特别出色，还帮助了其他不太明白规则的同学。后来,

在和小伙伴们聊天时，他也总是认真倾听，小伙伴们都越来越喜欢和他一起玩了。

3.师：同学们，听完这个故事，你们觉得明明的耳朵为什么这么神奇呀？（生思考后回答,

可能提到因为他认真听老师和小伙伴讲话等）对啦，其实是因为明明懂得认真倾听，他的耳朵

就变成了“神奇的耳朵”，帮助他在学校里收获了快乐和友谊。那你们想不想也拥有这样受欢

迎的“耳朵”呢？今天，我仅就一起来学习《受欢迎的“耳朵”》这一课。（板书课题）

设计意图：通过展示有趣的耳朵图片和讲述生动的小故事，吸引学生的注意力，激发学

生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题——倾听，同时让学生对倾听的重要性有初步的

感知。

（二）故事讲解（展示课文《受欢迎的“耳朵”》的相关图片）

I.师：同学们，现在让我们一起走进课本中的故事。在这个故事里，有个叫小明的小朋

友：他在和小伙伴们相处的过程中，也发生了一些和倾听有关的事情哦。大家仔细看图片，

听老师来讲讲这个故事。

2.教师生动地讲述课文故事：小明和小伙伴们一起在操场上玩耍，小红不小心摔倒了，

疼得哭了起来。其他小伙伴们有的在旁边不知所措，有的在七嘴八舌地说话。只有小明，他

立刻跑到小红身边，蹲下来，看着小红的眼睛，认真地听小红说哪里疼。然后，小明安慰小

红：还帮助小红去医务室处理伤口。从那以后，小红和其他小伙伴们都更喜欢和小明一起玩

了，因为他们觉得小明特别会倾听，和他在一起很舒服。

3.师：同学们，故事讲完了，你们觉得小明是一个怎样的人呢？（生回答，如善良、有爱

心、会关心人等）那小明的哪些行为让你们觉得他很会倾听呀？（引导生观察图片，回答小明

跑到小红身边、看着小红眼睛、认真听小红说话等行为）对啦，小明用他的行动告诉我们，认

真倾听就是对别人的关心和尊重，这样做能让我们在和小伙伴们相处时变得更受欢迎哦。

设计意图：通过详细讲解课文故事，引导学生仔细观察故事中的人物行为，深入理解倾

听在人际交往中的具体表现和积极作用，让学生对倾听有更直观、更深刻的认识。

（三）倾听技巧讲解

1.师：同学们，我们知道了倾听很重要，那怎样才能做到认真倾听呢？其实呀，倾听是

有一些小技巧的哦。老师把它们总结成了三个小妙招，我们一起来看看。（展示课件中关于倾

听技巧的内容）

2.第一招：用眼睛倾听。当别人和我们说话时，我们要看着对方的眼睛，这样能让对方

感觉到我们在认真听他讲话。大家想一想，如果你在说话，可是对方却东张西望，你心里会

怎么想呀？（生回答会觉得对方不尊重自己等）所以，用眼睛专注地看着对方，是倾听的第一

步。现在，老师来和一位同学做个小示范，大家仔细观察哦。（教师与一位学生进行对话示范,

教师用专注的眼神看着学生）同学们，你们看明白了吗？接下来，请同桌之间互相练习一下用

眼睛倾听，一个人说一件自己今天最开心的事，另一个人用眼睛专注地看着对方听。（生同桌

之间练习，教师巡视指导）

3.第二招：用动作倾听。除了用眼睛看，我们还可以用一些动作来表示我们在认真听。

比如说，适当地点点头，表示我们认同对方说的话；微笑一下，让对方感受到我们的友好；

还可以身体稍微前倾，靠近说话的人，这样也能显示出我们对他讲话的兴趣。大家看，老师

现在就用动作来倾听一位同学说话。（请一位同学说一段话，教师用点头、微笑、身体前倾等

动作回应）同学们，你们学会了吗？现在请小组内的同学依次发言，其他同学用动作倾听，并

互相说一说自己的感受。（生小组内练习，教师巡视并参与部分小组的讨论）

4.第三招：用嘴巴倾听。这里的用嘴巴倾听可不是让我们一直说话哦，而是要在适当的

时候给予回应。比如说，当对方讲完一段话，我们可以说“嗯，我明白了"“然后呢原来是

这择呀，，等等，这样能让对方知道我们在跟着他的思路走，在认真听他讲话。但是要注意哦,

不要随便打断别人说话，不然会很不礼貌的。老师来和一位同学再做个示范。（教师与一位学

生对话，教师适时给予回应）现在，请大家在小组里继续练习，这次要注意用上嘴巴倾听，在

合适的时候给予回应。（生小组继续练习，教师巡视指导）

设计意图：将倾听技巧分解为用眼睛、动作、嘴巴倾听三个方面，通过生动的讲解、教

师示范和学生的实际练习，让学生全面、系统地掌握倾听技巧，提高学生的实际操作能力，

为学生在日常生活中运用倾听技巧打下基础。

（四）小组活动（发放小组讨论记录卡）

1.师：同学们，现在我们已经学习了倾听的小技巧，接下来，我们要进行一个有趣的小

组活动。老师会给每个小组发放一个小故事或者一个生活场景，小组内的同学要艰据这个内

容进行角色扮演，在扮演的过程中，要运用我们刚刚学到的倾听技巧哦。然后，每个小组还

要二真写这张讨论记录卡，记录下在角色扮演中，谁运用倾听技巧运用得最好，好在哪里，以

及大家在活动中的感受。大家听明白了吗？

2.教师为各小组发放不同的小故事或生活场景资料，如；

场景一：课间休息时，两个同学在讨论周末去哪里玩，一个同学想去公园，另一个同学

想去科技馆，他们互相倾听南方的想法，最后一起商量出了一个大家都满意的方案。

故事二：课堂上，老师提问，一位同学回答问题，其他同学认真倾听，回答完后，同学

们积极给予回应和补充。

场景三：家里，孩子和爸爸妈妈分享在学校发生的趣事，爸爸妈妈认真倾听，不时用动

作和语言回应孩子。

1.各小组开始进行角色扮演和讨论，教师巡视各小组，观察学生的表现，适时给予指导

和帮助。

2.小组活动结束后，邀请几个小组上台展示他们的角色扮演，并分享讨论记录卡的内容。

其他小组认真倾听，听完后可以提出自己的问题和建议。

设计意图：通过小组活动，让学生在具体的情境中运用倾听技巧进行实践，加深对倾听

技巧的理解和掌握，同时培养学生的团队合作能力、表达能力和解决问题的能力。小组讨论

和分享环节，还能促进学生之间的交流和学习，让学生从他人的经验中获得启发。

（五）案例分析（展示课件中的案例图片）

1.师：同学们，在我们的生活中，还有很多和倾听有关的事情发生。老师这里有几个案

例，我们一起来看看。（展示案例图片）

案例一：在一次小组作业中，组长在分配任务，有个同学却一直在和旁边的同学讲话，

没有认真听组长说话，结果最后小组作业完成得很不顺利。

案例二：在公交车上，一位老奶奶给一个小朋友让座，小朋友认真听老奶奶说话，并礼

貌地感谢了老奶奶，老奶奶特别开心。

1.师：同学们，看完这两个案例，你们有什么想说的吗？第一个案例中，那个没有认真

倾听的同学做得对吗？为什么？（生回答不对，因为会影响小组作业完成等）那第二个案例中,

小朋友的倾听行为给老奶奶带来了什么感受呢？（生回答让老奶奶很开心等）通过这两个案例,

我书可以更清楚地看到，认真倾听会带来好的结果，不认真倾听可能会带来不好的影响。大

家想一想，在自己的生活中，有没有类似的因为倾听或者没有倾听而发生的事情呢？可以和

小组内的同学说一说。（生小组内交流分享，教师巡视倾听部分小组的交流）

2.邀请几位同学站起来，和全班同学分享自己在生活中的倾听故事，其他同学认真倾听,

并给予积极的回应。

设计意图：通过具体的案例分析，让学生从正反两个方面更直观地认识到倾听在生活中

的重要性，引导学生联系自己的生活实际，反思自己的倾听行为，进一步强化学生对倾听重

要性的理解，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。

（六）总结与展示

1.师：同学们，今天这节课我们一起学习了《受欢迎的“耳朵”》，知道了倾听在我们生

活中的重要性，还学习了很多倾听的小技巧，并且通过小组活动和案例分析，大家都有了很

多收获。现在，老师想请几位同学来分享一下，今天这节课你学到了什么，有什么感受。（邀

请几位同学发言）

2.教师对学生的发言进行总结和点评，再次强调倾听的重要性和倾听技巧的要点。然后,

展示学生在小组活动中的精彩瞬间照片或视频，回顾本节课的学习过程，让学生感受到自己

在课堂上的成长和进步。

3.最后，布置课后作业：请同学们在今天回家后，和爸爸妈妈进行一次认真的交流，运

用我们今天学到的倾听技巧，听爸爸妈妈说一说他们今天的工作或者生活，然后把交流的感

受写在小纸条上，明天带到学校来和同学们分享。

设计意图：通过学生的分享和教师的总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，强化学生

对知识的掌握和理解。展示学生的课堂活动成果，增强学生的学习成就感和自信心。布置课

后作业，将课堂学习延伸到日常生活中，让学生在实践中不断巩固和运用倾听技巧，培养良

好的倾听习惯。

六、教学反思

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动，如故事讲解、技巧示范、小组活动、

案例分析等，有效地引导学生认识到倾听的重要性，并掌握了一定的倾听技巧。学生在课堂

上表现出了较高的积极性和参与度，大部分学生能够认真倾听他人发言，积极参与讨论和角

色扮演活动。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，在小组活动中，个别学生比

较活跃，主导了小组的讨论和表演，而部分性格内向的学生参与度相对较低，没有充分发挥

出小组活动的全员参与性。在今后的教学中，应更加关注个体差异，采取更有针对性的教学

策咯，鼓励每个学生积极参与课堂活动，让每个学生都能在心理健康教育课中有所收获和成

长。同时，在教学时间的把控上还可以更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，又不会

出现时间紧张的情况，以提高课堂教学的效率和质量。

3.我可以这样做

一、核心素养教学目标

（-）知识与技能目标

1.学生能够清晰认识在生活和学习中常见的困难与挑战类型，如学习难题、人际交往矛

盾、自我管理困境等，并能准确阐述其具体表现。

2.熟练掌握多种有效应对困难的方法和策略，如积极调整心态的技巧、合理规划解决步

骤的方法、寻求他人帮助的途径等，且能根据不同情境灵活运用。

3.学会运用简单的语言和行为表达自己面对困难时的想法与感受，提升自我表达的准确

性和流畅性。

（二）过程与方法目标

1.通过案例分析、情景模拟、小组讨论等多样化的学习活动，显著提升学生自主发现问

题、分析问题的能力，增强主动探索解决方法的意识。

2.有效锻炼学生的观察能力，使其能敏锐察觉案例和情景中与困难应对相关的关键信息;

大嗝提高逻辑思维能力，学会有条理地分析问题产生的原因和可能的解决方向；显著提升实

践操作能力，在模拟情境中尝试运用所学方法解决问题。

3.培养学生在合作学习中与他人沟通交流、分工协作的能力，共同探讨解决困难的方案,

提高团队合作效率。

（三）情感态度与价值观目标

1.深度激发学生面对困难时的积极心态，培养勇于挑战、不轻易放弃的精神，使学生树

立战胜困难的信心。

2.引导学生形成正确的挫折观，认识到困难是成长过程中的正常现象，从困难中汲取经

验教训，逐步培养坚韧不拔的意志品质。

3.增强学生的自我认同感和成就感，让学生在成功应对困难的过程中，感受到自身的价

值和能力，提升心理健康水平。

（四）核心素养目标

1.社会适应能力：学生能够在不同的社交和学习情境中，运用合适的方法应对困难，更

好地融入集体生活，提高与他人和谐相处的能力。

2.问题解决能力：面对复杂多样的困难，学生能够综合运用知识和技能，制定合理的解

决方案，并有效实施，提升解决实际问题的能力。

3.情绪管理能力：在遇到困难时，学生学会识别和调节自己的情绪，保持积极稳定的心

态，避免因负面情绪影响问题解决。

4.批判性思维能力：在分析困难和探讨解决方案的过程中，学生能够独立思考，对不同

观点和方法进行合理质疑和评价，形成自己的判断。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生全面深入地认识生活和学习中常见的困难与挑战，明确困难的多样性和普遍

性。

2.系统教授学生实用有效的应对困难的方法和策略，并通过实践活动帮助学生熟练掌握

和运用这些方法。

3.培养学生积极乐观的心态和勇于面对困难的勇气，让学生从内心树立战胜困难的信

念。

（二）教学难点

I.设计贴合学生实际生活且富有吸引力的教学活动，使学生能够深刻体会到困难情境，

从而积极主动地参与到解决问题的过程中。

2.帮助学生将所学的应对方法真正应用到实际生活中，形成长期稳定的行为习惯，避免

出现“课堂上明白，实际中不会用”的情况。

3.关注每个学生在面对困难时的独特感受和需求，针对不同学生的特点进行个性化指导,

促进全体学生共同发展。

4.引导学生在解决困难的过程中，培养批判性思维和创新意识，能够灵活调整应对策略,

而不是机械地套用方法。

三、教学准备

1.教材；确保每位学生都有鲁画版小学心理健康二年级上册教材，教师提前对《我可以这

样做》这篇课文进行深入研读，把握教材的编写意图和教学重点。

2.辅助材料

收集与困难应对相关的儿童故事、绘本，如《大脚丫跳芭蕾》（讲述主人公克服他人质疑

坚持梦想）、《我的情绪小怪兽》（涉及情绪调节与困难应对）等。

整理学生在学校和家庭生活中可能遇到的困难案例，以图文、视频等形式呈现，例如学

习中遇到不会做的数学题、与同学发生争吵、不敢在课堂上发言等。

制作与教学内容相关的图片、动画课件，用于展示困难情境和应对方法。

1.教学工具：准备白板、彩色粉笔、投影仪、音响设备等，方便展示教学资料、书写重

点内容和播放视频音频。

2.教室布置：将教室桌椅摆放成小组讨论形式，营造轻松、互动的学习氛围；在教室四

周张贴一些鼓励学生积极面对困难的标语和图画，如“困难像弹簧，你弱它就强”“加油，你

可以的”等。

3.其他准备：准备角色扮演所需的道具，如不同身份的头饰（学生、老师、家长等）；准

备便签纸和笔，供学生记录自己的想法和应对方案；准备小奖品，如笑脸贴纸、小徽章等，

用于奖励积极参与课堂活动的学生。

四、教学过程

（-）导入新课

1.教师活动：老师面带微笑走进教室，在白板上展示一幅充满挑战元素的图画，比如一

个小朋友站在一座高山前，脸上露出犹豫的表情。然后说：“同学们，今天老师给大家带来一

幅有趣的画，大家仔细看看，画中的小朋友遇到了什么？如果你是他，站在这座大山前，心

里会怎么想呢？”

2.学生活动：学生们认真观察图画，纷纷举手发言。有的说小朋友可能是想爬山但觉得

山太高了，有点害怕；有的说自己站在那里会很紧张，不知道该怎么办。

3.设计意图：通过直观的图画展示，引发学生的好奇心和思考，快速将学生的注意力引

入到与困难相关的主题上，为后续教学做好铺垫。同时，让学生初步联系自身感受，激发参

与课堂的积极性。

（二）故事分享

1.教师活动：老师拿出绘本《大脚丫跳芭蕾》，开始声情并茂地讲述故事：“在一个小镇

上：有个叫贝琳达的女孩，她特别喜欢跳芭蕾，可是她有一双大脚，这让她在舞蹈比赛中总

是遭到评委的否定。贝琳达很难过，她觉得自己可能再也不能跳舞了……”讲述过程中，适

时展示绘本中的精彩画面。讲完故事后，提问：“同学们，贝琳达遇到了什么困难？她是怎么

应对的？如果是你，遇到这样的困难，会怎么做呢？”

2.学生活动：学生们被故事深深吸引，积极回答问题。有的说贝琳达遇到的困难是因为

脚人不被评委认可；有的说她后来在餐厅跳舞，没有放弃，坚持自己的爱好；还有的学生说

自己遇到困难会像贝琳达一样，换个方式继续努力。

3.设计意图：借助生动有趣的故事，让学生在情境中感受主人公面对困难时的心态和行

为，引导学生思考应对困难的方法，同时培养学生的倾听能力和想象力。

（三）课文内容讲解

1.教师活动：引导学生翻开教材《我可以这样做》，说：“现在我们一起走进课文，看看

课文里的小朋友在生活中遇到了哪些困难，他们又是怎么解决的呢？大家先自己小声读一读

课文，边读边思考老师的问题：课文中提到了哪儿种困难？小朋友们分别用了什么办法来应

对这些困难？”给学生足够的时间阅读课文。

2.学生活动：学生认真阅读课文，有的学生用铅笔在书上圈画出描述困难和应对方法的

语句，边读边思考老师提出的问题。

3.设计意图；让学生通过自主阅读课文，培养独立学习和理解文本的能力，同时带着问

题阅读能够提高阅读的针对性和效率，为后续的交流讨论做好准备。

（四）师生互动交流

I.教师活动：邀请学生分享自己从课文中找到的答案，认真倾听学生的回答，及时给予

肯定和鼓励，如“你找得非常准确，真是个细心的小读者”“你的回答很全面，老师为你骄傲”。

对于回答不完整的学生，耐心引导，补充提问，帮助学生完善答案。同时，在白板上记录学

生提到的困难类型和应对方法，形成简单的图表。

2.学生活动：学生们踊跃举手，分享自己的阅读收获。有的说课文里小朋友遇到了学习

上的困难，比如数学题不会做，通过问老师和同学解决了；有的说有小朋友不敢上台表演,

后来给自己加油打气，勇敢地站到了台上。

3.设计意图：通过师生互动交流，让学生在分享中加深对课文内容的理解，锻炼表达能

力；教师的引导和总结能够帮助学生梳理知识，形成清晰的认知结构，同时白板上的图表使

教学内容更加直观明了。

（五）案例分析

1.教师活动：展示提前准备好的案例，如“小明在体育课上跑步总是比不过其他同学，

他很沮丧，不想再上体育课了”“小红在小组活动中，和同学意见不一致，大家都不听她的，

她不知道该怎么办”。让学生以小组为单位，讨论案例中的主人公遇到了什么困难，应该如何

解决。老师巡视各小组讨论情况，适时参与讨论，给予指导和启发。

2.学生活动：学生们迅速分组，热烈讨论案例。在讨论过程中，每个学生都积极发表自

己的看法，有的学生说小明可以每天坚持练习跑步，提高自己的速度；有的说小红可以和同

学好好沟通，说出自己的想法，大家一起商量。

3.设计意图：通过具体的案例分析，让学生将所学知识运用到实际情境中，培养学生分

析问题和解决问题的能力，同时小组讨论能够促进学生之间的合作与交流，拓宽思维视野。

（六）情景模拟

1.教师活动：从刚才讨论的案例中选取几个，邀请学生进行情景模拟表演。为表演的学

生发放相应的头饰和道具，指导学生按照案例内容进行表演。表演结束后，组织全班学生进

行评价和讨论，提问：“大家觉得他们表演的主人公做得对吗？还有没有更好的解决办法？’’

2.学生活动：被选中的学生认真进行表演，生动展现案例中的情节和人物的情绪。其他

学生专注观看表演，积极参与评价和讨论，提出自己的见解，如“小明不应该放弃，应该更

努力练习”“小红除了沟通，还可以听听别人的意见，改进自己的想法

3.设计意图：情景模拟能够让学生亲身体验困难情境，更深刻地感受主人公的情绪和处

境，从而更好地理解应对困难的方法；同时，通过评价和讨论，培养学生的批判性思维和语

言表达能力。

（七）总结应对方法

1.教师活动：引导学生回顾课文内容、案例分析和情景模拟中提到的各种应对困难的方

法，和学生一起进行总结归纳，将方法分类写在白板上，如调整心态类（给自己加油、保持乐

观）、寻求帮助类（问老师、和同学商量）、自我提升类（努力练习、学习新知识）等。边总

结边举例说明，帮助学生理解。

2.学生活动：学生认真倾听老师的总结，积极补充自己想到的其他应对方法：和老师一

起完善白板上的内容。

3.设计意图：系统地总结应对困难的方法，帮助学生构建完整的知识体系，便于学生记

忆和运用；同时，让学生参与总结过程，加深对知识的理解和掌握。

（八）制定个人应对计划

1.教师活动：发放便签纸和笔，对学生说：“同学们，在我们的生活中，也会遇到各种各

样的困难。现在请大家想一想，你最近遇到过什么困难，打算用我们今天学到的方法，制定

一个自己的应对计划。可以写一写困难是什么，你准备怎么做。”老师在教室里巡视，对有

困难的学生进行个别指导。

2.学生活动：学生们认真思考，在便签纸上写下自己遇到的困难和应对计划。有的学生

写刍己数学作业总是做错，打算每天多做练习题，不会的问老师；有的学生写自己不敢和新

同学交朋友，准备主动和同学打招呼，一起玩游戏。

3.设计意图：让学生联系自身实际，将所学知识转化为解决实际问题的行动方案，培养

学生的自我管理能力和实践应用能力，帮助学生树立解决困难的信心。

（九）小组分享与交流

1.教师活动：组织学生在小组内分享自己的应对计划，鼓励小组成员互相提出建议和意

见，帮助完善计划。老帅巡视各小组分享情况，参与部分小组的讨论，适时给予肯定和鼓

励。

2.学生活动：学生们在小组内积极分享自己的计划，认真倾听其他同学的想法，相互交

流：提出合理的建议。例如，有的学生建议同桌在遇到困难时，可以多尝试几种方法；有的

学生分享自己类似的经历和成功解决的经验。

3.设计意图：通过小组分享与交流，让学生在相互学习中进一步完善自己的应对计划,

同时培养学生的沟通能力和团队合作精神，增强学生之间的情感交流。

（十）课堂总结

1.教师活动：老师对本节课进行全面总结，回顾本节课学习的主要内容，包括认识困难、

应对困难的方法以及制定个人应对计划等。强调面对困难时保持积极心态的重要性，鼓励学

生在今后的生活中勇敢面对困难，运用所学方法解决问题。最后，对在课堂上表现积极的学

生进行表扬和奖励。

2.学生活动：学生们认真倾听老师的总结，回顾自己在本节课的收获，受到老师的鼓励

后，脸上露出自信的笑容。

3.设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，强化重点内容，加深学生的汜忆；通过

表扬和奖励，激发学生的学习动力，让学生带着积极的情绪结束本节课的学习。

五、教学反思

在本节课的教学中，通过多样化的教学活动，如故事分享、案例分析、情景模拟等，成

功激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，对常见困难有了

更清晰的认识，也掌握了一些应对困难的方法。在小组活动和情景模拟环节，学生们展现出

较强的合作能力和创新思维，能够提出多种解决问题的思路。然而，教学过程中也存在一些

不足之处。例如，在时间把控上，部分环节稍显拖沓，导致最后的课堂总结时间有些紧张；

对于个别性格内向、参与度不高的学生，没有给予足够的关注和引导，未能充分调动他们的

积极性。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，提前预设好每个环节的节奏；同

时：要加强对不同学生的观察和了解，采用更有针对性的教学方法，确保每个学生都能在课

堂上有所收获，真正实现教学目标，促进学生心理健康发展。

4.我是“小问号〃

一、教材分析

《我是“小问号”》作为鲁画版小学心理健康二年级上册的第4课，聚焦于培养学生的好

奇心与提问能力。通过生动有趣的故事、贴近生活的案例以及丰富多样的活动，引导学生认

识到提问是探索世界、获取知识的重要方式，帮助学生克服不敢提问的心理障碍，掌握有效

的雯问方法，激发学生主动求知的欲望，为学生的学习和成长奠定良好的心理基础，对促进

学生思维发展和心理健康具有重要意义。

二、核心素养目标

（-）心理健康观念

1.让学生深刻理解提问是学习和探索过程中不可或缺的环节，明白提问能够帮助自己更

好地理解知识、解决困惑，树立积极提问的意识。

2.引导学生认识到每个人都有提问的权利，提问不是“丢面子”的事，消除学生对提问

的错误认知，培养学生敢于提问的勇气和自信。

（二）心理品质

1.培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生对周围的事物保持敏锐的观察力和探索精神，

激发学生主动发现问题、提出问题的内在动力。

2.帮助学生养成勇于质疑、善于思考的心理品质，面对疑问时不轻易放弃，积极寻求答

案，培养学生坚韧不拔的学习态度。

（三）心理能力

1.使学生初步掌握提问的基本方法和技巧，如如何清晰地表达问题、怎样从不同角度提

出有价值的问题等，并能在实际学习和生活中灵活运用。

2.提升学生的思维能力和语言表达能力，通过提问和解答的过程，锻炼学生的逻辑思维,

提高学生准确、有条理地表达自己想法的能力。

（四）心理行为

1.在课堂学习和日常生活中，学生能够主动运用所学的提问方法，积极提出问题，不再

害咱提问或羞于提问，养成主动提问的良好习惯。

2.鼓励学生在与他人交流和互动时，通过提问获取更多信息，促进与他人的有效沟通和

合作，形成积极探索、共同学习的良好氛围。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.帮助学生充分认识提问的重要性，通过多种教学方式让学生切实体会到提问对学习和

成长的积极作用，激发学生提问的主动性。

2.系统地向学生传授提问的方法和技巧，如围绕主题提问、从不同角度提问、运用疑问

词准确表达问题等，并通过实际练习让学生熟练掌握。

（二）教学难点

1.克服学生不敢提问、害怕被嘲笑等心理障碍，引导学生树立正确的提问心杰，培养学

生敢于提问的勇气和自信。

2.引导学生学会提出有价值、有深度的问题，避免提出过于简单或无意义的问题，提高

学生提问的质量，促进学生思维能力的发展。

四、教学准备

1.制作多媒体教学课件，收集与提问相关的图片、动画、视频等素材，如科普动画展示

科学家通过提问探索未知的过程，增强教学的趣味性和直观性。

2.准备若干个写有不同问题情境的卡片，用于课堂提问练习和小组讨论，如“为什么天

空是蓝色的”“蚂蚁是怎么找到食物的”等。

3.设计并打印“提问小能手”评价表，用于记录学生在课堂上的提问表现，包括提问的

次数、问题的质量、表达的清晰度等，作为奖励依据。

4.准备小奖品，如卡通贴纸、彩色铅笔、创意书签等，用于奖励在课堂上积极提问、表

现优秀的学生，激励学生参与课堂活动。

5.准备角色扮演所需的道具，如不同职业的头饰（教师、科学家、学生等），模拟各种提

问场景。

五、教学过程

（-）趣味导入（播放一段充满神秘色彩的动画视频，展示一个未知的奇

妙世界）

1.师：同学们，刚才我们一起走进了一个神秘又有趣的世界，你们看到那么多新奇的东

西，心里是不是有很多小问号呀？（生回答是）老师小时候，看到天空中飞翔的小鸟，就特别

好奇：小鸟为什么能在天上飞，而我们却不能呢？（生可能会跟着分享自己类似的好奇经历）

其实，在我们的生活中，到处都藏着这样的小问号，当我们对这些事情感到好奇并提出问题

时，就像打开了一扇通往新知识的大门。今天，就让我们一起变成勇敢的“小问号”，去探索

提问的奥秘吧！（板书课题，我是“小问号”）

2.设计意图：通过播放有趣的动画视频，营造神秘的氛围，迅速吸引学生的注意力，激

发学生的好奇心和探索欲望。教师分享自身经历，拉近与学生的距离，引导学生回忆自己的

好奇瞬间，自然地引出本节课的主题，让学生初步感受到提问源于生活中的好奇。

（二）故事讲解（展示课文《我是“小问号”》的插图，教师声情并茂地讲

述课文故事）

1.师：同学们，现在老师要给大家讲一个关于“小问号'’的故事。在一个美丽的校园里,

有个叫乐乐的小朋友，他对周围的一切都充满了好奇。有一天上科学课，老师拿出一株植物,

乐乐就盯着植物看呀看，突然他举起手问：“老师，为什么植物的叶子是绿色的呢？“老师笑

着夸奖乐乐问得好，还耐心地给他讲解了原因。后来，在课间休息时，乐乐看到同学们在操

场上玩跷跷板，他又开始思考：为什么跷跷板一边上去，另一边就会下来呢？他跑去问老师

和同学，大家一起讨论，乐乐学到了好多有趣的知识。慢慢地，同学们都叫乐乐"小问号”，

因为他总是能提出各种各样有意思的问题，而且通过提问，他知道的东西越来越多，成为了

班级里的“小百科

2.师：同学们，听完这个故事，你们觉得乐乐是个怎样的小朋友呀？（生可能回答乐乐很

爱思考、很好奇、喜欢提问等）那乐乐通过提问都收获了什么呢？（引导生回答学到了知识、

变得更聪明等）对啦，乐乐用他的“小问号”不断探索，收获了很多知识和快乐。那在我们的

生活和学习中，是不是也可以像乐乐一样，做一个爱提问的“小问号’’呢？（生回答是）

3.设计意图：通过讲述课文故事，让学生在生动的情节中直观地感受到提问的重要性和

积极作用。引导学生分析故事中人物的行为和收获，引发学生的共鸣，激发学生想要像故事

主人公一样积极提问的愿望，为后续教学奠定基础。

（三）提问重要性探讨（展示几幅生活和学习场景的图片，如学生在课堂

上听讲、观察自然现象,阅读书籍等）

1.师：同学们，我们来看这些图片，在这些场景中，大家想一想，如果我们不提问，会

发生什么呢？比如在课堂上，如果我们有不懂的地方却不问老师，那我们是不是就一直不明

白这个知识呀？（生回答是）再看看观察自然现象这幅图，如果我们看到有趣的现象却不思考、

不提问，是不是就错过了发现新知识的机会？（生问答是）

2.师：那谁能说一说，提问对我们有哪些好处呢？［请几位同学回答，如可以学到新知识、

解决疑惑、让自己更聪明等）大家说得都非常好！提问就像一把钥匙，能帮我们打开知识的宝

库；提问也是一座桥梁，让我们和老师、同学有更多的交流，学到更多的东西。所以，提问

对我们的学习和成长特别重要！

3.设计意图：通过展示贴近学生生活和学习的场景图片，引导学生思考不提问的后果，

进而主动探讨提问的好处。让学生从自身熟悉的情境出发，深刻理解提问在生活和学习中的

重要意义，强化学生积极提问的意识。

（四）提问方法学习（展示课件，呈现提问方法的要点）

1.师：同学们，我们知道了提问很重要，那怎样才能提出好问题呢？老师这里有几个小

妙卷我们一起来学习一下。

2.第一招：围绕主题提问。比如说，我们在学习数学的加减法时，就可以围绕加减法的

计算方法、应用场景等方面提问，像“加减法在生活中有哪些地方会用到呢？“大家能试着

围绕这个主题再提出一个问题吗？（请儿位同学回答，教师给予点评和指导）

3.第二招：从不同角度提问。比如对于“水”这个事物，我们可以从它的形态角度问

“水为什么有时候是液体，有时候是固体呢？”也可以从用途角度问“水都能用来做什么呢？”

现在，请大家以“太阳”为例，从不同角度提出问题，先在小组里讨论一下。（生小组讨论，

教师巡视指导）哪个小组来分享一下你们提出的问题？（各小组分享，教师总结和鼓励）

4.第三招：用准确的疑问词提问。我们常用的疑问词有“为什么”“是什么”“怎么样”“哪

里”“什么时候”等等。比如，当我们想知道原因时，就可以用“为什么”提问；想了解事物

的特点，就可以用“是什么”提问。大家来用疑问词练习提问，老师给出一个话题“学校的

花园"，谁来提问？（生提问，教师及时纠正和引导，让学生掌握正确使用疑问词的方法）

5.设计意图：将提问方法分解为围绕主题、从不同角度、使用准确疑问词三个方面，通

过详细讲解、示例展示、学生练习等多种方式，让学生系统地掌握提问的方法和技巧。小组

讨论和分享环节，培养学生的合作学习能力和思维发散能力，让学生在实践中逐步提高提问

的能力。

（五）提问练习（发放写有问题情境的卡片，学生分组进行提问练习）

1.师：现在，老师要考验大家是不是学会提问啦！老师给每个小组发了一些卡片，卡片

上写着不同的问题情境。小组内的同学要根据情境，运用我们刚刚学到的提问方法，提出尽

可能多的有价值的问题，然后把问题记录下来。大家开始吧！

2.学生分组进行提问练习，教师巡视各小组，观察学生的表现，适时给予指导和启发。

例如，当发现某个小组提出的问题比较单一或缺乏深度时，教师引导学生从不同角度思考，

鼓励学生大胆提问。

3.小组练习结束后，邀请几个小组上台展示他们提出的问题，其他小组认真倾听。展示

结束后，大家一起讨论这些问题的质量，哪些问题提得好，好在哪里；哪些问题还可以改进,

怎洋改进。教师对每个小组的表现进行点评和总结，表扬积极参与、提出优质问题的小组和

个人。

4.设计意图：通过分组进行提问练习，让学生将所学的提问方法应用到实际情境中，巩

固和加深对提问方法的理解和掌握。小组讨论和全班交流环节，为学生提供了相互学习和借

鉴的机会，同时培养学生的批判性思维和语言表达能力，提高学生提问的质量。

（六）克服提问心理障碍（展示一些学生不敢提问的情景图片，如学生低

着头不敢举手、害怕被同学嘲笑等）

1.师：同学们，老师知道，有时候大家心里有问题，但是却不敢问。就像图片里的这些

同学，他们为什么不敢提问呢？（请几位同学说一说自己的想法，可能回答害怕问错被嘲笑、

怕老师批评、觉得问题太简单不好意思问等）

2.师：其实，很多同学都有这样的担心，但是老师想告诉大家，提问是非常勇敢的行为!

每个人都会有不懂的地方，提问不是丢人的事，反而是爱学习、爱思考的表现。而且，老师

最喜欢同学们提问了，因为你们提问，老师就能知道你们哪里不懂，更好地帮助弥们学习。

那如果我们害怕提问，这些问题就会一直藏在心里，越来越多，最后可能会影响我们的学习

哦。所以，我们要勇敢地克服这些害怕提问的心理，大胆地把问题说出来！谁能说一说，你

打算怎么克服不敢提问的心理呢？（生回答，如鼓励自己、相信老师和同学不会嘲笑等，教师

给予肯定和鼓励）

3.设计意图：通过展示学生不敢提问的情景图片，引起学生的共鸣，引导学生直面自己

不敢提问的心理障碍。教师的讲解和引导，帮助学生正确认识提问的意义，消除学生的顾虑,

增强学生提问的勇气和信心，为学生在实际学习和生活中主动提问提供心理支持。

（七）角色扮演（学生分组，选择不同的头饰，模拟各种提问场景进行角

色扮演）

1.师：接下来，我们来玩一个有趣的角色扮演游戏。老师这里有不同职业的头饰，还有

一些提问场景卡片。每个小组选择一种职业和一个场景，进行角色扮演，在扮演这程中，要

运用我们学到的提问方法，展示出如何在这个场景中提出问题。比如选择“科学家”头饰和

“探索宇宙奥秘”场景，就可以模拟科学家在研究宇宙时提出各种问题。大家明白了吗？开始

准备吧！

2.学生分组进行角色扮演准备，教师巡视指导，帮助学生完善角色和场景。

3.各小组依次上台展示角色扮演，其他小组认真观看。表演结束后，观众小组可以提出

自己的看法和建议，如哪些提问很精彩，哪些地方还可以改进。最后，教师对每个小组的表

演进行全面评价，重点表扬在提问环节表现出色的小组和个人。

4.设计意图：角色扮演游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固提问方法，提高

学生在实际情境中的应用能力。通过模拟不同场景和角色，培养学生的创造力和想象力，同

时噌强学生的团队合作意识和语言表达能力。观众小组的评价环节，促进学生之间的互动和

交流，让学生从不同角度学习提问技巧。

（八）总结与展示

1.师：同学们，今天这节课我们一起学习了《我是“小问号”》，大家都表现得非常棒！

现在，谁能来说一说，这节课你都学到了什么？（邀请几位同学发言，14顾提问的重要性、提

问的方法、克服提问心理障碍等内容）

2.教师对学生的发言进行总结和补充，再次强调提问对学习和成长的重要意义，鼓励学

生在今后的学习和生活中，大胆地做一个充满好奇心的“小问号”，用提问去探索更多的知识

和奥秘。

3.展示学生在课堂上的提问练习成果、“提问小能手”评价表以及角色扮演的精彩瞬间照

片或视频，对表现优秀的学生进行表彰，颁发小奖品。最后，布置课后作业：请同学们在回

家后，观察身边的事物，提出至少三个问题，并尝试通过查阅书籍、问家长等方式寻找答案,

明天来学校和同学们分享。

4.设计意图：通过学生分享和教师总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，强化学生对

知深的理解和记忆。展示学生的学习成果，给予学生充分的肯定和鼓励，增强学生的学习成

就感和自信心。布置课后作业，将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中继续运用提问方法,

培养学生的自主学习能力和探索精神。

六、教学反思

在本节课的教学中，通过趣味导入、故事讲解、方法学习、实践练习等多种教学环节，

学生对提问的重要性有了较为深刻的认识，