2025-2026学年统编版四年级语文上册第二单元核心知识点归纳

2025年秋统编版小学语文四年级上册

第二单元核心知识点归纳

单元定位

本单元以“探索自然与科技的奥秘”为主题，通过《一个豆荚里的

五粒豆》展现生命的力量、《夜间飞行的秘密》揭示科学原理、《呼风唤雨

的世纪》呈现科技发展、《蝴蝶的家》传递对自然生命的关怀。核心语文

要素为“阅读时尝试从不同角度提出问题并解决”“体会课文中关键语句

表达的准确与生动”，在阅读中培养科学思维与人文关怀，渗透“善于观

察、勇于探索”的意识。

5《一个豆荚里的五粒豆》

一、生字掌握

1.必会认读：豌（wdn）、豆（dbu）、荚（jid）、按（dn）、照（zhdo）、

舒（shu）＞适（shi）、恐（k6ng）、惧（j£i）、僵（jiang）＞硬（ying）、

探（tan）＞愉（yii）、快（kuGi）、曾（ceng）

2.必会书写：豌（wan）＞按（Gn）、照（zhio）、舒（shQ）、适（shi）、

恐（k6ng）、惧（jfi）、僵（jiang）＞硬（ying）＞探（tdn）、愉（yu）

3.字形特点与辨析：

“豌”左右结构，左“豆”（豆字旁，最后一笔为提），右“宛”

（上'…”下“夕”力口“女”，不要少写'…”的点），与“碗”

（石字旁，表餐具）区分，记“豆字旁表豆类，石字旁表器皿”；

“舒”左右结构，左“舍”（撇、捺要舒展），右“予”（竖钩要直）,

不要把“舍”写成“合”;

易错字：“僵”左右结构，左F”（单人旁），右“魔”（上“田”

下“田”中间一竖，不要写成“僵”的右半多横）；“探”左右结构，

左“寸”，右“采”（“1”下“木。不要写成“深”的右半）。

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（情感与画面）：

“那粒飞进窗子的豌豆，恰好落在窗台上，被一个生病的小女孩看见

了。她无力地躺在床上，看着豌豆一天天长大，心里充满了希望J（“恰

好、一天天长大、充满希望”，体现豌豆与小女孩的“生命联结”，画面

温暖）；

“小女孩对着豌豆花微笑，她的病好多了，能坐起来了。豌豆花也开

得更鲜艳了，好像在为她祝福J（豌豆花与小女孩的“双向治愈”，动态

描写传递生命力量）。

2.关键句式（表达变化）：

“一天天，也一天天”（例：“小树一天天长高，我也一天天懂事"）；

“好像，在"（例：“路边的小花好像在点头，在欢迎我们的到

来

3.朗读要求：读“五粒豆的不同愿望”时，语气随豆子性格变化

（如第一粒豆“骄傲”，语气稍扬；第五粒豆“平和”，语气舒缓）；读

“小女孩与豌豆”的部分，语气温柔，带“希望感”，突出“生命成长”

的喜悦。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“豆荚成熟一五粒豆的愿望与去向一第五粒豆陪伴

小女孩康复”的顺序，讲述五粒豌豆的故事；

2.情感体会：感受第五粒豌豆“平凡却伟大”的生命力量，体会

“微小事物也能带来希望与改变”的道理，理解“关爱与陪伴”的意

义；

3.阅读方法：“问题清单法”-提出问题（如“为什么第五粒豆

能帮助小女孩康复？”），从文中找答案；“对比法”一一对比五粒豆的不

同结局，分析“平凡与伟大”的关系。

6《夜间飞行的秘密》

一、生字掌握

1.必会认读：蝙（bidn）、蝠(fu)^即(ji)>使(shi)、科(k。)、

学（xue）＞实（shl）＞验（yin）、驾(jid)、驶(shi)、系(ji)、铃(1

ing）、超（chGo）、越（yue）＞障(zhang)>碍(ai)

2.必会书写：蝙（bidn）、蝠(fU)、即(ji)、使(shi)>科(ke)>

学（xu（）、实（shi）＞验（yin）、驾(jia)>驶(shi)、系(ji).铃(1

ing）

3.字形特点与辨析：

“蝙”“蝠”均为左右结构，左“虫”（虫字旁，表动物类别），右

“扁""皆'，注意“璐”的右半“董'（上"一"下"口”力口“田”

不要写成“富”的右半）；

“驶”左右结构，左"马''（马字旁，最后一笔为提），右“史”

（不要少写“口”中的横），与“使”（单人旁，表动作）区分，记

“马字旁表驾驶（与车/马相关），单人旁表指使”；

易错字：“系”上下结构，上“系”（撇折、撇折、提、撇、竖弯

钩），下”，不要写成“纪”（绞丝旁）；“障”左右结构，左”

2.情感体会：感受科学家“善于观察、反复实验、勇于探索”的科

学精神，了解“仿生学”的神奇，激发对科学的兴趣；

3.阅读方法：“实验步骤图”一一画出三次实验（蒙眼、塞耳、封嘴）

的过程与结果，直观理解蝙蝠探路的关键；“对比表格”一一对比蝙蝠

（超声波、耳朵）与雷达（无线电波、荧光屏）的对应关系，掌握科学原

理。

7《呼风唤雨的世纪》

一、生字掌握

1.必会认读：唤（hudn）、风（fOng）、唤（hudn）、雨（yfi）、世（sh

i）、纪（ji）、技（ji）、术（shu）＞改（g百i）、变（bidn）、程（cheng）^

度（出1）、超（chdo）、脱（tu6）、依（yi）、赖（lii）

2.必会书写：唤（hudm）、世（shi）、纪（ji）、技（ji）、术（shu）＞

改（gai）＞变（biGn）、程（cheng）x度（dCi）、超（chdo）、脱（tu。）、

依（yi）

3.字形特点与辨析：

“唤”左右结构，左“口”（口字旁，表动作与声音相关），右“奂”

（上“门”下“大”加“I”，不要写成“换”（提手旁，表交换）），

记“口字旁表呼唤，提手旁表交换”；

“程”左右结构，左“禾”（禾木旁），右“呈”（不要少写“口”

中的横），与“成”（独体字）区分，记“禾旁表过程，独体字表完成”;

易错字：“赖”左右结构，左“束”（不要少写中间一横），右“负”

（撇、横撇、竖、横折、横、斜钩、撇、点），不要写成“懒”的右半

（“赖“力口"

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（对比与概括）：

“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术J（设问句开篇，点明“人类

与科技”是核心，语气肯定，引出主题）；

“过去的日子里，人们只能在神话中用‘千里眼'‘顺风耳’和腾云

驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。而20世纪，人类的许多幻想纷纷

变成了现实」（对比“过去幻想”与“现在现实”，突出科技的“神

奇力量”）。

1.关键句式（对比表达）：

“在，人们只能;而在，人们已经能"

（例：“在古代，人们只能靠写信联系；而在现在，人们已经能视频通话

了”

”的发明，让变成了"（例：“电灯的发明，让黑夜变成了白

昼

1.朗读要求：读“设问句”时，前问后答，语气上扬后肯定；读

“过去与现在对比”时，读“过去”语气平缓，读“现在”语气昂

扬，突出“科技进步”的自豪；读“科技成就”（如“电视、电话、

互联网”）时，语速稍快，体现“丰富多样”。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“总起（20世纪呼风唤雨）一分述（过去与现在对

比、科技成就）一总结（科技改变生活，展望未来）”的结构，展现20

世纪科技发展；

2.情感体会：感受科技对人类生活的巨大改变，体会“科技是第一

生产力”的道理，激发对科学的热爱与对未来的向往；

3.阅读方法：“关键词提炼法”一一圈出文中的科技成就（如“蒸

汽机、电灯、互联网”），说说它们的作用；“问题探究法”一一提出

“为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？二从文中找关键语句回答。

8*《蝴蝶的家》

一、生字掌握

1.必会认读：蝴（hd）、蝶（di6）、避［bi）、免（midn）、淋（11n）＞

湿（shi）＞撞（zhudng）、击（ji）、彩（cai）＞粉（fen）＞挣（zheng）＞

扎（zha）＞苍（cang）x茫（mdng）＞确（que）＞实（shi）

2.字形特点与辨析：

“避”半包围结构，先写外的“辟”（左“尸”右“辛”,

不要少写“辛”的横），再写“L”，与“壁”（土字旁，表墙壁）区

分，记“走之底表躲避，土字旁表墙壁”；

“撞”左右结构，左“才”，右“童”（上“立”下“里”，不要

少写“里”的横），不要写成“幢”（木字旁，表房屋）；

易错字：“挣”左右结构，左“寸”，右“争”（不要少写“争”

的横折钩），多音字"挣"（zhOng挣扎/zheng挣钱），课文中读zhengo

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（情感与疑问）：

“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，

雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了。”

（环境描写渲染“暴雨凶猛”，为“蝴蝶找家”铺垫担忧情绪）;

“我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的

身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们的彩粉是那样斑斓，一点水都不

能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨

呢？"（连续设问与排比，突出“蝴蝶的柔弱”与“作者的焦急”，情

感真挚）。

1.关键句式（表达疑问与担忧）：

“那样，那样，怎么能呢？"（例：“小鸟那样弱小，那

样无助，怎么能抵挡这寒冷的冬天呢？"）；

“我为着急，能呢？"（例：“我为迷路的小猫着

急，它能找到回家的路呢？"）。

1.朗读要求：读“暴雨环境”时，语气紧张，语速稍快，突出“风

雨猛烈”；读“作者的疑问”时，语气带“担忧感”，声调稍沉；读

“寻找蝴蝶家”时，语气平缓，带“期待感”，体现对生命的关怀。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“暴雨来临（担忧蝴蝶）一提出疑问（蝴蝶躲哪里）

一寻找猜想（可能的家）一持续担忧（仍未找到）”的顺序，展现作者对

蝴蝶的关爱；

2.情感体会：体会作者对自然生命的“细腻关怀”，学习“善于观

察、关心弱小”的品质，激发对自然与生命的敬畏；

3.阅读方法：“猜想清单法”一一列出作者对蝴蝶家的猜想（如

“屋檐下、树叶下"），说说哪些合理；“情感追踪法”一一找出文中表现

作者心情的词（着急、担忧、期待），分析心情变化的原因。

习作：我的家人

一、习作要求

1.内容具体：选择一位或几位家人，通过1-2件具体事例展现家人

的特点（如“爸爸的细心”“妈妈的勤劳”"爷爷的幽默”），避免笼统描

述；

2.细节生动：加入“动作、语言、神态”描写（如“妈妈炒菜时

的手势”“爸爸鼓励我时的眼神”），让家人形象更鲜活；

3.情感真实：写出对家人的情感（如“感谢”“依赖”“敬佩”），用

具体场景传递亲情•，避免空泛抒情。

二、写作思路（支架）

1.开头（点题）：用“我的（家人）是一个的人，他/

她最让我难忘的是"引出主题（例：“我的妈妈是一个特别勤劳的

人，她最让我难忘的是每天早起为我做早餐的样子”）：

2.中间（写事例）：

事例1（细节描写）：写一件能体现特点的小事，加入动作、语言

（例：“每天早上六点，妈妈就会轻手轻脚地走进厨房。她系上围裙，拿

起锅铲，熟练地翻炒鸡蛋，还会轻声说：'慢点吃，别烫着’"）；

事例2（补充特点）：可选另一件小事，或深入描写第一件事（例：

“有一次我生病，妈妈整夜没睡，一会儿给我量体温，一会儿喂我喝水，

眼睛里满是疲惫，却还笑着说‘没事，妈妈陪着你”）；

1.结尾（抒情）：用“的（家人），就像______，让我______"总结

（例：“勤劳又温柔的妈妈，就像一束阳光，让我的生活满是温暖

三、写作小贴士

1.用“小事”代替“大事”：不用写“家人带我去旅行”，而写

“家人雨天接我放学，把伞倾向我这边”，小事更显真情；

2.避免“千人一面”：不写“妈妈很爱我，爸爸很辛苦”，而写“妈

妈会把苹果削成小兔子形状”“爸爸修理玩具时会哼着老歌。突出家人的

“独特”；

3,加入“感官描写”：写家人做饭时，可写“闻到饭菜的香味”“听

到抽油烟机的声音”，让场景更真实。

语文园地

一、字词句运用

1.词语积累（科学与生活相关）：

积累“呼风唤雨、腾云驾雾、归根到底、横七竖八”（出自《呼风唤

雨的世纪》《夜间飞行的秘密》）、“雨后春笋、生机勃勃、小心翼翼”（补

充）；

仿写练习：描写“科技”一一“日新月异、智能便捷”；描写“亲

情”一一“无微不至、雪中送炭”。

2.句子品析（关键语句的作用）：

分析例句：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”（课文总起句，点明中

心）；“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵”（实验结论句，揭

示秘密）；

练习：找出《一个豆荚里的五粒豆》中的关键句（如“第