猴王出世窦桂梅教案

猴王出世窦桂梅教案一、基本信息1.教学内容：《猴王出世》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。2.教材分析：本单元以“中国古典名著”为主题，编排了《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这几篇课文。《猴王出世》通过描写石猴诞生及成为猴王的经过，塑造了一个活泼可爱、敢作敢为的石猴形象，表现了古代劳动人民对自由、平等、正义的追求。这篇课文在教材中起着承上启下的作用，既承接前面几篇课文对古典名著的初步感知，又为后续深入学习古典名著奠定基础。3.教学对象：五年级学生4.教学课时：2课时二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写“猴王出世、灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、弓弩手、踉踉跄跄、明明朗朗”等词语。学生能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学生能读懂课文内容，了解石猴的诞生和成为猴王的经过，感受石猴形象。2.过程与方法目标通过默读、批注等方式，培养学生自主阅读、理解文本的能力。引导学生抓住关键语句，体会作者描写人物的方法，如动作、语言、神态描写等。组织小组讨论，培养学生合作探究、交流表达的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古典文学名著《西游记》的阅读兴趣，培养学生热爱祖国古典文学的情感。让学生感受石猴勇敢顽强、敢作敢为的精神，从中汲取积极向上的力量。三、教学重难点1.教学重点理解课文内容，感受石猴形象。学习作者描写人物的方法，体会其表达效果。2.教学难点体会古代白话文的特点，感受古典文学的魅力。引导学生从石猴的行为中感悟其精神品质，并从中受到启发。四、教学方法1.讲授法：讲解课文中的生字词、文学常识、重点语句等，使学生系统掌握知识。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出感情，加深对文本的理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生思维，促进学生合作交流，培养学生解决问题的能力。4.演示法：借助多媒体资源，如图片、视频等，直观展示课文相关内容，帮助学生更好地理解。五、教学过程第一课时1.导入新课展示一段孙悟空大闹天宫的精彩视频片段，提问：同学们，你们知道视频里的这个神通广大的人物是谁吗？（学生回答：孙悟空）那你们知道孙悟空是怎么来的吗？今天我们就一起走进《猴王出世》，去探寻石猴诞生的奥秘。板书课题，齐读课题。2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、弓弩手、踉踉跄跄、明明朗朗”等词语的意思。例如，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法。对于较难理解的词语，如“造化”，可举例说明：“这孩子聪明伶俐，真是有造化。”让学生明白“造化”有福气、运气的意思。默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法，引导学生按照事情发展的顺序，抓住关键要素进行概括。（石猴从石头里诞生，因敢于第一个跳进瀑布，被群猴拜为猴王。）3.精读课文，感受石猴形象学习石猴的诞生指名读第一自然段，思考：石猴是怎么诞生的？学生回答后，出示句子“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”引导学生抓住关键词语，如“仙石”“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”“迸裂”“石卵”“化作”等，感受石猴诞生的神奇。指导朗读，读出神奇、惊喜的语气。学习石猴成为猴王的经过默读课文第二至五自然段，思考：石猴是如何成为猴王的？画出相关语句。学生交流汇报，教师相机出示句子。重点学习石猴跳进瀑布的部分。出示句子“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。”引导学生抓住“瞑目蹲身”“纵”“跳”等动作描写，体会石猴的勇敢无畏。让学生通过表演动作，进一步感受石猴的敏捷。学习石猴发现水帘洞后的语言描写。出示句子“石猴笑道：‘这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。我们都进去住，也省得受老天之气。’”引导学生分析石猴的语言，体会其聪明、率真、有领导才能。指导朗读，读出石猴的自信与豪爽。学习群猴拜石猴为猴王的部分。出示句子“众猴听得，个个欢喜。都道：‘你还先走，带我们进去，进去！’石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：‘都随我进来！进来！’那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：‘列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？’众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称‘千岁大王’。”引导学生抓住群猴的动作、神态描写，如“伸头缩颈，抓耳挠腮”“抢盆夺碗，占灶争床”等，体会群猴的顽劣。分析石猴的语言，理解其以理服人、有勇有谋的特点。指导朗读，读出群猴的活泼和石猴的威严。4.课堂小结这节课我们初步了解了课文内容，感受到了石猴勇敢顽强、敢作敢为、聪明伶俐的形象。下节课我们将继续深入学习，体会作者描写人物的方法以及古典文学的魅力。5.布置作业抄写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。熟读课文，背诵自己喜欢的部分。第二课时1.复习导入听写生字词。回顾上节课内容，说说石猴给你留下了怎样的印象。2.学习作者描写人物的方法引导学生回顾上节课学习过程中，哪些地方给你留下了深刻印象，作者是如何描写石猴的。学生交流汇报，教师相机总结描写人物的方法。动作描写：如“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，生动地表现了石猴的勇敢敏捷。语言描写：如石猴发现水帘洞后的一番话，体现了他的聪明、率真和有领导才能。神态描写：如群猴“伸头缩颈，抓耳挠腮”的描写，突出了群猴的顽劣。出示一些描写人物的片段，让学生判断运用了哪些描写方法，并体会其作用。3.体会古代白话文的特点再次默读课文，找出文中你觉得比较难理解的语句，小组交流讨论。教师引导学生关注古代白话文与现代白话文的不同之处，如用词、句式等。举例说明古代白话文的特点，如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，语言简洁凝练，富有韵味。让学生尝试用自己的话翻译一些文中较难理解的句子，加深对古代白话文的理解。4.课堂练习小组任务：选择课文中你最喜欢的一个人物（石猴或群猴），仿照课文的描写方法，写一段话，表现这个人物的特点。小组内交流分享，互相修改。每个小组推选一名代表，在全班展示，其他同学进行评价。5.拓展延伸介绍《西游记》的相关知识，如作者吴承恩、作品的主要内容、文学价值等，激发学生阅读原著的兴趣。推荐阅读《西游记》原著中的精彩章节，如“三打白骨精”“大闹天宫”等。6.课堂总结这节课我们学习了作者描写人物的方法，体会了古代白话文的特点，还进行了有趣的写作练习。希望同学们通过这节课的学习，更加热爱古典文学名著《西游记》，在今后的阅读中收获更多的知识和乐趣。7.布置作业完成课后练习题。阅读《西游记》原著中的一个章节，做好读书笔记。六、教学内容分析《猴王出世》是一篇经典的古典文学作品，在教材中具有重要地位。它位于五年级下册第五单元，本单元围绕“中国古典名著”这一主题编排了多篇课文，旨在让学生感受古典名著的魅力，了解中国传统文化。《猴王出世》这篇课文通过生动的描写，展现了石猴从诞生到成为猴王的传奇经历。文章语言简洁明快，富有神话色彩，运用了大量的动作、语言、神态描写，成功塑造了石猴这一鲜明的形象。石猴勇敢无畏、敢作敢为、聪明伶俐，他的形象代表了古代劳动人民对自由、平等、正义的向往和追求。学习这篇课文，不仅能让学生了解古典名著的故事情节，感受其独特的艺术魅力，还能培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和想象力。同时，通过体会石猴的精神品质，学生可以从中汲取积极向上的力量，受到情感的熏陶。此外，对于古代白话文的学习，有助于学生了解中国古代文学的特点，传承和弘扬中华优秀传统文化。七、教学反思1.目标达成通过两节课的学习，学生基本达成了教学目标。在知识与技能方面，学生能够正确读写生字词，流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，读懂了课文内容，了解了石猴的诞生和成为猴王的经过。在过程与方法方面，学生学会了运用默读、批注、小组讨论等方法自主阅读和理解文本，掌握了作者描写人物的方法。在情感态度与价值观方面，学生对古典文学名著《西游记》产生了浓厚的兴趣，感受到了石猴的精神品质，激发了热爱祖国古典文学的情感。2.问题分析在教学过程中，也存在一些问题。部分学生在理解古代白话文的特点时仍有困难，对于一些较为生僻的字词和句式理解不够准确。在小组讨论环节，个别小组存在讨论不深入、参与度不高的情况。此外，在写作练习中，部分学生虽然能够仿照课文进行描写，但语言表达还不够生动形象，创新能力有待提高。3.方法效果教学方法整体运用较为得当。讲授法清晰地讲解了知识要点，朗读法让学生充分感受到了文本的语言美，讨论法激发了学生的思维活力，演示法借助多媒体资源使教学更加直观形象。通过这些方法的综合运用，有效地促进了学生的学习。然而，在小组讨论的组织和引导方面还需要进一步加强，以提高讨论的质量和效果。4.学生反馈从学生的反馈来看，大部分学生对本节课的内容比较感兴趣，尤其对石猴的形象和故事情节印象深刻。他们在课堂上积极参与讨论和朗读，表现出较高的学习积极性。但也有部分学生反映古代白话文较难理解，希望在今后的教学中能增加一些相