温州童谣吃馄饨教案

温州童谣吃馄饨教案一、基本信息1.教学对象：[具体年级]学生2.教学内容：温州童谣《吃馄饨》3.教材版本：[具体教材版本]二、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确、流利地朗读温州童谣《吃馄饨》，掌握其中的生字词，如“馄饨”“娒”等。理解童谣的内容，感受童谣所描绘的生活场景和情感。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，培养学生的语感和朗读能力。引导学生观察童谣的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。组织小组合作学习，让学生在交流讨论中分享自己对童谣的理解和感受，培养学生的合作探究能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对温州地方文化的兴趣，增进学生对家乡的热爱之情。让学生在学习童谣的过程中，体验到童年生活的快乐，培养积极向上的生活态度。三、教学重难点1.教学重点指导学生有感情地朗读童谣，体会童谣的韵味。帮助学生理解童谣内容，感受温州的风土人情。2.教学难点引导学生感悟童谣所蕴含的情感，并用自己的方式表达出来。让学生了解温州童谣的特点，传承和发扬地方文化。四、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受童谣的韵律美和语言美。2.讲授法：讲解童谣的背景知识、生字词和修辞手法等，帮助学生理解教学内容。3.演示法：运用多媒体资源，如图片、音频、视频等，直观地展示温州的馄饨摊、童谣表演等场景，增强教学的趣味性。4.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和思维能力。5.情境教学法：创设与童谣内容相关的情境，让学生身临其境，更好地理解和感受童谣。五、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段温州街头馄饨摊的视频，视频中展示热闹的街头，馄饨摊前人们排队购买馄饨，摊主熟练地包着馄饨，锅中热气腾腾。2.播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是什么场景呀？”引导学生回答出是温州街头的馄饨摊。3.继续提问：“那你们有没有吃过温州的馄饨呢？吃起来感觉怎么样？”请几位学生分享自己吃温州馄饨的经历和感受。4.引出课题：“温州的馄饨不仅味道鲜美，还和一首有趣的童谣有关呢，今天我们就来学习这首温州童谣——《吃馄饨》。”（二）新课讲授（20分钟）1.初读童谣，整体感知（5分钟）教师范读童谣，要求学生边听边注意字音和节奏。教师富有感情地朗读：“娒娒你吃馄饨，馄饨汤，喝眼光；馄饨肉，配白粥；馄饨皮，配番薯；馄饨碗，吃爻倒端转。”学生自由朗读童谣，读准字音，读通句子。指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否正确、节奏是否恰当。全班齐读，读得通顺、流利。2.学习生字词（5分钟）利用多媒体课件出示生字词：“娒娒、馄饨、汤、眼光、肉、白粥、皮、番薯、碗、吃爻、倒端转”，带领学生认读。重点讲解“娒”字，通过图片展示一个可爱的小孩子形象，帮助学生理解“娒”在温州方言中是对小孩子的亲昵称呼。讲解“馄饨”时，展示馄饨的图片，介绍馄饨的形状和特点，让学生结合生活实际进一步了解。对于“吃爻”，解释“爻”在温州方言中的含义，帮助学生理解童谣的意思。通过开火车读、小组读、个别读等方式，巩固生字词的认读。3.理解童谣内容（5分钟）逐句讲解童谣的意思。“娒娒你吃馄饨”：亲切地称呼小孩子吃馄饨。“馄饨汤，喝眼光”：喝馄饨汤可以变得有眼光。“馄饨肉，配白粥”：吃馄饨肉搭配着白粥。“馄饨皮，配番薯”：馄饨皮就着番薯吃。“馄饨碗，吃爻倒端转”：吃完馄饨把碗倒过来。引导学生思考：为什么说喝馄饨汤能喝眼光？吃完馄饨要把碗倒端转呢？让学生结合自己的生活经验和对童谣的理解发表看法。请学生用自己的话描述一下童谣中描绘的吃馄饨的场景，加深对内容的理解。4.分析童谣特点（5分钟）引导学生观察童谣的语言，提问：“这首童谣和我们平时学的儿歌有什么不一样的地方？”总结童谣特点：语言简洁、押韵，富有节奏感，具有浓郁的地方特色。找出童谣中押韵的字，如“饨、光、粥、薯、转”，体会押韵带来的韵律美。让学生再次有感情地朗读童谣，感受其独特的韵味。（三）课堂练习（15分钟）1.小组任务将学生分成若干小组，每个小组围绕“温州还有哪些有趣的童谣”展开讨论。每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果，介绍一首自己知道的温州童谣，并简单说说童谣的内容和特点。2.个人展示邀请几位小组代表上台，为全班同学展示他们介绍的温州童谣。可以是朗读，也可以是简单的表演。其他同学认真倾听，给予掌声鼓励，并思考这些童谣与《吃馄饨》在语言、内容等方面有哪些相同和不同之处。（四）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”引导学生回答出学习了温州童谣《吃馄饨》，了解了童谣的内容、生字词、特点等。2.强调温州童谣是温州地方文化的重要组成部分，它承载着温州人民的生活记忆和情感，希望同学们能够喜欢温州童谣，传承和发扬家乡的文化。3.鼓励学生在课后继续收集温州童谣，与家人、朋友分享，感受家乡文化的魅力。（五）布置作业（5分钟）1.背诵温州童谣《吃馄饨》给家人听，并和家人交流自己对童谣的理解。2.选择一首自己喜欢的温州童谣，制作一张手抄报，下节课与同学们分享。六、教学内容分析1.本节课在教材中的位置和作用温州童谣《吃馄饨》是[教材版本]中地方文化板块的重要内容。它以简洁明快的语言、朗朗上口的韵律，描绘了温州独特的饮食文化和生活场景。通过学习这首童谣，学生能够深入了解温州的风土人情，感受地方文化的魅力，增强对家乡的认同感和自豪感。同时，童谣的学习有助于培养学生的语感、语言表达能力和文化素养，为学生今后学习其他文学作品奠定基础。2.教学内容的特点和价值特点：温州童谣《吃馄饨》具有浓郁的地方特色，语言质朴、生动，充满生活气息。它运用了温州方言，如“娒娒”“吃爻”等，让学生感受到方言的独特韵味。价值：学习这首童谣不仅可以让学生了解温州的饮食文化和民俗风情，还能激发学生对地方文化的兴趣，培养学生的文化传承意识。此外，童谣的朗读和学习有助于提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。七、教学反思1.目标达成情况通过本节课的教学，大部分学生能够准确、流利地朗读温州童谣《吃馄饨》，掌握了其中的生字词，对童谣内容有了较深入的理解，基本达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，学生通过多种形式的朗读、小组合作讨论等活动，提高了朗读能力、合作探究能力和语言表达能力。在情感态度与价值观方面，学生对温州地方文化表现出了浓厚的兴趣，增强了对家乡的热爱之情，目标达成效果较好。2.问题分析部分学生在朗读时，对温州方言的发音把握不够准确，导致朗读不够流畅和韵味不足。在理解童谣中一些具有地方特色的表达时，如“喝眼光”“吃爻倒端转”等，个别学生理解起来仍有困难，需要进一步引导。小组讨论时，个别小组存在参与度不高的情况，部分学生缺乏主动思考和发言的积极性。3.方法效果采用的朗读法、讲授法、演示法、讨论法和情境教学法等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。多媒体资源的运用，如视频、图片等，为学生直观地展示了温州的馄饨摊和童谣的相关情境，帮助学生更好地理解教学内容。小组合作学习的方式培养了学生的合作意识和团队精神，但在组织和引导方面还需要进一步加强。4.学生反馈学生对本节课的内容表现出了较高的兴趣，尤其是对温州童谣这种独特的文学形式充满好奇。许多学生表示通过学习《吃馄饨》这首童谣，了解了温州的饮食文化和家乡的特色，感到很自豪。部分学生提出希望能学习更多的温州童谣，进一步感受家乡文化的魅力。5.改进措施针对学生方言发音不准确的问题，在今后的教学中增加方言发音练习环节，邀请会说温州方言的同学或家长进行示范，让学生多听多