如何欲扬先抑作文教案

如何欲扬先抑作文教案一、基本信息1.课程名称：如何欲扬先抑2.授课教师：[教师姓名]3.授课班级：[具体班级]4.授课时间：[具体时长]二、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解欲扬先抑的概念和作用。学生学会运用欲扬先抑的手法进行作文创作，掌握其基本结构和写作要点。2.过程与方法目标通过案例分析、小组讨论、写作实践等活动，培养学生观察、分析和表达能力。引导学生在写作过程中不断反思和修改，提高写作技巧。3.情感态度与价值观目标激发学生对写作的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。让学生学会从不同角度看待事物，提高审美情趣。三、教学重难点1.教学重点深入理解欲扬先抑的表现手法及其效果。掌握运用欲扬先抑手法进行作文创作的方法和技巧。2.教学难点如何引导学生巧妙运用欲扬先抑，避免生硬和做作。让学生在作文中通过欲扬先抑准确传达情感，提升文章的感染力。四、教学方法1.讲授法：讲解欲扬先抑的概念、作用、结构等知识。2.案例分析法：通过具体文章案例分析，让学生直观感受欲扬先抑的效果。3.小组讨论法：组织学生分组讨论，促进学生交流合作，深化对知识的理解。4.演示法：教师进行写作示范，展示写作过程和技巧。5.练习法：安排课堂练习，让学生进行实践操作，巩固所学知识。五、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，今天老师先给大家讲一个小故事。有一个人，在大家眼中是个很冷漠、自私的家伙。邻居们都不喜欢他，觉得他总是独来独往，对人也很冷淡。有一次，社区组织募捐活动，大家都认为他肯定不会参加。然而，当募捐活动开始时，他却默默地来到现场，捐出了自己平时省下来的一大笔钱，还主动帮忙维持秩序。这件事让大家对他刮目相看。同学们思考一下，为什么这个人一开始给大家的印象不好，后来却又让人改变了看法呢？这就是我们今天要学习的一种写作手法——欲扬先抑。通过这种手法，可以让文章更有起伏，更能吸引读者。（二）新课讲授（20分钟）1.概念讲解欲扬先抑，是一种写作手法。“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。2.作用分析增强文章的表现力。使文章跌宕起伏，避免平铺直叙，吸引读者的阅读兴趣。突出人物或事物的特点。通过前后对比，更能凸显出要赞扬的部分，给读者留下深刻印象。丰富文章情感。先抑后扬，情感由低到高，能更好地表达作者对人物或事物的喜爱、赞美之情。3.结构示例先抑：对所写对象进行贬低、否定或不看好的描述。比如描写一个人，先写他的外貌平凡甚至有点丑陋，性格内向孤僻，行为举止也让人觉得不太舒服等。转折：设置一个契机，让情节发生转变。可以是一件具体的事情，或者是一个细节的发现，从而引出下文的“扬”。后扬：对所写对象进行赞扬、肯定的描述。如通过一件事发现这个人其实心地善良、有才华、有担当等，对他的态度发生转变。4.案例分析展示课文《阿长与〈山海经〉》片段：阿长是我儿时的保姆。她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。阿长喜欢切切察察，睡相不好，还有许多繁琐的规矩……讲解：这里先写阿长的外貌、习惯等，给读者一种不太好的印象，这是“抑”。接着展示：但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。讲解：通过阿长为“我”买来《山海经》这件事，展现了阿长善良、朴实、关爱孩子的一面，这是“扬”。先抑后扬，让读者更能感受到作者对阿长情感的变化，也突出了阿长的人物形象。（三）写作技巧演示（15分钟）1.确定写作对象比如我们要写自己的一位老师。先思考这位老师给你的最初印象，可以是外貌、性格、教学风格等方面。2.构思“抑”的部分外貌上，可能觉得老师长相平凡，穿着朴素，没有那种让人眼前一亮的感觉。性格上，觉得老师很严厉，课堂上总是不苟言笑，让人有点害怕。举例描写：“我的新老师，初次见面，他那略显花白的头发随意地散着，脸上带着几分严肃，穿着一件洗得有些发白的衬衫，看起来普普通通。课堂上，他总是板着脸，对我们要求十分严格，只要有一点小错误，就会严厉批评，让我对他不禁有些畏惧。”3.设置转折可以通过一件具体的事情来实现转折。比如一次考试后，老师发现你因为生病状态不好成绩不理想，他没有批评你，而是耐心地帮你分析错题，鼓励你下次努力。4.构思“扬”的部分描写老师在这件事情中的表现，展现他的关心、负责等优点。举例描写：“那次考试后，我心里十分沮丧。没想到老师主动把我叫到办公室，他的眼神里没有了往日的严厉，而是充满了关切。他仔细地帮我分析每一道错题，还鼓励我不要因为一次失败就气馁，只要努力下次一定能进步。那一刻，我突然发现，原来老师是这么和蔼可亲，他对我们的关心一点都不少。”5.总结升华表达对老师的赞美之情，以及通过这件事你对老师新的认识。示例：“从那以后，我彻底改变了对老师的看法。他不再是那个让我畏惧的严厉老师，而是一位充满爱心和责任心的好老师。他用自己的行动让我明白了，不能只看表面，每个人都有值得我们尊敬和学习的地方。”（四）课堂练习（15分钟）1.小组任务布置将学生分成小组，每组45人。每个小组选择一个写作对象，可以是身边的同学、家人、朋友，或者是一种动物、植物等。运用欲扬先抑的手法，写一篇短文，字数在300字左右。2.小组讨论与写作小组内成员先讨论写作对象的特点，如何进行“抑”和“扬”的构思。然后分工合作，有人负责记录思路，有人负责撰写初稿，其他人可以提出修改建议。3.教师巡视指导教师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况和写作进度。及时给予学生指导，解答学生的疑问，帮助学生完善写作思路。（五）课堂总结（5分钟）1.回顾要点今天我们学习了欲扬先抑这种写作手法，它的概念、作用、结构以及如何运用。希望同学们在今后的写作中能够灵活运用，让文章更加生动有趣，吸引读者。2.强调重点重点是要把握好“抑”和“扬”的度，不能过于生硬，要自然流畅地展现情感的变化。注意通过具体事例来体现欲扬先抑，增强文章的说服力和感染力。六、教学内容分析1.在教材中的位置和作用本节课内容在写作教学板块中具有重要地位。欲扬先抑是一种常用且有效的写作手法，它能够丰富文章的表现形式，提升文章的艺术感染力。通过学习这一手法，学生可以打破常规的写作思路，使文章情节更具波澜，情感表达更加真挚深刻。它不仅有助于学生提高写作技巧，还能培养学生观察生活、思考生活的能力，从不同角度看待事物，提升其文学素养和审美水平，为学生今后的写作奠定坚实的基础。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够理解欲扬先抑的概念和作用，在知识与技能目标方面有了一定的收获。从课堂练习来看，部分学生能够较好地运用这一手法进行写作，基本掌握了欲扬先抑的结构和写作要点，达成了过程与方法目标中的部分要求。在情感态度与价值观方面，学生对写作的兴趣有所提高，学会了从不同角度观察和思考事物，一定程度上达成了该维度目标。但仍有少数学生在运用欲扬先抑手法时不够熟练，还需要进一步加强练习。2.问题分析部分学生在“抑”和“扬”的过渡上不够自然，导致文章情节转折略显生硬。这主要是因为对生活细节观察不够细致，缺乏对事件发展逻辑的深入思考。在情感表达上，一些学生未能准确传达出先抑后扬所带来的情感变化，使得文章感染力不足。这反映出学生在情感体验和文字表达能力方面还有待提高。另外，小组讨论时个别学生参与度不高，影响了小组合作学习的效果。3.方法效果讲授法清晰地讲解了欲扬先抑的理论知识，案例分析法让学生直观感受了该手法的效果，这两种方法结合使用，有助于学生理解。小组讨论法和练习法激发了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的合作能力和实践能力。但在教学过程中，发现对于基础较弱的学生，单纯的理论讲解可能理解起来有困难，需要更多的实例和互动来辅助。4.学生反馈学生普遍对欲扬先抑这种写作手法感兴趣，认为它能让文章更有吸引力。通过小组讨论和写作实践，学生们感受到了合作学习的乐趣，也意识到自己在写作方面的不足之处。部分学生表