短文两篇蝉贝壳教案

短文两篇蝉贝壳教案短文两篇《蝉》《贝壳》教案一、基本信息1.授课年级：七年级2.学科：语文3.课题：短文两篇《蝉》《贝壳》4.课时安排：2课时二、教学目标1.知识与技能目标积累“收敛、宽恕、卑微、一丝不苟”等词语，掌握文中的修辞手法。能够正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中优美而富有哲理的语言。学会抓住关键词句，概括文章的主要内容。2.过程与方法目标通过朗读感悟，体会作者对生命的思考和感悟。运用小组合作探究的方法，理解文章的深层含义，培养学生的思维能力和合作精神。学习托物言志的写作手法，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标引导学生树立积极乐观的生命态度，珍惜生命，热爱生活。培养学生认真、细致、负责的生活态度，激发学生对大自然和生活的热爱之情。三、教学重难点1.教学重点品味文中优美而富有哲理的语言，理解作者对生命的感悟。学习托物言志的写作手法，把握文章的主旨。2.教学难点深入理解文章中关于生命意义的思考，引导学生树立正确的生命观。体会作者在字里行间所蕴含的细腻情感，准确把握作者的写作意图。四、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。2.讲授法：系统讲解课文的重点字词、语句含义、写作手法等知识，使学生对课文有较为全面的认识。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地理解文章的意境和情感。五、教学过程第一课时《蝉》1.导入新课展示蝉的图片或播放蝉鸣的音频，引导学生回忆夏天听到蝉鸣的情景，提问：“同学们，夏天到了，我们经常能听到蝉的叫声，你们对蝉有多少了解呢？”让学生自由发言，分享自己对蝉的认识。讲述一个小故事：有一个小孩看到蝉在树上不停地叫，觉得很吵，就想把蝉赶走。他拿起一根竹竿去够蝉，蝉却飞走了。小孩很生气，这时他的父亲走过来，对他说：“蝉叫是它的生命之歌，它在短暂的生命里努力地歌唱，我们应该尊重它。”这个故事引发了我们对生命的思考，今天我们就来学习一篇关于蝉的文章，看看作者从蝉身上得到了怎样的启示。2.新课讲授作者及背景介绍介绍作者小思，原名卢玮銮，香港作家。她的作品多以散文为主，文字清新自然，情感真挚细腻。说明本文写于1980年夏天，当时作者的母亲刚刚去世，作者内心充满了对生命的感慨和思考。在那个夏天，作者看到了蝉的蜕变和生命历程，由此引发了对生命意义的深入探究。初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：文章围绕蝉写了哪些内容？检查学生的朗读情况，纠正读音错误。请学生回答问题，教师总结文章内容：文章首先写了蝉的聒噪，引起作者对蝉的反感；接着写了蝉的幼虫从泥土中钻出到蜕皮、羽化的过程；最后写了蝉短暂而充实的生命，引发了作者对生命的感悟。研读课文，品味语言找出文中描写蝉的外形、声音、生活习性等方面的语句，体会作者的描写方法和语言特色。例如：“它有非常清晰的视觉。它的五只眼睛，会告诉它左右以及上方有什么事情发生，只要看到有谁跑来，它会立刻停止歌唱，悄然飞去。”这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蝉视觉敏锐的特点。引导学生分析文中一些富有哲理的语句，如“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”，让学生谈谈自己对这句话的理解。教师总结：这句话表达了作者对生命的尊重和热爱，无论生命短暂与否，都应该珍惜时光，好好生活，让生命绽放光彩。学习文中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，体会其表达效果。通过举例分析，让学生掌握修辞手法在文中的运用，提高学生的语言鉴赏能力。深入探究，理解主旨组织学生小组讨论：作者从蝉的生命历程中得到了怎样的启示？小组代表发言，教师引导学生深入理解：作者通过蝉短暂而充满活力的生命，感悟到生命的意义不在于长短，而在于质量。即使生命短暂，也要珍惜时光，努力奋斗，让生命过得充实而有价值。联系生活实际，让学生谈谈自己对生命意义的理解，引导学生树立正确的生命观。3.课堂练习小组任务：让学生分组查找资料，了解其他昆虫的生命历程，并与蝉的生命历程进行对比，思考不同生命的意义和价值。每个小组推选一名代表，在全班分享小组讨论的结果。教师进行点评和总结，进一步深化学生对生命意义的理解。4.课堂小结请学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要内容、语言特色、写作手法以及对生命意义的理解。教师总结：本节课我们通过学习《蝉》，感受到了作者对生命的深刻思考。蝉虽然生命短暂，但它在有限的时间里努力歌唱，展现了生命的活力和价值。希望同学们能从蝉的身上汲取力量，珍惜生命，热爱生活，让自己的生命更加精彩。第二课时《贝壳》1.导入新课展示贝壳的实物或图片，让学生观察贝壳的形状、颜色和纹理，提问：“同学们，你们见过贝壳吗？贝壳给你们留下了怎样的印象？”引导学生用自己的语言描述贝壳的特点。讲述一个与贝壳有关的传说：在古代，贝壳被人们当作货币使用，它象征着财富和珍贵。同时，贝壳也被视为幸运的象征，人们相信佩戴贝壳可以带来好运。今天我们要学习的课文《贝壳》，作者又赋予了贝壳怎样的意义呢？2.新课讲授初读课文，整体感知学生默读课文，思考：文章围绕贝壳写了哪些内容？作者对贝壳有着怎样的情感和思考？请学生回答问题，教师总结文章内容：文章先写了贝壳的精美和坚硬，然后由贝壳的生命痕迹引发了作者对生命的感悟，最后作者希望自己也能像贝壳一样，把生命的痕迹做得精致而仔细。研读课文，品味语言找出文中描写贝壳外形的语句，如“在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！”分析其语言特色，体会作者对贝壳的赞美之情。引导学生分析文中富有哲理的语句，如“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”让学生思考这句话的含义，理解作者对生命的认真态度和责任感。学习文中的写作手法，如托物言志。让学生找出文中作者借贝壳所表达的情感和志向，体会托物言志手法的运用及其效果。深入探究，理解主旨组织学生小组讨论：作者为什么会由贝壳联想到生命？作者希望通过贝壳表达怎样的人生态度？小组代表发言，教师引导学生深入理解：作者由贝壳的精致和一丝不苟联想到生命的短暂和脆弱，从而引发对生命的思考。作者希望人们能像贝壳一样，珍惜生命，认真对待生活中的每一件事，让生命更加充实和有意义。联系生活实际，让学生谈谈自己在生活中是否认真对待过每一件事，是否做到了精致和仔细。引导学生反思自己的生活态度，培养认真负责的生活习惯。3.课堂练习小组任务：让学生分组选择一种自己熟悉的事物，运用托物言志的手法，写一篇短文，表达自己对生命或生活的感悟。每个小组推选一篇优秀短文，在全班进行展示和交流。其他小组的学生进行评价，教师最后进行总结和点评，提高学生的写作能力和对托物言志手法的运用能力。4.课堂小结请学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要内容、语言特色、写作手法以及对生命态度的理解。教师总结：本节课我们学习了《贝壳》，感受到了作者对生命的敬畏和对生活认真负责的态度。贝壳虽小，但它的精致和一丝不苟给我们留下了深刻的印象。希望同学们能从贝壳身上汲取力量，在今后的生活中，认真对待每一件事，让自己的生命更加精彩。同时，我们也学习了托物言志的写作手法，希望同学们在写作中能够灵活运用，表达出自己独特的情感和思考。六、教学内容分析《短文两篇》《蝉》《贝壳》是七年级语文教材中的一篇精读课文。这两篇短文都短小精悍，却蕴含着深刻的人生哲理。《蝉》一文在教材中的位置十分重要，它是引导学生关注生命、思考生命意义的重要篇章。文章通过对蝉的生命历程的描写，从蝉的聒噪到其短暂而充实的生命，作者由最初的反感逐渐转变为对生命的尊重和赞美。托物言志的手法运用巧妙，将蝉的生命与人类的生命进行类比，让学生在感受蝉的生命活力的同时，引发对自身生命价值的思考。《贝壳》则进一步深化了对生命的思考。贝壳的精美外形和生命痕迹引发了作者对生命的敬畏之情。作者借贝壳表达了希望人们珍惜生命，认真对待生活，把生命的每一个瞬间都做得精致而仔细的人生态度。这篇文章与《蝉》相互呼应，共同构成了对生命意义的深入探讨，有助于培养学生积极向上的生命观和价值观。这两篇短文在教材中起到了承上启下的作用。一方面，它们承接了之前所学的记叙文、散文等文体知识，进一步提高学生的阅读理解能力；另一方面，为后续学习议论文、哲理散文等奠定基础，引导学生从不同角度思考人生，提升学生的思维深度和广度。同时，这两篇短文优美的语言和深刻的哲理，对于丰富学生的语言积累、培养学生的文学素养具有重要意义。七、教学反思1.目标达成通过两节课的教学，学生在知识与技能方面有了一定的收获。学生积累了文中的重点字词，掌握了修辞手法和托物言志写作手法的运用，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并学会了抓住关键词句概括文章主要内容。在过程与方法上，学生通过朗读感悟、小组合作探究等方式，较好地理解了文章的深层含义，体会了作者对生命的思考和感悟，思维能力和合作精神得到了锻炼。在情感态度与价值观方面，大部分学生能够受到文章的感染，树立积极乐观的生命态度，珍惜生命，热爱生活，认真对待生活中的每一件事，教学目标基本达成。2.问题分析部分学生在理解文章中关于生命意义的思考时，仍存在一定困难。对于一些富有哲理的语句，理解不够深入，不能很好地联系生活实际进行思考。在小组合作探究过程中，个别小组的讨论不够积极，参与度不高，存在个别学生“搭便车”的现象。写作练习中，部分学生对托物言志手法的运用不够熟练，文章立意不够深刻，语言表达也较为平淡。教学时间把控不够精准，在导入新课和小组讨论环节花费时间较多，导致课堂练习时间略显紧张，部分学生没有充分展示自己的作品。3.方法效果朗读法在教学中效果显著，通过有感情地朗读，学生能够更好地感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。讨论法激发了学生的思维活力，培养了学生的合作探究能力。但在实施过程中，需要加强对小组讨论的组织和引导，确保每个学生都能积极参与。情境教学法能够创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解文章意境，但在情境的创设上还可以更加多样化，以满足不同学生的学习需求。4.学生反馈学生对这两篇短文表现出了较高的兴趣，认为文章语言优美，富有哲理，能够引发他们对生命的思考。部分学生反映在理解文章深层含义时有些吃力，希望老师能多举一些生活中的例子进行讲解。对于小组合作学习，学生们比较认可，认为通过小组讨论可以互相启发，拓宽思路，但希望老师能加强对小组讨论的指导，提高讨论效率。5.改进措施在今后的教学中，对于一些抽象的哲理内容，要多联系生