小学语文教师基本功测试试卷（附答案）

小学语文教师基本功测试试卷（附答案）一、基础知识与运用（共40分）（一）拼音与汉字（10分）1.给下列加点字选择正确读音，用“√”标出（4分）（1）单薄（báobó）（2）处分（chǔchù）（3）参差（cēncān）（4）投奔（bēnbèn）2.写出下列汉字的正确笔顺（3分）（1）“母”的第三笔是：________（2）“凸”的第四笔是：________（3）“幽”的第五笔是：________3.找出词语中的错别字并改正（3分）（1）穿流不息（）（2）再接再励（）（3）迫不急待（）（二）词语与语法（12分）4.写出下列词语的近义词和反义词（4分）（1）宽敞近义：________反义：________（2）镇静近义：________反义：________5.判断下列句子的语法错误类型（4分）（1）通过这次比赛，使我明白了团队合作的重要性。（）（2）他的家乡是北京人。（）（3）我们讨论并听取了校长的报告。（）（4）能否取得好成绩，关键在于努力学习。（）6.用“温和”的不同含义造句（4分）（1）（气候）：________________________（2）（性格）：________________________（三）修辞与古诗文（18分）7.判断下列句子使用的修辞手法（6分）（1）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（）（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）（3）是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（）8.按要求默写古诗文（6分）（1）________________，不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》）（2）儿童急走追黄蝶，________________。（杨万里《宿新市徐公店》）（3）________________，露似真珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（4）《石灰吟》中表现诗人坚贞不屈的句子：________________，________________。9.赏析古诗《赠刘景文》（6分）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（1）诗中“擎雨盖”指的是：________（2）后两句表达了诗人怎样的情感？（3）请为二年级学生设计一个理解“傲霜枝”的教学活动。二、阅读教学能力（共30分）（一）现代文阅读教学（15分）阅读《秋天的雨》片段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！10.请为本片段设计三个层次的提问（从信息提取到深度理解）（6分）（1）________________________（2）________________________（3）________________________11.分析本段的语言特点，设计一个“比喻句仿写”的教学环节（9分）（要求：包含教师引导、学生活动、评价反馈）（二）文言文阅读教学（15分）阅读《守株待兔》原文：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。12.解释加点词（4分）（1）兔走触株（）（2）因释其耒（）（3）冀复得兔（）（4）身为宋国笑（）13.针对三年级学生，设计“理解寓意”的教学步骤（6分）（要求：结合生活实例，体现学生主体性）14.若学生提问：“兔子撞死在树桩上是小概率事件，宋人错在把偶然当必然。那生活中还有类似的例子吗？”教师应如何引导？（5分）三、写作指导能力（共20分）15.命题作文《我的拿手好戏》写作指导（10分）（1）列出三个可指导的选材方向（3分）（2）设计一个“通过细节描写突出‘拿手’”的教学活动（7分）（要求：包含具体情境、学生实践、教师点拨）16.材料作文指导（10分）材料：观察校园里的梧桐树，记录它在不同季节的变化。（1）指导学生制定观察计划（4分）（2）设计“运用感官描写”的写作训练（6分）（要求：结合视觉、听觉、触觉等，给出具体示例）四、课堂设计与教育理论（共30分）（一）课堂教学设计（15分）17.以统编教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》为例，设计第二课时教学方案（15分）（要求：包含教学目标、教学重难点、教学过程，突出“体会语言美，学习表达方法”的语文要素）（二）教育理论与实践（15分）18.简述2022版语文新课标中“核心素养”的四个方面及其具体内涵（6分）19.如何在低年级识字教学中落实“情境识字”理念？结合实例说明（5分）20.某学生作文总是“流水账”，请从“写作思维训练”角度提出三条改进建议（4分）参考答案一、基础知识与运用（一）1.（1）bó（2）chǔ（3）cēn（4）bèn2.（1）横折钩（2）横折（3）竖3.（1）川（2）厉（3）及（二）4.（1）宽阔狭窄（2）镇定慌张5.（1）成分残缺（缺主语）（2）搭配不当（主语与宾语）（3）语序不当（应“听取并讨论”）（4）两面对一面6.示例：（1）昆明的气候很温和，四季如春。（2）张老师说话总是温温和和的，同学们都喜欢她。（三）7.（1）比喻（2）夸张（3）设问8.（1）我劝天公重抖擞（2）飞入菜花无处寻（3）可怜九月初三夜（4）粉骨碎身浑不怕要留清白在人间9.（1）荷叶（2）表达对友人的劝勉和对秋天丰收景象的赞美（3）活动设计：①出示带霜的菊枝图片，观察菊枝形态；②联系生活，说说“傲”可以换成哪些词（如“挺”“立”）；③小组讨论：“傲霜枝”让你想到身边哪些“不怕困难”的人？二、阅读教学能力（一）10.示例：（1）秋天的雨给了哪些植物颜色？（2）作者把银杏叶比作什么？这样写有什么好处？（3）“你挤我碰”让你感受到果树怎样的状态？如果换成“挂满枝头”好不好？为什么？11.语言特点：多用比喻、拟人，色彩鲜明，动态感强。教学环节：①教师引导：出示“黄黄的叶子像一把把小扇子”，提问“作者用了什么修辞？把什么比作什么？这样写让你仿佛看到了什么？”②学生活动：从文中找其他比喻句，仿照句式写“秋天的雨把______给了______，______像______”；③评价反馈：展示学生作品，重点评价“本体与喻体的相似性”和“画面感”，如“把桂花比作小星星”比“比作小石子”更贴切，因为颜色、大小更相似。（二）12.（1）跑（2）放下（3）希望（4）被13.教学步骤：①角色扮演：学生分小组表演“宋人守株”场景，注意动作、神态；②联系生活：提问“如果考试时只复习一道题，能保证考高分吗？”“农民伯伯不种地只等兔子，会有什么后果？”③总结寓意：用“不能心存侥幸，要主动努力”的句式，学生自己归纳。14.引导策略：①肯定提问：“你观察得很仔细！这正是寓言的关键。”②举例拓展：“比如有的同学上课不认真，想考试前临时抱佛脚，结果成绩不好，这也是把偶然（临时记住几道题）当必然（每次都能考好）。”③学生讨论：“生活中还有哪些‘守株待兔’的现象？”三、写作指导能力15.（1）选材方向：①家务类（包饺子、炒菜）；②才艺类（弹钢琴、画画）；③技能类（轮滑、骑自行车）。（2）教学活动：①情境创设：播放视频《厨师颠勺》，暂停在“精准抛起又接住”的画面，提问“哪些细节让你觉得他很拿手？”（动作连贯、表情专注）；②学生实践：写“我切土豆丝”的片段，重点描写“拿菜刀的姿势”“切的时候手指如何弯曲”“土豆丝的粗细”；③教师点拨：展示优秀片段，强调“慢镜头描写”（如“左手拇指按住土豆，其余四指微微弯曲成弧形，右手的菜刀一起一落，发出‘沙沙’的轻响”）比“我切得很快”更生动。16.（1）观察计划：①时间：每月第一周的周末（春、夏、秋、冬各一次）；②工具：记录本（画表格：日期、天气、树干颜色/粗细、叶子形状/颜色、是否有花/果、其他发现）；③方法：用手摸树皮（触觉），摇一摇树枝听声音（听觉），捡落叶夹在本子里（实物记录）。（2）感官描写训练：①示例：“春天的梧桐叶是嫩绿色的，像婴儿的手掌，摸上去滑溜溜的，轻轻一摇，叶子发出‘沙沙’的笑声。”②学生练习：写“秋天的梧桐果”，要求用“看（褐色小球）、摸（表面粗糙）、摇（里面有响声）”；③分享评价：重点看是否用了至少两种感官，如“梧桐果像小铃铛，褐色的外皮有很多小疙瘩，捏起来硬邦邦的，摇晃时里面‘哗啦哗啦’响，好像藏着小豆子”。四、课堂设计与教育理论17.教学方案示例：教学目标：①能有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落；②抓住“金巴掌”“亮晶晶”等词语，体会水泥道的美；③学习“比喻+动态描写”的方法，仿写“美丽的小路”。教学重难点：重点——体会语言的生动；难点——运用观察和想象进行表达。教学过程：一、复习导入（3分钟）：听写“水泥道、印着、排列”，提问“课文主要写了什么？”二、品析语言（15分钟）：1.自由读3-5段，圈出描写水泥道美的词语（金巴掌、亮晶晶、彩色地毯、排列整齐）。2.重点句：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”（1）提问：“为什么说像‘小巴掌’？”（形状相似，有亲切感）（2）“熨帖”是什么意思？联系生活（像妈妈熨平的衣服），想象落叶贴合地面的样子。（3）指导朗读：重读“金色”“熨帖”“平展”，读出喜爱之情。三、迁移运用（12分钟）：1.观察教室外的走廊，提问：“如果把走廊比作什么？地砖、花盆、墙上的画可以怎么描写？”2.仿写练习：“______的______，像______，______地______在______上。”3.分享点评：重点评价“比喻的新颖性”和“细节的准确性”。四、总结作业（5分钟）：背诵喜欢的段落，用今天的方法写“上学路上的美景”。18.核心素养四方面：①文化自信：认同中华文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化；②语言运用：在真实情境中正确、熟练、有创意地运用语言；③思维能力：逻辑思维、形象思维、辩证思维、创造思维的发展；④审美创造：感受、欣赏、评价、创造美的能力。19.落实方法：①创设生活情境：如教“灶”字，展示老式灶台图片，讲解“火在土上烧”的字理；②创设故事情境：教“群”字，编故事“一只羊是‘羊’，两只羊是‘双羊’，很多羊在一起就是‘群’”；