六年级作文辅导教案

六年级作文辅导教案一、基本信息1.授课教师：[教师姓名]2.授课班级：六年级[X]班3.授课时间：[具体时间]4.授课课题：《如何写好一篇记叙文》二、教学目标1.知识与技能目标学生能够明确记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，并能在写作中准确运用。掌握记叙文写作中常用的描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和环境描写等，并学会在具体情境中恰当运用这些描写方法来丰富文章内容。学生能够学会围绕一个中心思想，选择合适的事例来组织文章结构，使文章条理清晰、主题明确。2.过程与方法目标通过分析优秀记叙文范文，引导学生自主探究和总结记叙文的写作特点及方法，培养学生的阅读理解能力和分析归纳能力。在课堂练习环节，组织学生进行小组讨论和合作写作，让学生在交流与实践中锻炼语言表达能力和团队协作能力，同时提高学生对所学写作方法的运用能力。鼓励学生在写作过程中大胆创新，尝试不同的写作手法和表现形式，培养学生的创新思维和写作个性。3.情感态度与价值观目标激发学生对写作的兴趣，培养学生热爱生活、观察生活的意识，让学生认识到写作是表达自我、记录生活的重要方式。通过写作训练，培养学生认真严谨的学习态度和积极向上的人生态度，引导学生在写作中表达真情实感，传递正能量。三、教学重难点1.教学重点掌握记叙文的六要素和常用描写方法，并能在写作中灵活运用。学会围绕中心思想选择合适的事例，合理安排文章结构。2.教学难点如何引导学生在写作中运用描写方法生动形象地表现人物、叙述事件，增强文章的感染力。帮助学生克服写作中的畏难情绪，培养学生独立思考、自主写作的能力，提高写作水平。四、教学方法1.讲授法：通过讲解记叙文的相关知识和写作要点，使学生系统地了解写作方法和技巧，为写作实践奠定基础。2.示例分析法：展示多篇优秀记叙文范文，引导学生分析范文的结构、语言、描写方法等，让学生直观地感受记叙文的写作特点，学习写作方法。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对写作题目和范文中的问题展开讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。4.练习法：安排课堂练习，让学生在实践中运用所学写作方法进行写作，及时巩固所学知识，提高写作能力。教师在学生练习过程中进行巡视指导，针对学生出现的问题及时给予反馈和纠正。五、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，在我们的生活中，每天都发生着各种各样的事情。比如，你和小伙伴们一起参加了一场有趣的运动会，或者你独自去了一个从未去过的地方，又或者你在家里经历了一件让你印象深刻的事情等等。这些事情就像一颗颗璀璨的星星，点缀着我们的生活。今天，老师就给大家带来了一个和生活中的事情有关案例。有一个叫小明的同学，他特别喜欢打篮球。有一天，学校组织了一场篮球比赛，小明所在的班级也参加了。比赛那天，天气格外晴朗，操场上围满了加油助威的同学。比赛开始了，小明和队友们都非常投入。在比赛的过程中，小明表现得十分出色，他灵活地运球、巧妙地传球，还成功地投进了好几个关键球。最后，他们班赢得了比赛，同学们都欢呼雀跃。大家想一想，如果要把这件事情写成一篇作文，我们需要写清楚哪些内容呢？（引导学生思考，引出记叙文的六要素）（二）知识讲解（15分钟）1.记叙文六要素结合导入的案例，详细讲解记叙文的六要素：时间（比赛那天）、地点（学校操场）、人物（小明和他的队友们、其他班级的同学等）、事情的起因（学校组织篮球比赛）、经过（比赛过程中，小明灵活运球、传球、投球等）、结果（小明所在班级赢得比赛）。强调六要素在写作中的重要性，它们是记叙文的基本框架，能够帮助我们把事情叙述清楚、完整。2.常用描写方法外貌描写：通过对人物的容貌、身材、衣着、姿态等方面的描写，展现人物的特点。比如在描写小明时，可以写“小明穿着一身蓝色的运动服，白色的运动鞋，他身材高大，皮肤黝黑，脸上洋溢着自信的笑容”。语言描写：记录人物说的话，体现人物的性格、思想和情感。例如，比赛时小明可能会喊“传球，快传球！”“看我的，我要投篮了！”等，这些语言能生动地表现出他在比赛中的积极和投入。动作描写：描写人物的行为动作，突出人物的性格特点或表现事情的发展过程。像“小明快速地奔跑着，灵活地运着球，突然一个转身，闪过了对方的防守队员”，通过这些动作描写，让读者仿佛看到了比赛中的激烈场景。心理描写：刻画人物在一定环境中的内心活动，揭示人物的性格特征。比如，在比赛关键时刻，小明可能心里想“一定要稳住，不能失误，我要为班级赢得这场比赛”，心理描写能使人物形象更加丰满。环境描写：对人物所处的环境进行描写，起到烘托气氛、衬托人物心情等作用。如“比赛那天，天气格外晴朗，操场上围满了加油助威的同学，欢呼声、呐喊声响彻云霄”，这段环境描写渲染了比赛热烈的氛围。（三）示例分析（20分钟）1.展示一篇优秀的记叙文范文《难忘的运动会》，让学生阅读。2.引导学生从记叙文六要素和描写方法的角度对范文进行分析：六要素分析找出文中体现时间、地点、人物、事情起因、经过和结果的内容。例如，时间是“上周星期五”，地点是“学校操场”，人物是“我和同学们”，事情起因是“学校举办运动会”，经过详细描述了作者参加跑步比赛的过程，结果是“我获得了第二名”。描写方法分析外貌描写：“我穿着一身轻便的运动装，扎着高高的马尾辫，精神抖擞地站在起跑线上。”通过外貌描写展现出“我”参加运动会时充满活力的形象。语言描写：“老师大喊一声：‘各就各位，预备——跑！’我立刻像离弦的箭一样冲了出去，边跑边给自己加油：‘加油，我一定能行！’”语言描写生动地表现了比赛时的紧张和“我”的拼搏精神。动作描写：“我快速地摆动双臂，双腿有力地蹬着地，一步一步向前冲。突然，我加快了速度，超过了前面的一位同学。”动作描写让读者仿佛看到了激烈的比赛场景。心理描写：“我心里有些紧张，但又不断给自己打气：‘不能慌，稳住节奏，我要超过他们。’”心理描写细腻地刻画了“我”在比赛中的心理变化。环境描写：“操场上彩旗飘扬，同学们的欢呼声此起彼伏，仿佛整个世界都在为这场运动会沸腾。”环境描写烘托出了运动会热烈的气氛。3.组织学生小组讨论，让学生分享自己从范文分析中得到的收获和体会，教师进行总结和点评，进一步强调记叙文六要素和描写方法在写作中的运用要点。（四）课堂练习（20分钟）1.布置写作任务：请同学们以《一次难忘的经历》为题，写一篇记叙文。要求字数不少于400字，要写清楚记叙文的六要素，并运用至少两种描写方法。2.将学生分成小组，每组45人。小组内成员先进行讨论，确定写作思路和大致框架，然后分工合作，每人负责一部分内容的写作，如开头、中间的某个情节、结尾等。3.在学生写作过程中，教师巡视各小组，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助。对于写作困难的学生，教师可以进行个别辅导，鼓励他们大胆表达，运用所学的写作方法。（五）作品展示与评价（15分钟）1.每组推选一名代表，上台展示小组共同完成的作文。2.其他小组的同学认真倾听，并从记叙文六要素是否完整、描写方法的运用是否恰当、文章内容是否生动有趣、主题是否明确等方面进行评价。评价时，要先肯定优点，再提出不足之处和改进建议。3.教师对每个小组的作文进行综合评价，总结本次写作练习中同学们普遍存在的问题和优点。重点表扬在写作中能够准确运用六要素和描写方法，内容丰富、主题突出的同学，同时对存在的问题进行详细讲解和指导，如部分同学六要素缺失、描写方法运用不熟练、文章结构混乱等问题，帮助学生进一步提高写作水平。（六）课堂总结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，重点强调记叙文的六要素和常用描写方法在写作中的重要性。2.鼓励学生在今后的写作中，要善于观察生活，积累素材，运用所学的写作方法，写出更加精彩的记叙文。同时，要保持对写作的热情，不断提高自己的写作能力。六、教学内容分析本节课是针对六年级学生的作文辅导课，记叙文写作是小学阶段作文教学的重点内容。记叙文作为一种最基本、最常用的文体，贯穿于学生整个语文学习过程中，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和观察生活能力具有重要意义。在教材体系中，记叙文写作的学习是一个循序渐进的过程。六年级学生已经具备了一定的语文基础和写作能力，但在记叙文的要素把握、描写方法运用以及文章结构组织等方面还需要进一步提高。本节课通过系统地讲解记叙文六要素和常用描写方法，并结合示例分析和课堂练习，帮助学生巩固和提升记叙文写作技巧，为学生今后的写作学习打下坚实的基础。同时，本节课的内容紧密联系学生的生活实际，以学生熟悉的生活场景和经历为素材，引导学生学会从生活中发现写作素材，激发学生的写作兴趣，培养学生热爱生活、善于观察的良好品质，使学生认识到写作是生活的一部分，从而提高学生写作的积极性和主动性。七）教学反思1.目标达成情况通过本节课的教学，大部分学生能够较好地掌握记叙文的六要素，并在写作中能够有意识地运用。在描写方法的运用上，学生们也有了一定的进步，能够尝试运用外貌、语言动作、心理和环境描写来丰富文章内容。从课堂练习和作文展示的情况来看，多数学生能够围绕中心思想选择合适的事例来组织文章结构，基本达到了知识与技能目标。在过程与方法目标方面，学生通过分析范文、小组讨论和合作写作等活动，提高了阅读理解、分析归纳、语言表达和团队协作能力。学生能够积极参与课堂讨论，发表自己的观点，在小组合作中也表现出了较强的团队意识，学会了与他人交流和分享写作思路。在情感态度与价值观目标上，学生对写作的兴趣得到了进一步激发，认识到写作与生活的紧密联系，更加愿意去观察生活、记录生活。在写作过程中，学生们认真思考，努力表达自己的真情实感，展现出了积极向上的人生态度。2.问题分析部分学生在写作时，虽然知道要运用描写方法，但描写不够生动形象，不能很好地表现人物特点和事情发展过程。例如，在语言描写中，只是简单地记录人物说的话，缺乏个性化和情感色彩；动作描写不够细腻，不能让读者产生身临其境的感觉。一些学生在选择事例时，不够典型，不能很好地围绕中心思想展开，导致文章主题不够明确。还有部分学生在文章结构安排上存在问题，开头和结尾过于简单，中间内容叙述混乱，缺乏条理。写作速度较慢是部分学生存在的问题，这可能是由于对写作方法不够熟练，或者平时阅读量较少，积累的词汇和素材有限。在课堂练习时，时间有限，有些学生未能完成完整的作文，影响了对知识的巩固和运用。3.方法效果讲授法能够系统地向学生传授记叙文写作的知识和方法，使学生对写作要点有清晰的认识。示例分析法通过具体的范文展示，让学生直观地感受到了记叙文的写作特点和方法，便于学生理解和模仿，效果较好。讨论法激发了学生的思维活力，培养了学生的团队协作能力和独立思考能力。学生在讨论中积极交流，互相启发，拓宽了写作思路。但在讨论过程中，个别小组存在讨论不深入、偏离主题的情况，需要教师加强引导。练习法让学生在实践中运用所学知识，及时巩固了写作技能。通过小组合作写作，学生们学会了分工协作，提高了写作效率。然而，在练习过程中，发现部分学生对教师的指导依赖较强，缺乏自主创新意识，需要在今后的教学中进一步培养。4.学生反馈学生普遍对本节课的内容感兴趣，认为通过学习，对记叙文写作有了更清晰的认识，写作方法和技巧得到了提高。他们表示在小组合作中收获很大，学会了与同学交流和合作，也从其他同学身上学到了很多好的写作思路。部分学生反映在描写方法运用上还存在困难，希望教师能提供更多的练习和指导。一些学生觉得自己在选择事例和组织文章结构方面还需要进一步加强，希望老师能多分享一些写作思路和方法。5.改进措施在今后的教学中，加强对描写方法的专项训练，通过更多的实例分析和模仿练习，让学生掌握如何运用细