议论文审题立意教案

议论文审题立意教案一、基本信息1.授课教师：[教师姓名]2.授课班级：[具体班级]3.授课时间：[具体课时]4.课题：议论文审题立意二、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解议论文审题立意的重要性，掌握常见的审题方法，如抓关键词句法、由果溯因法、提炼中心法等。学会准确分析材料，提炼出符合题意的观点，并能围绕观点进行合理阐述。2.过程与方法目标通过案例分析、小组讨论、课堂练习等活动，培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。引导学生在审题立意过程中，学会多角度思考，拓展思维深度和广度。3.情感态度与价值观目标激发学生对议论文写作的兴趣，培养严谨的治学态度和独立思考的精神。让学生认识到准确审题立意对于议论文写作的关键作用，增强写作的自信心。三、教学重难点1.教学重点掌握不同类型材料的审题方法，能够准确提炼出材料的核心观点。学会运用多种审题技巧，对材料进行深入分析，确保立意准确、新颖、深刻。2.教学难点引导学生突破思维定式，从多角度对材料进行思考，挖掘出独特而有价值的立意。帮助学生在实际写作中，将审题立意的方法灵活运用，使文章观点鲜明、论证有力。四、教学方法1.讲授法：讲解议论文审题立意的基本概念、方法和技巧，使学生系统地掌握相关知识。2.案例分析法：通过具体的材料案例，引导学生分析审题立意的过程，加深对方法的理解和运用。3.小组讨论法：组织学生分组讨论材料，激发学生的思维碰撞，培养合作探究能力和创新思维。4.演示法：在黑板或通过PPT展示审题立意的思路和过程，直观地呈现给学生，便于学生学习。五、教学过程（一）导入（5分钟）展示一则新闻报道：近日，一位老人在街头摔倒，多名路人路过却无人敢扶，最终老人因长时间无人救助导致伤势加重。此事引发了社会各界的广泛关注和讨论。提问学生：针对这则新闻，你有什么看法？如果要写一篇议论文，你会从哪些角度立意？通过这个案例，引导学生初步思考议论文审题立意的重要性，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。（二）新课讲授（25分钟）1.讲解议论文审题立意的概念（3分钟）议论文审题立意，就是在写作议论文前，对题目或所给材料进行分析研究，准确把握其含义，确立写作的主题和观点。立意是议论文的核心，它决定了文章的方向和价值。2.介绍常见的审题方法（12分钟）抓关键词句法展示材料：“一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：‘这是一只忘记自己叫什么的鸟。’孩子摸着乌鸦的羽毛说：‘它也很可爱啊！’”引导学生找出材料中的关键词句：“忘记自己叫什么”“它也很可爱啊”。分析：从“忘记自己叫什么”可以得出不能盲目模仿，要认清自己的结论；从“它也很可爱啊”可以引发对乌鸦敢于尝试精神的肯定。由果溯因法展示材料：“有人做了这样一个试验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了。原来铁链上的100个环扣中，99个都完好，只有1个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。”引导学生思考结果（狗挣断铁链跑了）和原因（铁链上有一个锈坏的环扣）之间的关系。分析：可以得出“小的过错或疏忽往往会带来严重的后果”的立意，也可以从要重视细节、防微杜渐等角度立意。提炼中心法展示材料：“有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：‘无怖，第放下即实地也。’盲子不信，握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：‘嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？’”让学生概括材料的主要内容，提炼中心思想。分析：材料讲述了盲子因不信路人之言，紧握木楯不肯放手，最终疲惫坠地的故事。可以提炼出“要善于听取别人的意见，不要固执己见”的中心观点。3.结合实例演示审题立意的过程（10分钟）以2023[具体省份]高考作文题为例：“好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。”首先引导学生抓关键词句：“好的故事”“力量”。然后运用由果溯因法，思考为什么好的故事有力量？可以从故事能够传递情感、知识、价值观等方面分析原因。最后提炼中心观点，如“讲述好故事，传递正能量”“用故事的力量点亮人生”等。在演示过程中，详细展示如何对材料进行分析、思考和提炼，让学生清晰地看到审题立意的具体步骤。（三）课堂练习（20分钟）1.布置小组任务将学生分成若干小组，每组发放一份材料，要求小组合作完成审题立意，并推选一名代表进行发言。材料如下：“在一个峡谷的险峻处，挺立着两块天然形成的石头。这两块石头一上一下，上面的是一块大石头，与上面的大石头相比，作为底座的石头就显得小得多。然而，多少年过去了，这一上一下、一大一小两块石头始终保持着平衡，风吹雨打都立得住。人们来到这里，在驻足欣赏的同时还若有所思。”2.小组讨论与合作各小组展开热烈讨论，运用所学的审题方法对材料进行分析，尝试提炼出不同的立意。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。3.小组代表发言每个小组推选一名代表上台，分享小组讨论得出的立意及思考过程。其他小组可以进行补充、质疑或发表不同意见。例如：小组1：立意“相互支撑，方能长久”。思考过程：两块石头一上一下，相互支撑才保持了平衡，立住多年，由此联想到人与人、人与社会等都需要相互支撑。小组2：立意“大小有别，各司其职”。分析：大石头在上，小石头在下，它们各自发挥着自己的作用，共同维持着整体的稳定，就像社会中不同角色都有其职责。通过小组任务，培养学生的合作能力和思维能力，让学生在实践中巩固所学的审题立意方法。（四）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括议论文审题立意的概念、常见审题方法以及课堂练习中的收获。2.教师进行总结：强调审题立意是议论文写作的关键环节，准确的审题立意能够使文章紧扣主题，论证有力。希望同学们在今后的写作中，熟练运用各种审题方法，多角度思考，确立新颖、深刻的观点。（五）布置作业（5分钟）1.阅读下面的材料，运用本节课所学的审题方法，写出至少三个不同的立意，并简要说明理由。“一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为‘金边凤尾裙’。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。”2.要求：立意要准确、新颖、深刻，理由阐述清晰，字数不少于300字。通过作业巩固课堂所学知识，进一步提高学生的审题立意能力。六、教学内容分析1.本节课在教材中的位置和作用议论文写作是高中语文教学的重要内容，而审题立意是议论文写作的起始环节，也是关键环节。本节课位于议论文写作教学单元，旨在帮助学生掌握议论文审题立意的基本方法和技巧，为后续的议论文写作奠定坚实的基础。通过学习准确的审题立意，学生能够使议论文观点明确、论证合理，提高写作水平，增强逻辑思维能力和表达能力，对于提升学生的语文素养具有重要意义。2.内容结构分析首先通过导入案例引发学生对议论文审题立意的关注和思考，自然地引入新课。接着讲解议论文审题立意的概念，让学生明确本节课的学习目标。重点介绍常见的审题方法，如抓关键词句法、由果溯因法、提炼中心法等，并结合具体案例进行详细分析，使学生理解各种方法的运用。通过课堂练习，让学生分组合作完成审题立意任务，在实践中巩固所学方法，培养学生的合作能力和思维能力。最后进行课堂小结和作业布置，总结本节课重点内容，强化学生对知识的记忆和运用，通过作业进一步提升学生的审题立意能力。七、教学反思1.目标达成情况通过本节课的教学，大部分学生能够理解议论文审题立意的重要性，掌握常见的审题方法，并能在课堂练习中运用这些方法准确提炼出材料的立意。在知识与技能目标方面，学生达到了预期的学习效果，能够较为熟练地运用抓关键词句法、由果溯因法、提炼中心法等进行审题立意。过程与方法目标也基本达成，学生通过案例分析、小组讨论和课堂练习等活动，锻炼了逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观目标方面，学生对议论文写作的兴趣有所提高，认识到准确审题立意的重要性，增强了写作的自信心。2.问题分析部分学生在审题时仍存在思维局限，不能全面、深入地分析材料，导致立意不够新颖或深刻。例如，在课堂练习中，有些学生只从一个角度思考材料，没有充分挖掘材料的内涵。小组讨论过程中，个别小组存在参与度不高的情况，部分学生依赖他人的观点，缺乏独立思考。在时间把控上，课堂练习环节时间略显紧张，导致部分学生没有充分展示自己的观点，小组讨论也不够深入。3.方法效果讲授法、案例分析法、小组讨论法和演示法等教学方法的综合运用取得了较好的教学效果。讲授法使学生系统地掌握了议论文审题立意的知识和方法；案例分析法通过具体案例让学生直观地感受审题立意的过程，加深了理解；小组讨论法激发了学生的思维活力，培养了合作探究能力；演示法清晰地展示了审题立意的思路和步骤，便于学生学习。但在教学过程中，应更加注重根据学生的实际情况灵活调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。4.学生反馈从学生的课堂表现和课后交流来看，大部分学生对本节课的内容比较感兴趣，认为所学的审题方法对提高写作能力有很大帮助。但也有部分学生反映，在实际运用中还存在一些困难，需要更多的练习和指导。学生希望教师在今后的教学中，能够提供更多丰富多样的材料进行审题立意训练，并加强对学生写作思路的引导。5.改进措施针对学生思维局限的问题，在今后的教学中增加拓展思维训练，引导学生从不同角度、不同层面分析材料，鼓励学生大胆质疑，突破常规思维。加强对小组讨论的组织和引导，明确小组分工，鼓励每个学生积极参与讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。