劳动的开端教案

《劳动的开端》教案一、基本信息1.教学对象：[具体年级]学生2.教学内容：《劳动的开端》，这篇课文讲述了作者童年时代因家庭贫困，小小年纪就挑起生活重担，外出打工挣钱的艰难经历，反映了当时劳动人民生活的艰苦，表达了作者对那段苦难岁月的深切回忆。3.教材版本：[具体教材版本]二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“簸箕”“冤枉”“耽误”等。有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者童年劳动的开端及其艰辛。学习作者通过具体事例表现人物性格的写作方法，提高阅读理解和写作能力。2.过程与方法目标通过默读课文，圈点批注，培养学生自主阅读、提取关键信息的能力。组织小组讨论，交流分享对课文的理解，锻炼学生的合作探究能力和语言表达能力。引导学生分析文中环境描写和细节描写的作用，体会其对表现主题和人物的作用，提升文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受作者童年生活的苦难，体会作者在苦难中所表现出的坚强、勇敢和对家庭的责任感，培养学生珍惜现在幸福生活的意识。激发学生对劳动人民的同情和敬意，引导学生树立正确的劳动观，尊重劳动、热爱劳动。三、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会作者童年劳动的艰辛。学习作者通过具体事例表现人物性格的写作方法。2.教学难点体会文中环境描写和细节描写对表现主题和人物的作用。引导学生从作者的童年经历中汲取精神力量，树立正确的劳动观和价值观。四、教学方法1.讲授法：讲解生字词、课文背景知识、分析课文内容和写作方法等，使学生系统地掌握知识。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美，加深对课文的理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力和团队精神。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感。五、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示图片：呈现一些贫困地区孩子劳动的图片，如在农田里劳作、在工厂里帮忙等。2.引导思考：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？在我们的生活中，劳动是随处可见的。而对于一些人来说，劳动可能是他们生活的开端，是他们为了生存和家庭不得不做出的选择。今天，我们就来走进作者吴运铎的童年，看看他劳动的开端是怎样的。（二）新课讲授（25分钟）1.作者及背景介绍（3分钟）介绍作者吴运铎：吴运铎是我国抗日战争时期的兵工专家，他为抗击日寇做出了重要贡献。他的童年生活非常艰苦，但他凭借着坚强的意志和勤奋努力，不断成长。介绍课文背景：本文节选自吴运铎的《把一切献给党》，写于1959年，当时新中国刚刚成立不久，国家面临着诸多困难，劳动人民依然生活在艰苦之中。作者通过回忆自己童年的劳动经历，展现了那个时代人们的生活状态。2.初读课文，整体感知（5分钟）学生默读课文：要求学生默读课文，圈出生字词，思考课文围绕“劳动的开端”写了哪几件事。检查生字词：出示生字词：簸箕、冤枉、耽误、半晌、肩胛、蹬着、舀水、吭声、咧嘴、楦子教师讲解读音和意思，通过举例、造句等方式帮助学生理解。例如，“簸箕”可以结合图片让学生直观感受；“冤枉”可以让学生说说自己有没有被冤枉的经历，从而加深对词义的理解。交流概括：请学生回答课文围绕“劳动的开端”写了哪几件事，教师引导学生概括出“第一次挑煤”的经历。3.精读“第一次挑煤”部分，体会劳动艰辛（12分钟）划分层次：引导学生将“第一次挑煤”部分划分成几个层次，如出发前、挑煤过程中、到达目的地后等。分析各层次：出发前：让学生找出描写作者家境的句子，如“我家住在穷山坳里，坡陡路滑，要是哪一天不上山打柴，家里就揭不开锅”，体会家庭的贫困。提问：从这里可以看出作者为什么要去挑煤？引导学生理解作者是为了帮助家庭减轻负担，从而感受到作者的懂事和责任感。挑煤过程中：找出描写环境的句子，如“太阳把天烤得这样干，它一点也不叫，只是把院子里的水罐子晒得穿了底”“山路滑极了，两边是高崖，中间是一条窄窄的石道，只能容一个人通过”等，分析环境描写的作用。教师讲解：这些环境描写渲染了天气的炎热和山路的艰险，衬托出作者挑煤的艰难。找出描写作者动作和心理的句子，如“我鼓起勇气，挑起煤筐就走”“肩膀上的煤筐来回晃荡，像是打秋千”“我实在是挑不动了，便想放下担子歇一歇”等，体会作者挑煤时的辛苦和内心的挣扎。教师结合演示：通过动作演示，让学生更直观地感受作者挑煤时的艰难动作，如弯腰、起身、晃动等。讲解心理描写时，引导学生换位思考，如果你是作者，在那种情况下会有怎样的感受，从而更好地理解作者的心理变化。到达目的地后：找出描写作者疲惫和委屈的句子，如“我眼前一黑，就什么也不知道了”“我的眼泪忍不住流了下来”，体会作者劳动的艰辛和不易。总结：通过对“第一次挑煤”过程的分析，让学生感受到作者童年劳动的开端充满了苦难和艰辛。4.学习写作方法（5分钟）提问：作者是如何把挑煤的艰难写得如此生动具体的？引导学生发现作者通过具体事例、环境描写、细节描写等方法来表现主题和人物。举例分析：具体事例：如详细描写挑煤的过程，包括出发前的准备、挑煤时的动作、心理变化以及到达目的地后的情况等，让读者能够真切地感受到挑煤的艰难。环境描写：前面提到的炎热天气和艰险山路的描写，为挑煤的艰难营造了氛围。细节描写：如“肩膀上的煤筐来回晃荡，像是打秋千”，通过形象的比喻，生动地写出了煤筐晃动的样子，突出了挑煤的不易。总结写作方法：教师总结强调，在写作中要善于运用具体事例、环境描写和细节描写等方法，使文章更加生动、具体，增强表现力。（三）课堂练习（15分钟）1.小组任务：将学生分成小组，每组46人。布置任务：请小组选择文中一处环境描写或细节描写的句子，分析其作用，并讨论如果去掉这些描写，文章会有什么变化。2.小组讨论与展示：小组进行讨论，教师巡视各小组，参与讨论，给予指导。每个小组推选一名代表进行展示，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑。3.教师点评：教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，进一步强化学生对写作方法的理解和运用。（四）情感升华（5分钟）1.引导思考：同学们，作者童年的劳动开端如此艰辛，那你们从作者的经历中感受到了什么？2.交流分享：请学生谈谈自己的感受，引导学生体会作者的坚强、勇敢和对家庭的责任感。3.联系生活：让学生联系自己的生活实际，说说自己对劳动的认识和感受，思考我们应该如何对待劳动。教师引导学生珍惜现在的幸福生活，树立正确的劳动观，尊重每一份劳动成果。（五）课堂小结（5分钟）1.内容总结：回顾课文内容，总结作者童年劳动的开端及其艰辛，强调通过具体事例、环境描写和细节描写表现主题和人物性格的写作方法。2.情感总结：再次强调作者所展现出的坚强、勇敢和责任感，鼓励学生学习作者的精神，珍惜生活，热爱劳动。（六）布置作业（5分钟）1.背诵课文中描写挑煤艰难的段落。2.以“劳动的意义”为主题，写一篇300字左右的短文，要求运用本节课学到的写作方法，表达自己对劳动的理解。六、教学内容分析1.在教材中的位置和作用《劳动的开端》是一篇记叙文，位于教材的[具体单元]。本单元的主题是围绕“童年生活”展开的，通过不同作者的作品，展现了童年的丰富多彩和酸甜苦辣。本文作为单元中的一篇重要课文，具有典型性和代表性。它以作者童年的劳动经历为切入点，让学生了解到不同时代孩子生活的差异，感受劳动人民的苦难与坚韧。通过学习本文，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能体会到作者在艰苦环境中所表现出的优秀品质，从而受到情感的熏陶和价值观的教育。同时，文中所运用的写作方法，如具体事例、环境描写、细节描写等，为学生的写作提供了很好的范例，有助于提高学生的写作水平。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够正确读写生字词，理解课文内容，体会到作者童年劳动的艰辛，较好地达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，学生通过默读、圈点批注、小组讨论等活动，提高了自主阅读、合作探究和语言表达能力，基本实现了教学目标。在情感态度与价值观方面，学生感受到了作者的坚强品质，对劳动人民有了更深的同情和敬意，树立了珍惜幸福生活、尊重劳动的意识，目标达成情况良好。2.问题分析部分学生在理解文中一些较难的字词和句子时仍存在困难，如“楦子”这个词，虽然在课堂上进行了讲解，但仍有个别学生容易遗忘。在小组讨论环节中，个别小组讨论不够深入，存在个别学生参与度不高的情况，导致对一些问题的讨论不够全面。在分析环境描写和细节描写的作用时，部分学生理解还不够透彻，不能准确地结合文本进行分析。3.方法效果讲授法在讲解生字词、课文背景和写作方法等方面发挥了重要作用，使学生能够系统地掌握知识，但在教学过程中，应注意避免满堂灌，要给学生留出更多思考和表达的时间。朗读法让学生通过朗读感受课文的情感美和语言美，加深了对课文的理解，但在朗读形式上可以更加多样化，如分角色朗读等，以提高学生的朗读兴趣。讨论法有效地激发了学生的思维，促进了学生之间的交流与合作，但在小组组织和引导方面还需要进一步加强，确保每个学生都能积极参与讨论。情境教学法通过展示图片创设情境，帮助学生更好地理解课文，但情境的创设可以更加丰富和生动，如播放相关的视频资料等，以增强教学效果。4.学生反馈学生对本节课的内容比较感兴趣，尤其是对作者童年挑煤的经历印象深刻，能够积极参与课堂讨论和活动。部分学生表示通过学习本文，感受到了劳动的不易，要更加珍惜现在的生活，也学到了一些写作方法，对自己的写作有帮助。但也有学生提出希望在课堂上能有更多的时间进行写作练习，以便更好地掌握所学的写作方法。5.改进措施在今后的教学中，对于较难的字词和句子，要加强巩固练习，采用多种方式帮助学生理解和记忆，如让学生用生字词造句、进行字词接龙游戏等。加强小组建设，明确小组分工，鼓励每个学生积极参与讨论。在小组讨论前，提出更具启发性的问题，引导学生深入思考。讨论过程中，教师加强巡视指导