人教版短文两篇教案

人教版短文两篇教案一、基本信息1.教材版本：人教版2.年级：八年级3.课题：短文两篇（《蝉》《贝壳》）4.课型：新授课5.课时安排：2课时二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“收敛”“聒聒”“宽恕”“卑微”“一丝不苟”等。能够概括文章的主要内容，理解作者从微小事物中所感悟到的深刻哲理。掌握托物言志的写作手法，提高阅读理解和写作能力。2.过程与方法目标通过朗读课文，品味文中优美、细腻的语言，培养语感。小组合作探究，分析文章结构，体会作者情感变化，提高分析问题和解决问题的能力。学习从不同角度观察和思考生活，培养创新思维和批判性思维。3.情感态度与价值观目标引导学生感悟生命的意义，培养积极乐观的生活态度。激发学生对大自然和生活的热爱之情，增强珍惜生命、热爱生命的意识。培养学生认真、细致、负责的做事态度，领悟生命的价值在于认真对待生活中的每一个细节。三、教学重难点1.教学重点理解两篇短文的内容，把握作者所表达的人生哲理。体会作者如何运用托物言志的手法，将深刻的哲理寄寓于具体的事物之中。品味文中优美、生动的语言，积累好词好句。2.教学难点深入理解作者对生命的独特感悟，引导学生树立正确的生命观。学会从平凡事物中发现美，感悟哲理，培养学生的观察力和思考力。如何引导学生在写作中恰当运用托物言志的手法，表达自己的情感和思想。四、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。2.讲授法：讲解生字词、文章结构、写作手法等知识，使学生系统地掌握课文内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维活力，培养合作探究能力，促进学生对课文的深入理解。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，增强学生对课文的感性认识，更好地体会作者情感。5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。五、教学过程第一课时《蝉》1.导入（5分钟）展示一段夏天蝉鸣的音频，让学生闭上眼睛倾听，然后请学生分享听到蝉鸣后的感受和联想。提问：“在你们的印象中，蝉是一种怎样的昆虫？它的生命历程是怎样的？”引导学生结合生活经验进行回答，从而引出课题《蝉》。2.作者及背景介绍（3分钟）简要介绍作者小思。小思，本名卢玮銮，是香港作家、学者，以散文创作及文学研究著称。她的作品风格清新自然，情感真挚细腻，常常从日常生活中的微小事物入手，挖掘深刻的人生哲理。说明本文的写作背景：作者在一个夏天的夜晚，听到窗外传来阵阵蝉鸣，引发了她对蝉生命历程的思考，从而写下了这篇文章。3.初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。思考并回答问题：文章围绕蝉写了哪些方面的内容？教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误，如“收敛（liǎn）”“聒聒（guō）”“宽恕（shù）”等。学生回答问题后，教师总结：文章主要写了蝉的聒噪和它生命历程的短暂。4.研读课文，品味语言（15分钟）默读课文，找出文中描写蝉的外形、声音、生活习性等方面的语句，体会作者的描写方法和语言特色。小组合作探究，分析以下语句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”这句话表达了作者怎样的情感？各小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生深入理解，明确：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”运用了通感的修辞手法，将无形的秋风赋予颜色，把听觉感受与视觉感受相沟通，生动形象地表现了作者对蝉的宽恕之情，蕴含着作者对生命的理解和尊重。“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”表达了作者对蝉短暂生命的赞美，强调了生命的意义不在于长短，而在于是否精彩，要珍惜生命，好好活着。5.分析写作手法，体会哲理（10分钟）引导学生思考：作者写蝉仅仅是为了介绍蝉这种昆虫吗？文章运用了什么写作手法？学生思考后回答，教师总结：文章运用了托物言志的写作手法，作者借蝉来表达自己对生命的感悟。蝉虽然生命短暂，但它却能在有限的时间里尽情歌唱，展现生命的活力。作者由此联想到人类的生命，启示人们要珍惜生命，积极乐观地面对生活。提问：“从蝉的身上，你得到了什么启示？”让学生结合自己的生活实际进行思考和回答，进一步深化对文章哲理的理解。6.课堂小结（5分钟）回顾本节课的主要内容，总结文章的主题、写作手法和语言特色。强调生命的意义和价值，鼓励学生在生活中要像蝉一样，珍惜生命，努力让自己的生命绽放光彩。7.布置作业（5分钟）背诵课文最后一段。仿照《蝉》的写作手法，写一篇短文，托物言志，表达自己对某种事物的感悟，字数不少于300字。第二课时《贝壳》1.复习导入（5分钟）请学生背诵《蝉》的最后一段，回顾上节课所学内容。提问：“上节课我们学习了《蝉》，作者运用托物言志的手法，从蝉的身上感悟到了生命的哲理。那么，这节课我们将学习另一篇短文《贝壳》，大家猜猜作者会从贝壳中感悟到什么呢？”引导学生思考，导入新课。2.初读课文，理清思路（10分钟）学生自由朗读课文，思考文章围绕贝壳写了哪些内容，作者的情感是如何变化的。教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误，如“一丝不苟（gǒu）”等。学生回答问题后，教师梳理文章思路：文章先写贝壳的精美，然后写贝壳里生命痕迹的精致仔细，最后由贝壳引发对生命的思考，表达了作者对生命的敬畏和珍惜。3.研读课文，品味情感（15分钟）默读课文，找出文中描写贝壳外形、质地等方面的语句，体会作者对贝壳的喜爱之情。小组合作探究，分析以下语句：“在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！”这段话表达了作者怎样的情感？“比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”这句话体现了作者怎样的思考？各小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生深入理解，明确：这段话表达了作者对贝壳中生命痕迹的惊叹和赞美，通过对比贝壳生命的短暂卑微与它居所的精致仔细，突出了生命的珍贵，即使生命渺小，也应认真对待。这句话体现了作者由贝壳引发的对自身生命的思考，意识到自己在世间停留的时间和空间更多，更应该珍惜生命，认真做事，让生命更有价值。4.分析写作手法，领悟哲理（10分钟）引导学生思考：《贝壳》一文运用了什么写作手法？作者从贝壳中感悟到了什么哲理？学生思考后回答，教师总结：文章运用了托物言志的写作手法，作者借贝壳来表达自己对生命的敬畏和珍惜。贝壳虽小，但它用尽自己的力量把贝壳做得精致完美，作者由此联想到人类的生命，启示人们要珍惜生命，认真对待生活中的每一个细节，努力让自己的生命更有意义。提问：“在生活中，我们应该如何像贝壳一样对待生命？”让学生结合实际生活，谈谈自己的想法，加深对文章哲理的理解。5.比较阅读，拓展延伸（10分钟）将《蝉》和《贝壳》进行比较阅读，思考：两篇文章在主题、写作手法、语言风格等方面有哪些异同点？学生分组讨论后，派代表发言。教师总结：相同点：主题上都表达了对生命的感悟；写作手法上都运用了托物言志；语言风格上都优美细腻，富有哲理。不同点：《蝉》侧重于写蝉生命的短暂与活力，表达对生命的赞美；《贝壳》侧重于写贝壳生命痕迹的精致，表达对生命的敬畏和珍惜。在语言表达上，《蝉》的语言较为简洁明快，《贝壳》的语言更加含蓄委婉。拓展延伸：让学生思考生活中还有哪些事物可以引发我们对生命的思考，举例说明并与同学交流分享，进一步培养学生的观察力和思考力。6.课堂小结（5分钟）回顾本节课的主要内容，总结两篇短文的异同点以及所表达的生命哲理。强调生命的珍贵和意义，鼓励学生在今后的生活中珍惜生命，认真对待每一件事，让生命绽放出更加绚烂的光彩。7.布置作业（5分钟）完成课后练习题。以“生命的意义”为话题，写一篇600字左右的文章，要求运用托物言志的手法，表达自己对生命的独特感悟。六、教学内容分析1.在教材中的位置和作用《短文两篇》是人教版八年级上册第三单元的课文。本单元的主题是“生命”，这两篇短文从不同角度对生命进行了思考和感悟。《蝉》和《贝壳》以小见大，通过对微小事物的描写，揭示了深刻的生命哲理，为学生理解生命的意义提供了生动的范例。这两篇短文在培养学生的阅读理解能力、写作能力以及情感态度价值观方面都具有重要作用。通过学习，学生能够学会欣赏散文优美的语言，体会作者细腻的情感，掌握托物言志的写作手法，从而提高文学素养和对生命的认识。同时，也为后续学习本单元的其他课文奠定了基础。2.文本特点语言优美：两篇短文都运用了生动形象、富有感染力的语言。如《蝉》中“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”将无形的秋风赋予颜色，给人以新奇的感受；《贝壳》中“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！”通过细腻的描写，表达了作者对贝壳生命的惊叹和赞美。托物言志：均采用托物言志的写作手法，借蝉和贝壳这两种微小的事物，表达了作者对生命的深刻感悟。这种写作手法使文章含蓄而富有哲理，引导读者从具体事物中思考生命的意义。哲理深刻：文章蕴含着深刻的生命哲理，如《蝉》启示人们要珍惜生命，积极乐观地面对生活；《贝壳》告诉人们要敬畏生命，认真对待生活中的每一个细节，让生命更有价值。这些哲理能够引发学生对生命的深入思考，培养正确的生命观。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够达成教学目标。在知识与技能方面，学生掌握了文中的生字词，能够概括文章主要内容，理解托物言志的写作手法。在过程与方法方面，学生通过朗读、讨论、探究等活动，提高了阅读理解和分析问题的能力。在情感态度与价值观方面，学生对生命的意义有了更深刻的认识，增强了珍惜生命、热爱生命的意识。但仍有少数学生在理解文章哲理和运用托物言志手法进行写作时存在困难，需要在今后的教学中加强指导和训练。2.问题分析在教学过程中，发现部分学生对托物言志这种写作手法的理解不够深入，不能准确把握作者所托之物与所言之志之间的联系。这可能是由于学生的生活阅历有限，对事物的观察和思考不够深入，导致在分析文章时出现偏差。在小组合作探究环节，个别小组讨论不够积极，参与度不高，影响了讨论效果。这可能是因为小组分工不够明确，部分学生缺乏合作意识和责任感。3.方法效果朗读法的运用取得了较好的效果。通过朗读，学生不仅感受到了文章的语言美，还加深了对课文内容的理解，同时培养了语感。讨论法激发了学生的思维活力，培养了学生的合作探究能力。但在讨论过程中，需要教师加强引导，确保讨论方向的正确性和有效性。多媒体辅助教学法丰富了教学内容，提高了教学的直观性和趣味性，有助于学生更好地理解课文。但在使用多媒体资源时，要注意合理安排，避免过多的信息干扰学生的注意力。4.学生反馈大部分学生对本节课的教学内容和教学方法比较满意，认为通过学习这两篇短文，对生命有了新的认识，也提高了自己的语文素养。部分学生提出希望增加一些拓展阅读的内容，以便更好地理解托物言志的写作手法。还有学生建议在小组讨论时，教师能够更多地参与到小组中，及时给予指导和帮助。5.改进措施针对学生对托物言志写作手法理解困难的问题，