第7课 藤野先生 类文迁移阅读 专项练+答案-2025-2026学年统编版八年级语文上册

第7课藤野先生类文迁移阅读专项练

怀李叔同先生

丰子恺

①我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来

的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是“认真他对于一件事，不做

则己，要做就非做得彻底不可。

②他出身于富裕之家，生地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁

上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会在文，名字屡列第一。当时在上海的

他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，

双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。其是当时上海一等的翩翩公子。这

是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底做一个翩翩公子。

③后来，他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，歌

鸦啼彻，几株衰柳o破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，

度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？“读这首词,可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。

在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一

个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办

春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。

卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉

峰紧爱，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高

帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖头皮鞋，加之长身、高屏，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活

像一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：

凡事认真。学一样，像一样。

④他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音

乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李

先生已由留学生变为教师:，这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、

黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所

以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。”淡妆浓抹总相宜”，这诗

句原是描写西子的，但拿来形容我们的李先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表现着

一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三

次表示他的特性：认真。

⑤我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头

常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。

我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿

着僧衣，俨然一位清病的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一

贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，

请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。

我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地上下去。起先我不敢问。后来看他每

次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然

坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。“读者听到这话，

也许要笑。但这正是做人极度认真的表现。

⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束.然而他

的遗训——认真——永远铭刻在我心头。

（有一改）

1.【散文•理结构脉络】“认真”是本文中李叔同显著的特点，文章是用哪几件事来表现这个

特点的？

①青年时期，好学上进，认真做翩翩公子；

②;

③;

④.

2.【散文・品语言之味】从词语运用的角度赏析第⑤段的画线句。

又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻珞摇动，然后慢慢地坐下去。

3.【散文•究主角魅力】结合第③段画线句子和链接材料中李叔同先生创作的歌曲，谈谈李

叔同先生身上最具魅力的品格。

链接材料：

上下数千年，一脉廷，文明莫与肩。纵横数万里，膏腴地，独享天然利。国是世界最

古国，民是亚洲大国民。呜呼，大国民！呜呼，惟我大国民！幸生珍世界，琳琅十倍增声价。

我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀？呜呼，大国民！谁与我鼓吹庆升平！

4.【散文•析艺术手法】本文与《藤野先生》的开头，在写作手法上有什么不同？请结合文

章内容比较分析。

东京也无非是这样。上野的樱花烂燃的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也续不

了成群结队的“济国留学生”的速成班，头顶上盘着大瓣子，顶得学生制帽的顶上高高聿起，

形成一座富士山。也有解教群子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，

还要将脖子扭儿扭。实在标致极了。

（节选自《藤野先生》）

5.【散文•悟作者情感】文中说：“我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——

认真——永远铭刻在我心头。”请分析这句话的含义及表达的感情。

每个人都会遇到带给自己巨大帮助，令自己终生难忘的老师，这些老师往往不仅有超凡的学

识，还有高尚的品质。阅读下面这篇文章，感受李国文老师的精神品质。

追思李国文老师

梁晓声

①我与李国文老师成为忘年交已三十几年了。

②第一次见到他是在北京电•影制片厂。那时我是北影厂的组稿编辑，国文老师凭《冬

天里的春天》获得了首届茅盾文学奖。北影厂将《冬天里的春天》拍成了包影，导演是水华

的“徒弟”马秉煜，他请国文老师到北影厂看样片，由我和水华前辈作陪。他向国文老师介绍

我后，国文老师笑道：“你太瘦了，以后要吃好点儿。''他的话将秉煜、水华老师和我全逗笑

了“

③那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小r左右。之煌问他为什么将小说定名

为《冬天里的春天》，他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，

但人心里应抬终有春天。心里有春天的人.好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬

童……他的原话我已记不清了，基本意思却不曾忘过，并且对我日后的创作具有长期影响。

④我认识的国文老师一向善于打破拘束，将人与人初次见面的气氛调节到各自放松的

程度。

⑤后来我和他共同的朋友如桂晓风、聂震宁、林子、李岩、臧永清谈到他时，共同的

体会那就是：“和国文老师在一起很舒服，是种相处的享受。并且，我见证过那样的情形——

如果某种场合使他觉得不舒服，他往往悄然早退。如果是研讨会，必定在发言后，歉意地说

明早退的因由；如果是社交性聚会，则一般在一小时后，离去得十分礼貌。他是一位不愿在

违心应酬方面浪费时间的长者，也是一位不愿使任何人感到不自在的长者。“己所不欲，勿

施于人”，显然是他做人的原则之一。

小练：第③段“人生也是有四季的''有什么含义？

小玉

8.读完全文后，你认为国文老师是一个怎样的人？请仿照示例任意写一种品质。

示例：

国文老师是一位支持后辈工作的可敬师长，因为他帮“我”和铁凝筹钱，还替“我”邀请

叶楠老师。

国文老师是一位,,因为_______________________________________________

9.新考法批注阅读请你从描写手法的角度为第⑨段画线句做批注赏析。

10.新考法关联教材本文和《藤野先生》都表达了作者对老师的敬佩与怀念、感激与赞

扬，请你结合两文内容，分别分析这些情感是如何表达的。

阅读下面的文字，完成下面小题。

永远向上且温暖

斯雄

①回想起来，冥冥之中，有些东西真的可能早就给人以某种暗示，可常常容易被人忽

略。

②2016年4月，我回北京看望朱老师。正在生病治疗的他，还在信誓旦旦、豪情万丈

地规划自己的人生：“出院后，我要做三件事，一是做一次美容，把脸上的老年斑清理一下：

二是散步，晚上坚持敢炼身体；三是画画，再画个10年，从85岁画到95岁。”

③那年国庆节，我和师妹一起去西三旗的家里看望朱老师，老师的身体看上去已然完

全恢复，那天他的精神头特别好，谈锋甚健。

④我又拿出茶叶，老师说：“你上次带来的茶就很不错，颜色绿绿的，口感好极了。”

在我们这么多年的交往中，老师一向是很苛刻的，不会轻易夸赞什么东西。唯一的例外，可

能就是来自他母亲老家苏州的东西，无论是评弹、丝绸，还走小吃。

⑤我当时只是稍觉意外，并未往心里去。

⑥两个多小时很愉快地过去了，老师照例把我们送到家门口，并跟出一句：“你们能

来看我，我很感动，谢谢何。”

⑦我当时一愣。因为太熟，老师从来不会和我们说这类客套话。一丝异样的感觉涌上

心头，想到我很快又会回京开会，到时再来看望，也就没再多想。

⑧12月5日，我回京开会，晚上约好几个朋友到文贤居吃饭。傍晚时分，朱老师的外

甥女卢珊从加拿大给我发来微信：朱老师已经离世。

⑨我一下子懵了。这几天我正盘算着哪天去看望朱老师的，怎么突然就……

⑩那些日子，一直到现在，我一直沉浸在一种无法言说的情绪中。怀念和沉痛自不必

说，可无论是打电话还是发微信，一说到老师的历历往事和音容笑貌，更多时候却是忍不住

要笑，含着眼泪地笑。

⑪老师永远是那一脸年轻人的阳光.，永远是一副老顽童的派头.始终给人以温暖和一

种向上的力量。仿佛那些曾经的挫折和坎坷，丝毫没有在他身上留下任何印记。

⑫我和老师的结识，是在大二的时候，我选了他开的大课“西方美术史”，我是课代表，

负责摇放幻灯片。那些幻灯片是老师自己的还是借来的，我不得而知，但都很精美。特别是

那些过去听都没听说过的世界著名美术作品和著名艺术家，让改革开放后刚刚进入大学校门

的大学生们大开眼界。

领己得有一次在讲到古希腊的壁画，幻灯片中出现一头牛的形象时，朱老师说：“你

们不觉得美吗？我觉得美极了。嘱这大腿，多富有说服力呀！''

⑭这段话，在相当长的一段时间里，成了同学们的口头禅，尤其是在我们班，相当流

行。

⑮艺术家都有很强的模仿力。他曾用一口地道的通县口音的北京话给我们复述，刚进

劳改队时，劳改队队长第一次给他们训话：“你们到这里来，先学不生气，后学气死人，总

之，就是要没心没肺！”

⑯他曾写过一篇文章叫《我曾有个油漆桶》，讲他流浪到南疆，靠给百姓油漆家具、

画图案为生。因为画得好，老乡都很喜欢他，愿意找他。

⑰其中有个细节，他是流浪过去的，没有户口，而那时派出所经常会挨家挨户查户口。

有一天晚上，公安敲门进老乡家查户口，情急之下，老乡把他塞进大衣柜里，躲过一劫。

⑱过去悲苦生活的阳影，其实在他心理上是有反应的。他曾说，他后来很长时间，晚

上经常被臆想的敲门声惊醒，以为公安又来查户口了。

⑲有一天，朱老师不经意地跟我说：“你知道吗？我经常为自己白天说的一句话或做

的一件事，半夜里恶心得醒了。”

⑳这正是老师的善良。只有善良的人，才会时刻反思自己。这句话，一直萦绕在我的

心头，影响至今，以至于我后来也经常“半夜里恶心得醒了“，就因为“自己白天说的一句话

或做的一件事

㉑大学毕业的时候，我的同学们经常感慨：我们这一代人，其实很可悲。比如，现在

回过头来看，从小学到大学，教过我们的老师不计其数，却很难找到一个真正对自己的学习

和人生有持久影响力、真正同自己是那种“师徒如父子'’的关系的。

㉒现在看来，我是圭运的。

㉓有一阵儿，我负责办一本杂志，时间和精力大都用在编务和办会展等活动上，文章

写得少了。有一天，老师突然给我打来电话，用很严厉的口气说：“我告诉你，笔杆子就是

你的命根子，别老想着在官场上嘱混。”

㉔从那时起，我无论多忙，也绝不敢忘记提笔；即使不写像模像样的文章，也一定要

记点什么练练笔，丝毫不敢放下自己的“命根子

㉕有这么一个时刻关注、关心自己的老师，而且经常直言不讳地耳提面命，岂止是三

生有幸——那是一种幸运，更是一种幸福。

㉖在老师的告别仪式上，师妹对我说：“我发现，你很多地方跟朱老师很像呀！”

㉗这应该是坡的，是老师言传身教的一种必然和结果。

㉘我在想，朱老师能如此深深地影响我，可能并不完全是因为他教给我多少文化或专

业知识，实在是因为：他走进了我的生活，影响了我的人生，延续至今。深深地镌刻在我心

底挥之不去的，始终是他那永远向上且温暖的笑。

（选自《美文》2024年09月05日第09期，有删改）

11.请根据选文内容，仿照示例，补全下面的空缺处。

看望老师，惊喜与愉悦一一回忆往事，微笑与泪水一______________

12.如何理解第10段画线句子的含义？（理解句子含义）

13.对接阅读综合实践三请结合语境，按要求赏析句子。

（1）两个多小时很愉快地过去了，老师即例把我们送到家门口。（品味句中加点词的表达效

果）

（2）正在生病治疗的他，还在信誓旦旦、豪情万丈地规划自己的人生：“出院后，我要做三

件事，一是做一次美容，把脸上的老年斑清理一下；二是散步，晚上坚持锻炼身体；二是画

画，再画个10年，从85岁画到95岁。”（请从人物描写的角度赏析句子）

14.标题就是文章的“眼睛”，请结合内容，说说本篇文章标题的作用。

15.对接阅读综合实践一有同学提出本文和《藤野先生》在表现老师的个性特点上都用了

相同的写法，请结合文章，谈谈你的看法并阐述理由。

幸福的老师

谢沁立

①“抖哥”—这称呼当然是个绰号。最初不知是高一的哪位同学给韩老师起的，一传十，

十传百，很快，韩老师教的两个班一百多个孩子就都这么喊了，竟然喊出了名气，连我这学

生家长也知道了。

②韩老师是女儿高一时的英语老师，也是班主任。女儿告诉我说，韩老师硕士毕业，

会三门外语。

③韩老师之所以被同学们称为“抖哥”，是因为他每句话说到最后总是习惯性地微微点

一下头，好像在询问对方是否听明白似的，前额的发梢也跟着抖动一下。我在家长会上见过

韩老师，很帅气很阳光的一位年轻老师，三十岁出头，身高一米八以上，体形匀称，穿着熨

烫平整的浅蓝色衬衣。他说话语速比较快，说话时前额修剪得体的头发似乎真的有点“抖

④女儿跟我说，韩老师太严厉了，同学们都有些怕他。

⑤早晨的教室里，椅子都倒放在课桌上，四脚朝天，这是前一天放学做卫生时放上去

的。韩老师规定，同学早晨到了教室自己放下椅子，不详互相帮助。这样，看到高高在上的

椅子腿，全班同学都知道它的主人还没到。女儿所在班的教室紧邻英语办公室。上课时，有

同学回头说话，冷不丁就会看到后面的玻埼窗露出韩老师的脸，一双眼睛紧盯着你。同学们

再也不敢说话做小动作了，

⑥可我们做家长的却觉得韩老师是个特别好的老师。韩老师建了一个家长微信群，在

群里发些励志的小文章，以及一些学校的活动信息，最主要的，足和家长们随时探讨孩亍成

长过程中遇到的问题。只要有家长问，韩老师很快就会解答。要知道，他自己也是一个五岁

孩子的爸爸呢。他的很多心思都花在了班里这些大孩子的身上了。

⑦随着课业加重，女儿的唾觉时间越来越晚。一天清晨，她坐在餐桌前，精神萎靡。

我问她是不是不舒服，女儿摇摇头。我说：“干脆晚点去学校，再睡一觉。''女儿说：”那可

不行。”

⑧孩子背着书包上学去了，背影透着疲惫。我给韩老师发了一条微信。我说：''彳、知

道孩子是不舒服还是没唾够，我有些担心。麻烦您今天帮我关照一下她。''韩老师很快回复

我：“您放心吧！”

⑨晚上，女儿一边吃晚饭一边说着班里的情况，很快乐的样子。她说：“今天班里有

两个同学没来上课。韩老师急了，说你们晚上可不能不睡觉呀。韩老师还冲着我说，还有你，

是不舒服还是没睡够？我说，是没唾够，中午睡一会儿就好了。韩老师说，中午赶紧唾。”

我静心听着，心里一乐，韩老师用这种方式既了解了孩子状况，又提醒孩子们要注意身体。

⑩每天，我总能从孩子口中知道班里的各种信息，她说得最多的还是韩老师的事儿。

我知道韩老师允许她带相机，给同学们拍照；知道这天韩老师很开心，因为班级评比中.他

带的班名列年级第一；知道那天他生气了，因为其他任谡老师反映班里纪律不好；还知道韩

老师孩子生病发烧，他下了课急匆匆地离开……

旗来，韩老师带着学生们奔跑着，从高一升到高二，再到高三。后来，女儿高考结

束那天，韩老师和学生们一起狂欢。

⑫c儿上了大学以后，每年都会和几个同学回中学去看韩老师。她带来各种信息，韩

老师又带了两届学生啦，韩老师当上年级主任啦，听说学生们既喜欢他，又怕他。围我常常

想，韩老师应该是个幸福的老师，也是一个让学生能幸福成长的老师。我的女儿是幸运的，

她遇到了一个严格而不失温暖的老师，她在这样的教育环境中得以幸福成长，同时又把这种

幸福传递下去。我相信，未来的她也会长成韩老师的样子。

（选自《长沙晚报》2024年07月24口，有删改）

16.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.第1段介绍韩老师的绰号，表现了师生关系的和谐、融洽。

B.第4段独句成段，强调了韩老师的严厉，并引出下文。

C.作者在叙述韩老师的事迹时穿插议论，起到画龙点睛的作用。

D.文章从女儿的角度展开叙述，表现了韩老师的幸福生活。

17.请结合上下文，体会下列各句中“乐”的含义。

（1）女儿一边吃晚饭一边说着班里的情况，很快乐的样子。

（2）我静心听着，心里一乐。

18.请从修辞手法的角度赏析第10段的画线句子。

19.第3段对人物外貌描写的画线句子运用了什么手法？有何作用？

阅读下面几则材料，完成下面小题。

凌冬不改清坚节

—忆陈望道先生

胡夺光

①从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋，复旦大学也不例

外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不

改变那清明坚贞的气节。

（一）

②我于一九五七年进复旦求学。入学三个月，就听到先生的学术报告《怎样研究文法、

修辞》。报告里，他大谈读书，这在当时的形势下多少有点奇特吧。他说读书有快读、慢读

之分。在讲到“慢读”时,他撇下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有

一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步

了！”

③有这么神吗？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。

④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和帚境

的那两页黏住了，翻来覆去地读，那就不止一两个星期学。

（二）

⑤大才既在一九五九年初夏吧，我与几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一

幢标瓦楼房的楼上，楼下是语言研究宝和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先

生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个特殊时期，能

说出这句话，是要有胆识的。

⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。

⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更然。我

现在还想得起先生讲话时的动作。凭这些动作，我还能回忆起他当时谈话的要点。先生说：

“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复上派批判白话文不

够'文'，要退回到文言文去。好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，批判白话文不

够‘白’，要提倡一种比句话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年倡导的白话文能

健康地发展。”说到这里.他脸上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发

起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不耗形成气候了。

（三）

③六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些流行诘。我

当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“奋发国强”呢？

⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“奋

发图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。

⑩原来在一次会议上，是用“发愤图强”还是用“奋发图强”，代表们就有争论，先

生主张用“奋发图强”。先生说："愤怒的'愤'和奋发的‘奋'，语音相同，语意相关，

稍有点差异。用愤怒的‘愤’，大多是受到外界的刺激。毛泽东主席说，外因是变化条件，内因

是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有

刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！”

⑪先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用

的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。

⑫会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“磨”，这字的“田”指田野，

“佳”爰短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“番”字里.我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、

直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。

（有删减）

20.请根据提示填写表格,

语段事件人物品质

语段一陈先生教授读书方法(1)____

有胆有识

语段二(2)______

讲解“发愤图强''和"奋发图

强”的区别

语段三(3)

21.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）

A.选文围绕“我”和陈先生交往的三个事例来组织材料。

B.文章采用先总后分的结构，分说部分按时间顺序记叙。

C.本文抒发了作者对陈先生深深的敬佩，赞美和感激之情。

D.本文和《藤野先生》都以作者思想感情的变化为暗线。

22.结合上下文，从人物描写的角度品味下面的句子。

坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”

23.得遇良师，人生有幸。本文和鲁迅的《藤野先生》都属于回忆恩师的文章。请结合两文,

从内容和情感角度分析它们的相同点。

参考答案

1.留学日本，刻苦研究西洋文化，学习西洋人装扮，认真做一个彻头彻尾的留学生

回国后，认真教学，回报祖国人民出家后，认真生活，做事一丝不苟2.画线句通

过“轻轻摇动”和“慢慢地坐下去”两个动词短语，生动地描绘了李叔同先生坐下时的细微动作,

展现出他对生命的尊重和爱护，以及做人的认真。3.李叔同先生身上最具魅力的品格

是强烈的爱国情怀和责任感。通过文中画线的《金缕曲》和链接材料，可以看出他对祖国的

深情和忧虑，以及对民族复兴的渴望和责任感。他始终将国家的命运和民族的未来放在首位，

以高度的责任感和使命感为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。4.示例：本文

开头直接写主要人物“李叔同”，并且点明文章主旨：李先生最大的特点是认真。《藤野先生》

开头没有写主人公藤野先生，而是写“清国留学生“不学无术，突出作者对东京的失望，引出

下文，作者去仙台，再引出主人公藤野先生。5.这句话表达了作者对李叔同先生深深

的怀念和敬仰之情。虽然师徒关系已经结束，但李叔同先生的遗训1“认真”却永远留在作者心

中，成为作者行事的重要准则和不断前行的动力。这体现了作者对李叔同先生人格魅力和行

事风格的赞赏和敬仰。

本文以“认真”为魂，串联李叔同从翩翩公子、留日学子，到教师、僧人的人生阶段。选取沪

上征文、口演《茶花女》、布衣执教、护虫落座等典型细节，于平实叙述中勾勒人物轮廓。

语言质朴却饱含深情，结尾”遗训——认真——铭刻心头”，既收束全文，又将先生品格升华

为精神传承，让“认真”不仅是个人特质，更成为跨越时空的人生准则，字里行间满是对先生

的敬仰与怀念。

1.本题考查内容理解概括。

结合第③段“在H本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的

态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来

他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花

女，粉墨登场……后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖

头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人”可知，李叔同到

日本留学后，不仅全面钻研西洋艺术，还亲自参演西洋悲剧并精准还原角色形象，日常装扮

也贴合西洋人的风格，认真做一个彻头彻尾的留学牛可概括为：留学日本，刻苦研究西洋

文化，学习西洋人装扮，认真做一个彻头彻尾的留学生。

结合第④段“他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、

音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课……”可知，李叔同回国后投身教育

事业，承担多所学校的教学工作，回报祖国人民。可概括为：【可国后，认真教学，问报祖国

人民。

结合第⑤段“过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧

衣，俨然一位清耀的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到

底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘

一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。我

请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去……法师回答我说：‘这椅子里

头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地

坐下去，好让它们走避'”可知，李叔同出家后，二十四年间始终认真修行，生活中更是处处

体现细致与严谨——对待多余的宣纸主动询问处置方式，坐椅子前先摇动以避免压伤小虫。

可概括为：出家后，认真生活，做事一丝不苟。

2.本题考杏句子理解常析。

结合第⑤段“又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐

下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：'这椅子里头，两

根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，

好让它们走避'”可知，画线句中的“轻轻摇动''描写出李叔同先生在坐下前，对藤椅进行的轻

柔动作，“慢慢地坐下去”则刻画了他落座时缓慢、谨慎的姿态。通过具体动作的描写，既体

现出他对微小生命的尊重与爱护，也进一步印证了前文所弓虽调的他“做人极度认真'’的特点，

让人物形象更显鲜活、立体。

3.本题考查人物形象理解。

结合第③段“他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：‘披发佯狂走。莽中原，暮鸦

啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，

度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？’”可知，李叔同先生在日本留学期间，面对“破碎河

山''的时同，以词句抒发内心的忧虑——“破碎河山谁收拾“直接叩问国家命运，又以“K夜西

风眠不得，度群生那惜心肝剖''表达愿为拯救百姓、振兴祖国不惜奉献自我的决心。由此可

知，此时的他虽身处异国，却始终牵挂祖国安危，将个人情感与国家命运紧密相连，字里行

间满是对祖国的深情与强烈的责任感，展现出炽热的爱国情怀。

结合链接材料“上下数千年，一脉延，文明莫与肩。纵横数万里，膏腴地，独享天然利。国

是世界最古国，民是亚洲大国民。呜呼，大国民！呜呼，惟我大国民！幸生珍世界，琳琅十

倍增声价。我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀？呜呼，大国民！谁与我鼓

吹庆升平！”可知，材料中先赞颂祖国悠久的历史、广阔的疆域与独特的优势，强调“国是世

界最古国，民是亚洲大国民”，传递出对祖国的自豪与认同；随后以“我将骑狮越昆仑，驾鹤

飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀”“谁与我鼓吹庆升平”的豪迈表述，展现出愿为祖国开拓进取、

助力国家走向兴盛的壮志，由此可知，李叔同先生不仅忧虑祖国的困境，更对祖国的未来充

满期许，始终以振兴民族、强盛国家为己任，进一步印证了他身上强烈的爱国情怀与厚重的

责任感，这正是他最具魅力的品格。

4.本题考查写作手法。

结合第①段“我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即

后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是‘认真他对于一件事，

不做则已，要做就非做得彻底不可”可知，文章开篇直接点明了所写的主要人物是“李叔同先

生（弘一法师）“，同时清晰交代了与人物的相遇场景（杭州浙江省立第一师范学校）及人

物身份（音乐教师），并立刻抛出核心观点——“李先生一牛的最大特点是，认真H.用“不

做则已，要做就非做得彻底不可''对"认真”的特点进行初步阐释。由此可知，本文开头采用“直

接切入”的手法，开篇即聚焦核心人物，明确人物核心特质，为下文通过具体事例展现李叔

同“认真”的特点奠定了直接、清晰的基调。

结合《藤野先生》开头“东京也无非是这样。上野的樱花烂煜的时节，望去确也像绯红的轻

云，但花下也缺不了成群洁队的‘清国留学生’的速成班，头顶.上盘着大辫子，顶得学生制帽

的顶上高高耸起，形成一座富士山“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如

小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”可知，这段文字并未提及主人公藤

野先生，而是先描写东京妁整体环境，再聚焦“清国留学生”的形象——通过“盘大辫子顶起

制帽像富士山”“解散辫子油光可鉴如小姑娘发髻”“扭脖子”等细节，以反讽的语气“实在标致

极了''刻画他们不学无术、沉迷享乐的状态，传递出作者对东京环境及这类留学生的失望之

情。由此可知，《藤野先生》开头采用“铺垫引入”的手法，先通过描写次要场景与人物烘托

情绪、交代背景，为下文作者因失望离开东京前往仙台，进而遇见藤野先生做了自然的情行

铺垫，主人公的出场是循序渐进的。

5.本题考查内容及情感理解。

结合第①段“我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即

后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是，认真他对于一件事，

不做则已，要做就非做得沏底不可''以及第⑤段“过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再

去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位消瘙的法师了。法师的僧腊（出家时间）二

十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真”和第⑥

段“现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗

UII——认真——永远铭刻在我心头'‘可知，作者与李叔同先生的师徒缘分始于作者十七岁时，

李叔同作为音乐教师，其“认真''的特质从初见时便深刻影响作者；后来李叔同出家为僧，二

十四年间始终以“认真”态度修行、生活，这些经历让“认真”成为李叔同留给作者最深刻的“遗

训如今李叔同圆寂，世间的师徒相处缘分虽已终止，但“认真”这一核心品质却未随之消

失。

由此可知，这句话一方面表达了作者对李叔同先生离世的惋惜与深深怀念，师徒尘缘的结束

暗含着对过往相处时光的追忆；另一方面，“认真永远铭刻在我心头”直接体现出李叔同的“认

真”已内化为作者的行事准则，成为作者前行的精神动力，背后是作者对李叔同先生人格魅

力、行事风格的高度赞赏与由衷敬仰。

6.点明“我”与国文老师的关系，说明“我”与国文老师关系之深。引出下文，为下文“我”回

忆与国文老师交往的点滴做铺垫，且奠定了本文“怀念追思”的情感基调。7.（示例）人

生也是有起伏的。我们有时候处于顺境，这种时候就如同在春天，有时候也会遇到逆境，在

逆境中就如同在寒冬。处于逆境时我们的内心要坚定乐观，不被逆境打倒，坚信自己会走出

寒冬，迎来温暖的春天。8.（示例）幽默乐观的师长他初次见“我便用随

和的话语关心“我”的身体，并鼓励大家要心中有“春天”9.画线句运用了语言描写的手

法。尤其是“立刻”二字更能表现出国文老师提携年轻人，帮助年轻人的思想是发自内心的“

10.选文回忆国文老师关心“我”、帮助“我”的事情，表达出“我''对"国文老师的感激与敬佩;

写国文老师的高尚品质，表现出“我”对国文老师的赞扬；最后说到国文老师离世，“我”悲痛

不已，表达出“我”对国文老师的怀念。《藤野先生》中作者回忆藤野先生与“我''在学习上的

交往，表达了作者对藤野先生的敬佩、感激与赞扬，最后写将藤野先生的照片挂在墙上勉励

自己，表现出对藤野先生的怀念。

梁哓声此文以质朴笔触追思李国文，于交往琐事中见人格：调节气第显亲和，拒绝违心见其

率，支持晚辈现热忱。穿插创作观、处世观，既写师长风范，亦含忘年深情。结尾“孤独”

之叹，将追思升华为精神依托的失落，平淡文字藏厚重悲怆，是忆人亦是自照。

6.本题考查段落作用。

“我与李国文老师成为忘年交已三十几年了“可知我和李国文老师是“忘年交”，点明“我”与国

文老师的关系，“三十几年”的时间跨度，更以具体数字强化了关系的厚重感，暗示二人交往

的深度与「度，让读者先入为主地感受到这份情谊的珍贵，为后文的追忆奠定了情感基调，

同时以时间跨度引出对往事的问忆，为后文叙述二人情谊、展现李国文形象埋下伏笔。

7.本题考查句子含义。

结合第③段“人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。

心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意”可知这句话用“四季''比

喻人生的起伏变化。就像自然界有春夏秋冬，人生的顺境如春天般温暖顺利，人生的逆境如

冬天般艰难困苦。但李国文老师认为，即使身处逆境（寒冬），内心也要保持希望与乐观（心

中有春天），如同有抗寒能力的树木，不被困境打倒。这样就能走出严寒的冬天，迎来温暖

的春天。

8.本题考查人物形象。

写出李国文老师的形象特征，然后根据文中的句子去分析。

结合第⑦段“我曾有机会成为北京电影制片厂文艺部主任，犹豫当还是不当，便去国文老师

家征求他和刘阿姨（他夫人）意见。他问我顾虑什么？我回答说怕影响创作，也少了稿裁收

入，经济上帮不了家里了，他说：，理解。’并问刘阿姨：'你的看法呢？‘刘阿姨说：，我觉得

咱们晓声当作家还行，恐怕一旦当了官，会使他愉快的时候反而少了。'国文老师说：‘对喽，

说到点子上喽。除了理解，我和你阿姨也希望你愉快的时候多些可知国文老师是一位善解

人意，当我拿不定主意时，支持我选择愉快的道路，很体谅我的处境。

示例：国文老师是一位善解人意的长者，因为“我”犹豫是否担任文艺部主任时，支持“我”选

择能让自己“愉快的时候多些”的道路，体谅“我的处境.

9.本题考查句子赏析。

结合划线句“我话还没说完，他立刻表达：'林予是好人，支持好人的工作义不容辞。”'可知

这是运用了语言描写，“立刻”一词表现出他同应的果断，没有丝毫犹豫；‘‘义不容辞"则直接

体现了他乐于助人、支持同道的热忱。