Unit2教案（7课时）-人教版八年级英语上册

教案

主备人备课时间教出时间

编号

Unit2HomeSweetHome

教学内容课型听说

SectionA（laPronunciation）

时间分配教师讲授时间2（）minutes学生活动时间2（）minutes

Contentsof

1.了解日常家务劳动的英语表达。

teaching

2.学习与/□:/,/D/,/u:/,/o/,/a:/,/A/相关的字母组合发音规则。

（教学内容）

本单元围绕“甜蜜的家”这一主题，通过一系列的活动与练习，让学生意识

到家的重要性，以及维护打理一个温馨的家并不容易。在维护家庭和谐的同

Theanalysisof

时，学生须掌握can/could表达委婉请求的用法，并能运用与“家”相关的

theteaching

词汇和表达，提升自已对家庭主题的语言描述能力。

material

SectionA部分，学生将通过听力练习、对话练习和语法焦点等活动，学会

（教材分析）

如何使用can/could来谈论家庭活动与家务劳动。学生还将通过角色扮演和

小组讨论等活动，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。

一、知识基础

1、已掌握基础问候句型(如you...?you...?)和简单动词(clean,wash)。

2、认识常见家居场所名词(如room,house)及部分家务活动(如cleanthe

Theanalysisof

room)o

students

二、学习目标

（学情分析）

1、复杂家务词汇(packup,sori,balcony)的准确运用。

2、uCan/Couldyouplease...v句型的礼貌请求语气及回应方式。

•字母组合的发音规则(如or发/。：/,ar发/a:/)。

1.语言目标(LanguageGoals):

掌握家务活动核心词汇：pack,packup,bathroom,sort,bedroom,balcony,hang

up,invite,livingroom等。

熟练运用礼貌请求句型：一Can/Couldyouplease...?—Sure./Noproblcm./Sorry,

Ihaveto...

学习字母o,u和字母组合or,oor,oo,ar的发音规则，能准确拼读并归类例

词。

Teaching

2.技能目标(SkillGoals)：

objectives

通过听说训练，能准确捕捉对话中关于家务chores的关键信息(如动作、地

（教学目标）

点)O

能模仿对话进行角色扮演，并创编新对话描述家庭分工。

能根据发音规则正确拼读单词，区分幻：/,/D/,/u：/,/u/,/a:/,/A/等音素。

3.素养目标(MoralGoals):

激发对家庭责任的认知，培养主动参与家务的意识。

通过分享家务经历，理解不同文化背景下家庭分工的多样性。

通过小组合作，提升沟通协作能力与英语表达自信。

Thekeyand

重点：认识并讨论日常家务劳动；运用"Can/Could"表达委婉请求。

difficultpoints

难点：准确捕捉听力材料中的关键信息；在对话中自然运用所学句型。

（教学重难点）

Teachingmethods1.任务就学法2.情景就学法

（教法）

Learningmethods

1.小组合作法2.自主探究法

(学法)

学生预习准备课本，笔记本

TeachingAids

(课前准备)

教师教学准备希沃课件，教案，熟悉大屏教学端及一体机的使用

Teaching

reflection

(教学后记)

年月日

注：］.本页手写；2.“深型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、作文课

等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后汜”栏在授课后写好。4.推门听课的行政、

督学、教研组长等的签字位置在“教案编号”栏上面。

教学过程

（“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不

讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）

主备栏二次备课栏（手写）

Step1Leadin(3mins)

1.Greeting.

2.Leadin

(1)Lookatthepictureandanswerthequestions.

(2)TshowsavideoandasksSstofindthephrases.

Step2Prelistening(10mins)

1.Showhouseworkscenessuchascleaningtheroom,hanging

photos,wateringflowers,etc.,andask:"Whatchorescanyousee?Doyou

dothemathome?*'

2.Writethetopic"HomeSweetHome"ontheboard.Shownew

words:packup,bathroom,sort,andreadthepronunciationofthewords

wilhtheleader.

3.Activity1:VocabularyMatch(la)

Showthelistofactivitiesinthetextbook1a,andguidestudentstocheck

thehouseworktheyhavedoneathome,andaddnewactivities(suchas

growingflowersonthebalcony).

4.Activity2:Prediction

Showthedialoguesituationandquestions,sothatstudentscanmake

predictionsbeforelistening.

Step3Whilelistening(12mins)

1.Activity1.Firstlisten(lb)

PlayaconversationbetweenJimandhisfather,askingstudentsto

circlethehouseholdinstructionstheyhear.Whenchecking(heanswers,

emphasizethepronunciationofwords(suchassortthingsintoboxes).

2.Activity2.Listen(lb)

Playtherecordingoflbagainandinstructstudentstofillinthe

summaryblanks,promptingthemtofirstdeterminethepartofspeech

(eg,noun,verb).

Playthefulldialogueandhavestudentsreaditsentencebysentence,

payingattentiontothepronunciationandintonation.

3.Activity3.Firstlisten(1c)

PlaythedialogueofJim'sfamilymovingtoanewhome,indicating

thatoneperson'sactivitiescanbemultiple:

4.Activity4.Listen(1c)

Playtherecordingof1cagainandinstructstudentstofillinthe

summaryblanks,promptingthemtofirstdeterminethepartofspeech

(e.g.,noun,verb).

Playthefulldialogueandhavestudentsreaditsentencebysentence,

payingattentiontothepronunciationandintonation(e.g.askinga

questionwithanascendingtone:Canyouplease...?).

Step4Postlistening(15mins)

1.Activity1:Readingtasks(Iblc)

Showthedialogueandtimestudentstopletethereadingtask.

2.Activity2:Summarizethesentencepatternsofpoliterequests.

3.Activity3:Roleplaying(Groupwork)

4.Activity4:Practiceandsummary

5.Activity5:Explainkeygrammar

Step5Explainpronunciationrules(5mins)

知识结构或板书设计

作业内容所需时量批阅方式

LevelA基础作业:copythekeyvocabularyandsentencepatternsofthis

lesson,andrecitethenewwordsandkeyphrases.20分钟全批

LevelB提升作业：use9newwordstopile"householdchoresic"(with

Englishsentences).

LevelC拓展作业：Interviewfamilymembers:"Whatchoresdothey

do?Howdotheyaskforhelp?'Record3conversations.

教案

主备人备课时间教出时间

编号

Unit2HomeSweetHome

教学内容课型听说

SectionA（2a2e）

时间分配教师讲授时间20minutes学生活动时间20minutes

Contentsof

teaching阅读对话，理解对话内容，并能运用can/could组成对话进行问答。

（教学内容）

本单元围绕“甜蜜的家”这一主题，通过一系列的活动与练习，让学生意识

到家的重要性，以及维护打理一个温馨的家并不容易。在维护家庭和谐的同

Theanalysisof

时，学生须掌握can/could表达委婉请求的用法，并能运用与“家”相关的

theteaching

词汇和表达，提升自己对家庭主题的语言描述能力。

material

SeclionA部分，学生将通过听力练习、对话练习和语法焦点等活动，学会

（教材分析）

如何使用can/could来谈论家庭活动与家务劳动。学生还将通过由色扮演和

小组讨论等活动，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。

二、知识基础

Theanalysisof

已掌握基础家务词汇(clean,buy)和句型"Whatdidyoudo?"

students

二、学习目标

（学情分析）

礼貌请求句型(Can/Couldyouplease...?)、文化词汇(treasurehunt)

1.语言目标（LanguageGoals）:

掌握核心词汇：arrival,bonow,treasurehunt,givealift,add...to...,plan,

biscuit,flowershopo

熟练运用句型：

Teaching

"Can/Couldyouplease...?"（提出礼貌请求）

objectives

“CouldL.?”（征求许可）

（教学目标）

理解文化词汇：treasurehunt（寻宝游戏）、grandmaclean（高标准清洁）。

2.技能目标（SkillGoals）:

听力：捕捉对话中家庭准备活动的关键信息（如cleanup,movechair,buy

flowers）o

口语：能用礼貌句型讨论家庭任务，模仿正确语调（如请求时的委婉语气）。

阅读：通过对话提取任务分工并完成思维导图。

3.素养目标（MoralGoals）:

文化意识：对比中西家庭欢迎客人的方式（如西方寻宝游戏VS中国做拿手

菜）。

情感态度：认识家庭合作的重要性，培养“以行动表达关爱”的价值观。

Thekeyand重点：学生认识并掌握can/could在日常对话中表示委婉请求的用法。

difficultpoints难点：识别听力中的细节，理解听力内容，运用can/could在日常对话中表示

（教学重难点）委婉请求。

Teachingmethods

1.任务教学法2.情景教学法

（教法）

Learningmethods

1.小组合作法2.自主探究法

（学法）

TeachingAids学生预习准备课本，笔记本

（课前准备）教师教学准备希沃课件，教案，熟悉大屏教学端及一体机的使用

Teaching

reflection

（教学后记）

年月日

注：1.本页手写；2.“课型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、作文课

等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记”栏在授课后写好。4.推门听课的行

政、督学、教研组长等的签字位置在“教案编号”栏上面。

教学过程

（“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不

讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）

主备栏二次备课栏（手写）

Step1Leadin(3mins)

3.Greeting.

4.Leadin

⑶Playagametoreviewexpressionsaboutchores.

(4)Showpicturesofafamilypreparingforguestsandask,'Whatdoes

thefamilydotoweleguests?"Guidestudentstoanswerwithwordslike

"clean","buy","add"andintroducethenewword"arrival".

Step2Prelistening(7mins)

5.Showapictureofthefamilyandask:

Whattasksmighttheydiscuss?

6.Presentthe2adialogueframeworkandguidestudentstopredict

thecontentoftheblank

Step3Whilelistening(12mins)

5.Listen(2a):Playthedialogueonce,studentscheckthetaskstheyhear

(cleanuproom,putclock,movechair,etc.),andemphasizethe

pronunciationofthewordswhenchecking.

6.Listencarefully(2b):Playtwice,fillintheblanks,andpromptthe

captureoftheoriginalformoftheverbs(clean,move,put).

7.Q&AChallenge:

QI:WhydoesMumsay"it'snot'grandmaclean1yet"?

Q2:HowdoesHelenwanttodecoratetheroom?

8.Showadditionalreadingtasks(trueorfalse).

9.Showthemindmapin2candgivestudentsatimelimittopleteit.

Step4Posllistening(15mins)

6.Roleplay(2d):Listentothedialogueandhavestudentsreaditinroles,

emphasizingtheintonation(c.g.,aloweredtoneforDad'srequest,an

elevatedtoneforHelen'ssuggestion).

7.Showpicturesandtext,andaskstudentstoretellthedialogue.

8.Showthenewvocabularyin2e,explainitandthenaskstudentsto

imagineandcontinuethedialoguebetweenPeterandhisfamily.

9.Expanddiscussion:Ask,"Whichwaywouldyouliketov/eleguests?

Why?'*andguidetheuseofwordslike"especially","plan","makesb.

feelathome".

10.Culturalinfiltration:pareChineseandWesternfamilyweling

methods,showpicturesofChinese"hiding/redenvelope"andwestern

"treasurehunt",anddiscuss:"Howdobothwaysshowlove?"

Step5Explainlanguagepoints(8mins)

知识结构或板书设计

Unit2HomeSweetHome

SectionAWhatcanyoudoforyourhome?(2a-2e)

1.KeyWords:arrival♦yet♦add...to...♦goshopping♦borrow

♦treasurehunt♦givesb.alift

2.KeySentences:Can/Couldyouplease+P.原形?(e.g.,cleantheroom)

CouldI+v.原形？(e.g.,borrowyourbike)

3.FamilyCooperation:

“Teamworkmakesthehomepreparationworkeasier!0

4.Culture:

Western:treasurehunt—*fiinwelcome

Chinese:redenvelopes/deliciousfood—>warmcare

作业内容所需时量批阅方式

LevelA基础作业：Copynewwordsandmakesentences(onesentence

each),readthe2ddialoguethreetimes.20分钟全批

LevelB提升作业：Use5newwordstodrawa"familypreparationflow

chart"(labelthetaskdivision).

LevelC拓展作业：Interviewfamilymembers."Howtoweleguests"

andrecord3waysinEnglish.

教案

主备人备课时间2025.8.22教出时间

编号

Unit2HomeSweetHome

教学内容课型语法

SectionA（3a3c）

时间分配教师讲授时间20minutes学生活动时间20minutes

Contentsof

聚焦“can/coukl用于请求与许可”的语法内容，并能运用can/could组成对话进

teaching

行问答。

（教学内容）

[What]

本课时呈现的语篇聚焦“can/could用于请求与许可”的语法内容，包含三项语法

练习活动。3a部分通过四个含can或could的问答句，让学生判断句子是请求（R）还

是征求许可（P）,如uCouldyoupleasesweepthefloor?n为请求，“CouldIhangout

withmyfriendsafterlunch?n为征求许可，并呈现肯定与否定的【回应方式。3b部分是选

择题，给出四个选项（AD）,让学生选择合适的句子补全对话，对话场景涉及借用物

品、请求外出、寻求搭载等，进一步巩固can/could在不同情境中的运用。女部分则要

求学生根据不同场景创编对话，场景包括在朋友家想借手机、向朋友询问课堂笔记、

请邻居帮忙开门、让同学带清洁工具等，每个场景都需运用can或could表达请求或许

Theanalysisof

可。

theteaching

[Why]

material

本课时以多样化的语法练习为载体，旨在帮助学生掌握can和could在表达请求与

（教材分析）

许可时的用法。从语言功能来看，can和could是日常交际中常用的礼貌月语，准确使

用能提升沟通的得体性；从语法角度，通过区分请求（向他人提出帮助）和许可（请

求他人允许自己做某事），让学生理解两者的语义差异。练习场景均源于真实生活（如

借物品、请帮忙、征求外出许可），使学生在贴近生活的语境中学习，避免机械记忆，

增强语言运用的实用性和灵活性，同时培养学生的礼貌交际意识。

[How]

3a部分通过例句和标注，让学生直观感受can/could在请求与许可中的不同用法，通过

判断R或P,明确两者的区别；3b部分采用选择补全对话的形式，引导学生结合语境

选择合适的表达，如"CouldIuseyourputei?”对应“ifyouarecarefulwithit”的回

应，体现请求的条件性；3c部分则通过场景创编，让学生主动运用can/could进行交

际，从输入转向输出，实现知识的内化。整个过程由识别到选择再到创造，层层递

进，帮助学生在实践中掌握can和could的用法，提升在真实场景中运用礼貌用语进行

交际的能力。

Theanalysisof知识基础：

students已掌握基础家务词汇(clean,buy)和句型"Whatdidyoudo?n

（学情分析）礼貌请求句型(Can/Couldyouplease...?)、文化词汇(treasurehunt)

L学生能够通过观察和分析语法聚焦部分含can/could的例句及回答，深入理解can/could

在表达请求(requests)和许可(pennission)时的不同用法及语义差异。

Teaching

2.学生能够掌握并准确运用can/could完成对话选择练习，在语境中正确选择和使用

objectives

can/could提出请求或征求许可，提升语法运用的准确性和熟练度。

（教学目标）

3.学生能够熟练运用can/could完成不同场景的对话创编，通过语境实戏与合作交流，在

具体情境中灵活运用can/could进行连贯表达，在小组互动中展示语言组织能力，

Thekeyand重点：学生认识并掌握can/could在日常对话中表示委婉请求的用法。

difficultpoints难点：识别听力中的细节，理解听力内容，运用can/could在日常对话中表示

（教学重难点）委婉请求。

Teachingmethods

1.任务教学法2.情景教学法

（教法）

Learningmethods

1.小组合作法2.自主探究法

（学法）

TeachingAids学生预习准备课本，笔记本

（课前准备）教师教学准备希沃课件，教案，熟悉大屏教学端及一体机的使用

Teaching

reflection

（教学后记）

年月日

注：1.本页手写；2.“课型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、作文课

等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记”栏在授课后写好。4.推门听课的行

政、督学、教研组长等的签字位置在“教案编号”栏上面。

教学过程

（“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不

讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）

主备栏二次备课栏（手写）

Step1Leadin

1.ToshowamessroombyusingapictureforSstolookandlistsome

houseworkthatwillbeneeded.

2.LeadSstosaysomesentencesforaskingforsomehelpormaking

politerequests.Writedownandreadforseveraltimes.

Step2Presentation

Workon3a

1.LeadSstoreadthesentencesinGrammarFocusandtrytogetthe

meanings.

2.Todividethemintotwogroups:Askforpermission&makepolite

requests.

3.Explain"could"isusedtopolitelyrequestsomeoneandrequest

permissionfromsomeonetodosomething.AndleadSstomake

sentences.

Step3Practice

Workon3b

1.AskSstochoosethebestquestiontopletethedialoguein3b.

2.Readthedialoguein3binroles.

3.Workon3C.

(I)Pairwork

TheteacheraskSstomakeupconversationsforeachsetting,usingcanor

could.Thenpairwork.

(2)Groupwork

T:Youarehavingaschooltripnextweekend.Pleaseingroupsoffour

discusshowtoprepareit.Youcanuse"Could/Canyou(please)...?H

makingrequestsand"Can/CouldI...?”askingforpermission.

AssessmentofTeachingEffectiveness

1.ObserveSs1answeringbasedonthepictures,reviewingkeyphrases

andsentences.

2.ObservewhetherSscanaccuratelyunderstandthemeaningof

sentencesinthegrammarfocus,andwhethertheycanappropriatelyuse

"could"tomakepoliterequestsandaskforpermissionwhenconstructing

sentences.GuideSsinorganizingtheirgrammarknowledge.

3.CheckandverifySs'answers.GuideSsinidentifying(hedimensions

involvedinmakingpoliterequeststoothers.

DesignPurpose

1.TostimulateSs'interestandengagementthroughthisapproach,

therebyintroducingkeysentencepatternsandphrases.Learnhowto

makepoliterequestsinEnglishandintroducethenewlesson.

2.HelpSsunderstandandmasterthegrammaticalknowledgeofusing

"could"forpoliterequestsandseekingpermission,enhancingtheir

languageapplicationskillsthroughreadingsentencesandexplainingthe

usageof"could".

3.ConsolidateSs*understandingofthesentencepatterns"CouldI...?”

and"Couldyou(please)...?"inreallifecontexts;developSs'language

organizationandpracticalapplicationskills,andenhancetheirabilityto

municateinEnglishwhenmakingrequests.

知识结构或板书设计

Unit2HomeSweetHome

SectionAWhatcanyoudoforyourhome?

Can/Couldyoupleasewatertlicplants?

Couldyoupleasesweepthefloor?Yes,Dad.I'lldoitatonce.

CouldIhangoutwithmyfriendsafterlunch?Sorry,Jim,butyouhavetopackupyourthingsfirst.

CanIputsomeflowersonthetable?Yes,goodidea!

CanyouhelpmehangupthephotosSure./Noproblem!

作业内容所需时量批阅方式

Basic:Read（hesentencesfluentlyandreciteit.

Finishyourtaskpaper.20分钟全批

Extended：Makeupaconversation.

教案

主备人备课时间教出时间

编号

Unit2HomeSweetHome

教学内容课型阅读

SectionB（laid）

时间分配教师讲授时间20minutes学生活动时间20minutes

本课围绕“家庭团聚与家的意义”展开，通过春节返乡的记叙文及诗歌，

训练学生提取细节信息、梳理情感线索及感悟“家”的内涵的能力。

Contentsofla通过讨论“家带来的感受“激活生活经验；

teachingIblc为阅读任务，阅读《春节回家》故事回答问题（地点、人物、情感）

（教学内容）并完成家庭成员行为梳理（如爷爷迎接、奶奶准备零食）；

Idle引导学生讨论家庭团聚的意义，结合诗歌《Home》分享对“家”的

理解，深化对“家是情感纽带”的认知。

Theanalysisof本单元围绕“甜蜜的家”这一主题，通过一系列的活动与练习，让学生意识

theteaching到家的重要性，以及维护打理一个温馨的家并不容易。在维护家庭和谐的同

material时，学生须掌握can/could表达委婉请求的用法，并能运用与“家”相关的

（教材分析）词汇和表达，提升自已对家庭主题的语言描述能力。

学生已能阅读简单记叙文，但对春节返乡的文化背景（如“老家”“团聚习俗”）

Theanalysisof

理解较浅，对情感词汇（如"familiartaste'"'learsofjoy"）的把握不够精准。

students

在从具体事件（如共进晚餐）提炼抽象情感（如“归属感”）时，缺乏深度分

（学情分析）

析能力，需结合自身经历引导思考。

语言能力：能运用"caughtthetrain"“greetedgrandparents"setthetable”

等短语描述家庭活动；掌握句型“Whatdidthefamilydo?They...”；理解情

感描述词汇（familiar,happy,tearful）

Teachingc

学习能力：通过略读与精读，提升提取关键信息（行为、情感）的能力：在

objectives

小组讨论中学会用英语表达对“家”的理解。

（教学目标）

思维品质：能按时间顺序梳理返乡事件，从具体场景（如厨房忙碌、晚餐欢

笑）归纳家的情感意义，培养共情能力。

文化意识：了解中国春节团聚的传统习俗（返乡、聚餐），体会“家”在

中外文化中的共通情感内核（爱与归属感）。

重点：从记叙文中提取关键信息（家庭成员行为、情感），按时间顺序整理

Thekeyand

事件；结合文本与诗歌讨论“家的意义”。

difficultpoints

难点：理解含文化内涵的表达（如ufamiliartasteofhomeutearsinhereyesv

（教学重难点）

的情感寓意）。

Teachingmethods

1.任务教学法2.情景教学法

（教法）

Learningmethods

1.小组合作法2.自主探究法

（学法）

学生预习准备课本，笔记本

TeachingAids

（课前准备）

教师教学准备希沃课件，教案，熟悉大屏教学端及一体机的使用

Teaching

reflection

（教学后记）

年月日

注：1.本页手写；2.“深型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、作文课

等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记”栏在授课后写好。4.推门听课的行政、

督学、教研组长等的签字位置在“教案编号”栏上面。

教学过程

（“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不

讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）

主备栏二次备课栏（手写）

Step1Leadin

1.ShowpicturesofSpringFestivalreunions（e.g.,familydinner,greeting

grandparents）andask:

"Howdothesepicturesmakeyoufeel?

Whatdoes'home1meantoyou?"

2.Writekeyfeelingsontheblackboard（warm,happy,safe）.

Step2Prereading

1.Introducethestory:"It'saboutafamilygoinghomeforSpringFestival.

Let'sfindouttheirexperiences."

2.Askpredictionquestions:

"Whatmighttheydoonthetrip?

Howmighttheyfeelwhentheyseegrandparents?"

Step3Whilereading

1.Skimming:Askstudentstoreadthestoryquicklyandanswer1b

questions(wheretheywent,familymembers'actions).

2.Scanning:GuidestudentstopletethetableinIc(familymembers'

actionstoshowlove,e.g.,Grandpawaitedinthecold).

3.Explainemotionalexpressions:"familiartasteofhome"(宓6勺熟悉味

道)、"earsinhereyes"(感动的泪水)。

Step4Postreading

1.OrganizegroupdiscussiononId:"WhyisSpringFestivalimportant

forthisfamily?'*Providecluesfromthetext(e.g.,"Grandmaaskedthem

tovisitmoreoften").

2.Introducethepoem《Home》,readaloud,andask:

"Whatdoesthepoemsayabouthome?"

3.Guidestudentstoconnectthestoryandpoem:

"Howis'familyandfriends'thecoreofhome?"

Step5Explainpronunciationrules(5mins)

知识结构或板书设计

Unit2HomeSweetHome(SectionBlaic)

Keyphrases:

caughtthetraingreetedgrandparentssetthetablefamiliartaste

Timeline:

Morning:gotupearlytcaughtthetrain

Afternoon:arrivedtgreetedbyGrandpa

Evening:cookeddinner->enjoyedfoodTlaughedtogether

Keysentences:

Whatdidtheydo?Theywaited/walked/cooked.

Howdidtheyfeel?Happy,warm,tearful.

Homemeans:family,love,belonging

作业内容所需时量批阅方式

Rewriteonescenefromthestory(eg,thedinner)withyourownfamily

details,(mustdo)20分钟全批

Write3sentencesaboutyourfavoritefamilymoment,usingemotional

words,(mustdo)

Findapoemorsongabouthomeandshareitnextclass,(cando)

教案

主备人备课时间教出时间

编号

Unit2HomeSweetHome

教学内容课型词汇

SectionB（2a2c）

时间分配教师讲授时间20minutes学生活动时间20minutes

本课围绕“家庭与社区相关词汇运用”展开，通过2a2c的阶梯式练习，

实现从词到句再到篇的词汇学习。

2a通过填字游戏（如ulookforsomethingw对应“search"）训练词汇

Contentsof识别能力；