2025年大学《纽埃语》专业题库- 纽亚语量词分析研究

2025年大学《纽埃语》专业题库——纽亚语量词分析研究考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简述纽埃语量词的主要分类，并举例说明每一类量词的基本意义和用法。二、什么是纽埃语量词的语义特征？请至少列举三种不同的语义特征，并各举一例说明。三、分析以下两个纽埃语句子中量词的用法和句法功能：1.`Moetelelealetasi.`(某物只有一件。)2.`Moehoianalevaitama.`(那孩子有很多玩具。)四、试讨论纽埃语中指示量词（如近指、远指）与名词的搭配关系，并分析这种搭配可能体现的文化或语用意义。五、比较纽埃语数词“one”（`tasi`）和量词“one”（`letasi`）在意义和用法上的主要区别。六、假设你要研究纽埃语量词与名词的语义选择限制，请简述你可能会采用哪些研究方法，并列出你计划研究的几个具体问题。七、解释纽埃语中量词重叠现象的一种可能功能，并举例说明。八、阅读以下纽埃语短文片段，分析其中量词的使用情况，并尝试解释某些量词选择的原因：`Learawalavaepēpepētītīlea,nalefakaopuaileteletelelepōpōilevaka.NalepētāpialeaiUtuHiti,naletāpiakātokianalevaitamalugalefale,nalevaitamaoletasilea,nalepitopito.`九、论述纽埃语量词系统对于学习者和母语者来说可能存在的难点，并提出相应的学习或教学建议。试卷答案一、纽埃语量词主要可分为：个体量词、集合量词、度量量词、抽象量词等。*个体量词：指称单个物体的量词。例如`letasi`（一件），表示“一”个单位。用法上常与名词连用，表示名词的数量为一。例：`Learawalavaetasifenua.`（有很多个苹果）。*集合量词：指称一组或一群物体的量词。例如`letele`（许多，一些），表示数量多或不确定的小组。用法上修饰名词，表示名词的数量为“许多”或“一群”。例：`Moehoianalevaitama.`（那孩子有很多玩具）。*度量量词：用于衡量长度、面积、体积、重量、时间等的量词。例如与数字和长度单位搭配使用，如`tasifale`（一平方米）。在试卷提供的语境中未直接出现典型度量量词。*抽象量词：用于指称抽象概念（如时间、距离、努力等）的量词。例如`lepē`（一会儿），表示短暂的时间。例：`Nalepēpepētītīlea...`（慢慢地来了...）。解析思路：本题考查对纽埃语量词基本分类的掌握。要求学生能够准确列出主要类别，并对每一类给出定义、举例说明其基本意义和在句子中的基本用法。答案需涵盖个体、集合、度量、抽象等主要类型，并通过具体例句（可以是假设的，但应符合纽埃语量词的一般用法）来阐释其功能。二、纽埃语量词的语义特征是指量词在表达数量概念时所体现出的各种意义特征。*确数与概数：某些量词表示确切的数字，如`letasi`（一）；而另一些则表示大约、不确切的数量，如`letele`（许多，一些）。例：`Learawalavaetasifenua.`（确切的“一”个苹果），`Moehoianalevaitama.`（许多/很多玩具）。*语义角色/配价：量词的选择往往与所修饰名词的语义特征相关。例如，指人的集合量词可能与指物的集合量词不同。例：`Learawalavaetāpia.`（许多“人”），`Learawalavaefenua.`（许多“东西”）。*强调或语气：有些量词带有强调或特定的语气色彩。例如，重复使用某些量词或使用特定量词可能表示强调。例：`Tasi,tasi,epēpepētītīlea.`（“一件，一件”，慢慢地来了）。解析思路：本题考查对量词语义特征的理解。要求学生能够识别并解释量词意义方面的不同表现，如区分确数与概数、理解量词与名词语义的关联（配价）、以及认识到量词可能存在的语气色彩。答案需要给出语义特征的定义，并结合实例说明该特征在纽埃语量词中的体现。三、*句子1:`Moetelelealetasi.`*量词：`letele`。类别：集合量词，表示“许多”或“一群”。功能：作定语，修饰名词`lea`（某物/东西），表示“某物是许多的（一件）”。这里的`letele`可能与`letasi`结合使用，构成一种强调或特定的量级表达，意为“一件（很大很重或很重要的）东西”或“大量的某物中的一件”。更常见的理解是`Moeteletasilea.`（有很多件某物），该句式可能较为特殊或为强调用法。若理解为`Moeteleletasi.`，则`letele`修饰`letasi`，强调“一件是众多中的一件”。*量词：`letasi`。类别：个体量词，表示“一”。功能：作定语，修饰名词`lea`（某物），表示“某物是一个单位”。*句子2:`Moehoianalevaitama.`*量词：`hoiana`。类别：指示量词，通常指“那/那些”。`hoi`指示距离较远，`ana`指示对象（人或物）。功能：作定语，修饰名词`vaitama`（孩子），表示“那个孩子”或“那些孩子”。这里的`hoiana`指向特定的、距离较远的孩子或一群孩子。解析思路：本题考查对包含量词句子的句法分析能力。要求学生能识别句中的量词，判断其类别，分析其在句子中的具体功能（作定语修饰哪个名词），并尝试解释量词在句中的具体意义。需要一定的纽埃语句法知识和对量词用法敏感度。四、纽埃语指示量词（如`hoi`远指，`tā`近指）与名词的搭配关系体现了说话人与听话人之间的空间、社交距离以及认知焦点。*搭配规律：通常，`hoi`（远指）与表示距离较远或时间较久的事物搭配，`tā`（近指）与表示距离较近或时间较近的事物搭配。例如：`Learawalavaetāpēpefenua.`（近处有很多苹果），`Learawalavaehoipēpefenua.`（远处有很多苹果）。指示量词的位置通常紧跟在被修饰的名词之后。*文化语用意义：指示量词的选择不仅是空间距离的反映，也与社会距离、亲疏关系相关。使用`hoi`可能表示一种客观距离感，或相对的疏远；使用`tā`则表示亲近、熟悉或直接相关。在对话中，量词的选择可以暗示说话人对所指对象的重视程度或其与话题的相关性。例如，反复使用`tā`可以强调近处或眼前的事物，吸引听话人的注意力。解析思路：本题考查对指示量词搭配规律及语用文化内涵的分析能力。要求学生能总结`hoi`和`tā`等指示量词的基本搭配对象（近/远），并深入分析这种搭配背后可能蕴含的社会文化意义（如亲疏、距离感、强调等）。五、纽埃语数词“one”（`tasi`）和量词“one”（`letasi`）的主要区别在于其词性、句法功能和语义侧重点。*词性与句法功能：*`tasi`：主要作数词使用，表示数字“一”，通常独立使用或与其他数词、量词组合，充当句法成分如主语、宾语等。例：`Leatasi.`（一），`Tasifale.`（一栋房子）。*`letasi`：主要作量词使用，表示“一个单位的”、“一件”的意思，总是与名词结合使用，作定语修饰名词。例：`Letasifenua.`（一个苹果），`Learawalavaetasi.`（很多个）。*语义侧重点：*`tasi`：侧重于“数量”的“一”这个概念。*`letasi`：侧重于“个体”的“一件”或“一个单位”的概念，强调名词的单个性或基本单位。即使与数字组合，`letasi`仍然扮演量词的角色，表示“（一）个单位的”。例：`Letasilua.`（两个单位的），即“两个个”。解析思路：本题考查对纽埃语中同一音值（或书写形式）但词性或功能不同的词语（同形异义词）的辨析能力。要求学生能清晰地区分`tasi`（数词）和`letasi`（量词）在词性、句法位置、修饰对象以及核心语义上的区别。六、研究纽埃语量词与名词的语义选择限制，可以采用以下研究方法：*语料库分析：建立或利用纽埃语文本语料库，通过计算机程序自动提取包含量词和名词的搭配实例，进行大规模的分布频率统计和模式识别，发现潜在的搭配规律和限制。*问卷调查/实验法：设计包含不同量词和名词组合的句子，让纽埃语母语者判断其使用是否自然、是否正确，收集数据并分析量词与名词之间的选择限制。*内省法/访谈法：直接向纽埃语母语者请教，请他们解释为什么在某些名词前可以使用某个量词，而在另一些名词前则不能，获取他们对量词选择限制的语感认知。*对比分析法：将纽埃语量词与名词的搭配模式与其亲属语言（如其他太平洋岛语）或汉藏语系语言（如果有关联）进行比较，找出普遍性规律和纽埃语的独特之处。*语义场分析：将名词按照其语义特征归入不同的语义场（如人和动物、食物、工具、地点等），分析不同语义场的名词倾向于与哪些类型的量词搭配。*计划研究问题示例：1.哪些类型的名词更容易与指示量词（`hoi`,`tā`）搭配？2.抽象名词是否可以接受所有类型的量词修饰？3.存在哪些量词与特定名词搭配的绝对限制？4.量词的重叠形式（如`tasitasi`）与普通形式（`letasi`）在修饰名词时的语义差异是什么？5.纽埃语中是否存在基于名词形态变化（如数、格）的量词选择限制？解析思路：本题考查语言学研究方法的应用能力。要求学生针对一个具体的语言现象（量词与名词的搭配限制），提出可行的、科学的研究方法，并能设计出具体的研究问题。体现了分析研究和学术探索的能力。七、纽埃语量词重叠（如`teletele`）的一种可能功能是表示“多数”、“大量”或“强调”。*表示多数/大量：量词重叠可以加强量词的语义，使其表示的“数量”远超其基本意义，强调名词的数量非常多。例：`Moehoianaleteletelevaitama.`（那有很多很多孩子），这里的`teletele`可能比`tele`表示的数量更多。*强调名词的类别或性质：有时重叠的量词可能带有强调意味，突出名词的某个特征或其作为个体/单位的显著性。例：`Learawalavaetātāpēpefenua.`（近处有两个非常明显的苹果）。解析思路：本题考查对量词重叠这一语言现象功能的理解。要求学生能解释量词重叠的一种常见功能（如表示多数、强调），并通过例句来说明这种功能是如何体现的。八、该短文片段描述了某人（或某物）的到来，以及一个孩子拥有很多玩具并住在某个地方。*量词使用情况分析：*`lepēpepētītī`:这是一个重复结构，`pēpe`和`tītī`可能分别表示“慢慢地”和“一点一点地”，整个结构形容动作缓慢、逐步进行。`tītī`也可能作为量级修饰语，加强“缓慢”的程度。这里没有直接的数量量词。*`leteletelelepōpō`:`teletele`重叠，表示“很多很多”的面包（`pōpō`）。功能：作定语修饰`pōpō`。*`letasilea`:基本量词“一个”修饰`lea`（某物/东西）。*`lepitopito`:这是一个形象或拟声的量词，可能表示“一点点”、“一些少少的东西”。功能：作定语修饰名词（在句子后半部分，名词未出现，但暗示是某种东西）。*量词选择原因：*`teletele`的使用是为了强调面包的数量非常多。*`pēpepētītī`的使用是为了描绘到来的方式是缓慢、逐步的，可能带有叙事色彩或人物性格暗示。*`letasi`和`lepitopito`的使用则分别表达了“一个”和“很少”的数量概念，是基本的量词功能体现。解析思路：本题考查在语篇中理解量词使用的能力。要求学生能识别出语篇中的量词，分析其在句子中的具体作用，并结合上下文推测选择某个特定量词的原因（如强调、表达方式、基本数量概念等）。九、纽埃语量词系统对学习者和母语者都可能存在难点，主要在于其复杂性、特殊性和文化关联性。*对学习者的难点：*量词种类繁多且无对应：纽埃语可能存在大量独特的量词，其意义和用法难以在母语中找到直接对应，记忆负担重。*搭配限制模糊：量词与名词的搭配关系有时并非规则化，需要通过大量接触和记忆来掌握，缺乏明确的理论指导。*