第15课《故乡》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

2（1881—1936），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

鲁迅作者介绍21911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡的景象，以及家乡人、事的情况。作者以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。了解背景1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡的景象，以及家乡人、事的情况。作者以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。5文体知识小说三要素：小说的三个要素是人物形象、故事情节和典型环境。

人物形象是核心，包括人物的思想性格和人物描写的角度，如正面描写和侧面描写。正面描写可以通过人物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写，而侧面描写则可以通过其他人物的观察和反应来描绘人物。

5文体知识小说三要素：

故事情节指作品所描写的事件发展、演变的全过程，包括序幕、开端、发展、高潮、结局和尾声。一个好的故事情节可以使读者产生强烈的共鸣和继续阅读的兴趣。

典型环境包括自然环境和社会环境，对人物活动的环境和事情发生的背景进行描写。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，而社会环境描写则包括对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。

3字词学习阴晦huì苍cāng黄刺猹chá五行xíng竹匾biǎn胯kuà下髀bì骨愕è然嗤chī笑廿niàn年心绪xù谋móu食瓦楞léng寓yù所缚fù住鹁bó鸪gū伶líng俐lì瑟sè索秕bǐ隔膜mó深黛dài獾huān猪鄙bǐ夷yí大抵dǐ谷深4词语解释阴沉昏暗。阴晦萧索荒凉、冷落的意思。祭祀旧时习俗，陈设供品向祖先或神佛等致礼，表示尊崇并祈求护佑。

伶俐聪明；灵活。愕然处于受惊或受惊者的状态。5词语解释看不起。鄙夷嗤笑讥笑。轻蔑地笑。世面指人世间形形色色的情状;人情世故。隔膜感情或道德方面的分隔或缺少牵连。恣睢放纵，放任。6整体感知课文的线索是什么？“我”回故乡的活动和感受。“

故乡——

故乡——

故乡”回在离7整体感知课文划分层次结构交代了“我”回故乡的时间、地点、回家原因以及心情。渐近故乡（1—5）“我”在故乡期间的见闻和感受。故乡期间（6—77）“我”离开故乡时的感触和心情。离开故乡（78—88）小说写了哪些场面?出现的主要人物有哪些?尝试用一两个词语概括阅读这些场面的感受。三个故乡出现的主要人物不同故乡场景带来的感受一个是回忆中的，一个是现实中的，一个是理想中的。第一个故乡是“过去时”的，第二个故乡是“现在时”的，第三个故乡是“未来时”的。“我”、闰土、杨二嫂。回忆中的故乡——美丽;现实中的故乡——破败;理想中的故乡——美好。8整体感知1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。2.紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。变化少年闰土中年闰土外貌

动作、语言、神态

对“我”的态度对生活的态度十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。活泼机智。“只是不怕我”,送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。热爱生活，知识丰富。天真活泼，无忧无虑。身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。8整体感知阅读课文第二部分作者是怎样描写闰土的？完成下面一张表格。少年闰土中年闰土对比作用脸眼睛服饰手紫色的圆脸灰黄、很深的皱纹周围肿得通红项带银圈一顶破毡帽，极薄的棉衣红活圆实又粗又笨，开裂，像松树皮揭露了沉重的剥削和压迫，使闰土变成了“木头人”。9整体感知你认为中年闰土和少年闰土的性格是怎样的？说说你的理由。天真、活泼、纯朴、能干、勇敢天真、活泼、纯朴、能干、勇敢少年闰土中年闰土10整体感知体会中年闰土和少年闰土的语言有什么特点？干脆利落、爽朗而有生气、朴质而又生动……说明闰土心里有无穷无尽的希奇事，说也说不完。少年闰土中年闰土欲言又止、吞吞吐吐、恭敬而又含糊……说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。11整体感知文章对中年闰土的描写除了外貌和语言描写，还用了哪些描写？神态和动作神态：欢喜——凄凉——恭敬动作：“只是摇头”12词语解释少年闰土和中年闰土对“我”的态度有哪些变化？少年：对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。中年：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。15整体感知故乡除了景物的变化外，还有什么变化？（人的变化）外貌语言对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土十一二岁紫色圆脸银项圈红活圆实的手健康壮实活泼刚健动作利落有智有勇语言朴质生动热情纯真友好热情纯真平等友谊热爱生活生活知识丰富天真活泼无忧无虑脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂说话吞吞吐吐只是摇头谦恭又含糊迟钝麻木恭恭敬敬称呼“我”老爷悲哀痛苦寄托神灵5点拨

小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。13整体感知造成闰土这些变化的主要原因有哪些？多子饥荒苛税兵匪官、绅16整体感知变化原因多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人对比二十年前二十年后外貌

动作

对生活的态度年轻美丽：“豆腐西施”,擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。终日坐着虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活。凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚。一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竞跑得这样快。前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……表现杨二嫂爱搬弄是非。二十年前二十年后对“我”的态度对“我”的语言

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写，表现杨二嫂尖刻、势利。“不认识了么?我还抱过你咧!”“忘了?这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。"一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利。18整体感知分析人物形象———杨二嫂端庄文静豆腐西施泼辣、刻薄、自私、圆规对比社会挤压、扭曲可笑、可气、可恨、可怜5文体知识结合背景，请探究造成闰土、杨二嫂及故乡变化的深层原因。

小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。5文体知识想一想：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？

充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。时间故乡景物特点具体内容过去(印象中)

现在

将来(理想的)

五彩缤纷美丽神异辽阔的世界鲜活的人和物萧索，悲凉美丽，充满生机深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……月下看瓜刺猹图高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹑鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月环境变化14整体感知文中有几处景物描写？各有什么作用？①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。其作用是展现了20年前故乡的美丽景象。③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。20问题探究文中的“我”就是鲁迅吗？

“我”有作者的影子，但不等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。21问题探究“我”从“相隔了二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？思考这两个问题，并结合课文体味“我”对故乡的感情。【答】并非真的不留恋。“不感到怎样的留恋”，还是有些留恋的。只是我对故乡的衰败、故乡人的生活现状感到失望，离开故乡时既伤感又悲哀，所以这样说。作者对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又有些留恋的。22问题探究曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在去变的那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？【答】“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上伦理上难以打破的。造成“厚障壁”的原因,是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。22问题探究“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？【答】因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。23问题探究“远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”为什么用“横着”？用了“荒村”为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行？

“横着”是不规则、不整齐地放着的意思，有一种被遗弃的动感。“萧索”是形容词突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂。这样的荒村自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力用在这里不合适。24问题探究体会句子中的标红字，体会表现了人物的性格特点。“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”迎：形象地写出了母亲盼儿归来的急切心情。飞：活灵活现地写出了孩子的天真、活泼、充满朝气。25问题探究体会句子中的标红字，体会表现了人物的性格特点。“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”为什么会现出“欢喜和凄凉的神情”？“欢喜”是因为见到了童年的好友。“凄凉”是因为自己生活贫困，痛苦不堪，感到自己与“迅哥儿”已不属同一等级，所以“凄凉”。26问题探究这一句议论应怎样理解?“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闺土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”这里否定了三种生活，一种是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定；一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神委靡而麻木；一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。全句表达了“希望有新的生活”的愿望。27问题探究文中“高墙”比喻什么？我为什么“感到气闷”？

“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。28问题探究“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。29问题探究“我”为什么寄希望于下一代？一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。30问题探究如何理解“现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？