以文育人 润物无声

文化滋养心灵，文化涵育德行。中华优秀文化不仅蕴含着丰富的人文精神、道德规范，而且具有潜移默化，润物无声的育人作用。《周易》上讲：“文明以止，人文也。观乎人文，以化成天下。”也说明文化不仅能促进社会公德建设，也是各行业德育工作者的精神源泉。博大精深的中华优秀文化经几千年历史的沉淀传承下来，其中蕴含着丰富的德育资源，是我国古代道德教育的重要载体和形式。在今天的高中德育工作中同样适用，以文育人对高中学生价值体系——“人文精神熏陶、公民意识教化，道德修养培育”的构建具有重要意义。高中班主任在德育中融合中华民族优秀文化，一方面可以承担好文化传承的使命，另一方面也可以打破德育管理的困局，以更有感召力和渲染力的精神纽带提升德育质量，培养学生优秀的道德品质。试分析如何利用本土承载的优秀文化去提升班主任德育管理，以及具体实践内容。1.传承民族精神齐治平”的人格理想；“君子以自强不息”的奋进态度；提倡“兼容并蓄学；这些优秀精神，都蕴含在民族文化之中。2.树立道德原则传统文化历来注重人的德行问题，强调人的道德内化和修身立德。致力于引导人们修身养性、修业进德。“从修身到齐家，即构建公民道德规范，又培养更深沉的爱国主义情操。3.提升青年学生文化自信文化自信源于“古”而成于“今”,“求木之长者，必固其根本”。以中华优秀文化为素材培育高中生文化自信，提升青年学生对中华优秀文化的认知与认同，最统文化内化于心、外化于行。以文育人不应该由教师进行单向操作，更不是单纯的说教。它的最佳途径是培养学生的文化认同感，具体来说就是唤起学生的参与意识，让学生去搜集、整理优秀文化，通过与优秀文化的“亲密接触”产生正确的价值取向，责任意识和深沉的爱国主义情感。以下是笔者认为相对具有操作性的发掘途径：途径一：课堂是学生活动的主要场所，也是中华传统文化教育的关键阵地。日常教学中我比较注重协调各学科老师，让他们有意识的在教学中渗透文化育人，如语文课诵读中国古籍经理化课了解古代科学的发展状况和发展缺陷等。让传统文化教育，从课堂走进学生心中。途径二：合理利用课余时间，开展社会实践活动。具体做法可以为：首先给学生提供一些材料，然后让学生利用课余时间查找资料，走访历史遗址，最终展示学生的成果(如：小论文、专题小报或专题图片等)。从而加深学生对优秀文化的认识，也能培养学生进行研究性学习的能工2途径四：设计系列化传统文化教育活动，由此做到细雨不断，润物无声。如：开展国学经办主题板报、手抄报评比活动。开展"汉字听写大赛",促进学生书写规范汉字，体验书法魅力，展示学生学习传统文化的成果。笔者所在的亳州，有“华佗故里，药材之乡”,“老子故里，三朝之地”之称。悠久的历史传统，丰富的文化底蕴，都是我们文化育人中可以充分挖掘的素材。现将几年来班主任工作中文化育人实践整合成以下几个示例：一.老庄故里寻踪二.纪家塔游历考察三.刘集烈士陵园祭奠考察。示例一：老庄故里寻踪活动目的：弘扬亳州地区优秀文化，培养学生热爱家乡的情感，加深学生对道家文化的理解和对祖国优秀文化的认同。指导原则：实事求是，尊重历史活动准备：布置学生查阅有关老子庄子的资料。阅读《老子》《庄子》部分名篇。初步对道家文化有所了解。活动方式：带领学生赴涡阳，蒙城实地考察，然后进行小组辩论。预测方案：告知学生有观点认为老子出生于涡阳，庄子出生于蒙城。但历史学界在2004年通过专家进行考古研究，一致认为老子出生于河南鹿邑。庄子出生地可能包括安徽蒙城，河南商丘，山东菏泽三地。但绝大部分认同河南商丘一说。要求学生查阅资料并通过游历考察后以小组为单位进行讨论。以“老子，庄子是否分别出生于涡阳和蒙城”为议题，开展小组讨论活动。把全班同学分为两组，教师作为反方辩手。待学生出示老子，庄子出生于涡阳蒙城的史料后。教师予以反驳：“史料大部分为地方史《涡阳县志》《亳州志》,地方史料可能是出于地方对于历史文化名城保护的考虑，且史料都属唐以后的史料，离老庄生活的先秦较为久远。其真实性难以判断。同时教师出示《史记》佐证推导出老庄应分别为河南鹿邑及河南商丘人。最终将辩论推向高潮。教师总结：老庄故里的争论，到此结束。无论老庄故里在哪儿?他们都是中国道家文化代表人物，也是中华文明的缔造者。我们应该深刻学习理解道家文化，学习其博大的胸襟和气度。如果你对这个问题还有兴趣，并坚持认为他们是涡阳及蒙城人。那么请你搜集相关资料，用自己的努力去考证，以证明自己的观点正确。实地考察：带领学生考察涡河沿岸，天静宫，庄子祠，并访问馆藏人员。作业布置：熟读并背诵老子庄子部分篇章，讨论无为思想，感悟道法自然。写一篇关于老子或庄子故里考证的小论文。情感态度价值观：中华大地上发生过的历史事件，曾经出现的文化名人，留在世间的每一片瓦砾都记载着一段故事。这些让中学生在空间和时间上都对这些有一定的好奇和好感。通过游历让学生参与其中，亲自去体验祖辈生活的这片热土它的历史厚重感。有了进一步的认识的同时也加深了对故乡的情感。示例二：纪家塔游历考察活动目的：帮助学生了解中国古代塔式建筑。追溯家乡历史，探究佛教文化。并形成自觉保护3历史古迹的基本素养。课堂准备：查阅有关纪家塔资料和明清塔式建筑史料。并携带相关记录工具。活动过程：找当地向导介绍：“纪家塔，在利辛县孙集镇纪横沟沿庄北。建于清嘉庆年间。塔塔身第一层嵌青石碑一块，隐约可见“蒙城县嘉庆”碑文。第二层嵌青石匾，镌刻隶书“芳名永垂”,第三层至第七层均砌有拱形佛龛。”要求学生观察并实际测量世界最小塔式建筑，并访问当地民众，搜集整理有关纪家塔修建的传说。作业布置：每位同学根据自己搜集资料，从任意角度写一篇有关祖国优秀文化的感悟!情感态度价值观：通过这次游历，培养和提高了学生的审美能力和文化自信。感受到祖国优秀的民族文化。亲眼观看到先辈们创造的丰富的物质文明(古代建筑)和和弘扬的精神文明(佛示例三：刘集，路集烈士陵园祭奠考察。利辛路集烈士陵园，位于县城20公里处的路集镇。这里埋葬着抗日战争和解放战争时期为国捐躯的祝聚民等七位烈士的遗骨。他们在硝烟滚滚的战场上抛头颅，洒热血，献出了年轻而宝贵的生命。刘集烈士陵园位于县城东北12.5公里处。共20座烈士墓葬。1948年5月11日，中国人民解放军豫皖苏区十一团再次阻击国民党新编七十四师。1983年利辛县政府为缅怀先烈建活动目的：了解战斗过程，感受安定繁荣的生活来之不易。培养热爱祖国，热爱社会主义的情感。培养学生自觉向英雄人物学习，努力奋斗，不畏艰险，舍生取义的优良品质。活动准备：布置学生查阅相关资料，了解近代自己家乡土地上曾经发生过的革命斗争。感态度价值观：培养爱国主义情操，提升对家乡的热爱与青年人的社会责任感。一要重视学校文化建设，创设浓厚文化氛围。以丰富多样的育人活动滋养青年心灵、涵育青年品行。学校应把文化教育与知识教育相结合，对中华优秀传统文化的行深入挖掘及阐释，使青年充分认识并感受中华优秀传统文化的独特魅力。二要先“立德”方可后“树人”。以文育人不只是“道”的教育，必须有“器”的承载。所以，这就需要提升教师自身的传统文化素养。只有教师先把握优秀文化的内涵，后内化于自身文化结构体系。才能做到“以身作则，言传身教”,从而实现“以文育人”的德育目标。三要强化中华优秀文化实践教育，打造“知行合一”的育人新路径。结合青年的精神文化需求，优化教学方式、教学内容设计多样化的德育活动强化优秀文化与高中学生的生活贴合。将以文育人落实到高中生与优秀文