以劳育美 以美育劳-劳动教育与美育结合实施的思考

以劳育美以美育劳——劳动教育与美育结摘要：在“德、智、体、美、劳”五项育人教育方针中，劳动和美育是其中的两个主要方面，在基础教育中实施劳动与美育教育，既是课程教学的需要，也是最基本的教育原则，是构成教育的一个关键要素。根据新的课程标准，劳动与美育在传统教育中的割裂，已不适应当前人才培养的需要。学科的整合已是大势所趋，在劳动与美育的融合中，教师要明确教学目标，重视个体差异，完善相关课程，优化评价标准，并以此带动同学们进行更多的劳动实践，才能使劳动和美关键词：劳动教育，美育，学科融合，教学思考引言：劳动教育对儿童的审美的发展是十分有益的，马克思的理论中，“劳动幼儿在劳动中所产生的劳动成果，既包括了创造的过程，更包含了儿童的审美趣味，是儿童艺术审美的一种表现，儿童的审美意识可以通过劳动来实现，从而达到美育的需要。另外，劳动成果还能给孩子带来满足感，体会到劳动的乐趣，培养孩子情绪的发展，让其养成热爱劳动的习惯。劳动是一种有目的性的生产活动，是人类社会赖以生存的根本，无论过去还是现在，在人类的生活中，劳动都扮演着重要的角色。劳动是人类进步的动力。劳动也是人不可推卸的责任和义务，劳动是衡量人类社会发展水平的重要标志。劳动教育是培养学生劳动价值(确立正确的劳动观点、积极的劳动态度、热爱劳动和劳动人民等),培养良好的劳动素养(形成劳动习惯，掌握一定的劳动知识和技能，有从事创造性劳动)为目标的教育活动。基于上述文献，结合劳动和劳动教育的概念，将小学劳动教育定义为：小学劳动教育是教育工作者利用教育途径、教育方式、有针对性地、系统地安排幼儿参与服务、服务他人、种植饲养、手工劳动，把基本的劳工知识和技巧传授给学生，以促使孩子们形成正确地劳动2022年安徽省中小学教育教学论文观念，对劳动保持积极的态度，养成良好的劳动作风，掌握劳动知识和技术，一种旨在创造更好生活的劳动能力的教育。(一)小学劳动教育的资源小学的场地空间资源对教师选择劳动内容和劳动教育的执行有一定的影响。劳动教育的重点是让孩子有活动的空间，让孩子们的心，手，眼，口，空间，时间得到解放，给孩子们一些自由劳动的空间。然而，目前小学生的自由活动空间还不够充分，比如，在小学课堂上，会按照不同的区域来划分的，老师为了充分地发挥空间的作用，还专门将种植区局限于靠窗的一小片地方，或在走廊里布置种植的角落，这个小区域并不能满足孩子们想要种植的愿望，狭窄的地方只能容得下几个孩子，而大部分的幼儿不能进行植物栽培、观察植物变化、饲养小动物等活动。在小学的外部环境中，到处都被设施和操场所占据，没有足够的土地来开发农场和养殖基地。通过了解，老师们还提及了小学的场地不足，不能进行耕作和养殖劳动，因此，利用小学的场地空间资源对其进行劳动教育具有重要的现实意义。另外，小学所拥有的物质资源也会对其进行劳动教育产生一定的影响。当前，小学没有为学生配备适宜的劳动工具，比如扫帚和拖把，都是按照成年人的标准来供应。不适宜于儿童使用。在访谈中，老师们还提及了小学没有与之配套的劳动教学材料，而没有对应的时间表，结果是，教师缺乏劳动教育材料、课程资源、时间和场地，以至于在小学里不能进行深入的劳动教育。(二)儿童的安全问题儿童的安全问题是影响教师开展工作的重要因素，把小孩子的身体束缚起来。儿童的安全是其有效发展的保证，他们有一种天生的求知欲，但因为年纪太小，其动作发展不平衡，反应迟钝，又缺少生活经验，很容易出意外事故，因此，儿童的安全问题历来受到老师的高度重视，老师提到：“困难有很多，我们自身的问题，家长的问题，更多的是为了孩子们的安全问题。出于安全考虑，在劳动不允许做的。”因此，当老师进行劳动教育时，儿童的安全问题就成为了一种桎梏，禁止儿童从事“危险”的劳动，减少儿童的动手劳动机会，限制教师从事2022年安徽省中小学教育教学论文劳动教育工作的难度，影响了儿童在劳动教育中的发展。(一)明确教学目标，制定教学计划在进行劳动和美育相结合的过程中，老师要做的第一件事就是弄清楚自己想要做什么,想要通过两者的结合来达成什么目标。并在此基础上，明确自己在此过程中所要面对的一系列问题。只要弄明白了这些问题，后面的讲解就会更加地清楚了。另外，在实施“美育”和“劳动”融合过程中，还要让学生具备一定的理论知识，使劳动教育变得更加多姿多彩，只有在这种教学中，美育才能渗透进去，从而使二者相互融合，相互促进。在进行劳动教育时，老师们可以把工匠精神融入到学生们的活动中，在制定教学方案时，还应注意培养学生的创造性。比如，是什么难事。只有在教学方案确定以后，这个项目才能在一个更好的状态下进行。首先，老师可以安排学生看央视的一部关于工匠技艺的纪录片，使学生认识到一种与生活紧密相连的手工技艺，比如榫卯结构，鲁班锁，等等。然后老师会给学生们布置实践操作，让同学们认识到榫卯构造的巧妙和木匠的辛劳。这项结合了劳动和美育的课程，就可以真正地发挥出它的作用了。明确的教学目的，就是要在上课前，对课堂上要讲授的知识有一个清晰的认识。在劳动与审美教育的结合上，只有事先拟定好了教学方案，随后进行的劳动才能兼具劳动和美育的双重功能，两种教育才能顺利地融合和发展。(二)充实劳动教育课程，拓宽教学渠道在传统的劳动与美育中，教育方法通常很简单。就劳动教育而言，劳动课是是所谓的美术教育，培养学生的基本审美。这种教育是一种分裂式的，这就造成了学生不能将所学的知识进行整合。在进行劳动与美育相结合的同时，教师们可以通过改进劳动课程，将审美教育与教育相结合，对学生进一步培养。比如，教师可以通过现代信息技术对学生进行基本的劳动理论培训，使学生了解基本的劳动方法和劳动困难，与此同时，老师们可以挑选出一些有美感的劳动，比如刺绣，编织等等，指导学生对劳动的正确理解，了解劳动中的美。也能使学生进入2022年安徽省中小学教育教学论文现实生活中走进劳动的世界，引导同学们走出校园，进入社会，带领同学们到养老院帮助老年人，去博物馆充当小型的讲解员。这些都是劳动，都是具有美感的续改进劳动课程。只有不断地充实自己的教学方法，劳教与美育结合才能走得更远，才能更好地促进学生的全面发展。(三)在社区教育和校外教育中促进美育与劳动教育有机融合在社区和课外教育等方面，要积极地开展各类劳动和美育教育。例如，在社区组织中从事公益性、服务性劳动，都可以使幼儿在自己的劳动中获得更好的社业生活中，通过对历史，文化，建筑，传统习俗的研究和智慧，感受历史上无数劳动人民的辛勤劳动；体会到各种文化遗产中，用自己的手所创造的美丽；感受劳动中蕴含的道理。要充分发挥少年宫、青少年活动中心和各种营利性校外培训机构的教育功能，通过各种方式，将美育与劳动教育结合起来，使之与实践相结(四)拓展劳动教育的渠道，建立家园社协同育人机制小学劳动教育的教学资源种类繁多，从空间分布的角度来看，可以将其划分为园内和园外资源。但是，园内空间、时间、内容等资源还不够丰富，园区外部资源的开发利用是一个很常见的现象。小学的劳动教育要有系统化的发展，必须此，小学必须在协同育人的思想指导下，整合社会、学校、家庭、幼儿自身的资源，构建“三全育人”的教学模式，从而实现“同向、同步、同行”的教学效果。其次，要从各个角度挖掘劳动资源。在父母一方，学校要与父母进行及时的沟通，改变父母对劳动问题的认识，实现师生双方劳动教育的目的相一致，使家庭成为儿童劳动教育的重要场所，二者相辅相成。同时，要充分利用社会和社区的资源，和当地的居民一起合作，联合组织有关的社会福利，让孩子们亲身经历真正的服务性劳动。2022年安徽省中小学教育教学论文以劳育美、以美育劳、劳动教育和美育相结合，可使教育达到事半功倍的效果，不过，这需要多方的教育资源和人力来完成。建立一种新型的全方位教育机制，在内容和形式上进行革新，才能更