优化作业设计助力双减

优化作业设计，助力“双减”提高英语作教学的质量呢?这成为当下亟待探讨和实践的教学课题。在本文的教学探索中，一、课前一前置作业，打好根基。课前教师要认真钻研教材，准确把握教材目标，根据学生的实际情况设计好简单明确的作业。为课堂教学打好根基。1、问卷调查，设计学习单，了解学情。我常使用问卷调查的方法来了解学情，课前精心设计问卷调查。让学生在线答题，老师轻松进行学情统计并分析。为实现优质课堂奠定基础。我在教授人教PEP小学英语四年级下册Unit4Atthefarm这一单元前，使用问卷星设计了四个题目。共收到了四(1)班学生的45份答卷。以下统计数据使我轻松精准的把握了学生的基本情况，便于有的放矢的进行重难点教学。第4题：4.potato的复数是什么?[单选题]比例第3题：1,sheep的复数形式是什么?[单选题比A.sheep 第2题：2.pig的复数是什么?【单选题】选项：比例3统计结果详细数据选项：比例8俭以上统计结果表明：学生对基础知识的掌握是比较扎实的。问卷星便于学老师进行有针对性的教学。能将学生的一些问题报告给老师，促使老师改进教学方法，从而提高教学的有效性。便于教师充分的了解学生，有针对性的教学。指导进学生的个性化发展，保证小学英语课堂教学可以在问卷星的求，提高课堂教学的质量，促使学生英语素质的提高。2、巧妙设计FrontTask,以演说任务为主。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”对于低年级学生的活泼好动，课堂表演恰恰适合小学生的特点。小学生的主要思维形式是直观形象思维。他们思维活跃，想象力丰富，爱说，愿意表演。根据这一特性，笔者便尝试尽量在课堂上让孩子有所表现，激发他们学习的兴趣，虽然他们的表演只是一种游戏，带着玩的心态。但孩子们丰富的想象，大方的动作，传情的表情，在课堂上体现的淋漓尽致，学生表演的浓厚兴趣，也进而转化为学习英语的极大热情，老师不间断的布置前置性作业及带入课堂内的表演，学生越来越敢说敢表演。不仅发展了学生的语言表的内容，又为PartAlet'stalk&Let'splay的学习做了铺垫。我先布置了画一画的活动。画出自己的脸，并在上面标出五官。学生们的积极性被调动起来了。激发了孩子们的学习热情。加深了对所学名词(face,ear,eye,nose,mouth)的理解.习，孩子们的自信心增强了，对词句的理解加深了。具体操作如下：二、课中一及时练习，巩固提升。基础性的作业包括词汇和句型两部分，词汇主要包括抄写，加强单词的记忆和巩固；句型练习主要包括识记句子成份，形成知识积累。每次上完词汇课，即Let'slearn部分，我都留出10分钟的时间，让学生抄写单词(四英一汉),以加深对单词的掌握和记忆。下面是我精选的几份同学的抄写。A根据多元智能理论，教师在课堂上设计作业时要尊重学生的个性化发展。根据不同的兴趣爱好，设计不同的作业，让学生体会其中的乐趣和成功的喜悦。比如：让有美术特长的学生，根据所学内容制作手抄报。教了PEP版小学英语四年语，句子画一画；让喜欢音乐的学生，对课堂上所学的英文歌曲进行改编，引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学内容增加进去，给学生展示的机会。实现分层作业的前提是分层教学，要遵循教学规律，实现教学评的统一。首先要把教学慢下来，尊重个体差异，实施分层作业设计，有针对性的开展作业设计，让每个学生都充满自信，快乐成长。教师要尊重学生个体间的差异并在分析差异的基础上进行。作业设计，是学生运用实践，迁移创新的过程，是丰富学习结果的表现形式，显示了学习的收获，感悟和个人成长。3、延伸拓展篇-延伸课堂作业，突出个性化发展。我在用希沃白板进行教学时，每一课时的巩固拓展阶段，我都立足课本，设如：给所学名词归类，快速说日期，大声朗读，游戏等。eadquickly(快速说日期)10月1日三、课后-开放创新，运用巩固1、激发兴趣，发挥主观能动性。课后作业的设计要提高开放性和创新性。要想方设法调动学生的积极性，产生内驱力去完成作业。随之创新意识也在逐步提高。学习了人教PEP版小学英语四年级下册Unit4Atthefarm后，我让学生画出自己最喜欢的蔬菜和水果。并用“Ilike...”说句子。孩子们热情高涨。回到家后，央求自己的爸妈买了自己最喜欢的蔬菜和水果，并在上面贴上标签。教会自己的爸妈读会这些单词，加深了对单词的记忆，发挥了孩子们的主观能动性，让孩子体会成功的喜悦。2、英语练习生活化，体验学习的乐趣。学生是学习的主体，要引导学生发挥