人教版四年级上册第二十二课《为中华之崛起而读书》课后复习总结

人教版四年级上册第二十二课《为中华之崛起而读书》课后复习总结一、课文主要内容本文讲述少年周恩来在沈阳东关模范学校读书时，先从伯父口中听到“中华不振”，心生疑惑；后在租界目睹中国人被外国人欺负却无处说理的场景，深刻体会到“中华不振”的含义；最终在课堂上，当老师问“为什么读书”时，坚定地回答“为中华之崛起而读书”，展现了他从小立志振兴中华、热爱祖国的远大志向。二、需掌握的知识点及配套练习知识点1：课文主要内容与主题思想核心要点：能概括课文关键事件（听伯父说“中华不振”、看租界事件、课堂立志），理解“为中华之崛起而读书”的含义，体会“树立远大志向、热爱祖国”的主题。练习题请用几句话概括《为中华之崛起而读书》的主要内容。课文的主题思想是什么？下列说法最准确的是（）A.告诉我们要认真读书，考出好成绩B.展现周恩来少年时“为中华之崛起而读书”的远大志向，体现热爱祖国的情感C.描述租界里外国人欺负中国人的场景周恩来为什么会提出“为中华之崛起而读书”的志向？请结合课文内容回答。答案及解析少年周恩来在沈阳读书时，先听伯父说“中华不振”，后在租界看到中国人受外国人欺负却无法反抗，明白了“中华不振”的意思，最终在课堂上坚定地提出“为中华之崛起而读书”的志向。解析：概括时需包含“人物（周恩来）、地点（沈阳）、关键事件（听伯父的话、租界经历、课堂回答）”，语言简洁连贯。B解析：A选项只强调“考成绩”，未体现课文核心的“远大志向”；C选项仅描述部分场景，不是主题；B选项准确抓住“远大志向”和“爱国情感”，符合课文主旨。因为周恩来先从伯父口中听到“中华不振”，心里有疑惑；后来在租界看到中国人被外国人欺负，却因为是“外国人的租界”而没人敢反抗，他深刻体会到“中华不振”的悲哀——国家落后就会受欺负。所以他立志“为中华之崛起而读书”，希望通过读书让中国强大起来，不再受欺负。解析：需结合“听伯父的话”和“租界经历”两个关键事件，说明志向产生的原因，体现“国家现状”与“个人志向”的联系。知识点2：重点字词积累与运用核心要点：掌握生字（崛、范、魏、晰、振、胸、怀、赞）的读写，理解并运用词语（崛起、模范、清晰、振兴、胸怀、疑惑不解、热闹非凡）。练习题看拼音写词语：juéqǐ（）mófàn（）qīngxī（）zhènxīng（）xiōnghuái（）选字填空（振/震）：（1）为了（）兴中华，无数先辈付出了努力。（2）地震时，大地剧烈（）动，人们纷纷跑到安全地带。用“疑惑不解”造句。下列词语中，与“清晰”意思相近的是（）A.模糊B.清楚C.混乱答案及解析崛起、模范、清晰、振兴、胸怀解析：注意“崛”是“山”字旁，“晰”是“日”字旁，“胸”是“月”字旁，书写时避免写错部首。（1）振（2）震解析：“振”有“振作、振兴”的意思，搭配“振兴中华”；“震”指“震动、地震”，搭配“震动”，根据词语含义和语境区分。示例1：看到蚂蚁们整齐地搬运食物，我疑惑不解：它们怎么知道要把食物搬到哪里呢？示例2：妈妈今天没像往常一样做饭，我疑惑不解地问：“妈妈，您今天不舒服吗？”解析：造句需体现“对某事有疑问、不理解”的语境，句子通顺合理即可。B解析：“清晰”指“清楚、不模糊”，A选项“模糊”是反义词，C选项“混乱”与“清晰”无关，B选项“清楚”是近义词。知识点3：关键句子理解与分析核心要点：理解“为中华之崛起而读书”“中华不振啊！”“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？”等关键句子的含义和情感。练习题“为中华之崛起而读书”中，“崛起”的意思是（），这句话表达了周恩来怎样的情感？伯父说的“中华不振啊！”这句话，在文中起到了什么作用？读句子“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？”，思考：“紧握着拳头”体现了中国人的什么心情？“谁又敢怎么样呢？”是反问句，改成陈述句是什么？这句话说明当时的中国处于怎样的状态？答案及解析“崛起”指“兴起、强大起来”；这句话表达了周恩来少年时就立下让中国强大起来的远大志向，以及对祖国深沉的热爱和责任感。解析：先解释“崛起”的本义，再结合课文背景分析句子背后的“志向”和“爱国情感”。这句话是“引子”，既让周恩来心里产生了“什么是中华不振”的疑惑，也为后文他看到租界事件、理解“中华不振”的含义做了铺垫，推动了故事发展。解析：从“引发疑惑”和“铺垫情节”两个角度分析句子的作用，体现上下文的联系。“紧握着拳头”体现了中国人对外国人欺负同胞的愤怒和不甘；改成陈述句是“但这是在外国人的租界里，谁也不敢怎么样”；这句话说明当时的中国很落后，在外国人的租界里没有话语权，中国人受了欺负也无法反抗，即“中华不振”的状态。解析：先分析动作背后的情感，再掌握反问句改陈述句的方法（去掉“又”，把“敢”改成“不敢”，问号变句号），最后结合语境分析中国的现状。知识点4：人物形象分析核心要点：通过课文事例，分析少年周恩来“善于思考、有远大志向、热爱祖国、关心国家命运”的形象特点。练习题从“周恩来听伯父说‘中华不振’后，一直把这句话记在心里，想弄明白到底是怎么回事”这个细节，能看出周恩来是一个怎样的人？课堂上，当其他同学回答“为明理而读书”“为做官发财而读书”时，周恩来坚定地说“为中华之崛起而读书”，这体现了他的什么品质？下列词语中，不能用来形容少年周恩来的是（）A.志存高远B.漠不关心C.勤于思考答案及解析能看出周恩来是一个“善于思考、有好奇心、关心国家情况”的人。他没有听完伯父的话就忘记，而是一直记在心里，想弄明白“中华不振”的含义，说明他爱思考、关注国家的事。解析：结合“记在心里、想弄明白”的细节，对应“善于思考、关心国家”的形象特点。体现了他“有远大志向、热爱祖国、不只为个人利益读书”的品质。其他同学的志向多和个人有关，而周恩来的志向是“让中华崛起”，为国家着想，展现了他的远大格局和爱国心。解析：通过对比“其他同学的志向”和“周恩来的志向”，突出他“志向远大、爱国”的品质。B解析：“志存高远”对应他的远大志向，“勤于思考”对应他想弄明白“中华不振”的行为；“漠不关心”指对事情不在意，与周恩来“关心国家”的形象相反，所以选B。知识点5：写作手法感知核心要点：初步感知“通过具体事例表现人物志向”的写作手法（文中通过“听伯父的话、看租界事件、课堂立志”三个事例，突出周恩来的志向）。练习题课文用了哪三个具体事例来表现周恩来“为中华之崛起而读书”的志向？作者为什么要用多个具体事例来写周恩来的志向？下列说法正确的是（）A.让文章更长，字数更多B.通过不同事例，一步步展现志向的产生过程，让人物志向更真实、更有说服力C.因为事例越多，句子越优美答案及解析①周恩来听伯父说“中华不振”，心里产生疑惑；②周恩来在租界看到中国人被外国人欺负，明白“中华不振”的含义；③课