家长会语文教师发言稿参考范文

家长会语文教师发言稿参考范文尊敬的各位家长：大家好！我是本班的语文教师XXX。今天借着家长会的契机，想和各位聊聊孩子们的语文学习现状，也谈谈我们接下来可以携手深耕的方向。一、语文学习：不止于“字词句”，更是思维与文化的滋养语文是一门工具性与人文性共生的学科——它既是孩子“读懂世界、表达自我”的工具，更是浸润思想、传承文化的纽带。小学（初中/高中）阶段的语文学习，既需要夯实字词、语法等“骨架”，更要在阅读中培养思辨力，在表达中传递情感与价值观。举个例子：学《背影》时，我们不仅分析“蹒跚”“攀”等动词的表现力，更引导孩子思考“父爱为何藏在‘笨拙的动作’里”；写“我的一天”时，我们会鼓励孩子跳出“流水账”，尝试用“清晨的阳光在窗台写了个逗号”这样的意象，让文字有温度、有个性。二、孩子们的成长与待突破之处这段时间的学习中，孩子们的闪光点令人欣喜：语感敏锐的孩子，朗读《春》时能把“小草偷偷地从土里钻出来”的生机读得跃然耳畔；写作有灵气的孩子，会用“云朵是天空的棉花糖”这类比喻，让文字充满童真；基础扎实的孩子，字词默写、文言文翻译的准确率始终在线。但也有普遍需要突破的地方：部分孩子阅读理解“浅尝辄止”：读文章只抓情节，忽略“作者为何用‘雪’做背景”这类深层意图；写作时“想得美却写不细”：心里有故事，但落到笔端只剩“我很开心”“他很努力”这类空泛表述；还有的孩子积累碎片化：背了古诗却不会用，学了修辞却在作文里“硬凑排比句”。三、课堂与课后：我们的教学实践针对这些特点，我们在教学中做了这些尝试：课堂上：用“情境还原法”学课文（比如把《将相和》改编成课本剧，让孩子体会人物心理）；用“群文对比”练思辨（比如对比《落花生》与《白杨》的托物言志手法）；课后任务：分层设计“阅读包”（基础层：批注《稻草人》的细节；提升层：对比《城南旧事》与《呼兰河传》的童年叙事）；写作从“微片段”起步（比如“用三个动词描写猫咪跳上窗台的瞬间”，先练细节，再搭结构）。四、家校协同：请您和我们形成“语文合力”语文的成长，课堂是沃土，家庭是阳光。想请家长们关注三个小细节：1.“轻量阅读”，重在“品”而非“量”不必追求“读完四大名著”，每天15分钟亲子共读（哪怕是一首童诗、一段散文），问问孩子：“这句话里，哪个词让你心里‘亮’了一下？”——培养文本感知力，比“读了多少页”更重要。2.“生活即语文”，把课堂延伸到日常散步时聊聊“街旁的梧桐，夏天和秋天的样子有什么不同？”；买菜时问问“怎么跟老板说‘要最新鲜的番茄’，才能让他听懂你的‘新鲜’？”——让语文从课本里“走出来”，变成生活的一部分。3.“表达习惯”，从“说清楚”到“说得巧”如果孩子说“我今天很开心”，不妨引导他“换个说法”：“风从窗户跑进来，把我的笑声吹得好远”是不是更生动？如果作文里“车轱辘话”多，提醒他“删掉重复的话，加一个细节”（比如把“我很感动”换成“眼泪落在作业本上，晕开了一个小太阳”）。结尾：语文是一场“慢生长”的修行语文的进步不像数学题有“标准答案”，它更像春苗拔节——今天的一个比喻、明天的一句批注，都会在孩子心里埋下种子。相信在我们的共同关注下，孩子们会既习得“准确表达”的能力，也拥有“诗意看世界”的情怀。感谢各位的信任与支持，让我们一起为孩