对外汉语教育学引论题库及答案

对外汉语教育学引论题库及答案一、选择题1.对外汉语教学作为一个专门的学科，其研究对象是（）A.汉语母语教学B.汉语作为第二语言的教学C.方言教学D.古代汉语教学答案：B解析：对外汉语教学是指对外国人进行的汉语作为第二语言的教学，其研究对象就是汉语作为第二语言的教学这一特定领域。A选项汉语母语教学针对的是母语为汉语的人群，与对外汉语教学对象不同；C选项方言教学并非对外汉语教学的核心内容；D选项古代汉语教学只是汉语教学中的一部分，不是对外汉语教学的主要研究对象。2.中介语理论的提出者是（）A.塞林克B.科德C.拉多D.乔姆斯基答案：A解析：1969年美国语言学家塞林克提出中介语理论。B选项科德提出了“内在大纲”和“学习者语言”的概念；C选项拉多提出了对比分析假说；D选项乔姆斯基提出了普遍语法理论。3.第二语言教学的中心环节和基本方式是（）A.总体设计B.教材编写C.课堂教学D.成绩测试答案：C解析：课堂教学是第二语言教学的中心环节和基本方式，是实现教学目标的主要途径。A选项总体设计是对整个教学过程的规划；B选项教材编写是教学的重要资源依据；D选项成绩测试是检验教学效果的手段。4.按照艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是（）A.均衡的B.先慢后快C.先快后慢D.没有规律答案：C解析：艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。5.直接法的理论基础是（）A.官能心理学B.行为主义心理学C.认知心理学D.构造主义心理学答案：B解析：直接法强调通过反复的刺激-反应-强化来形成语言习惯，其理论基础是行为主义心理学。A选项官能心理学认为人的心灵具有各种不同的官能，与直接法理论基础无关；C选项认知心理学强调学习者的认知过程；D选项构造主义心理学主要研究意识的结构，也不是直接法的理论基础。二、判断题1.对外汉语教学的根本目的是培养学生的汉语交际能力。（）答案：正确解析：对外汉语教学的目标是让学习者能够运用汉语进行有效的交际，因此培养汉语交际能力是其根本目的。2.对比分析的主要目的是预测学习者的语言错误。（）答案：正确解析：对比分析是将学习者的母语和目的语进行对比，找出差异，其主要目的之一就是预测学习者在学习目的语过程中可能出现的语言错误。3.文化教学在对外汉语教学中是可有可无的内容。（）答案：错误解析：文化教学在对外汉语教学中具有重要地位，语言和文化紧密相连，了解目的语国家的文化有助于学习者更好地理解和运用语言，提高交际能力。4.学习动机越强，学习效果就一定越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过强可能会导致学习者产生焦虑等负面情绪，反而影响学习效果。5.语法翻译法重视口语教学。（）答案：错误解析：语法翻译法以语法为纲，通过翻译来学习外语，强调阅读和写作能力的培养，而相对忽视口语教学。三、名词解释1.第二语言答案：第二语言是指在一个人已经掌握了第一语言（母语）的基础上，通过学习而获得的其他语言。它是相对于母语而言的，在双语或多语环境中，人们除了母语之外学习和使用的其他语言都可以称为第二语言。例如，对于在中国学习英语的学生来说，英语就是他们的第二语言。2.偏误分析答案：偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，以了解学习者的中介语系统，探讨其习得的过程和规律，同时也为教学提供反馈和改进依据。偏误分析的步骤一般包括收集语料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误和评估偏误等。通过偏误分析，可以发现学习者在语言学习中存在的问题，找出导致偏误的原因，如母语负迁移、目的语规则泛化等。3.交际法答案：交际法又称功能法、意念法，是以语言功能和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。它强调语言的交际功能，以学生为中心，注重真实语境的创设和交际活动的开展。交际法的教学内容包括功能、意念、情景、话题等，教学过程注重互动和交流，鼓励学生在实际的交际中运用语言，提高语言的运用能力。4.教学原则答案：教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。在对外汉语教学中，常见的教学原则有实用性原则、交际性原则、趣味性原则、循序渐进原则等。教学原则是教学活动必须遵循的准则，它对教学内容的选择、教学方法的运用、教学过程的组织等都具有重要的指导作用，有助于提高教学质量，实现教学目标。5.教材答案：教材是根据教学大纲和教学目标编写的，供教学使用的材料。它是教学内容的重要载体，包括课本、练习册、教师用书、音像资料等多种形式。在对外汉语教学中，教材要符合学习者的特点和需求，涵盖语言知识、语言技能和文化等方面的内容，具有科学性、系统性、趣味性和实用性等特点，能够为教师的教学和学生的学习提供有效的支持。四、简答题1.简述对外汉语教学的学科性质。答案：对外汉语教学是一门专门的学科，具有独特的学科性质：-跨学科性：它综合了语言学、教育学、心理学、文化学等多个学科的知识。语言学为对外汉语教学提供了语言结构、语言规律等方面的理论基础；教育学指导教学过程的设计和实施；心理学帮助了解学习者的学习心理和认知特点；文化学则强调语言与文化的紧密联系，使学习者在学习语言的同时了解目的语国家的文化。-实践性：对外汉语教学的最终目的是培养学生的汉语交际能力，这就要求教学必须注重实践。通过课堂教学、语言实践活动等多种形式，让学生在实际的语言运用中提高语言能力。-专门性：它以汉语作为第二语言的教学为研究对象，有自己独特的教学内容、教学方法和教学规律。与汉语母语教学和其他外语教学有明显的区别，针对的是母语非汉语的学习者，需要考虑他们的语言背景、文化差异等因素。2.简述影响第二语言学习的主要因素。答案：影响第二语言学习的因素是多方面的，主要包括以下几个方面：-学习者因素：-年龄：一般来说，儿童在语言学习方面具有一定的优势，他们的语言习得机制更为灵活，发音更容易达到母语水平，但成年人在学习的自觉性、理解能力等方面可能更强。-学习动机：动机是推动学习者学习的内在动力。可分为融入型动机和工具型动机。融入型动机是指学习者希望融入目的语社会，与目的语群体建立良好的关系；工具型动机则是为了达到某种实际目的，如通过考试、获得工作机会等。动机越强，学习的积极性和主动性就越高。-学习策略：学习者采用的学习策略会影响学习效果。常见的学习策略包括认知策略（如记忆策略、推理策略等）、元认知策略（如自我管理、自我监控等）和社交策略（如与他人交流、寻求帮助等）。-母语：母语会对第二语言学习产生正负迁移。当母语和目的语的结构、规则等相似时，会产生正迁移，有助于学习；当两者存在差异时，可能会产生负迁移，导致学习困难和错误。-外部因素：-教学环境：良好的教学环境，包括教学设施、教学资源、教学氛围等，能够为学习者提供更好的学习条件。例如，多媒体教学设备可以丰富教学内容，提高学习的趣味性。-教师：教师的专业素养、教学方法和教学态度对学习者的学习有重要影响。优秀的教师能够根据学习者的特点和需求，选择合适的教学方法，激发学习者的学习兴趣，提高教学效果。-社会文化环境：目的语国家的社会文化环境会影响学习者对语言的理解和运用。学习者接触的目的语文化越多，越有利于他们理解语言背后的文化内涵，提高语言交际能力。3.简述交际法的主要特点。答案：交际法具有以下主要特点：-以培养交际能力为目标：强调语言的交际功能，教学的重点是让学生能够在实际的交际情境中运用语言进行有效的沟通。注重培养学生的语言运用能力，而不仅仅是语言知识的传授。-以功能和意念为纲：教学内容围绕语言的功能（如问候、请求、道歉等）和意念（如时间、地点、数量等）来组织。通过设置各种真实的交际情景，让学生在情景中学习和运用相应的功能和意念表达。-强调学生的主体地位：交际法以学生为中心，鼓励学生积极参与交际活动。教师的角色是引导者和组织者，为学生提供语言实践的机会，让学生在互动和交流中提高语言能力。-注重语言的真实性：使用真实的语言材料，如报刊、杂志、影视片段等，让学生接触到真实的语言环境和自然的语言表达方式。同时，教学活动也尽量模拟真实的交际场景，使学生能够在接近实际的情况下运用语言。-多样化的教学方法和手段：采用对话练习、角色扮演、小组讨论、项目活动等多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。4.简述教材编写的基本原则。答案：教材编写需要遵循以下基本原则：-科学性原则：教材内容要准确无误，符合语言的客观规律和科学体系。语言知识的讲解要清晰、准确，语法规则的阐述要合理，词汇的选择和释义要恰当。同时，教材的编排也要具有科学性，符合学习者的认知规律和学习心理。-实用性原则：教材要紧密结合实际的语言交际需求，选择实用的语言材料和交际场景。教学内容要能够满足学习者在日常生活、学习、工作等方面的语言交际需要，使学生学了就能用。-趣味性原则：为了提高学习者的学习兴趣和积极性，教材应具有趣味性。可以通过选择有趣的话题、采用生动的语言表达方式、设计多样化的练习形式等方式来增加教材的趣味性。-系统性原则：教材要具有系统性，包括语言知识的系统性和教学内容的系统性。语言知识要按照一定的逻辑顺序进行编排，由浅入深，循序渐进；教学内容要涵盖语言技能（听、说、读、写）、语言知识（语音、词汇、语法等）和文化等方面，形成一个有机的整体。-针对性原则：教材要针对特定的教学对象和教学目标进行编写。考虑学习者的年龄、文化背景、学习目的、语言水平等因素，选择合适的教学内容和教学方法。例如，对于初级学习者，教材应注重基础语言知识的传授和基本交际能力的培养。5.简述第二语言测试的分类及作用。答案：-分类：-水平测试：主要用于测量学习者的语言水平，评估其是否达到了某种既定的标准或等级。例如，汉语水平考试（HSK）就是一种典型的水平测试，它可以客观地反映学习者的汉语综合能力。-成绩测试：是对学习者在某一阶段学习成果的检验，通常与教学内容紧密相关。教师可以通过成绩测试了解学生对所学知识的掌握情况，以便调整教学策略。-诊断测试：旨在发现学习者在语言学习中存在的问题和薄弱环节，为教学提供针对性的反馈。通过诊断测试，教师可以了解学生在语音、词汇、语法等方面的具体问题，从而进行有针对性的辅导。-潜能测试：主要预测学习者学习第二语言的潜在能力，例如通过测试学习者的语言模仿能力、记忆力、语感等方面来评估其学习语言的天赋和潜力。-作用：-对学习者：测试可以让学习者了解自己的学习进度和水平，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略和方法，提高学习效果。-对教师：测试结果可以为教师提供教学反馈，帮助教师了解教学效果，发现教学中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学方法，提高教学质量。-对教学管理：测试可以为教学管理部门提供决策依据，如评估教学质量、制定教学计划、选拔学生等。同时，也可以作为衡量学校教学水平和教师教学能力的参考指标。五、论述题1.论述汉语作为第二语言教学中文化教学的重要性及实施方法。答案：-文化教学的重要性：-促进语言理解：语言是文化的载体，许多语言现象都与文化背景密切相关。例如，汉语中的一些成语、俗语、委婉语等都蕴含着丰富的文化内涵。学习者只有了解了这些文化背景，才能准确理解语言的含义。比如“龙”在中国文化中是吉祥、权威的象征，而在西方文化中可能有不同的含义，如果不了解这种文化差异，学习者就可能误解含有“龙”的词语和句子。-提高交际能力：语言交际不仅仅是语言形式的交流，还涉及到文化因素。不同文化背景的人在交际方式、礼仪规范、价值观念等方面存在差异。在汉语交际中，如果学习者不了解中国文化，就可能在交际中出现语用失误，影响交际效果。例如，中国人在表示谦虚时可能会说“过奖了”，而如果外国学习者不了解这种文化习惯，可能会对这种回答感到困惑。-增强文化理解和包容：通过文化教学，学习者可以了解中国的历史、文化、社会等方面的知识，增进对中国文化的理解和尊重，减少文化冲突和误解。这有助于培养学习者的跨文化交际意识和能力，使他们能够在多元文化的环境中与不同文化背景的人和谐相处。-激发学习兴趣：丰富多彩的中国文化可以为汉语学习增添趣味性。学习者对中国的传统文化、民俗风情等方面往往充满好奇，将文化内容融入到语言教学中，可以激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习效果。-实施方法：-结合语言教学渗透文化：在语言教学过程中，教师可以结合词汇、语法、课文等内容，适时地介绍相关的文化知识。例如，在讲解“春节”这个词汇时，可以介绍春节的传统习俗、庆祝方式等文化内容，让学习者在学习语言的同时了解中国的节日文化。-开展文化活动：组织各种文化活动，如文化讲座、文化展览、民俗体验等，让学习者亲身感受中国文化的魅力。例如，举办书法、绘画、剪纸等艺术活动，让学习者参与其中，体验中国传统文化的独特韵味。-利用多媒体资源：利用图片、视频、音频等多媒体资源，展示中国的自然风光、历史古迹、文化艺术等方面的内容，使学习者更直观地了解中国文化。例如，播放介绍中国名胜古迹的纪录片，让学习者了解中国的历史和文化。-进行对比分析：将中国文化与学习者的母语文化进行对比分析，让学习者更好地理解两种文化的差异和特点。通过对比，学习者可以更加清晰地认识到文化对语言和交际的影响，从而提高跨文化交际能力。例如，对比中西方的问候方式、社交礼仪等方面的差异。-鼓励实践体验：鼓励学习者在实际的生活中运用所学的文化知识，与中国人进行交流和互动。可以安排一些语言实践活动，如社区访问、志愿者服务等，让学习者在实践中体验中国文化，提高语言运用能力和文化适应能力。2.论述任务驱动教学法在对外汉语教学中的应用及优势。答案：-应用：-任务设计：根据教学目标和学习者的实际情况，设计各种具有实际意义的任务。任务可以分为信息沟通任务、观点交流任务、问题解决任务等。例如，在初级汉语教学中，可以设计“购物”任务，让学生模拟在商店购物的情景，完成询问价格、讨价还价、付款等交际行为。-任务前准备：在布置任务之前，教师要向学生介绍任务的要求、目标和步骤，提供必要的语言知识和文化背景信息。例如，在进行“介绍中国传统节日”的任务前，教师可以先讲解一些关于中国传统节日的词汇、习俗和相关的表达句式，帮助学生做好准备。-任务实施：学生以小组或个人的形式完成任务。在任务实施过程中，学生要运用所学的语言知识进行交流和合作。教师要巡视指导，及时给予帮助和反馈。例如，在小组讨论“如何推广中国文化”的任务中，教师可以观察学生的讨论情况，适时