期中阅读专练：理解加点字关键词的意思（原卷+答案）-2025-2026学年六年级语文上册（统编版）

六年级上册期中阅读复习

理解加点字/关键词的意思

一、核心答题原则

1.“语境分层解读”原则：理解词语需兼顾“微观语境”（词语所在句子的语法、搭配）

与“宏观语境”（段落主旨、全文主题），如《草原》中“翠色欲流”，微观看

“欲”表“将要”，宏观结合草原“辽阔碧绿”的场景，才能完整理解“绿色仿佛

要流动起来”的动态美，避免孤立解读。

2.“方法灵活适配”原则：根据词语类型选择适配方法一一合成词用“拆分组合法”

（如“悬崖峭壁”拆为“悬崖”“峭壁”再组合），抽象词用“近义词替换+语境

验证法”（如“洒脱”可替换为“自然不拘束”再代入验证），古诗文言词用“古

今对比+背景关联法”（如“宿建德江”中“宿”结合“建德江”的地点，理解

为“住宿、停泊”），确保方法精准有效。

3.“主旨关联深化”原则：六年级课文的关键词常承载文本情感或主旨（如《七律•长

征》中“不怕”体现革命乐观主义，《桥》中“狞笑”凸显洪水的凶险），理解时需

挖掘词语对表达主旨的作用，避免停留在字面含义，实现“表层含义一深层内涵”的递

进。

4.“逻辑闭环验证”原则：推导含义后，需通过“代入还原”（将含义代入原句读通）、

“前后勾连”（看是否与上下文情节、情感一致）、“主旨匹配”（看是否贴合文本核

心）三步验证，确保含义准确无偏差。

二、重点题型+答题方法+模板

（一）基础题型：“联系上下文，说说加点字/词的意思”（现代文普通词语）

1.【答题方法】

第一步：“定位语境线索”一一在词语所在句及前后句中，找提示信息（如解释性语句、情

感词、动作/场景描写，如《狼牙山五壮士》中“斩打截铁”前“五壮士面而敌人”的

场景）；

第二步："选择解读方法”一一根据词语类型选方法（如动词用“动作还原法”，形容词

用“场景联想发”）；

第三步：“推导多层含义”一一先解释表层含义（词典义），再结合语境分析深层含义（情

感、作用）；

第四步：“验证逻辑通顺”一一代入原句验证，确保符合上下文逻辑与情感；

第五步：“关联主旨（可选）”一一若词语与主旨相关，简要说明其对表达主旨的作用。

2.结合课文示例与模板

课文名称句子与加点词答题模板具体答案示例

《草原》“那些小丘的线条是从上下文“（微观从上下文“小丘线条

那么柔美，就像只用线索，如'小丘柔柔美，像不用墨线勾勒

绿色渲染，不用墨线美、绿色中国的绿色中国画”（微

勾勒的中国画那样，画'）”和“（宏观线索，描写小丘的

到处翠色欲流，轻轻观线索，如'草原辽绿色形态）和“草

流入云际。”（加点阔碧绿'）”可原一望无际，全是碧

词：翠色欲流）知，“翠色欲流”绿的颜色”（宏观线

表层指________（如索，展现草原的辽

'绿色非常浓郁，仿阔）可知，“翠色欲

佛要流动'）;深层流”表层指“草原

体现了________（如的绿色非常浓郁、鲜

'草原绿色的动态美活，仿佛要像水一样

与生机'）。代入句流动起来”；深层体

子，“草原到处绿色现了草原绿色的动态

仿佛要流动”，符合美感与蓬勃生机。代

作者对草原的赞美，入句子，“草原到处

通顺合理。这个词突翠色欲流，轻轻流入

出了草原的________云际”，准确描绘出

（如'辽阔与生草原绿色与天际交融

机'），为后文的壮阔，符合作者对

“蒙汉情深”的主草原的喜爱与赞美，

题做了铺垫。通顺合理。这个词不

仅写出了草原的视觉

美，更烘托出草原的

辽阔与活力，为后文

“蒙汉人民在草原上

友好相聚”的温馨

场景做了氛围铺垫。

《桥》“水渐渐蹿上来，放从上下文“（线从上下文“洪水不

肆地舔着人们的索，如'洪水上涨、断上涨，已经漫到人

腰。”（加点词:放威胁人们安全'）”们的腰部，随时可能

肆）可知，“放肆”表吞噬生命"（线索，

层指（如'任意妄描写洪水的危急场

为，亳无顾忌'）;景）可知，“放肆”

这里运用________表层指“行为任意

（手法，如'拟妄为，亳无约束”；

人’）,将洪水当作这里运用拟人的修辞

________（如'蛮横手法，将法水当作

的人'）来写，深层“蛮横、不顾人们安

体现了________（如危的人”来写，深

'洪水的凶险与无层体现了洪水的凶

情’）。代入句子，猛、无情，以及当时

“洪水放肆地舔着人形势的极度危急。代

们的腰”，符合当时入句子，“水渐渐蹿

危急的情境，凸显了上来，放肆地舔着人

老支书________（如们的腰”，生动刻画

‘临危不乱'）的品了洪水的嚣张气焰，

质。与后文老支书“镇

定指挥村民过桥”

形成对比，更凸显了

老支书临危不乱、舍

己为人的高尚品质。

《穷人》“桑娜用头巾裹住睡从上下文“（线从上下文“桑娜去

着的孩子，把他们抱索，如'桑娜看到邻邻居西蒙家，发现西

回家里。她的心跳得居孩子无依无蒙已死，两个孩子睡

很厉害，自己也不知靠'）”可知，在身边，无依无靠”

道为什么要这样做，“非这样做不可”（线索，交代桑娜抱

但是觉得非这样做不表层指［如'必须这孩子的背景）可知，

可。”（加点词：非样做，不能不“非这样做不可”

这样做不可）做‘）；深层体现了表层指“桑娜认为

桑娜________（如必须把孩子抱回自己

‘善良、同情穷人的家照顾，没有其他选

本能’）。代入句择”；深层体现了桑

子，“桑娜觉得必须娜善良、富有同情心

把孩子抱回家”，符的本能即使自

合她“即使自己贫己家已经很贫穷，面

穷，也要帮助他人”对孤儿的困境，也无

的特点，凸显了文章法袖手旁观。代入句

“________（主旨，子，“桑娜觉得非这

如'穷人的善良与温样做不可”，准确传

情，）”。递出她内心的坚定，

符合她“宁可自己

受苦，也要帮助他

人”的性格，凸显

了文章“即使在贫

困中，穷人依然拥有

真蛰的善良与人间温

情”的核心主旨。

（二）变式题型：“理解加点的四字词语/成语的意思，分析其在文中的表达作用”（四

字词语/成语）

1.【答题方法】

第一步："拆分释义+整合”一一将四字词语拆分为两个部分（如“斩钉截铁”拆为

“斩钉”“截铁”），分别解释各部分含义（“斩钉”指斩断钉子，“截铁”指撤断铁

器），再结合语境整合为整体含义（”形容说话做事坚决果断，毫不犹豫”）；

第二步：“语境定位分析”一一说明词语在文中描述的对象（如人物动作、景物状态、事件

氛围）及体现的特点（如“五壮士的果断”“洪水的凶险”）；

第三步：“析表达作用”一一从“刻画形象”（如凸显人物品质）、“渲染氛围”（如营

造紧张感）、“推动情节”（如为下文做铺垫）、“凸显主旨”（如关联核心道理）四个角

度分析作用；

第四步：“验证匹配度”一一检查含义与作用是否贴合语境、主旨，确保无偏差。

2.结合课文示例与模板

课文名称句子与加点四字词答题模板具体答案示例

《狼牙山五壮士》“马宝玉抢前一步，先拆分“叽里呱先拆分“叽里呱

夺过手榴弹插在腰啦"：无实义拆分，啦”：该词为拟声

间，猛地举起一块大结合语境指“（如词，无实义拆分，结

石头，大声喊道：'敌人混乱的叫合语境指“敌人被

'同志们！用石头声’）”；在文中描石头砸中后，发出的

砸！'顿时，石头像述的是（对象，如混乱、惊慌的叫

雹子一样，带着五位'敌人被石头砸中后声”；在文中描述的

壮士的决心，带着中的反应'），体现了是敌人面对五壮士的

国人民的仇恨，向敌敌人（特石头攻击时的反应，

人头上砸去。山坡上点，如‘狼狈、混体现了敌人狼狈不

传来一阵叽里呱啦的乱'）。这个词的表堪、惊慌失措的状

叫声，敌人纷纷滚落达作用是：通过描写态。这个词的表达作

深谷。”（加点词：敌人的（如用是：通过拟声词直

叽里呱啦）‘混乱叫声’），与观呈现敌人的混乱，

五壮士的_________与前文五壮士”斩

（如'坚定、英钉截铁、坚定砸石”

勇’）形成对比，凸的英勇形成鲜明对

显了五壮士_________比，既凸显了五壮士

（品质，如'英勇善英勇善战、为祖国奋

战、热爱祖国’），男杀敌的品质，也渲

也渲染了_________染了战斗的激烈氛

（氛围，如'战斗的围，暗示了五壮士战

激烈与我方的优斗的初步胜利，为后

势'）。文“跳崖”的悲壮

结局做了铺垫。

《七律•长征》“红军不怕远征难,先拆分“只等先拆分“只等

万水千山只等闲。”闲”：“只”指闲”：“只”表示

（加点词：只等闲）“仅仅、只不过”，“仅仅、只不过”，

“等闲”指“平“等闲”表示“平

常、平常事”，整合常、像平常事一

后含义为“（如样”，整合后含义为

'把万水千山的艰难“红军把长征中'万

看作平常事'）”。水千山’的艰难险

在文中，这个词描述阻，仅仅看作平常的

的是（对象，如‘红事情”。在文中，这

军对待长征的态个词描述的是红军对

度'），体现了红军待长征艰难的态度，

（特点，如体现了红军面对困难

'乐观、无畏‘）。时从容不迫、乐观无

表达作用是：开篇用畏的特点。表达作用

“只等床”奠定全是：开篇以“只等

诗________（基调，闲”定下全诗豪迈

如'乐观豪迈’）,乐观的基调，不直接

直接点出红军写“难”，而是写

（精神，如“不怕难”，直接凸

'革命乐观主显了红军的革命乐观

义’），为后文具体主义精神；作为首联

描写“五岭、乌的核心词，它总领全

蒙”等困难做了总诗，为后文具体描写

起，凸显了“五岭逶迤、乌蒙磅

“（主旨，礴”等具体困难做

如‘红军不怕困难、了铺垫，让“不怕

英勇无畏‘）”。难”的主旨更具说

服力，也展现了红军

对革命胜利的坚定信

念。

（三）拓展题型：“理解古诗中加点字/词的意思，并说说其对表达诗句情感的作用”

（古诗字词）

1.【答题方法】

第一步：“古今义对比+语境适配”一一先回忆字词的现代义，再结合古诗语境（如景

物、情感、背景）调整为古义（如《宿建德江》中“移舟泊烟渚”的“泊”，现代义为

“停泊”,结合“移舟、烟渚”，古义仍为“停泊、停靠”）;

第二步：“串字词成句意”一一将字词含义代入诗句，按现代语序调整为通顺的诗句含义,

确保不改变原诗意境；

第三步：“析情感作用”一一从“奠定基调”（如“愁”奠定悲伤基调）、“凸显情

感”（如“醉”凸显豪迈或愁苦）、“营造意境”（如“烟”营造朦胧意境）三个角

度，分析字词对表达诗人情感的作用；

第四步：“关联诗人与背景”一一结合诗人经历（如孟浩然的山水情怀、辛弃疾的爱国情

怀）或时代背景（如南宋战乱），深化对情感作用的理解。

2.结合课文示例与模板

课文名称（古诗）诗句与加点字答题模板具体答案示例

《宿建德江》“移舟泊烟渚，日暮“泊”在古诗中结“泊”在古诗中结

客愁新。”（加点合“移舟”“烟合“移舟”（划动

字：泊、愁）渚”（烟雾中的小小船）和“烟渚”

洲），指“（如（烟雾笼罩的小

‘停泊、停洲），指“停泊、

靠'）”，写出了停靠”，写出了诗人

（场景，如'小船停将小船停靠在烟雾缭

靠在烟雾缭绕的小洲绕的小洲边的场景；

边'）；“愁”指“愁”指“忧愁、

“（如‘忧愁、思乡愁绪”，这里特指诗

之愁'）"，直接点人漂泊在外的思乡之

明诗人的情感。这两愁，直接点明了诗人

个字的作用是：的核心情感。这两个

“泊”营造了（意字的作用是：“泊”

境，如‘宁静又朦胧通过描写“烟雾小

的氛围’），为洲边的停泊”，营造

“愁”做了铺垫；了宁静而又朦胧的夜

“愁”则奠定了全晚氛围，为“愁”

诗________（基调，的产生做了场景铺垫

如‘孤寂、思——孤寂的夜晚、

乡’），凸显了诗人漂泊的小船，更容易

（情感，如引发思乡之情；

'漂泊在外的孤独与“愁”则开门见

对家乡的思念'）。山，奠定了全诗孤

寂、思乡的情感基

调，凸显了诗人作为

“客”（漂泊在外的

人）的孤独感，以及

对家乡的深切思念，

让诗句的情感更直

接、更动人。

《西江月-夜行黄“明月别枝惊鹊，清“别”在古诗中结“别”在古诗中结

沙道中》风半夜鸣蝉。”（加合“明月”合“明月”与

点字：另人惊）“枝”，指“（如“枝”，指“明月

'离开、斜照'，这从树枝间斜照下来，

里指明月从树枝间斜仿佛离开枝头”（这

照下来）”；“惊”里“别”不是

指“（如‘惊动、“告别”，而是

惊醒'）”，描写鹊“斜照、掠过”的

鸟被明月或清风惊动动态）;“惊”指

的状态。这两个字的“惊动、惊醒”，描

作用是：通过写鹊鸟被明月的光影

“别”和“惊”或半夜的清风惊动，

的动态描写，将从枝头飞起的状态。

________（景物，如这两个字的作用是：

'明月、鹊鸟'）写通过“别”（明月

活，营造了_________的动态）和“惊”

（意境，如‘夏夜的（鹊鸟的动态），将

宁静又充满生原本静态的“明

机’），凸显了诗人月、树枝、鹊鸟”

（情感，如写得富有生机，打破

'夜行黄沙道中的愉了夏夜的绝对宁静，

悦与闲适’），为后营造出“宁静中带

文“稻花香里说丰着灵动生机”的意

年”的喜悦做了铺境：这种灵动的场

垫。景，凸显了诗人夜行

黄沙道时的轻松愉悦

与闲适心境，也为后

文“稻花香里说丰

年，听取蛙声一片”

的丰收喜悦做了自然

铺垫，让全诗的情感

从“闲适”过渡到

“喜悦”，层次更丰

富。

三、易错点提醒

1.“古今义混淆，生搬硬套”:易错点是将古诗中字词的现代义直接代入，如《信建德江》

中“客愁新”的“客”错解为“客人”（现代义），忽略其在古诗中“漂泊在外的

人（诗人自己）”的含义；或《西江月》中“别枝”的“别”错解为“告别”，导

致“树枝告别”的逻辑矛盾。

提醒：整理“古诗高频古今异义字”（如“客、宿、别、等闲”），标注古诗中常见含

义；答题时结合诗句“景物+情感”反推，如“客愁新”中“愁”是思乡，“客”

必然与“漂泊”相关，而非“普通客人”。

2.“拆分词语时，断章取义”：易错点是拆分四字词语，违背词语本意。

四、试题练习

阅读一

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠

色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低

吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和这牛都有时侯静立不动，好像回味着草原的无限

乐趣。

1.这段话主要描写了,

2.文中画“一一〃的句子运用了的修辞手法，这样写的好处

是0

3.〃翠色欲流〃这个词语中，〃欲〃的意思是,这个词语写出了草原

的特点。

4.从文中哪些地方可以看出"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服〃？用〃〃画出来。

阅读二

丁香结（选文）

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐

前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨枷（zhuozhu6）

了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出*参（cancen）差的绿，

然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这n树丁杳联系在一起的。那十字小白

花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀

着我的文思和梦想。

5.用〃V〃给文中带点的字选择正确的读音。

6.从文段中找出下列词语的反义词写在括号里。

轻灵（）暴露（）

7.“参差的绿”指的是丁香花的____________________________________

8.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”读到这一

句，我的脑海中就联想到王安石的诗句“,"，

那雪白的花正是有了迷人的香气才更加让人难忘。

9.花儿常有一定的象征意义，能选一选吗？

A.温馨B.怀念C.雍容华贵D.百年好合

牡丹（）康乃馨（）

百合（）白菊（）

（1）妇女节，我要把一束（）花送给妈妈，以此来表达我的感激之情，我还

想对她说：“谁言寸草心，_________________________

（2）菊花还有一个象征意义，被赋予凌霜不屈的形象。

“,”这句诗说明重阳历来有赏菊花的风俗。

10.请概括本段文章段意。

阅读三

①上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又博将起

来，这会儿，嘴里不便咚锵。

②偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上（）过

来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

③老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。

不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，麋战尤酣的两个竹节人被一把抓去。

④下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办

公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，杷没收的东西扯散了，随手扔出窗

外。

⑤蹲着身子，喳大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有

味c⑥我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？

⑦只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里

念念有词，全神贯注，忘乎毋以，一点儿也没注意到我们在偷看。

⑧他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

⑨于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

⑩方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

11,请简要概括选文的内容。

12.品析语言。

①补充动词：从我们肩膀上（）过来。

②解释加点的字：鹿战尤即:.

③说说“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有〃的言外之意。

阅读四

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂先而来，势不可当。

③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号

人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，叮着乱哄哄的人们。他像一座山。

13.从文中找出下列词语的近义词。

怒吼一一（）惊恐一一（）

奸笑（）爱戴（）

14.联系上下文解释下列词语。

势不可当：__________________________________________________________________

你拥我挤：__________________________________________________________________

15.用〃____〃划出文中的拟人句。

16.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话运用了

和修辞手法，突出了o

17.山洪来临，村民们惊慌失措时，老支书的表现怎样？从中可以看出什么？

阅读五

①“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

（2）“哦？什么时候？”

③“我也不知道，大概.是昨天。唉！她死得好惨呷！两个孩子都在她身边，睡着了。

他们那么，］.....一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，

“嗯，你看怎么力、？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去

的！快去！别等他们醒来。”

⑤但桑娜坐着一动不动。

⑥你怎么啦不愿意吗你怎么啦桑娜

⑦你瞧他们在这里啦桑娜拉开了帐子

18.读句子，给加点词语换一个意思相近的词语，写在书号里。

（1）我也不知道，大•概•是昨天。（）

（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧♦虑•。（）

19.展开想象，在横线上填写合适的词语。

（1）“你知道吗？"桑娜说，〃咱们的邻居西蒙死了。〃

（2）他_________说：“快去！别等他们醒来"〃

20.给文中没有标点符号的地方加上标点符号。

2L“桑娜沉默了。〃她在想些什么？

22.〃哦，我们，我们总能熬过去的！〃一句中，〃熬〃字（多选）（）

A.反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。

B.体现了渔夫的坚强精神。

C.说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

D.表明渔夫打肿脸充胖子，只是嘴上说说而已。

阅读六

五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌

人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人

坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴

弹。他刚要柠开盖子，马宝玉抢・前•一•步•，•夺•过手榴弹插在腰间，猛•地•举•起•一块大石头，大声

喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人

民的仇恨，向敌人头上摩去。山坡上传来一阵叽里呱啦声,敌人纷纷滚入深谷。

23请给选段拟一个小标题：。

24.从选段中加点的“抢前一步”“夺过”，我们可以体会到马宝玉

的o从加点的“猛地举起”“砸”，我们可以体会到马宝玉

的o

25选段中画线句子运用了的修辞手法，把石头比作雹子，说明石头砸得非

常，充分体现了:,

参考答案及详解

阅读一

1.草原小丘的美丽景色以及给人带来的美好感受

2.拟人生动形象地写出了骏马和大牛对草原美景的陶醉，侧面烘托出草原

的魅力

3.将要颜色翠绿，仿佛要流淌出来

4.既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛

都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

【解析】这段文字以细腻的笔触描绘了草原的壮美与宁静。作者运用生动的比

喻和拟人手法，将小丘的柔美线条比作中国画，赋予骏马和大牛以人的情感，

使草原的景色跃然纸上。语言优美流畅，情感真挚，既展现了草原的辽阔壮

丽，乂传达了人与自然和谐共处的意境。整体上，这是一篇充满诗意的写景散

文，读来令人心旷神怡。

1.本题考查文章内容的理解。

结合“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画

那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”可知，具体描写了草原小丘柔美的线

条、如画的翠绿景色；

结合“这种境界，既使人惊叹，乂叫人舒服，既愿久立四望，乂想坐下低吟一首

奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原

的无限乐趣。〃可知，着重写了这种美景带给人的惊叹、舒服的感受，以及连动

物都沉醉其中的状态。

故这段话主要描写了草原的美丽景色以及给人带来的美好感受。

2.本题考查修辞手法。

结合“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐

趣。〃可知，运用了拟人的修辞手法，让动物像人一样有情感和动作，画面更鲜

活。通过动物沉醉其中的样子，侧面衬托出草原景色极其美丽迷人，令人陶

醉。

3.本题考查词语意思。

根据所学可知，“欲〃在词语中表示〃将要、快要〃的意思。“翠色欲流〃整体形容

绿色非常浓、非常鲜亮，浓郁得好像快要流淌出来一样。因此，这个词语生动

地写出了草原绿色极其鲜亮、浓郁、充满生机（，方佛要流动）的特点。

4.本题考查找关键句。

题干要求找出能体现“使人惊叹，乂叫人舒服”这种感受的具体景色描写。

文中"既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗〃是人的感受，表现了人被

美景吸引而产生的舒服和惊叹；〃连验马和大牛都有时候静立不动，好像回味着

草原的无限乐趣〃是通过动物的沉醉侧面烘托出景色的迷人。这两句是〃使人惊

叹，又叫人舒服〃的具体表现，故画出这两句。

阅读二

5.zhuocen

6.笨拙遮掩

7.错落的枝叶

8.遥知不是雪为有暗香来

9.CADB康乃馨报得三春晖待到重阳日还来就菊花

10.作者描述了自己住了近三十年的斗室外三棵白丁香的景象，也照耀着自己

的文思与梦想。

【解析】这段描写丁香花的文字颇具诗意，通过细腻的感官描写展现了对丁杳

的喜爱。文中以〃积雪〃喻花，将视觉的莹白与嗅觉的芬芳巧妙融合，营造出清

新雅致的意境。作者通过“文思和梦想〃的点睛之笔，赋予丁香以精神寄托的象

征意义。语言风格清新自然，既有古典诗词的韵味，乂不失现代散文的流畅。

特别是在描写花簇时运用“小而不单薄〃的辩证表达，展现出观察的细致入微。

整体营造出一种闲适优雅的生活情调，体现了作者对自然美的敏感捕捉。

5.本题考查字音辨析。

"拙"是多音字，读音有zhu。和zhu6,zhu。的意思是笨、不灵巧，zhu6用于古汉

语中的谦辞，现代汉语中不常用。

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“参〃是多音字，读音有“n、canssh@n,"n用于〃参差”，表示长短、高低等不

一致，cdn的意思是加入、参考、进见等，sh钿指一种可入药的草本植物。

"笨拙〃的读音是b6nzhu。，意思是反应迟钝、手脚不灵活。

“参*差〃的读音是cQnc],意思是不整齐、不一致。

6.本题考查反义词。

"轻灵〃指轻快灵巧。文中“人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了〃一句中，"不

那么浑浊笨拙〃与“轻灵〃形成对比，因此〃轻灵〃的反义词是“笨拙〃。

“暴露〃指显露出来，让外界看到。文中“许多小花形成一簇，许多簇花开满一

树，遮掩着我的窗〃中，"遮掩〃有遮蔽、掩盖的意思，与“暴露〃意思相反，因此

〃暴露〃的反义词是“遮掩〃。

7.本题考查文章内容理解。

文中提到“那一片莹白，白下而透出参差的绿〃，这里的“莹白〃指的是丁香花的

颜色，而花的下方通常是叶子，且〃参差〃形容不整齐的样子，符合叶子生长时

长短、疏密不一致的状态，因此“参差的绿〃所指的是丁香花错落的枝叶。

8.本题考查名篇名句默写与理解。

〃遥知不是雪，为有暗香来〃。这两句诗出自王安石的《梅花》，意思是远远望

去就知道那不是雪，因为有隐隐约约的番气传来。

文段中用“积雪〃比喻丁香花的洁白，同时以“香气直透亳端〃点出其香气，突出

了丁香花白似雪却有芬芳的特点；而《梅花》中的诗句〃遥知不是雪，为有暗香

来〃同样以“雪〃喻花的洁白，乂通过“暗香〃点明其香气，二者都将花的洁白与独

特香气结合，营造出相似的意境，因此会产生这样的联想。

9.本题考查选词填空和名篇名句默写与理解。

A.温馨：指温暖、亲切、柔和的氛围或感觉，给人以舒适、恨意的感受。

B.怀念：指对过去的人或事物深切地思念、想念，带有一定的情感寄托。

C.雍容华贵：形容人或事物气度文雅从容，外表华丽高贵，具有庄重而富有的

气质。

D.百年好合：通常用于祝福婚姻或情谊长久美满，寓意双方能和睦相处、相

伴一生。

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牡丹：牡丹花朵硕大饱满，花色艳丽丰富，花型端庄大气，在传统文化中一直

被视为富贵、吉祥的象征，展