新教科版四年级上册科学全册知识点含实验和问答梳理（新版）

含实验和问答题新教科版四上科学知识梳理精编知识点 2声音是怎样产生的 13声音是怎样传播的 34我们是怎样听到声音的 5声音的强与弱 86声音的高与低 7让弦发出高低不同的声音 8制作我的小乐器 第二单元呼吸与消化 2呼吸与健康生活 3测量肺活量 5食物中的营养 6营养要均衡 7食物在口腔里的变化 248食物在身体里的旅行 第三单元运动和力1让小车运动起来 282用气球驱动小车 3用橡皮筋驱动小车 4弹簧测力计 5运动与摩擦力 356运动的小车 7设计制作小车(一) 39 393.声音是由物体的振动产生的。4.用手轻轻触摸正在发声的钢尺、鼓面、音叉等物体，会感觉到物体在振动。5.音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音高，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。6.吹竖笛的时候会发出悦耳的声音，是因为管内的空气在振动。7.我们的发声器官。(1)我们能够发出声音，主要依赖喉咙里的声带。(2)当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。(3)声带越紧，发出的声音越高。(4)发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。1.(教材P5)你认为声音是怎样产生的?有哪些证据可以支持你的想法?声音是由物体振动产生的。证据一：拉伸皮筋，皮筋受力变形，但没发出声音。拨动皮筋，皮证据二：轻轻拨动钢尺，钢尺发出声音，可以看到钢尺在振动；轻轻击鼓，鼓发出声音，用手触摸鼓面，能感受到鼓面在振动；敲击第3页，共40页音叉，音叉发出声音，用手触摸音叉，感觉手麻麻的，这是音叉在2.(教材P5)猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢?是竖笛中的空气柱在振动。1.只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到，这说明声音是向四面八方传播的。2.抽出玻璃罩内的空气，听到的玻璃罩内明空气能传播声音，真空不能传播声音。闹钟铃声的传播途径：抽气3.把耳朵贴在桌面上听到的抓挠桌面的声音比耳朵不贴在桌面上听到的声音更清晰，说明桌面能传播声音，且传声效果比空气好。抓挠桌面的声音的传播途径：(2)耳朵不贴在桌面上是桌面→空气→耳朵。2.(教材P8)宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么?因为太空中是真空的，即没有传播声音的常规物质，所以两个人即便相隔不远，也不能互相通话，需要借助电子通信设备进行沟通。1.人的耳朵由外耳、中耳和内耳三部分构成。耳郭一(1)外耳：包括耳郭、外耳道，作用是收集并传递声音。(2)中耳：包括鼓膜和听小骨等，作用是产生并传递振动。鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。听小骨将鼓膜振动产生的信号传递给耳蜗。(3)内耳：结构复杂，包括耳蜗和听觉神经等，作用是产生神经信号并传递给大脑。其中耳蜗的作用是把声波的信号转化为神经信号。2.耳郭的作用是收集声音。我们可以用纸喇叭模拟耳郭，听到的声音会更清晰、响亮。4.听诊器上的听诊头相当于耳郭，可以收集声音；听诊器上的胶管相当于外耳道，可以更好地传递声音。探究模拟鼓膜的振动※实验材料：气球皮、橡皮筋、塑料杯、细沙(或碎纸屑)、音叉等。※实验步骤：①把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定(气球皮相当于鼓膜)。②在“鼓膜”上面放少量的细沙(或碎纸屑)。③用音叉等能发声的物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。④认真观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的细沙(或碎纸屑)是如何变化的。相同条件不同条件“鼓膜”的振动情况声音到“鼓膜”的距离相等声音较强振动明显声音较弱振动不明显声音的强弱相同声音较近振动明显声音较远振动不明显必实验结论：“鼓膜”在声波的作用下产生振动。声音的远近和强弱第7页，共40页答疑解惑答疑解惑1.为什么要将气球皮绷紧固定?规律，导致细沙或碎纸屑的振动不明显，难以观察到清晰的实验现象。2.为什么要在气球皮上放少量的细沙或碎纸屑?地展现出来。若细沙或碎纸屑放置过多，它们会相互堆积，导致自身1.(教材P10)我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识?你认为鼓膜的作用是什么?(1)人耳的结构可分成外耳、中耳和内耳三部分。外耳：耳郭(收集声音);外耳道(传递声音到中耳)。中耳：鼓膜(将声音转化为振动);听小骨(传递振动到内耳)。内耳：耳蜗(将声音信号转化为神经信号);听觉神经(将神经信号传递到大脑)。(2)外界各种不同的声音通过外耳传到鼓膜，鼓膜会产生不同的振动。2.(教材P10)耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处?你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗?(1)耳郭与纸喇叭越大，聚集的声音越多，听到的声音越强。(2)听诊头中有振动膜片，被检查者体内发出声音后，带动振动膜片振动产生声音，然后通过胶管中的空气传到医生的耳朵里。1.在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。2.声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。3.用不同的力量拨动同一个橡皮筋，用的力量越大，橡皮筋振动幅度越大，发出的声音越强；用的力量越小，橡皮筋振动幅度越小，发出的声音越弱。4.用不同的力量敲击鼓面时，用的力量越大，鼓面的振动幅度越大，发出的声音越强；用的力量越小，鼓面的振动幅度越小，发出的声5.敲击鼓面时可以在鼓面上放一些豆子或纸屑，目的是更清楚地观察到鼓面的振动情况。6.在音叉旁悬挂一个轻质小球，敲击音叉后，将音叉靠近小球，可以更清楚地看到音叉的振动幅度。小球被弹得越远，说明音叉振动的幅度越大；小球被弹得越近，说明音叉振动的幅度越小。※实验材料：钢尺。尺的另一端紧压在桌面上。另一只手先轻轻拨动钢尺伸出桌面的一端，观察钢尺的振动幅度并描述它发出的声音。②确保钢尺伸出桌面长度相同，用力拨动钢尺伸出桌面的一端，观察钢尺的振动幅度并描述它发出的声音。③重复操作，进行多次观察比较，并记录观察到的现象。※实验现象：①拨动钢尺的力度不同，钢尺的振动幅度就不同，声音的强弱也不同。②轻轻拨动钢尺，产生的振动幅度小、声音弱；用力拨动钢尺，产生的振动幅度大、声音强。※实验结论：物体的振动幅度越大，声音越强；物体的振动幅度越答疑解惑答疑解惑1.为什么要将钢尺的一端紧压在桌面上?2.每次实验时为什么要确保钢尺伸出桌面的长度相同?1.(教材P12)分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?同一个物体，振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音2.(教材P12)我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关?用力敲击音叉，看到音叉附近的泡沫小球被弹起的幅度较大，听到音叉发出的声音较强；轻轻敲击音叉，看到音叉附近的泡沫小球被弹起的幅度较小，听到音叉发出的声音较弱。1.声音的高低可以用音高来描述。2.声音的高低和物体振动的快慢有关。物体振动得越快，发出的声3.敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。铝片越长，振动得越慢，发出的声音越低；铝片越短，振动4.吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。簧片越长，振动得越慢，发出的声音越低；簧片越短，振动得5.改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力气拨动钢尺。钢尺发出声第11页，共40页音高低的变化与钢尺振动长度的关系如下图。较高6.声音的高低与发声物体的长度有关，也与发声物体的粗细有关。发声物体声音的高低变化铁钉越长，振动得越慢，声音越低越快，声音越高管子越短，振动得越快，声音越高探究声音的高低与物体振动快慢的关系振动的快慢，并描述它发出的声音。②改变钢尺伸出长度，用同样的力拨动钢尺，观察钢尺振动的快慢，并描述它发出的声音。③每改变一次长度，实验重复3次，将观察到的现象记录在表格内。第12页，共40页※实验现象：5声音高低高较高较低低振动快慢快较快较慢慢声音的变化由高到低※实验结论：①钢尺振动部分的长度不同，声音的高低也不同。②钢尺振动部分长，钢尺振动得慢，发出的声音低；钢尺振动部分短，钢尺振动得快，发出的声音高。实验时为什么要用相同大小的力拨动钢尺?该实验为对比实验，改变的条件是钢尺振动部分的长度。为了保证实验1.(教材P15)从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图物体振动部分越长，振动得越慢，声音越低；物体振动部分越短，振动得越快，声音越高。2.(教材P15)通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。3.(教材P15)观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。推测：①同样粗的音叉，越长的发出的声音越低，越短的发出的声音越高。②同样长的钢管，越粗的发出的声音越低，越细的发出第13页，共40页的声音越高。③同一组编钟中，越大的发出的声音越低，越小的发出的声音越高。理由：同种物体中，用同样大小的力敲击长、粗、大的物体，物体振动得比较慢，发出的声音就比较低；而敲击短、细、小的物体，物体振动得比较快，发出的声音就比较高。1.像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的。2.在拉二胡时，手指在一根琴弦上移动，使弦振动的部分越来越短，音高会越来越高。4.手指在多根琴弦上连续移动，从粗弦移动到细弦，音高越来越高。5.弦的音高和弦振动部分的长度、弦的松紧程度、弦的粗细有关。影响因素弦振动部分的长度弦的松紧程度弦的粗细第13页，共40页音尚立振动长度越长，发出的声音越低；振动长度越短，发出的声音越高弦越松，发出的声发出的声音越高弦越粗，发出的声发出的声音越高6.二胡、吉他等乐器的琴箱的作用是放大声音。1.排箫、笛子、小号等乐器的发声原理是空气振动发声，鼓、锣等乐器是靠乐器本身的振动发声。2.水瓶琴。(1)敲击水瓶琴时，振动的是瓶子和里面的水。瓶子都是相同的，所以音高的差别主要由水决定。瓶子里的水越多，发出的声音越低；水越少，发出的声音越高。(2)吹水瓶琴时，振动的是瓶子里面的空气柱。水越多，空气柱越短，发出的声音越高；水越少，空气柱越长，发出的声音越低。3.橡皮筋吉他。橡皮筋吉他依靠弦的振动发声。调节橡皮筋橡皮筋木条的松紧和粗细，橡皮筋越紧音高越高，越松音高越低；橡皮筋越细音高越高，越粗音高越低。第14页，共40页第14页，共40页第14页，共40页吹奏排箫时，吸管内的空气柱振动发出声音。吸管越短，空气柱越短，音高越高；吸管越长，空气柱越长，音高越低。第15页，共40页第二单元呼吸与消化1感受我们的呼吸1.参与人体呼吸的器官有鼻腔(或口腔)、气管、支气管、肺。肺是进行气体交换的器官，是呼吸系统的重要器官。支气管呼吸系统3.模拟呼吸运动。(1)吸气时，含有氧气的空气进入肺部。此时胸腔扩张。(空气)→鼻腔或口腔→气管→支气管→肺部(2)呼气时，交换后的空气由鼻腔或口腔呼出体外，此时胸腔收缩。(交换后的空气)→肺部→支气管→气管→鼻腔或口腔→体外4.膈肌是位于胸腔和腹腔之间的肌肉。膈肌的下压和上提，带动肺的扩张和收缩。肺气管膈肌肺气管5.无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。第15页，共40页6.氧气是维持生命所必需的物质，二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。第16页，共40页探究模拟人体的呼吸※实验步骤：①将小气球用橡皮筋固定在吸管的一端。②把吸管的另一端穿过圆柱筒的盖子，将固定有小气球的一端留在圆柱筒中。③用剪刀剪去大气球的吹嘴部分，把大气球套在圆柱筒开口的④分别向下拉和向上推大气球，观察圆柱筒内小气球的变化。※实验现象：①向下拉大气球，圆柱筒内的小气球鼓起来。②向上推大气球，圆柱筒内的小气球变瘪。※实验结论：人在吸气时，膈肌下压，胸腔扩张，气体进入肺部；呼气答疑解惑答疑解惑……1.(教材P22)参与呼吸的器官有哪些?它们的作用是什么?(2)鼻腔(或口腔)、气管和支气管是气体进出的通道；肺是身体气体交换的“中转站”。2.(教材P22)关于呼吸，你还想了解哪些事情?呼吸为什么有时快，有时慢?不同的人呼吸的速度一样吗?吸进的气体和呼出的气体有什么不同?(合理即可)第17页，共40页1.我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常地生活和工作。2.人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧3.一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较。百分比/%百分比/%0(1)一般情况下，人体呼出来的气体和吸进去的气体相比较，氧气(2)一般情况下，人体吸进去的气体是空气，空气中含量最多的是氮气，约占78%,氧气约占21%,二氧化碳约占0.03%。(3)一般情况下，无论是人体呼出来的气体还是人体吸进去的气体，其中占比最多的都是氮气，且氮气含量基本保持不变。4.肺是身体气体交换的“中转站”,这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。工作。这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。6.经常参加体育锻炼，可以增强我们的呼吸功能，保持身体健康。7.呼吸时，空气中的一些病原体会通过呼吸道进入人体，引发疾病，如流行性感冒、新型冠状病毒肺炎等。8.预防呼吸道传染病的方法。(1)加强体育锻炼，不断增强体质。(2)科学洗手，经常开窗通风。(3)在呼吸道传染病流行期间外出时戴口罩。1.(教材P24)分析数据，哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数?2.(教材P24)运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处?运动后，呼吸次数的增加能让我们获得更多的氧气。3.(教材P24)伴随呼吸次数的改变，你注意到心跳速度的变化了吗?随着呼吸次数增加，心跳速度也在加快。1.肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。2.深吸一口气，吹响同一个哨子。肺活量大的人，吹响哨子的时间会长一些。(1)展开测量袋。第18页，共40页(2)深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。第18页，共40页第19页，共40页(3)肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。(4)读取鼓起的测量袋上的最大数值(单位为毫升),这就是测得的肺活量。4.《国家学生体质健康标准(2014年修订)》中有关肺活量的数据：小学四年级男生肺活量在1100毫升～2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升～2000毫升。5.通常肺活量越大的人，运动后恢复正常呼吸需要的时间越短。6.通常肺活量越大，说明我们的身体越健康。我们可以用加强体育锻炼的方法提升肺活量。1.(教材P26)你对自己现在的肺活量满意吗?满意或不满意(需要加强锻炼)。2.(教材P26)为什么参加体育锻炼能提升肺活量?你打算今后怎么做?(1)体育锻炼可以增强呼吸肌的收缩力量，使胸廓活动范围增大，使参与呼吸的肺泡数目增多，从而提高肺活量。(2)我打算经常参加体育锻炼，保持身体健康。第19页，共40页1.除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。2.按早餐、午餐、晚餐的顺序记录一天中吃的食物，重复吃的食物3.按食物的来源来区分食物，通常植物类食物被称为素食，如青椒、第20页，共40页菠菜、面条、苹果等；动物类食物被称为荤食，如烤肉片、烤鸡翅、4.我们可以按生食和熟食来区分食物，苹果、香蕉、凉拌黄瓜等属于5.有些食物既适合牛吃，也适合煮熟了再吃。比如糖拌西红柿属干生食，西红柿鸡蛋汤属于熟食。6.记录我们一天中所吃的食物时，将蛋炒饭记为鸡蛋和米饭两种食物比较好。7.按照不同的分类标准，可以把同一种食物分到不同的种类里。1.(教材P29)一天中，我们吃了多少种食物?吃得最多的是什么?(2)吃得最多的就是主食(米饭、馒头等)。(根据实际情况回答即可)2.(教材P29)面对这么多食物，我们可以根据什么分类?分成哪几类?根据食物来源主要可以分为植物类食物和动物类食物；根据食用量多少可以分为主食和副食；根据食物的生熟可以分为熟食和第20页，共40页1.食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。2.淀粉是糖类的重要成员之一，它是我们身体能量的主要来源。第21页，共40页3.蛋白质是构成人体肌肉、内脏、头发和指甲的主要成分。4.维生素和无机盐具有调节身体机能的作用，它们的种类非常多，是我们保持健康不可缺少的营养。7.检验食物中营养成分的方法。(1)我们可以用滴碘酒的方法检验食物中是否有淀粉。在食物上滴一滴碘酒，如果滴碘酒的地方变为蓝色(或蓝紫色),就说明这种食物中含有淀粉。(2)我们可以用在纸上涂抹的方法来检验食物中是否有脂肪。用食物在纸上涂抹，如果留下不会消失的油迹，就说明这种食物中含有丰富的脂肪。(3)我们可以用烧烤法来检验食物中是否有蛋白质。如果灼烧食物时有烧焦羽毛的气味，说明这种食物中探究一检验食物中是否有淀粉②分别在馒头、面包上滴1～2滴碘酒，观察实验现象。第21页，共40页第22页，共40页有碘酒的地方变为蓝色(或蓝紫色)。探究二检验食物中是否有脂肪※实验步骤：①先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，这说明食用油中存在脂肪。②再用其他食物在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中也含有丰富的脂肪。※实验现象：花生和肥肉在白纸上留下油迹，一段时间后不会消失，与食用油的油迹类似；马铃薯在白纸上留下水迹，一段时间后会变干。※实验结论：花生和肥肉中含有丰富的脂肪；马铃薯中没有丰富的脂肪。1.滴碘酒时需要注意什么?滴碘酒时，滴管头不能触碰到食物，防止碘酒被污染；在各种食物上滴2.怎样区分白纸上的油迹和水迹?将油涂在白纸上，留下的油迹呈透明或半透明状，边缘清晰，痕迹不易消失；把水涂在白纸上，留下的水迹容易消失且被涂抹的白纸部分容易食物提供了蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等营养成分。2.(教材P31)有没有一种食物含有所有的营养成分?没有。3.(教材P31)我们如何简单地辨别食物中含有的营养成分?把含有脂肪的食物在白纸上涂抹会出现油迹；把含有蛋白质的食物放在火上灼烧会闻到烧焦羽毛的气味。我们也可以从食品包装上的营养成分表中查阅到食物包含的维生素、无机盐等营养1.6～10岁学龄儿童平衡膳食宝塔。盐、油盐、油奶及奶制品、大豆、坚果奶及奶制品、大豆、坚果畜禽肉、水产品、蛋类畜禽肉、水产品、蛋类蔬菜类、水果类蔬菜类、水果类谷类(全谷物和杂豆)、薯类谷类(全谷物和杂豆)、薯类水水2.不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮第23页，共40页3.没有一种食物能含有所有的营养成分，我们可以采用荤素搭配、粗细粮搭配等方法获取更均衡的营养。第24页，共40页4.如果运动量比较大，需要多吃含糖类的食物，补充足够的能量。5.出于长身体的需要，儿童要多摄入富含蛋白质的食物。6.手指脱皮、口腔溃疡时，需要多吃富含维生素的食物。1.(教材P33)“平衡膳食宝塔”告诉了我们哪些信息?“平衡膳食宝塔”下一层食物的食用量要大于上一层食物的食用量。我们在一天中要吃的食物种类：谷类、薯类、水果类、蔬菜类、蛋2.(教材P33)分析“一天的食物”记录，说一说自己在饮食上有什么特点，是否存在问题。(以萌小牛一天的食物为例)肉类偏多，蔬菜、水果类摄入不足。3.(教材P33)参照“平衡膳食宝塔”,想一想“一天的食物”记录中所吃的食物可以做哪些调整。(以萌小牛一天的食物为例)适量增加水果和蔬菜，减少油炸食品的摄入。1.消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过2.口腔是人体的消化器官之一。咀嚼后的馒头会变碎、变软、变潮湿。3.舌的作用：传送和搅拌食物。第24页，共40页4.唾液的作用：润滑食物，初步消化食物。5.牙齿的作用：切碎、磨碎食物。第25页，共40页6.牙齿可以分为门齿、犬齿和臼齿3种。牙齿形状作用门齿宽而薄，像刀切割食物犬齿形状尖利撕碎食物臼齿内凹外凸，像臼咀嚼食物7.牙齿是我们身体重要的消化工具，正确刷牙可以预防蛀牙。8.正确的刷牙方法：①上牙要顺着牙缝向下刷。②下牙要顺着牙缝向上刷。③内侧要顺着牙缝下牙向上，上牙向下刷。④咬合面要1.(教材P36)食物在口腔中发生了什么变化?经历了哪些过程?2.(教材P36)根据“馒头在口腔中的消化”模拟活动，说一说牙齿和舌都担负了什么工作。牙齿的作用：切碎、磨碎食物。其中门齿用来切割食物，犬齿用来撕碎食物，臼齿用来咀嚼食物。舌主要负责传送和搅拌食物。3.(教材P36)在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗?唾液，负责湿润和初步消化食物。4.(教材P36)食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件?第25页，共40页一是便于继续输送到其他器官；二是减轻其他器官消化的负担。8食物在身体里的旅行1.人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠等。2.消化器官的作用。(2)食道：把食物运输到胃里。(3)胃：通过蠕动和分泌胃液把食物变成糊状。(4)小肠：消化、吸收的主要部位，能吸收食物中的大部分营养。(5)大肠：从未被消化的食物残渣中胃吸收一部分水分和少量营养物质。3.吃了过冷、过热或变质的、不洁净的食物，容易引发胃肠道疾病。4.保护消化器官，我们平时要注意饮水、饮食卫生，养成饭前便后勤洗手的习惯。探究一模拟食道的工作实验材料：柔软的透明塑料管、馒头。实验步骤：准备一小块馒头，放入模拟“食道”的塑料管，用手指挤压馒头上方的塑料管，模拟食道的蠕动。实验现象：馒头顺着塑料管向下移动，直到“食道”的出口处。必实验结论：食道有运输食物的作用。探究二模拟胃的工作必实验材料：塑料袋、水、一小块馒头、煮熟的蔬菜等。26第27页，共40页※实验步骤：把水、馒头、煮熟的蔬菜等放入塑料袋中，反复揉挤这个袋子。必实验现象：塑料袋中的食物混合均匀，变成食糜。实验结论：胃的蠕动和胃液能把食物变成食糜。答疑解惑答疑解惑1.(教材P39)我们对人体消化器官的想法哪些是合理的，哪些需要改进?2.(教材P39)什么样的食物容易进入“食道”,容易被运输?这与口腔的工作有怎样的关系?(1)颗粒较小、湿润的食物容易进入食道，容易被运输。(2)口腔的牙齿、舌头和唾液初步加工了食物，将食物磨碎、湿润，使食物容易被运输。3.(教材P39)食物在身体中的旅行要经过哪些消化器官?它们会发生怎样的变化?第27页，共40页(2)食物依次经过消化器官，从完整的食物变成食糜，最后变成食物残渣。第28页，共40页1.由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。重力能把地球表面的物体拉向地面，重力的方向总是竖直向下。在地球上，物体的2.和重力有关的现象：树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球总要落3.研究小车运动快慢和拉力大小的关系。(1)利用垫圈的重力使小车运动，用手挡住小车使小车停止。(2)①绳子对小车的拉力达到一定程度后，小车才会运动起来。②小车运动起来后，对小车的拉力越小，小车运动得越慢；对小车4.运动员通过对足球施加力来改变足球的运动状态。5.静止的足球运动起来需要动力；滚动的足球会慢慢停下来，是因为它受到了阻力。探究小车运动快慢与拉力大小的关系第28页，共40页必实验材料：小车、垫圈若干、绳子、秒表等。※实验步骤：①组装小车。第29页，共40页②标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。车可以动起来。④再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的。⑤每种情况测量三次，记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。实验现象：挂4个垫圈，刚好使小车运动起来。垫圈个数从起点到终点小车运动的时间/秒第一次第二次第三次平均时间7个10个13个必※实验结论：①绳子对小车的拉力达到一定程度后，小车才会运动起来。②小车运动起来后，垫圈越少，重力越小，对小车的拉力越小，小车运动得就越慢；垫圈越多，重力越大，对小车的拉力越大，小车运动得就越快。答疑解惑1.添加垫圈时，为什么要一个一个地增加垫圈?之后为什么又多个多个地增加垫圈?(1)通过逐个增加垫圈，可以找到让小车从静止到开始运动的最小拉力(临界值)。若一次性增加多个垫圈，可能跳过临界值，导致无法确定小车刚好能运动的最小拉力。(2)多个多个地增加垫圈可以使小车的动力变化更明显，更容易看出小车运动的快慢。2.实验时拉小车用的绳子多长比较合适?1.(教材P43)怎样使静止的小车运动?怎样使运动的小车静止?(1)对小车施加一定的动力可以使静止的小车运动。(2)对小车施加一定的阻力可以使运动的小车静止。2.(教材P43)小车运动快慢与拉力大小有什么关系?1.把气球吹足气后再松开口部，气体向下喷气体喷出的方向2.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个3.气球在飞行过程中，喷气口会无规律地收缩、振动，导致其方向会随机地发生变化，使气球的运动没有规律可循。4.组装利用气球驱动的小车。给气球充足气，放开气球的喷管，小车能运动起来。这是因为充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。5.让气球小车行驶得更远的方法。(1)换用更大的气球。(2)用更轻的材料做车身。(3)在车轴处加润滑油，使车轴转动得更灵活。(4)采用合适的喷管。因为粗喷管喷气快，动力大，但喷气时间(5)寻找更光滑的行驶路面。1.(教材P45)气球是怎样使小车向前运动的?气球喷气产生的力为小车运动提供了动力，喷气的方向与小车运动的方向相反，喷气产生的推力与小车运动的方向相同，从而推动小车向前运动。2.(教材P45)怎样改进可以使小车行驶得更远?换用更大的气球提供动力、用更轻的材料做车身、给车轴加润滑油使它转动得更加灵活、寻找更光滑的路面等。1.拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。2.使橡皮筋小车车轮转动的动力来自被拉长的橡皮筋。3.组装用橡皮筋驱动的小车。(1)组装用橡皮筋驱动的小车时，把橡皮筋连接起来，将橡皮筋的一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。缺口：用来固(2)转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开转动车轮的手，橡皮第32页，共40页筋就会回缩带动车轮转动，从而使小车运动起来。(3)向前转动车轮时，橡皮筋向前缠绕，松手后橡皮筋回缩，带动车轴向后转动，小车后退。因此小车行驶的方向与橡皮筋在车轴上缠绕的方向相反。4.在一定的限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，它的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，它的弹力小，作用在小车上的时间短，小车行驶得近。5.像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。6.在一定限度内，橡皮筋受到的外力越大，形状改变越大，产生的弹力越大；橡皮筋受到的外力越小，形状改变越小，产生的弹力越小。探究小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系※实验步骤：①把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。第32页，共40页②转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕3圈，松开手让小车自由行驶，并测量小车行驶的距离。第33页，共40页③改变橡皮筋缠绕圈数，重复步骤②。④每次实验重复三次，观察并记录实验数据。实验现象：橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越长。橡皮筋缠绕圈数/圈小车行驶距离/厘米第一次第二次第三次平均距离369实验结论：在一定限度内，橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越长，橡皮筋产生的弹力越大，驱动小车行驶的距离越远。1.(教材P47)使车轮转动的力来自哪里?使车轮转动的力来自橡皮筋的弹力。2.(教材P47)橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系?为什么会有这样的关系?在弹性限度内，橡皮筋缠绕在车轴上的圈数越多，被拉得越长，产生的弹力越大，弹力作用在小车上的时间越长，小车行驶的距离第33页，共40页越远。橡皮筋缠绕在车轴上的圈数越少，被拉得越短，产生的弹力越小，弹力作用在小车上的时间越短，小车行驶的距离越近。第34页，共40页4弹簧测力计1.弹簧测力计是一种测量力的大小的工具。2.弹簧测力计是根据“弹簧受的拉力越大，伸得越长；受的拉力越小，伸得越短”的特性来测量力的大小的。弹簧3.力的单位是牛顿，简称生，用符号N表示。它是以英国著名物理学家牛弹簧4.使用弹簧测力计的注意事项。(1)拿起测力计，先检查指针是不是指在“Q”的位置。(2)读数时，视线与指针相平。(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。(4)测力时，要使弹簧伸长方向与所测力的方向在一条直线上。(5)用弹簧测力计测量轻重不同的物体的重力大小前，可以先掂一掂，估测一下。5.弹簧测力计的刻度是均匀的，但不同弹簧测力计刻度板上的一小格代表的力的大小可能是不同的。6.质量为100克的物体的重力约为1牛。1.(教材P50)弹簧测力计的弹力是怎样产生的?怎样使用弹簧测力计测量力的大小?(1)弹簧测力计的弹力是弹簧被拉伸后要恢复原来形状时产生的。先调零；估测一下测量力的大小，测量的力不能超过弹簧测力第35页，共40页计刻度标出的最大数量：使弹簧伸长方向与所测力的方向在一条直线上；读数时，视线与指针相平。2.(教材P50)生活中哪些地方还有弹力?这些弹力是怎么产生的?(2)这些弹力都是因为物体受到外力作用发生形变，在撤去外力后，物体想要恢复原来形状产生的力。1。一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。2.在相同的条件下，同一个物体滑动时受到的摩擦力大于滚动时受到的摩擦力。3.古时候，人们搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木。这种做法的原理是变滑动为滚动，可以减小摩擦力。4.摩擦力的影响因素。影响因素摩擦力的大小(其他条件相同)接触面的粗糙程度越粗糙，摩擦力越大越光滑，摩擦力越小物体的重力物体越重，摩擦力越大物体越轻，摩擦力越小运动方式滑动，摩擦力较大滚动，摩擦力较小第36页，共40页※实验步骤：①将纸盒直接放在木板上。②往挂钩上一个一个地挂垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈③用铅笔作“滚木”放在纸盒下，重复步骤②。④给纸盒安上轮子，重复步骤②。纸盒运动方式使用垫圈数量/个直接在木板上拉动纸盒用“滚木”移动纸盒给纸盒安上轮子6实验结论：搬运重物的方式不同，产生的摩擦力大小不同。三种方式产生的摩擦力从大到小的排序是直接在木板上拉动纸盒、用“滚木”移动纸盒、给纸盒安上轮子。1.(教材P53)怎样搬运重物最省力?哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小?(1)用带轮子的车子搬运重物最省力。第36页，共40页(2)用带轮子的车子搬运重物产生的摩擦力最小。2.(教材P53)生活中，哪些地方需要增大摩擦力?哪些地方需要减小摩擦力?1.敲击实验。(1)用橡皮槌轻轻地敲击音叉，产生的声音小，用手触摸音叉可以感觉到音叉在轻微振动，说明缓慢运动的橡皮槌的能量小。(2)用橡皮槌重重地敲击音叉，产生的声音大，用手触摸音叉，感觉很麻，音叉剧烈振动，说明快速运动的橡皮槌的能量大。2.物体在运动的情况下具有能量。在其他条件相同时，物体运动的速度越大，它具有的能量越大。3.任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动4.我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……,都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。第37页，共40页※实验步骤：①将小车从三个不同坡度的斜面的同一位置释放小车，第38页，共40页让小车滑下后撞击水平面上的木块。②用小旗标记木块的起始位置及木块被撞后的位置。③每个坡度重复测量三次，记录木块每次被撞后滑行的距离。斜面坡度木块滑行距离/厘米第1次第2次第3次平均距离坡度一坡度二坡度三实验结论：坡度越大，小车滑下后的速度越大，具有的能量越大，木块被撞后滑行的距离越远。答疑解惑答疑解惑1.(教材P55)橡皮槌和小车在什么情况下具有能量?我们是怎么知道的?(1)运动的橡皮槌具有能量。运动的橡皮槌敲击音叉时，音叉产生振动并发出声音。第38页，共40页(2)运动的小车具有能量。运动的小车可以把小木块撞击出去并第39页，共40页滑行一段距离。2.(教材P55)运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系?同一个物体，运动速度越大，具有的能量越大。1.设计制作的基本步骤。2.设计制作小车。明确问题：任务要求为车身长度不超过25厘米；用橡皮筋或气球作动力；只能利用提供的材料。制订方案：①观察小车模型，了解小车的结构。结构车架车身车轴轮子特点和作用支撑、固定美观、载人承重、传力滚动、前进②讨论、确定小车的设计方案，绘制设计图。硬纸盒硬纸盒轮子橡皮筋硬纸盒实施方案：①做好分工，根据设计图制作小车。②汇报、测试。评估与改进：①评估。第40页，共40页②根据评估的情况，小组反思设计和制作过程，进一步改进我们3.改进小车的方法。(1)橡皮筋动力小车。①增大小车动力的方法：增加橡皮筋的条数或增加橡皮筋在车轴上缠绕的圈数。②减小小车阻力的方法：选用筷子制作车架以减小车身质量；在连接轴加润滑油或用吸管、笔芯制作轴套使轮轴转动得更灵活。③为了避免驱动轮打滑，需要增大驱动轮与地面的摩擦力，我们可以换用带花纹的轮子。(2)气球动力小车。在0.5～1厘米之间)。②减小小车阻力的方法：用泡沫塑料或塑料瓶制作车身以减小车身质量；在车轴处加润滑油或用吸管、笔芯制作轴套使轮轴转动得更灵活。(3)小车不能走直线的原因包括车轴不正、喷管放歪、橡皮筋缠绕位置太偏等。调整方法：把小车车轴调正、喷管要尽量正对后方、橡皮筋从车轴中间位置开始缠绕。第40页，共40页4.工程师不会将不成功的模型视为失败，而是将它看成一个有价值的学习机会，并能根据其中发现的问题进行反思和改进，做出更好的解决方案。(二)创设情境，聚焦任务谈话：我们从今天开始，一起像工程师一样，来设计、制作、测试、评估、改进塔台模型，经历建造塔台的过程。设计意图：学生通过观察模型和工程成果的对比案例，初步了解模型的重要价值。通过交流分析后深入理解模型在设计中的作用，增强学习动机。(一)明确工程要求提问：我们要做一个什么样的塔台?我们一起来看看学校对建造塔台有什么要求。教师提示学生阅读教科书中要求。学生自主阅读要求材料后全班进行总结交流。教师引导学生进行分析，找出其中的关键内容，汇总出工程要求的关键点：①塔台高度60厘米。②底部能够移动。③坚固并有承重能力。④具有抗风抗震能力。⑤节省材料。⑥美观。教师提示：设计作品的关键是达到坚固、美观、价廉的平衡。教师提出对于设计图纸和设计活动的要求：①设计图纸清楚明了，有条理，表达方式全面，有文字、图画、数字、标记等。②小组分工明确、系统，有序开展设教师引导：我们面临的工程任务的要求，哪些是必须达到的?哪些是重点考虑的?哪些是均衡整合考虑完成的?学生交流分析，总结得出工程设计活动的三个层次。(1)高度、安全、承重是必须要达到的要求。(2)底部能够移动、具有抗风抗震能力、坚固耐用是重点考虑的要求。(3)成本、美观、设计方式、分工等是均衡整合考虑完成的要求。(二)确定选取材料教师出示教科书内容，配合课件展示材料选取要求。展示材料实物，学生观察材(三)阅读塔台模型制作评价表1.教师引导：我们来阅读教科书中的塔台模型制作评价表。2.学生阅读后结合工程要求，了解细化评价标准和相应分值，明确塔台模型设计设计意图：学生在认识工程任务中注重理解工程任务的层次，有些是必须完成的工程要求，有些是重点考虑的要求，有些是均衡整合考虑完成的要求。学生在理解以上内容的基础上才能更好地进行塔台模型的设计。三、制订方案(一)依据评价表思考问题教师利用教学课件出示教科书中的5个问题，并引导学生思考。1.为了尽可能达到60厘米的塔高，你们的设计是如何考虑材料使用的?2.哪些设计是为了稳固塔台模型?教师出示正方形和三角形的教具，提问：你们觉得正方形和三角形哪个形状更稳定?学生自由发言，教师进行演示实验，学生观察两个形状受力后的变化。教师请学生亲自感受体验，再次感受三角形的承重能力。小结：三角形更加稳固，在塔台模型设计中我们要多设计三角形来保证塔台模型3.如何保证塔台不倒下?如何保证塔台的倾斜角最小?4.什么因素会导致塔台产生倾斜角?5.如何保证塔台能抵御大风或一定级别的地震?教师利用教学课件出示简单的抗震设计示意图，讲解抗震基本设计原理，与学生交流共同汇总三种抗震方法，供各小组在塔台模型设计中借鉴。第一种：耐震，可以在塔台模型中加入大量三角形。第二种：制震，可以在塔台模型底部加大面积或加大重量。第三种：免震，可以在塔台模型底部加滚珠。谈话：以上这些问题大家不用马上回答，各小组在设计中思考、交流、讨论，共设计意图：这些问题的提出并不是要学生当时回答出来，而是为学生顺利进行设计活动进行提示。学生带着这些问题开展设计活动，评价表可以为学生的工程设三角形的稳定性和承重能力是设计中要重点利用的科学知识。学生在设计要求驱动下，会主动参与学习，获取新知加以利用。通过观察稳定性和感受承重性两个实验，学生充分理解三角形的性质，对设计模型和制作模型活动都有非凡的价值。关于建筑物如何抗震，教师要精选抗震设计示意图，既不能过于繁复，又不能简单无效。教师还要引导学生观察其相同点，共同总结出便于设计实施的方法有利于在现有条件下完成本单元工程任务。(二)开展设计活动教师利用多媒体课件出示教科书中的学生交流图，学生阅读对话框中的提示内学生进行全班交流，相互提示交流塔台模型设计的关键点。教师下发与活动手册相同的设计方案记录表，学生小组开展塔台模型设计活动。教师适时指导，随时提醒学生协同设计评价表中的各个项目，提示在设计塔台整(三)展示设计成果1.谈话：请各组成员一起来介绍、展示设计方案。同学们一起交流，各组讲解尽可能翔实、完整，这样更有利于相互理解、相互交流、相互帮助。设计意图：学生动手设计之前做好充分准备，通过阅读教科书配图文字、全班相互提示后再进行小组合作设计，并在设计过程中时刻提醒学生关注重点。这样一方面保证学生设计目的准确，另一方面保证课堂教学效率。(一)我们的设计方案完备吗?是否考虑到了各个因素?在展示设计成果活动中，小组汇报后，教师提出此问题。组织小组间质疑、解释、交流、互动，帮助每一组反思自己的设计方案。(二)我们的设计方案还有需要调整的地方吗?打算怎样进一步调整?在展示设计成果活动中，在第一个问题研讨后，教师提出此问题。教师组织各小(1)撕下一小块洋葱表皮。(2)在一块干净的载玻片中间滴一滴清水。(3)用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央。注意标本要平展开，不(4)用镊子夹取盖玻片盖到标本上面；放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另(5)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，让碘酒尽量渗透到(6)在另一侧用吸水纸吸掉多余的水和碘酒。简单概括为：撕——滴——展——盖——染——吸。(板书)4.领取材料，制作洋葱表皮细胞玻片标本。条件允许的可以每人一套材料，每人动手操作。(在制作过程中，部分学生撕的设计意图：制作洋葱表皮玻片标本是观察洋葱表皮细胞的基础。在制作环节，通过先观看视频，再分步骤学习讲解，最后动手制作，可以让学生更好地掌握制作洋葱表皮玻片标本的技能，体验学习的成功感。(二)观察洋葱表皮细胞1.谈话：完成了洋葱表皮玻片标本的制作，接下来我们就要用显微镜来观察了。还记得怎样使用光学显微镜吗?下面来复习光学显微镜的使用方法。使用步骤：安放——对光——上片——调焦——观察。注意事项：①先对光再上片；②先用低倍物镜，再用高倍物镜；③镜筒先下降，再上升；④观察时双眼睁开，用左眼看目镜；⑤显微镜中看到的图像与真实物体2.利用显微镜观察自己制作的洋葱表皮玻片标本，并记录观察到的洋葱表皮细胞。(四人小组一台显微镜，条件允许的也可以两人一台)要求一边观察一边记录。因为没见过洋葱表皮细胞，学生在观察过程中会出现误认，最好在大屏幕或黑板上呈现洋葱表皮细胞的图片，便于学生比对观察。设计意图：亲眼观察自己制作的洋葱表皮细胞，能极大地激发学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，要尽量满足学生的学习需求。(三)认识洋葱表皮细胞1.谈话：观察了洋葱表皮细胞，下面请大家拿着自己的观察记录，向同学们介绍你观察到的洋葱表皮细胞是什么样子。交流观察、记录的洋葱表皮细胞。学生将自己记录的洋葱表皮细胞向全班进行展示，描述自己的发现。2.讨论：同学们展示的洋葱表皮细胞有哪些共同点?学生会比较集中于细胞的形状、细胞的外壁、细胞的大小、细胞核等结构。教师需要在学生讨论交流的过程中加以引导，特别需要强调看到的颜色不是洋葱表皮如果条件允许，老师可以利用电子显微设备在白板屏幕上展示洋葱表皮细胞，然后再介绍细胞的特点；如果条件不允许，可以利用课件中的洋葱表皮细胞图片进洋葱表皮细胞的结构：有细胞壁、细胞核等。设计意图：学生交流自己的观察发现，既是对观察过程的检查，也是对学生观察效果的评价。通过交流展示，学生能很好地进行相互学习，进而概括洋葱表皮细过渡：世界上第一个发现细胞的人是英国科学家罗伯特·胡克，我们来了解一下1.出示胡克发现细胞的资料(也可以阅读教科书第10页的资料),学生阅读。2.讨论：胡克发现的软木细胞与我们观察的洋葱表皮细胞有哪些相同?有哪些不不同：胡克发现的是死亡的细胞，没有细胞核；它们的形状、大小也不相同。设计意图：通过死亡软木细胞与洋葱表皮细胞的对比，进一步加深学生对细胞结构的认识，为下节课认识更多的细胞的概况及细胞的共同点做铺垫。1.请说一说，今天我们学习了什么?(1)学习并制作了洋葱表皮玻片标本。(2)观察了洋葱表皮细胞，认识了洋葱表皮细胞的结构。2.拓展：认识了解更多的植物细胞。【教材简析】《制作塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元的第5课。本课中学生将在第4课《设计塔台模型》的基础上，将自己的设计图纸转化为模型。模型是改进设计完成工程任务的主要依据。不断反复测试、查询问题、寻求改进、突破技术教科书直入主题设计了两个板块内容，分别是“分为两个步骤。第一步“动手制作”,动手制作区别于手工课，学生需要遵循设计图纸进行模型的制作。如果在制作过程中有新思考与新发现，也要在设计图纸中先进行标记、修改，经过小组交流论证后再实施。第二步“模型展示”,各组展示不同样式结构的塔台模型成品，进行本组塔台模型优点与不足的交流。小组间相互质疑、相互借鉴，分享自己的经验以及在制作过程中的新想法，为下一课测试与改进奠定基础。“研讨”板块中的两个问题在制作过程中让学生进行思考，使问题更加直观，便于讨论、解答。【学生分析】虽然学生对我们身边的塔台比较熟悉，但是他们很少思考塔台是怎样建造的，怎样设计的，更没有亲自动手建造的机会。前两课学生通过团队合作进行了塔台标书和模型设计，本课继续以小组合作的方式开展塔台模型制作。在制作过程中，提升学生动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力，再次让学生体会到了工程的关键是设计，让学生更加深入体会、理解工程的复杂性与系统性。【教学目标】科学概念目标制作模型是工程设计的重要环节。科学探究目标2.能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。3.能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。科学态度目标2.意识并感受到小组合作的重要性，能通过沟通交流形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。【教学重难点】重点：根据设计方案，制作塔台模型。难点：能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。【教学准备】为学生准备：塔台设计方案、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码、学生活动手册。教师准备：教学课件。【教学过程】1.谈话：上节课每组都按照塔台模型制作评价表的要求设计了塔台模型。请大家回顾一下制作塔台模型的要求。教师课件出示塔台模型制作评价表，并让学生取出设计图纸。2.学生汇报交流：塔台模型的高度需要达到60厘米，塔台模型可以承受一定的重量，塔台模型还需要有一定的抗风抗震能力。3.教师提示：我们要按照塔台设计方案制作塔台模型。设计意图：让学生回顾上节课塔台模型制作评价表，帮助大家梳理回忆制作塔台模型的要求，明确制作依据，认识到要按照塔台设计方案制作塔台模型，聚焦本课教学重点，为动手制作模型奠定基础。二、制作(一)思考注意事项1.提问：在制作模型时，我们要注意什么?2.小组讨论，全班交流。学生可以依据经验说出安全使用工具等注意事项。教师引导：在拿放材料时，需要注意什么?在回收材料时应该怎么做呢?教师引导学生关注细节。例如，轻拿轻放材料、用完材料放回原处、轻声讨论等3.师生共同总结注意事项：(1)安全：剪刀、尺子等工具的使用。(2)轻声：小组制作讨论、拿放材料。(3)干净：材料归位、收拾物品。设计意图：在制作模型活动前，不是让学生马上动手制作，而是先思考后交流再动手，培养学生的安全意识与良好学习习惯，为顺利开展制作活动奠定基础。(二)动手制作(1)教师提供制作塔台模型的材料。教师出示制作塔台模型的材料：吸管、胶带、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码等。提问：我们来看这些材料，它们是做什么用的?你可以说说吗?学生小组讨论可以说出：吸管是用来制作塔台模型的，胶带是加固用的，剪刀可以剪胶带或吸管。预设：学生说不出滚珠、弹簧的用处。提问：大家还记得在设计塔台时，我们是如何保证塔台能抵御大风或一定级别地震的吗?预设：学生根据提示可以回答出滚珠、弹簧或钩码是用来抵御大风或地震的。教师提示：使用的材料都会计入塔台模型成本中，大家要在达到制作要求的基础(2)理解插图及关键提示。教师引导：在制作过程中，还会遇到哪些问题呢?我们一起来看教科书第13页，小组讨论，说说教科书对你们的启示。学生观察提示，小组研讨交流。学生汇报交流。学生根据教科书的提示进行总结：模型要与设计方案一致，塔台模型的接口要用胶带固定好，多使用三角形可以使塔台模型更加稳固，为了防止模型倾斜要保证每个立柱等高，等等。追问：图中的学生在做什么?是按照什么顺序制作的?教师引导学生说出：图中学生是以底座搭建、侧面搭建、整体搭建为顺序开展制思考交流：为什么要按照这个顺序制作呢?好处是什么?学生汇报：这样的制作顺序可以防止塔台模型倾斜，保证塔台模型稳固。教师提示：大家还要协调分工、同伴相助、合作完成，这也是评价表中的一项要教师提问：在制作过程中，如果出现问题怎么办?预设学生回答：对模型进行修改。教师可以问问其他同学的意见。追问：你同意马上对模型进行修改吗?学生汇报交流，统一意见，不可以马上对模型进行修改。教师讲解：在制作过程中如果出现问题，大家可以进行修改，但要经过小组研讨交流后，先用红笔修改图纸做好标记，再实施制作。教师交代任务：请大家带着以下问题进行制作。(1)对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好?会在哪些方面出现问题?(2)我们对小组建造的塔台模型满意吗?通过实际的搭建活动我们对塔台设计有什么新想法?4.学生领取材料，开始制作。将塔台模型的优点与不足记录在学生活动手册中，还可以将新的想法记录在学生活动手册中。教师将塔台模型制作评价表投影到大屏幕上，为学生提示。在制作过程中，教师巡视，及时发现学生在制作中的问题，并给予有效指导与帮设计意图：动手制作前，进行关键提示，保证了塔台模型的顺利制作。制作模型时，让学生对照着模型制作评价表与自己的设计图进行制作，并带着问题边做边思考，真实的任务驱动使问题更加直观。在填写学生活动手册的过程中，学生可以及时发现问题、记录问题、研讨问题、修改设计图纸、解决问题。这一过程不仅体现出了小组合作与交流的重要性，更凸显出设计环节的重要性，加深了学生对工程科学性与复杂性的理解。(三)模型展示活动1.谈话：我们来展示、介绍本组的塔台模型，并回答问题，还可以分享我们在制作过程中遇到的问题与解决方法。2.学生展示塔台模型，进行自评。学生以小组为单位轮流展示塔台模型。首先对照评价表说说对本组模型的自我评估，对本组模型的优点与缺点进行查找、预测，并说出相关理由。然后，分享制作过程中的新想法、新感受，也可以是其他小组塔台模型对自己的新启发。教师组织交流：其他小组的塔台模型有哪些使你印象深刻的地方?说说理由。学生交流讨论后汇报。教师鼓励小组间互帮互助、出谋献策，共同解决问题。设计意图：让学生展示本组制作的塔台模型，说说本组塔台模型的优缺点，优缺点的梳理帮助学生对问题进行关注及思考。小组的新想法旨在让学生不断梳理、改进、完善对一项工程设计的想法，体验工程设计的重复性与复杂性。让学生交流在制作过程中遇到的问题及解决办法，能够提升小组自豪感，使学生体会小组合作的重要性。在自评与互评塔台模型的优缺点时，让学生有依据地进行评价，培养学生实事求是、注重证据的科学态度。组际间的