苏少版（2024）七年级上册美术第2课 翰墨之情 教案

苏少版(2024)七年级上册美术第2课翰墨之情教案(一)审美感知1.引导学生欣赏不同风格、朝代的书法作品，如楷书、行书、草书等，感受书法线条的粗细、疏密、曲直变化，以及字体结构的对称、平衡、呼应之美，培养学生敏锐的审美感知能力，提升对书法艺术独特魅力的欣赏水平。2.让学生通过观察书法作品中的墨色浓淡、干湿变化，体会其营造出的意境和节奏感，增强对艺术作品中形式美的理解和感悟。(二)艺术表现1.指导学生掌握毛笔的正确握法、坐姿，以及基本笔画(如横、竖、撇、捺、点等)的书写技巧，能够运用毛笔较为规范地书写简单的汉字，初步展现书法的艺术表现能力。2.鼓励学生尝试运用不同的笔法(中锋、侧锋等)和墨法(浓墨、淡墨等)进行书法练习，体会不同表现手法所产生的效果差异，提升书法创作中的表现力和技巧运用能力。(三)创意实践1.组织学生进行书法创作练习，给定主题或情境，让学生在遵循书法基本规范的基础上，发挥想象力，对字体结构、笔画形态进2.引导学生将书法元素与现代设计、生活物品相结合，如设计书法书签、装饰画等，拓展书法艺术的应用领域，提高学生将艺术(四)文化理解1.介绍中国书法的发展历程，从甲骨文、金文到篆书、隶书、楷书、行书、草书的演变，让学生了解书法艺术在不同历史时期的特点和文化背景，深刻体会书法作为中国传统文化瑰宝所承载的深2.探讨书法与中国哲学、文学、绘画等其他艺术形式的紧密联系，如书法中的“意在笔先”体现了中国传统哲学的思想，许多书法作品书写的是经典诗词文章，与文学相互交融，以及书法与绘画在用笔、意境等方面的相通之处，拓宽学生的文化视野，使学生认识到中国传统文化的多元一体性，培养学生对传统文化的传承意识(一)教学重点1.系统讲解中国书法的发展历程，包括各个时期代表性的书体、2.深入剖析书法的基本要素，如笔法(中锋、侧锋等)、结构(重心平稳、比例协调等)、墨法(浓淡、干湿等),通过实例展示和教师示范，让学生掌握这些要素在书法作品中的具体表现和运用方3.传授毛笔书法的基本书写技巧，如正确的握笔姿势、坐姿，基本笔画的起笔、行笔、收笔动作，以及简单汉字的书写规范，使(二)教学难点1.让学生理解不同书体(楷书、行书、草书等)所蕴含的审美意趣和文化内涵，并能够准确鉴赏和区分，提升学生的书法审美和鉴赏能力。例如，楷书的规整严谨体现了儒家的秩序观念，行书的流畅灵动反映了文人的潇洒气质，草书的奔放自由表达了艺术家的情感激情，这些抽象的文化内涵对于七年级学生理解起来有一定难2.帮助学生掌握书法创作中的节奏感和韵律感，使学生在书写过程中能够自然地体现笔画的轻重缓急、墨色的浓淡变化，创作出具有一定艺术感染力的书法作品。这需要学生经过反复练习和感悟，克服机械书写的习惯，对七年级学生的艺术感知和实践能力是一个3.引导学生在继承传统书法规范的基础上进行创新，培养学生的创新思维和创作能力。传统书法有着严格的规范和范式，如何让学生在遵循规范的同时突破思维定式，发挥个性和创意，是教学中(一)导入新课1.教师活动：播放一段精彩的书法表演视频，视频中书法家以流畅的笔法、灵动的墨韵书写出优美的汉字。播放结束后，向学生提问：“同学们，刚才视频中书法家的表演是不是特别震撼?那你们知道书法为什么能成为我们中国独特的艺术形式吗?”2.学生活动：学生们积极思考，纷纷举手回答问题。有的学生3.设计意图：通过精彩的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发学生对书法艺术的好奇心和兴趣，引发学生对书法独特性的思考，从而自然地导入本节课的主题——翰墨之情。(二)知识讲解：中国书法发展历程1.教师活动：运用多媒体课件，展示甲骨文的图片，向学生介绍甲骨文是中国目前已知最早的成熟文字，主要刻在龟甲和兽骨上，们现在的汉字有什么不同?”接着展示金文的图片，讲解金文是铸甲骨文，金文在字形和笔画上有哪些变化呢?”然后依次展示篆书、隶书、楷书、行书、草书的代表性作品图片，详细介绍每种书体的特点和发展背景。例如，在介绍楷书时，强调楷书笔画规整、结构例，分析其笔画的刚劲有力、结构的端庄稳重；介绍行书时，展示王羲之的《兰亭集序》,讲解行书兼具楷书的规整和草书的流畅，具有很高的艺术价值，让学生感受其笔画的连贯、气韵的生动；介绍连绵不绝，仿佛能看到书法家书写时的激情澎湃。在讲解过程中，适时穿插一些书法家的趣闻轶事，如王羲之练字染黑池塘的故事，2.学生活动：学生认真观看图片，积极回答教师提出的问题，对比不同书体的差异，感受每种书体独特的魅力。在听到书法家的3.设计意图：通过系统展示和讲解中国书法的发展历程，让学生对书法艺术的演变有全面清晰的认识，丰富学生的文化知识，培养学生对传统文化的热爱。同时，通过提问引导学生主动观察、思(三)知识讲解：书法基本要素教师活动：拿出毛笔，向学生演示正确的握笔姿势，讲解握笔笔滑落，也不能太紧使手指僵硬。手指要自然弯曲，大拇指和食指相对夹住笔杆，中指靠在笔杆外侧，无名指和小指依次抵住笔杆。”然后在黑板上或通过投影仪在大屏幕上示范中锋用笔和侧锋用笔。中锋用笔时，边示范边讲解："大家看，中锋就是笔锋在笔画的中间运行，这样写出的笔画圆润饱满、富有立体感，就像这样(写出几个中锋用笔的笔画)。”接着示范侧锋用笔：“侧锋是笔锋在笔画的一侧运行，侧锋写出的笔画会有一边光一边毛的效果，能增加笔画的变化，比如这样(演示侧锋笔画)。”让学生观察两种笔法写出的笔画有何不同，并提问："谁能说一说中锋和侧锋笔画的特点分别是什么?”学生活动：学生认真观察教师的握笔姿势和笔法示范，有的学生跟着教师的动作在空中模仿握笔。积极回答教师关于中锋和侧锋设计意图：让学生直观地学习正确的握笔姿势和重要的笔法，为后续的书法实践打下坚实的基础。通过提问和学生的回答，检验位置安排非常巧妙。首先，整个字重心平稳，就像一个人稳稳地站在那里。横画微微向上倾斜，但是又保持着整体的平衡。各个笔画之间相互呼应，比如这个点和下面的竖钩，虽然不相连，但是感觉给人一种规整、稳定的感觉。”通过对比一些结构不合理的字，让了，大家觉得这个字看起来会怎么样?”学生活动：学生仔细观察教师展示的汉字结构分析，思考并回答教师关于结构不合理字的问题，如会觉得字歪歪扭扭，不好看设计意图：让学生了解汉字结构的基本规律，学会欣赏和分析字体结构的美感，提高学生在书法实践中对字体结构的把握能力，教师活动：展示用不同墨法创作的书法作品，向学生讲解墨法品，这里的墨色浓黑，给人一种深沉、厚重的感觉；而这里的墨色较淡，显得空灵、飘逸。还有的地方墨色湿润，笔画饱满；有的地方墨色干枯，出现飞白的效果，增添了一种独特的艺术韵味。”现场演示用浓墨、淡墨书写同一个字，让学生观察墨色变化对字的视给你的感觉有什么不同?”学生活动：学生认真观察不同墨法的书法作品和教师的演示，积极回答关于浓墨和淡墨书写效果差异的问题，如浓墨的字感觉更设计意图：让学生认识到墨法在书法中的独特作用，体会墨色变化所营造的艺术氛围，丰富学生对书法艺术表现手法的理解，为(四)实践练习：基本笔画书写1.教师活动：在黑板上或通过投影仪，详细示范基本笔画(横、竖、撇、捺、点等)的书写方法。以横画为例，边示范边讲解："写横画时，起笔要藏锋，就像一个人准备起跑时，先把脚往后缩一下，然后中锋行笔，平稳地向右移动，就像跑步时要保持匀速，最后收笔时要顿笔回锋，就像跑到终点后要停下来站稳。大家注意观察我的动作和笔画的形态变化。”示范完后，让学生在练习纸上跟着写几遍，教师巡视指导，及时纠正学生的错误写法，如起笔、收笔的动作不正确，行笔时笔画不直等问题。对于普遍存在的问题，集中2.学生活动：学生按照教师的示范和讲解，认真在练习纸上书写基本笔画，努力模仿教师的笔法和动作。积极向教师请教自己在3.设计意图：通过教师的示范和学生的实际练习，让学生初步掌握毛笔书法基本笔画的书写技巧，培养学生的动手实践能力和对(五)课堂小结1.教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“同学们，今天我们一起学习了书法的相关知识，哪位同学能说一说我们都学习了书法发展历程中的哪些书体?”“书法的基本要素有哪些?”“我们在练习基本笔画书写时要注意什么?”对学生的回答进行补充和总结，强调重点内容。表扬学生在本节课中的积极表现和取得的进步，鼓励学生在课后继续练习书法，感受书法艺术的魅2.学生活动：学生积极举手回答教师的问题，回顾本节课学习的书体、书法基本要素和基本笔画书写要点等内容。聆听教师的表扬和鼓励，对书法学习充满热情和期待。3.设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力。对学生