【关中地区民间美术在学前儿童绘画活动中的应用探究-以xx幼儿园为例9900字】

关中地区民间美术在学前儿童绘画活动中的应用研究一以xx幼儿园为例民族美术是民族文化的重要组成部分，它除了具有美学价值外还具有深远的历史文化价值，体现着中华民族特有的审美观和价值观，承载着传承历史、传播文化的重要使命。在幼儿园进行民族美术教育能使幼儿更好的感受到民族美术的丰富和优美，培养幼儿对民族美术的兴趣和爱好。本研究主要采用文献法、访谈法、观察法研究方法，以xx 12研究概述 1 12.2研究意义 2 22.3.1研究内容 22.3.2研究方法 2 33.1相关概念 3 33.1.2学前儿童绘画 33.2文献综述 34关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动的应用现状分析 44.1关中地区民间美术在学前儿童绘画活动中的现状 42.2关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动的应用 55关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动中存在的问题 75.1教师对民间美术融入幼儿创意美术教学的能力不足 75.2民间美术融入幼儿创意美术教学的难处 85.3民间美术融入绘画活动组织开展不全面 85.4课程涉及面窄，开展的次数少 96关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动的改进对策 6.1强化关中地区民间美术欣赏意识 6.2提高教师对幼儿民间创意美术教学的能力 6.3创设主题鲜明、灵活性和操作性强的物质环境 6.4关中地区民间美术与幼儿的日常生活活动相融合 1民间美术来源于人们日常生活中，较为通俗，它承载着中华民族上千年的历史底蕴。这种美术不同于人文美术与宫廷美术，它流传地域广大，展现形式多样，颜色多为艳丽，视觉效果强烈，很容易激发孩子们的兴趣。再加上其表达形式更简单易学，孩子们用他们稚嫩的双眼去感受，一双小手也会情不自禁地想去操弄，从而慢慢形成了最初的思维记忆和认知。在目前社会经济蓬勃发展的大环境下，人民的生活品质日益提升，许多人已经开始意识到人民精神生活非常匮乏。传统文化是民族精神的反映，现在社会开始提倡研究和传播传统文化。然而，对成年人来说，重新学习传统文化可能是困难的。大多数成年人已经形成了自己固有的思维，很难接受新的思想。因此，若想重新获得传统文化，那么就需要从儿童开始抓起，使传统文化贯穿于儿童教育之中。2研究概述《3-6岁儿童学习与发展指南》提出了要为儿童接触各种艺术风格及作品提供条件，例如带儿童一同观赏或一起参加传统民间艺术、地方民俗活动等，丰富他们的感性认识与审美趣味，启发其发现美和创造美的趣味。中国民间美术具有鲜明的象征手法和丰厚的文化底蕴，这是我国艺术宝库中的一笔弥足珍贵宝藏。在对民间美术进行鉴赏时，就是对美的一种体验过程，能够帮助儿童提升审美能力，因而民间美术也就具有了美育的价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“充分利用社会资源引导儿童切实感受到祖国文化的丰富性和优越性，体会到家乡的变迁与发展，唤起他们热爱家乡、热爱祖国的情感。”①本文深入发掘本地特色文化精华，并积极开拓园内特色课程与相关活动，将其融入本地幼儿园一日生活之中，既能促进儿童身心全面成长，还能实现继承本土文化，培养儿童家国情怀的教育目标。《纲要》出台使学者们把目光转向地区民间美术课程的研发上，基于此，本文通过分析关中地区民间美术在幼儿园教育运用的现状，根据运用2中存在的问题给出相应的改善意见，并提出了构建关中地区民间美术主题活动的思路。2.2研究意义理论意义：文章通过对关中地区民间美术在学前儿童绘画活动的研究，丰富了幼儿园儿童绘画活动开展，深化了儿童绘画活动教学策略成果，推动了幼儿园民间艺术教育活动的稳健发展。实践意义：通过对关中地区民间美术在学前儿童绘画活动的研究，解决了XX幼儿园儿童绘画活动问题，提高了XX幼儿园儿童绘画活动的教学质量，为其他地区幼儿园儿童绘画活动提供了一定的参考价值。2.3研究内容与方法2.3.1研究内容本文通过对关中地区幼儿园民间美术在学前儿童绘画活动中的现状调查，对民间美术在学前儿童绘画活动的运用现状、存在问题及问题产生的原因进行了深入分析。提出自己的一些切实可行的建议。第一部分：对选题原因、背景、方向、目的以及论文大致框架等方面进行了阐述。第二部分：通过查阅世界各国文献资料，对世界各国的相关研究成果和研究动态展开了探讨。第三部分：阐述对关中地区民间美术的分类、特征。分析关中地区民间美术与xx幼儿园的绘画活动的应用探索。第四部分：通过实际入园考察，进行深度的分析目前关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动中的应用现状以及存在的不足。第五部分：从课程选取、教师培训、教学方式等方面提出针对性对策，旨在提升民间美术在学前儿童绘画活动中的融合应用。第六部分：结论，对本文的研究成果展开了整体性的总结。2.3.2研究方法3(1)访谈法：所谓“访谈”,就是展开研究性的交谈，即研究者以口头交谈的形式向被研究者获取一手材料的方法。本文所选择的幼儿园正在开展民间美术教育课题的研究工作，教师拥有开展民间美术教育工作的经验，可以为本文给予很多有价值的信息，可以从多个角度、多个层面的了解目前幼儿园民间艺术教育活动中存在的问题，以及产生问题的原因。(2)观察法：观察是人们了解周围世界最根本的途径和开展科学研究的重要工具。本文以参与式观察为主，来获取幼儿园民间美术教育的资料，并对教学实况进行细致的记录。主要目的是对民间美术教学目标、环境创设、组织形式等方面进行研究。(3)文献分析法：通过查询各大文献网站和图书馆书籍，对关于民间美术教育方面的文献进行了整理和分析，为本文的理论研究带来了夯实的基础。3相关理论综述民间美术是组成各族人民美术传统的关键因素，是所有美术形态的源泉。民间美术结合了传统文化在中华民族五千多年的发展里蕴含和积累的不同地区、民族、文化的审美情结，承载着中国人民强烈而真诚的思想和情感，具有强烈的民族凝聚力和民族性。3.1.2学前儿童绘画绘画就是用线条、色彩、构图等来表达事物，创造出具有某种内在含义的平面视觉形象的艺术形式。本文中学前儿童绘画活动是指幼儿园教学计划中的一种绘画活动，它是由老师在幼儿当前的水平上指导幼儿进行的。同时让幼儿体验绘画的乐趣，并且逐渐增强他们感受美、欣赏美的能力。国内研究现状：《纲要》指出“充分利用社会资源引导儿童切实感受到祖国文化的丰4富性和优越性，体会到家乡的变迁与发展，唤起他们热爱家乡、热爱祖国的情感。”《纲要》出台使学者把目光转向地区民间美术课程的研发，特别是2010年后针对幼儿园民间美术资源的运用研究日益增多，比如：李盛楠选取了内蒙古本地两所幼儿园作为调查对象，分析了蒙古族民间艺术在幼儿园教育中的运用现状，并对运用过程中存在的问题，提出一些建议，并对构建蒙古族民间美术为题材的活动进行了初步设想②;张秀丽从蒙古族文化的精神为视角，分析了蒙古族民间美术对地方儿童成长的意义以及价值，并在实践中对幼儿园蒙古族民间美术课程资源的开发运用展开了理论与实践上的探究⑤。国外研究现状：德国知名教育学家斯普朗格在狄尔泰理论的基础上，进一步提出文化教育学理论，并在《教育与文化》中把文化作为时代背景，指出了教育和文化具有密不可分的联系。他把教育看作是随着文化发展起来的一种人类活动，旨在以“陶冶”、“唤醒”等形式来传达文化，并在感受文化价值时能够形成创造文化价值的个性，这也是斯普朗格提出的“教育的有机过程一一文化积累、文明传播和文化创造。”④KimWonSoon (2017)强调了幼儿美术教学需要建立在幼儿个体发展需求的基础上，通过特色元素的融入，调动幼儿的积极性，同时有利于让幼儿感受到美术的趣味性⑤。ReisMariaEunice (2016)在强调了幼儿园环境创设的价值，并提出了幼儿园美术教学环境创设中应注意融入特色文化，使幼儿在潜移默化中受到美术文化的熏陶以及影响⑥。4关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动的应用现状分析通过梳理XX幼儿园的资料，将XX幼儿园对于民间艺术资源融入美术教育活动的各年龄阶段目标的划分进行整理：②李盛楠.蒙古族民间艺术在幼儿艺术教育中的应用研究[D].陕西师范大学，2012.③张秀丽.基于蒙古族文化精神传承的幼儿园课程资源开发[D].内蒙古师范大学，2009.⑨KangJM,KimWS,ChoHH.EffectsofSocialCaNurses[J].2017.⑤DaSP,ReisME,FonsecaTS,etal.careunit?[J].Journalofcriticalcare,2016,36:97-101.⑥Spanger.Mobbedynamikkeri0.klasse-socialeksklusionsangst,positioneringog5小班中班大班认知认识几种简单的民间艺学习常见的民间艺熟悉多种民间艺术作品的表现方法与工艺，了解民间艺术作技能能够知道民间艺术材料与工具的用法，可以用自己喜欢的方式进行创作。能够正确使用民间绘画、手工、编织等相关工具，能创造性的表现简单的形象。能够主动探索、学习民间艺术技能，较熟练地运用多种工具与材料创造性的表现。情感喜欢造型突出、色彩鲜明的民间艺术作品，能积极喜欢参与民间艺术制作活动，乐于用自己的作品美化环境。喜欢寻找、发现、欣赏民间艺术作品的美，体验创作与表现性目标为主，倾向于关注幼儿民间艺术学习的过程而非结果。纵向来看，该园的目标设学习民间艺术表现符号一熟悉表现方法与工艺”,目标内容存在交叉与遗漏，幼儿美术教育在利用民间艺术资源进行教学时，除了使幼儿了解民间艺术资源的内在文化、外在验不同民间艺术工具与材料的特性。从技能维度来看，对于指示幼儿行为的目标表述过艺术材料与工具”是在教师指导下的，还是幼儿独立完成的，可见部分目标的具体性与2.2关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动的应用6班级活动内容小班版画《大海里的鱼》、粘贴画《荷塘月色》、拓印画《秋葵花印》、线描画《牡丹纹样》版画《仙人掌》、《好吃的菠萝》、《烦人的苍蝇中班小队》、《打网球》、《簪子》、创意画《民间壁线描画《青花印象》、版画《虎头鞋》、《京剧脸大班的纹样》察记录来展示民间艺术资源在XX幼儿园绘画活动中的实施过程：友们快来一起看看!”教师将虎头鞋放在展示台方便幼儿近距离观察什么是虎头鞋。孩子们围在一起进行观察，纷纷开始议论：“老师，它和我们穿的不一样，它有好多颜色啊!“你们看，鞋子上有个老虎头!哇好厉害!……”Y教师在孩子们讨论的间隙，走到一旁开始分发接下来孩子们要用到的材料与工具，分发完毕后Y教师回到展示台：“小手试试做一双虎头鞋吧。”随后Y教师向幼儿展示虎头鞋的图片，引导幼儿探索虎头鞋认真观察虎头鞋的制作过程，紧接着Y教师开始向幼儿—一介绍所需材料(报纸、素描色的虎头鞋，就用报纸团蘸取颜料，在素描纸上沿着我们刚刚勾画好的虎头鞋轮廓将颜教师进行一一指导，期间有一位小朋友在为作品上色时，发现用手蘸料也可以拓印，于7在本节活动中，Y教师在感知与体验环节多次引导幼儿观察虎头鞋的色彩、造型以及组成部分，这些均是为了帮助幼儿在欣赏民间艺术作品的基础上进行后续的创作。在探索与发现环节，Y教师通过让幼儿共同观察讨论的方式引导幼儿自己发现虎头鞋的艺术表现特点，在对艺术作品及相关工具材料有一定了解的基础上激发幼儿的创作兴趣。教师选择尊重幼儿的想法，并借此进一步引导幼儿大胆创作。但是，该活动由于时间问5关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动中存在的问题首先，教师缺乏对关中地区民间美术的挖掘和探索。一提到幼儿创意美术教育，很多教师就会以偏西方文化的教学内容来进行授课，比如一些西方抽象派大师的作品进行美术欣赏，也会让幼儿进行抽象画的创作。很多幼儿教师对于我国民间美术资源的了解和认知很局限，很片面，仅仅停留在常见的民间美术作品的造型上，也没有深入了解和挖掘可供需要的资料。教师自身不了解，从而导致幼儿也无法获得相关知识。也没有将民间美术和其他领域活动相互结合，真正养成鉴赏民间美术的能力。归根结底，教师本其次，教师缺乏关中地区民间美术融入幼儿创意美术教学的指导经验。教师在具体的活动组织实施中，缺乏有效的指导经验。比如关中地区民间美术的彩陶文化，很多教创意也仅仅体现在让幼儿运用更多的线条去绘画瓶子。其实对于彩陶文化上面所反映的线条花纹以及瓶□的设计都很有讲究。在手握瓶颈的地方为了增加摩擦力，会绘制一些花纹。为了不让瓶子的水倒洒，古人会设计一些细社会对关中地区民间美术教育理念薄弱，年轻一辈不愿意传承祖辈流传下来的手工技艺，能熟练掌握民间美术技艺者极少，8大部分传承人已进入耄耋之年。再加上传统手艺创新程度较低，难以满足当代人日益增长的审美需要，许多民间绝技现已失传，关中地区民间美术群众基础日渐薄弱，地域差异日益缩小。5.2民间美术融入幼儿创意美术教学的难处首先，教学内容匮乏。关中地区民间美术很丰富，但是由于教师选取关中地区民间美术的途径单一，不能够结合幼儿的认知水平和生活经验，容易导致出现为了应付而选择的活动内容的现象，选取的关中地区民间美术范围窄，内容不新颖，不能满足幼儿创意美术的需要。很多教师选取关中地区民间美术资源常常剪纸、年画等，很少推陈出新，且每个班的活动设计内容都差不多。这样容易让幼儿产生审美疲惫。教师选择的内容又不进行筛选和创意，幼儿长期进行此类活动，容易产生厌烦。没有充分利用家园、社区的优势资源，对选取的民间美术没有进行扩展和丰富，紧紧抓住一个点进行教学，显得很片面和单一。其次，教学形式单一。很多教师由于对民间美术的种类不了解，在制定教学内容时常常感觉力不从心，不知道该选择什么,哪些是可以选择的。即使选择的活动，也仅仅以手工、美术欣赏的形式加以实施，缺乏活动的整合性，形式单一，缺乏创新。有些活动是可以集欣赏、绘画、手工为一体的综合性活动，在绘画中看到手工，在手工中看到活动欣赏，并不是单一纯粹的活动，有时候可以综合起来，这样幼儿对某个主题会更加感兴趣，了解的更深入，幼儿的想象也会越来越丰富。一般来说，幼儿园美术教育活动可按不同维度分成不同类型，总的来说包括绘画活动、手工活动和美术欣赏活动三大类。面塑艺术资源在XX幼儿园美术教育活动中运用的具体情况如表3所示：9班级绘画活动手工活动美术欣赏活动大一班041041此表反映了面塑艺术资源在XX幼儿园美术教育活动中运用的现实情况：面塑艺术资源在大一班美术欣赏活动中运用开展了1次集体教育活动；面塑艺术资源在大一班手工活动中运用开展了4次集体教育活动；而面塑艺术资源在大一班绘画活动中未运用开展活动，因此可见，面塑艺术资源在大一班手工活动开展较多但在美术欣赏活动中涉及较少，而在大一班绘画活动这个领域当中并未涉及。因此，面塑艺术资源在XX幼儿园大一班美术教育活动中运用现状是不全面的。5.4课程涉及面窄，开展的次数少笔者通过对XX幼儿园大班活动计划表、周计划、月计划表格的对比发现，第一学期共18周各领域教学活动安排中，关中地区民间美术资源融入幼儿美术教学领域的活动较少，即便有也多集中在经典的民间美术资源的利用上，如剪纸、皮影、刺绣等；当地民间美术资源融入幼儿美术教学活动很少，涉及面窄，即便有也多集中在语言领域，如地域文化儿歌、故事等。当地民间美术融入幼儿创意美术教学的活动还是很少的，即使有和传统文化或者当地民俗文化相关的活动，也多半集中在语言儿歌或故事的赏析中。在美术活动中，民间美术相关的剪纸、泥塑虽然都有，但课程内容设置略显零散突兀，与前后的设置没有太大的关联。除了美术领域和社会领域以及地域文化方面有很少的民间传统文化的涉及，其他领域活动中很少涉及民间传统文化。而相关活动关联性不强，应该在区域活动中加强，也说明民间美术资源在XX幼儿园的课程设置方面还是有很大的提升空间。6关中地区民间美术在xx学前儿童绘画活动的改进对策6.1强化关中地区民间美术欣赏意识关中地区民间美术结合了传统文化在中华民族的发展里蕴含和积累的不同地区、民族、文化的审美情结，承载着中国人民强烈而真诚的思想和情感，具有强烈的民族凝聚力和民族性。学前儿童的思想和情感正处在发展时期，幼儿教师在学前教育阶段一定要重视民间文化艺术对他们的感染，激发儿童对关中地区民间美术和传统文化的兴趣，比如，在为幼儿创设特别的审美环境，使他们对美的事物的审美感受得到升华，有效挖掘激发幼儿热爱生活、热爱家乡的情感。对于尚未成熟的孩童，教师帮助其建立正确的审美观，同时提高民间艺术欣赏意识，把民间艺术引入幼儿园教育活动中，这是让民间艺术文化传承下去的一个重要途径。“民间艺术走进幼儿园艺术活动”的目标之一便是引首先，加强园所之间的交流学习。幼儿园园所之间的交流非常重要，对于同一地区的幼儿园园所之间可以定期就当地的民间美术资入幼儿创意美术教学的情况展开交流研享，优势互补，使得同一地区内关中地区民间美术资源利用的最优化。及时了解关中地区民间美术在幼儿园创意美术教学中的利用现状，这就要定期组织教师去其他园所参观学习，扩展教师的教学视野，获得更丰富的教学组织指导经验，实地考察和发现该园所利用地方民间美术的创新之处，围绕不同角度与本园的活动进行对比与反思，找到更为其次，邀请民间艺人进幼儿园开展教学活动。邀请具有丰富创作经验的民间艺人进园组织活动，以其独特的视角和审美观点为幼儿和教师现场介绍特色的民间美术，对一些现场可操作的技法进行展示，这样丰富了关中地区民间美术融入幼儿创意美术教学的途径，扩大了教学范围，加深了幼儿与教师对其艺术作品的理解和欣赏。现场创作对于幼儿和教师来讲是非常直观和震撼的，很大程度上能提升活动的有效性，同时也能够吸引幼儿对关中地区民间美术的热情。教师配合民间艺人的活动中，能够有效的促进知识的积累和探索，对存在疑惑的部分可以现场请教，这为教师进行接下来的教学活动奠定坚实的基础。6.3创设主题鲜明、灵活性和操作性强的物质环境突出幼儿园环境创设中关中地区民间美术的鲜明主题，就要科学的对关中地区民间美术进行分类，强化鲜明的主题意识，营造积极轻松的文化氛围。幼儿的情绪情感易受环境的影响，物质和精神环境对幼儿有着潜移默化的影响。营造和谐、快乐，自然、轻松的教育氛围和教学环境能够促进幼儿更好的表达。物质环境对幼儿来说直观的，可以看到的环境，物质环境包括室内外的一切物质环境，教师要和幼儿一起进行主题墙面的装饰，将幼儿的民间创意美术作品进行定期展示，并且提供可操作材料，供幼儿随时可以在上面进行装饰和创作，这样灵活性和操作性强，幼儿很容易产生兴趣。同时关注与幼儿身高和实现平行的位置进行装饰，方便幼儿自然的欣赏。在环境设计中也要做到营造关中地区民间美术的教育氛围，首先，幼儿园应整体上对室内外环境进行规划和设计，注重艺术性和童趣性的特点，如在走廊设置有主题的民间艺术橱窗，专门的民间美术展览室，幼儿民间美术创意作品展览室等，进一步丰富幼儿的艺术感性经验，产生强烈的探索欲望。其次，在区域环境的创设中，要创设主题鲜明，有教育意义和教育价值，能让幼儿一下子进入关中地区民间美术氛围气息的装饰，让幼儿感受关中地区民间美术的特色与韵味。最后，鼓励全园各班级创设不同主题的环境，发挥环境创设的优势，使幼儿更加感受关中地区民间美术资源浓厚的气息。6.4关中地区民间美术与幼儿的日常生活活动相融合幼儿园民族美术教育不是一个速成的过程，它是一个慢慢发展，需要不断陶冶渗透的过程。一日生活皆教育，民族美术教学除了采用专门性的教育活动外，也要善于抓住果不加以利用很容易导致管理上的喧闹、无序，因此可以开展一些小型活动。如在操作受民族绘画的形式美和内涵美；午睡醒来时教