2026届新高考历史热点冲刺复习 深化课标研究+落实核心素养-2025届全国文综卷●历史●选择题第29题试题解析

2026届新高考历史热点冲刺复习深化课标研究

落实核心素养——2025年全国文综卷●历史●选择题第29题教育部教育考试院：2025年高考历史全国卷试题评析

2025年高考历史全国卷试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》要求，坚持依标施考，发挥育人导向，在保持题型、题量稳定的基础上，强化试题的基础性、综合性、应用性、创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，助力高质量人才选拔。历史背景与题干分析：1860年正值第二次鸦片战争结束，清政府内部危机加剧（英法联军入侵、太平天国运动），权威面临挑战。在此背景下，清廷通过推崇程朱理学，强调传统儒家道统，意在从意识形态上强化封建统治，应对内外压力，重塑权威。必备知识：

太平天国运动对清政府统治的影响以及清政府应对的措施。本题以“太平天国运动”为设问背景，通过探讨清廷采取措施营造崇尚理学氛围这一具体问题，考查学生获取、解读信息，充分运用所学知识进行逻辑推理与判断的能力，要求学生具备唯物史观、时空观念和历史解释等学科核心素养，深化学生对太平天国运动冲击下清政府相关应对举措的认识。29.1860年，清廷对从祀文庙的入选标准做了修改，规定“嗣后从祀文庙，应以阐明圣学，传授道统为断”,此后不断对程朱学派名儒进行表彰，大力营造崇尚理学的氛围。此举意在A.宣扬洋务运动的指导思想B.确立程朱理学为统治思想C.倡导儒法并重的治国理念D.恢复遭受冲击的封建秩序时间信息空间信息考察目的，意图【试题分析】

目的类选择题,即考查历史事件历史活动、历史人物的主观动机的选择题。设问基本都包含关键词“目的”,如“主要目的”“根本目的”“直接目的”等,也有用关键词“旨在”“意在”“意图”的。材料往往是过程，选项是目的，过程与目的也可倒置。

本题以清廷1860年修改从祀文庙的入选标准为切人点，需要学生认识太平天国运动对儒家伦理的冲击，以及清廷迫切希望通过强化程朱理学，重建思想正统的意图，要求学生对历史事件因果关系有所把握。

咸丰初年爆发的太平天国运动很快席卷了大半个中国，沉重打击了清王

朝的腐朽统治，使传统儒家伦理和社会秩序遭受到了严重破坏。为挽救自身统治危机，清廷打出“卫道”的旗号，通过修改从祀文庙的入选标准，表彰程朱学派名儒，强化程朱理学的正统性，试图恢复被太平天国运动打乱的封建秩序，重建儒家伦理主导的社会秩序，以稳定其统治。故D项正确。洋务运动的指导思想是“中体西用”,但此时洋务运动尚未全面展开，且题干信息强调的是儒家正统性而非近代技术革新，故排除A项。自南宋后期起，程朱理学受到官方尊崇。1860年的举措并非“确立”其为统治思想，而是通过表彰程朱学派名儒强化其地位，故排除B项。程朱理学属于儒家思想范畴，题目未涉及法家内容，且清廷此举措旨在强调儒家正统性，与“儒法并重”无关，故排除C项

。

回归教材：《纲要上》第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》，选择性必修一《国家制度与社会治理》第8课《中国古代的法治与教化》，选择性必修三第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》对接课标，落实素养考查目标

学科素养及关键能力:1.历史解释能力：要求考生能够将历史事件（清廷修改从祀标准）置于特定的时空框架下（1860年，即第二次鸦片战争期间和太平天国运动后期）,分析其背后的深层原因和意图，而不是仅仅停留在表面事实的记忆上。2.时空观念：需要准确将“1860年”这个时间点与当时中国内外交困的历史背景（内部太平天国运动沉重打击了儒家伦理秩序，外部西方列强入侵带来冲击）联系起来。3.史料实证能力：题目引用了一段原始材料（清廷的官方规定）,要求考生从材料出发，结合所学知识，进行合理的推论和判断,实证其意图。1、（2021）1921年2月，蔡和森写信给陈独秀，讨论马克思学说与中国无产阶级的关系时称：“西方大工业国的无产阶级常常受其资本家的贿买、笼络而不自觉……此所以社会革命不发生于资本集中、工业极盛、殖民地极富之英、美、法，而发生于殖民地极少、工业落后之农业国俄罗斯也。”他意在强调A．社会革命不会发生在发达资本主义国家B．无产阶级受资本家笼络而失去革命动力C．中国已经具备了进行无产阶级革命的客观条件D．俄国以城市为中心的革命道路不适合中国国情2、（2022年）“百日维新”前，梁启超任教于湖南时务学堂，“所言皆当时一派之民权论”，又窃印《明夷待访录》《扬州十日记》等禁书，“加以案语，秘密分布，传播革命思想，信奉者日众”，于是“湖南新旧派大哄”。这反映出当时(

)A．革命已成为主要思潮B．维新派变法策略未能统一C．变法思想的根本转变D．维新派侧重动员民众变法3、(2023全国乙卷)1920年5月，陈独秀发表演说：“中国古人说‘劳心者治人，劳力者治于人’。现在我们要将这句话倒转过来说，‘劳力者治人，劳心者治于人’。”9月，他发文主张“用革命的手段建设劳动阶级(即生产阶级)的国家”。这反映出()A.工人待遇得到极大改善B.民主与科学深入人心

C.无产阶级登上政治舞台D.工农运动的蓬勃发展4、（2024）下表是清末新军第九镇、第八镇及第二十一协军官的来源构成。这可用于说明新军(

)A.抵制了列强入侵B．导致了军阀势力扩大C．引发了军阀混战D．助推了民主革命发展马克思主义传播百日维新五四运动、新文化运动、马克思主义的传播。清末新政

命题规律探究

考查内容有侧重：从2015年起，考查内容集中于近代中国政治、经济、思想文化，时间段聚焦19世纪末至20世纪前期，尤其是民国至国共十年对峙时期。常围绕北洋军阀统治政治状况，以及辛亥革命、新文化运动、新民主主义革命发展历程等展开，五四运动前后思想文化变迁更是高频考点。

题型与设问方式多样：说明、体现类选择题比重较高，同时背景、原因、目的类，史实对应型选择题等出现频率也相对较高。设问往往依材料提出，比如会问“与之相符的是”“反映了”“主要因素是”等，要求学生依据材料信息，结合所学知识作答。

重视核心素养考查：强调考查历史解释、历史价值观、唯物史观、史料实证等历史核心素养。常提供新材料，从小角度切入，引导学生透过现象分析本质，凭借已有知识解读新材料、分析新问题。

关注社会热点与党史认知：近年命题会注重关联社会热点，比如注重对党史的理解和认识，结合五四运动、中共成立等重要史实，引导学生体悟家国情怀，把握历史发展趋势与国家民族命运关联。变式训练材料：“1860年清廷修改从祀文庙入选标准，强调“阐明圣学，传授道统”，并大力表彰程朱学派、营造崇尚理学的氛围。”变式一：这一举措反映出当时清廷（

）A.试图通过强化思想控制稳定统治B.正式将程朱理学确立为官方哲学C.积极推动传统儒学与西学的融合D.希望借助理学解决民族危机变式二：有观点认为，1860年代清廷的行为是“文化上的保守”与“技术上的革新”（洋务运动）并行。你如何理解这种看似矛盾的现象？请结合本题材料和洋务运动的“中体西用”思想加以说明。

答案示例：这种“矛盾”现象恰恰是晚清“中体西用”思想的完整体现。“文化上的保守”（如本题材料）：即固守“中体”。清廷将程朱理学确立为不可动摇的“体”（根本），这是维护封建统治制度和伦理道德的根基。修改文庙从祀标准，正是为了强化这个“体”。“技术上的革新”（如洋务运动）：即引入“西用”。在不触动“中体”的前提下，学习西方的军事、工业、科学技术等“用”（具体功用），以求富国强兵，解决现实统治危机。二者关系：两者并行不悖，且目的统一：在确保清朝封建统治本质不变的前提下，学习西方长技以自救。材料的文化政策是为“中体”筑起坚固的堤坝，而洋务运动则是在堤坝保护下引入“西用”的河水。因此，这并非真正的矛盾，而是一体两面的统治策略。复习备考建议1.

夯实基础，构建知识网络：回归教材，对历史基础知识进行全面梳理，确保对每个历史事件、人物、概念都有清晰的认识。按照通史和专题史相结合的方式，构建知识网络。以中国古代史为例，既可以按朝代顺序梳理政治、经济、文化等方面的发展，也可以从政治制度、经济形态、思想文化等专题角度深入分析，明确各知识点之间的内在联系，便于在答题时快速检索和运用知识。2.

强化史料研习，提升思维能力：广泛收集各类历史史料，如原始文献、考古资料、历史图片等，进行针对性的训练。学会从史料中提取关键信息，判断史料的真伪和价值，依据史料进行合理的推理和论证。例如，在分析一份古代经济史的史料时，要能从数据中分析出当时的经济发展状况、产业结构特点等，并结合所学知识探讨其背后的原因和影响。通过不断的史料研习，培养批判性思维和创新思维，提高历史解释能力。3.

关注热点，培养历史洞察力：关注时事热点和学术前沿动态，将其与历史知识相结合。例如，在“一带一路”倡议背景下，深入研究古代丝绸之路的历史，包括贸易往来、文化传播、政治交流等方面，思考其对当今世界经济全球化和区域合作的启示。通过这种方式，培养学生的历史洞察力和社会责任感，使学生在答题时能够从更广阔的视角分析问题，展现出深厚的历史素养。4.

模拟训练，掌握答题技巧：进行有针对性的模拟训练，熟悉高考题型和命题风格。在训练过程中，注重答题技巧的总结和运用。选择题要善于运用排除法、推理法等，提高答题准确率；主观题要注意审题，明确题目要求，分点作答，做到条理清晰、史论结合。例如，在回答论述题时，先明确论点，再围绕论点选取合适的史实进行论证，最后进行总结升华，使答案逻辑严谨、层次分明。同时，通过模拟训练，合理分配答题时间，提高答题效率。1.深化课程标准研究：认真研读2020修订版《历史课程标准》和《中国高考评价体系》，认真思考2025年历史全国卷和分省历史学科命题思路、结构、特点，剖析最新命题立意，将核心素养的培养目标细化到每一节课、每一个单元的教学中。2.优化课堂教学方式：

创设历史情境：利用多种史料（文字、图像、实物等）

创设丰富的历史情境，引导学生“神入”历史。

强化问题设计：设计有层次、有深度、能激发思维碰撞的问题，引导学生自主、合作、探究学习。

突出学生主体：转变教师角色，成为学生学习的引导者、促进者和合作者。3.加强史料教学：

引入多种类型、多种观点的史料，培养学生辨析史料、提取信息、解决问题的能力。

训练学生严谨的史学方法，做到“论从史出，史论结合”。4.注重贯通培养：

贯通古今中外：帮助学生打破教材模块限制，构建立体、贯通的历史知识网络。

贯通知识与现实：引导学生将历史知识与现实生活、社会热点相联系，加深对当下的理解。5.精编练习，有效反馈：

作业和练习的设计应体现高考命题趋势，减少死记硬背和机械刷题。

对学生的作业和考试给予及时、具体、有针对性的反馈，帮助学生明确改进方向。高考试题对教学的引领作业设计：（1）

结合材料和所学知识，分析1860年清廷修改从祀文庙入选标准的背景。（6分）（2）

依据材料，概括清廷这一举措的具体表现，并指出其本质目的。（6分）（3）

谈谈你对清廷强化程朱理学这一做法的认识。（4分）示例答案：（1）

背景：1860年第二次鸦片战争中国战