2025年大学《心理学》专业题库- 心理学与青少年咨询

2025年大学《心理学》专业题库——心理学与青少年咨询考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简答题（请对以下问题进行简要回答，每题5分，共20分）1.简述埃里克森提出的青少年期（身份认同对角色混乱）阶段的主要心理任务及其对咨询的意义。2.比较并说明认知行为疗法（CBT）和人本主义疗法在处理青少年焦虑问题时的主要区别。3.阐述在青少年咨询中，“积极倾听”技术包含哪些要素？为何这对建立良好的咨询关系至关重要？4.分析青少年网络成瘾可能涉及的心理动机及其对家庭关系可能产生的影响。二、论述题（请就以下问题展开论述，要求观点清晰，论据充分，逻辑严谨，每题10分，共20分）1.论述家庭系统视角如何帮助理解青少年出现的情绪或行为问题，并说明在咨询中运用此视角可能采取的干预策略。2.结合具体例子，论述在青少年咨询中如何处理涉及父母/监护人的伦理议题，例如保密与告知的冲突。三、案例分析题（请仔细阅读以下案例，并按要求进行分析和回答，共20分）小明，15岁，高中生。近一学期以来，其父母反映小明情绪低落，对学习失去兴趣，经常失眠，不愿与家人交流，成绩明显下降。学校老师也反映小明在课堂上经常走神，对老师的要求表现出抵触情绪。最近，小明独自在网上搜索并阅读了大量关于“抑郁”的信息，感到非常焦虑。他曾经因为一次考试失利被父母批评教育，之后情绪便持续不佳。据观察，小明平时喜欢独处，社交圈子较小，与父母的关系较为紧张。根据以上案例，请回答：1.小明目前可能面临哪些主要的心理困扰或风险？（6分）2.结合他的背景信息，分析可能导致他出现这些困扰的潜在因素有哪些？（8分）3.如果你是他的心理咨询师，在初次会谈中，你会如何尝试与他建立关系？你会关注哪些重要的咨询议题？（6分）试卷答案一、简答题答案及解析1.答案：青少年期（身份认同对角色混乱）阶段的主要心理任务是建立自我同一性，即探索“我是谁”、“我将成为怎样的人”以及自己在社会中的位置。这个阶段个体需要探索不同的可能性，包括职业选择、价值观、性别角色、政治立场等，并试图整合这些探索成果，形成一个稳定、统一的自我概念。如果探索失败或无法整合，个体可能会感到角色混乱，出现迷茫、困惑、空虚甚至叛逆行为。对咨询的意义在于，咨询师需要理解个体身份认同混乱的具体表现和原因，提供安全、接纳的环境，鼓励其探索，帮助其整合不同的自我形象和价值观，最终形成积极的自我认同感，促进健康的成年发展。解析思路：首先要明确埃里克森理论中青少年期的核心概念——身份认同。然后阐述其主要任务（探索与整合）具体包括哪些方面。接着说明如果任务失败会导致的后果（角色混乱）。最后，重点解析该阶段理论对青少年咨询的指导意义，即咨询师如何运用理论理解来访者，并提供相应的帮助（理解、环境支持、探索引导、整合促进）。2.答案：认知行为疗法（CBT）和人本主义疗法在处理青少年焦虑问题时主要区别在于理论基础、核心目标和技术侧重。CBT基于认知理论，认为焦虑主要源于个体对事件的非理性认知评价，因此核心目标是识别、评估和修正这些负性认知，并通过行为技术（如暴露疗法）来减少焦虑行为和回避。CBT通常更结构化、目标导向，注重具体问题的解决和技能训练。人本主义疗法则基于人本主义哲学，认为焦虑源于个体基本需求（如自我实现、归属感）受挫，或无法接纳真实的自我。因此，核心目标是创造一个安全、真诚、共情的咨询环境，促进青少年自我探索、自我理解和自我接纳，增强其自我关怀能力，从而提升应对焦虑的内在资源。人本主义疗法更关注过程、关系和整体人的成长，较少采用结构化的认知干预。解析思路：先点明两种疗法处理焦虑问题的理论基础差异（认知vs.人本）。然后根据理论基础，阐述各自的核心目标（修正认知/行为vs.促进自我接纳/成长）。接着说明由此导致的技术侧重和风格差异（结构化/行为技术vs.关注关系/过程）。最后总结区别要点。3.答案：青少年咨询中的“积极倾听”技术包含：①倾听（专注、不打断、身体前倾）；②复述（用自己的话重述对方的部分或全部内容）；③概括（总结对方的主要观点或情感）；④反映情感（尝试表达对对方情绪的理解和共情，如“听起来你感到很沮丧”）；⑤提问（使用开放式问题鼓励对方深入表达）。积极倾听对建立良好咨询关系至关重要，因为它能向青少年传递“我被看见、被听见、被理解”的信息，有助于建立信任和安全感。这能促进青少年更开放地表达内心想法和感受，深化自我觉察，并感受到被接纳和支持，从而为有效的咨询过程奠定基础。解析思路：先列举积极倾听的具体技术（倾听、复述、概括、反映情感、提问）。然后解释这些技术如何帮助来访者（传递信息、建立信任、安全感、促进表达、深化觉察）。最后强调其对建立咨询关系的核心作用（信任、安全感、接纳）。4.答案：青少年网络成瘾可能涉及的心理动机包括：逃避现实压力（如学业困难、家庭冲突、社交挫折）、追求新奇刺激和满足感（网络世界提供虚拟成就和认同）、控制感（在网络环境中可能拥有现实中缺乏的权力或影响力）、社交需求（在虚拟社群中找到归属感和理解）以及应对无聊或抑郁情绪。其对家庭关系可能产生的影响包括：减少与家人的直接交流时间和质量，导致沟通障碍和情感疏远；引发家庭成员的担忧、指责甚至冲突，加剧家庭紧张气氛；可能影响亲子关系模式，导致权力斗争或角色错位；家庭成员可能过度关注网络使用，或反之，因担忧而忽视其他家庭事务，影响家庭整体功能。解析思路：先从个体心理层面分析网络成瘾的动机（逃避、刺激、控制、社交、应对）。再从人际互动层面分析其对家庭关系可能产生的具体负面影响（沟通减少、情感疏远、家庭冲突、亲子关系影响、家庭功能受损）。二、论述题答案及解析1.答案：家庭系统视角认为个体的问题并非孤立存在，而是家庭系统功能失调或成员间互动模式失衡的表现。青少年出现的情绪或行为问题，如焦虑、叛逆、学业困难等，往往是家庭系统某个环节（如沟通模式、权力结构、成员角色、情绪氛围）出现问题的“症状”。例如，父母过高的期望和压力、不恰当的管教方式、家庭成员间的冲突、缺乏有效沟通等，都可能成为青少年问题的根源或维持因素。在咨询中运用此视角，意味着咨询师需要评估整个家庭系统的运作情况，识别不健康的互动模式（如过度保护、指责、忽视、权力斗争），并将青少年视为家庭系统的一部分，进行家庭治疗或家庭咨询。干预策略可能包括：改善家庭沟通（如家庭会议、学习有效沟通技巧）、调整家庭成员角色和期望、处理家庭冲突、增强家庭凝聚力、教导青少年应对技巧和资源整合能力等。通过改变家庭系统的动力和互动，从根本上解决或缓解青少年的问题。解析思路：首先阐述家庭系统视角的核心观点（问题源于系统，症状非孤立）。接着说明如何将此视角应用于青少年问题（系统功能失调、互动模式失衡导致问题）。然后举例说明家庭因素如何影响青少年。重点在于阐述在咨询中如何运用此视角（评估系统、识别模式、将青少年放回系统中）。最后列举具体的干预策略（改善沟通、调整角色、处理冲突、增强凝聚力、教导技巧），并点明策略目标（改变系统，解决根本问题）。2.答案：在青少年咨询中处理涉及父母/监护人的伦理议题，尤其是保密与告知的冲突，是一个复杂且敏感的问题。伦理原则要求咨询师为来访者保密，保护其隐私权。然而，当青少年的情况涉及严重的、迫在眉睫的伤害风险（如自伤、自杀、被虐待、被忽视）或需要紧急医疗干预时，保密原则可能需要让位于保护生命或安全的责任。咨询师需要根据当地法律和伦理规范（如最小告知原则），在评估风险后，决定是否以及如何告知父母或监护人。决策过程应谨慎进行，权衡利弊，并优先考虑对青少年最大利益原则的维护。告知前应尽可能与青少年沟通，尊重其意愿和自主权，并告知告知的可能后果。同时，咨询师应向父母解释告知的原因和依据，并尽可能与他们合作，共同支持青少年。在处理过程中，需严格遵守保密协议的界限，只在法律或伦理要求下才披露信息，并做好详细记录。此外，跨文化背景下的伦理考量也需注意，尊重不同文化对家庭隐私、青少年自主权、父母权威等的看法。解析思路：首先点明核心伦理冲突（保密vs.告知/保护）。接着阐述处理原则（依据法律伦理规范、最小告知原则、最大利益原则）。然后说明决策过程（风险评估、与青少年沟通、告知父母并合作）。强调操作中的具体要求（遵守界限、记录、解释）。最后提及跨文化因素的考量（尊重不同文化观念）。三、案例分析题答案及解析1.答案：小明目前可能面临的主要心理困扰或风险包括：①情绪困扰：明显低落、焦虑、失眠；②行为问题：对学习失去兴趣、成绩下降、课堂走神、抵触老师；③社交退缩：不愿与家人交流、社交圈子小；④功能损害：学习、生活受到影响；⑤自伤风险：因搜索抑郁信息而感到焦虑，可能存在潜在的自伤意念或行为风险；⑥应对机制单一：可能过度依赖网络信息获取，而非寻求专业帮助或健康应对方式。解析思路：依据案例中父母、老师观察到的症状（情绪、行为、社交、功能），以及小明自身的表现（失眠、查阅抑郁信息），系统地列出他可能遇到的各类心理困扰（情绪、行为、社交层面）和潜在风险（自伤、应对方式）。2.答案：导致小明出现这些困扰的潜在因素可能包括：①外在压力事件：近期考试失利被父母批评，可能成为情绪波动的触发点或加剧因素；②家庭因素：与父母关系紧张，可能缺乏家庭支持，无法有效应对压力；父母的批评教育方式可能不适应或加剧了他的负面情绪；③个人归因方式：可能将失败归因于内部、稳定、普遍的因素（如“我很笨”），导致习得性无助；④认知因素：过度关注负面信息（如搜索抑郁内容），可能强化了负面认知，加剧了焦虑和情绪低落；可能存在潜在的抑郁气质或易感性；⑤应对方式：缺乏健康的应对压力和情绪困扰的技巧，可能转向网络逃避或内耗；⑥社交因素：社交圈子小，可能缺乏社会支持和情感调节资源；⑦发展阶段特征：青少年期本身情绪波动大，自我认同任务艰巨，更容易受到内外因素影响。解析思路：从多维度分析原因：①诱发事件（考试失利）；②家庭环境（关系、教养方式）；③个体认知（归因、信息获取）；④个体特质（潜在抑郁气质）；⑤个体应对（应对方式、社交支持）；⑥发展阶段（青少年期特点）。将案例信息与心理学理论（如认知理论、依恋理论、压力理论、发展心理学）联系起来，进行系统性解释。3.答案：如果我是他的心理咨询师，在初次会谈中，我会首先营造一个安全、温暖、接纳的咨询氛围，让他感到舒适和被尊重。我会运用积极倾听技巧，专注地听他讲述，适时使用复述和澄清性的提问，表明我在认真听并且理解他的感受。我会表达共情，尝试从他的角度理解他的处境和感受，例如可以说：“听起来你最近经历了不少困难，感觉压力很大/很沮丧。”在建立关系时，我会介绍自己，解释咨询的基本设置（如保密原则、时间、费用等），并强调咨询是一个合作的过程。我会关注他目前最困扰的问题是什么，以及他希望从咨询中获得什么帮助。同时，我会留意他的非言语信息，保持适度的身体语言，展现真诚和关怀。重要的咨询议题可能包括：深入了解他情绪低落、学习困难的具体情况；探索导致这些问题的可能原因（如考试失利事件、与父母的互动、他对自己的看法）；评估他是否有自伤风