2025年国家开放大学（电大）《外语视听说》期末考试复习试题及答案解析

2025年国家开放大学（电大）《外语视听说》期末考试复习试题及答案解析所属院校：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.在《外语视听说》课程中，观看电影片段的主要目的是（）A.计算电影的总时长B.学习电影导演的生平C.提高学生的听力理解能力和跨文化交际能力D.分析电影的拍摄技术答案：C解析：《外语视听说》课程的核心目标是提高学生的外语听力理解能力和跨文化交际能力。通过观看电影片段，学生可以接触到真实、地道的语言环境，学习不同文化背景下的表达方式和交际习惯，从而提升自己的语言应用能力。计算电影时长、学习导演生平和分析拍摄技术虽然也是电影学习的方面，但并非本课程的主要目的。2.听力理解训练中，"听写"练习的主要作用是（）A.提高学生的写作速度B.培养学生的记忆力C.增强学生捕捉细节信息的能力D.训练学生的发音技巧答案：C解析："听写"练习要求学生准确记录听到的每一个单词和句子，这需要学生高度集中注意力，仔细辨别语音、语调和语法结构，从而有效增强捕捉细节信息的能力。虽然听写也能间接培养记忆力，但其主要作用还是在于提高听力理解的精确度。提高写作速度、训练发音技巧与听写练习的直接关系不大。3.在跨文化交际中，直接了当的沟通方式通常适用于（）A.东亚文化背景的人群B.南欧文化背景的人群C.北美文化背景的人群D.南亚文化背景的人群答案：C解析：北美文化背景的人群通常倾向于直接了当的沟通方式，强调明确表达自己的观点和需求，注重效率和清晰度。相比之下，东亚、南欧和南亚文化背景的人群往往更倾向于间接沟通，注重人际关系和语境，避免直接表达可能引起冲突的意见。因此，直接了当的沟通方式在北美文化中更为常见和适用。4.《外语视听说》课程中，角色扮演活动的主要目的是（）A.让学生体验不同的职业B.增强学生的表演技巧C.提高学生的口语表达能力和应变能力D.训练学生的写作能力答案：C解析：角色扮演活动要求学生模拟真实交际场景，用外语进行对话和互动，这可以有效提高学生的口语表达能力，锻炼他们在不同情境下的应变能力。虽然角色扮演也可能涉及表演技巧和职业体验，但其主要目的还是在于提升语言应用能力，而不是单纯的表演或职业探索。5.在听力理解中，"预测"技巧的主要作用是（）A.帮助学生记住听力材料中的关键词B.提高学生猜测生词的能力C.增强学生抓住听力材料主旨的能力D.训练学生的快速反应能力答案：C解析："预测"技巧要求学生在听录音前，根据听力材料的标题、图片或问题等信息，预先判断谈话的主题和可能涉及的内容，这有助于学生带着问题去听，更容易抓住听力材料的主旨和关键信息。虽然预测也能帮助学生记忆关键词和猜测生词，但其核心作用还是在于提高对听力材料整体内容的把握能力。6.外语电影中，字幕的作用主要是（）A.替代演员的表演B.增加电影的视觉效果C.帮助观众理解对话内容D.提高电影的艺术价值答案：C解析：字幕的主要功能是为听不懂外语的观众提供文字信息，帮助他们理解电影中的对话内容。虽然字幕也能在一定程度上辅助演员表演和提升电影艺术价值，但其最根本的作用还是在于促进跨语言理解，使更多观众能够欣赏外语电影的内容。7.在《外语视听说》课程中，"跟读"练习的主要目的是（）A.提高学生的阅读速度B.增强学生的语音模仿能力C.训练学生的听力记忆能力D.扩大学生的词汇量答案：B解析："跟读"练习要求学生模仿录音中的语音、语调和节奏进行朗读，这可以有效增强学生的语音模仿能力，使他们的发音更接近母语者。虽然跟读也能间接提高听力记忆能力和扩大词汇量，但其主要目的还是在于改善语音面貌和培养地道表达。8.跨文化交际中，"文化冲击"现象通常指（）A.不同文化背景人群的友好交流B.文化差异导致的适应困难C.对外国文化的盲目崇拜D.文化融合过程中的创新答案：B解析："文化冲击"是指人们在进入一个全新文化环境时，由于文化差异而产生的心理不适、困惑甚至排斥的现象。它表现为对陌生文化习俗的不理解、对自身文化优越感的动摇等。友好交流、盲目崇拜和culturefusion中的创新都不属于文化冲击的范畴，只有文化差异导致的适应困难才是其核心特征。9.《外语视听说》课程中，观看纪录片的主要目的是（）A.了解历史事件的经过B.学习专业领域的术语C.提高学生的综合语言应用能力D.认识不同国家的风土人情答案：C解析：观看纪录片虽然也能帮助学生了解历史、学习专业术语和认识不同国家的风土人情，但《外语视听说》课程选择纪录片作为教学材料，主要目的是通过真实、系统的语言环境，提高学生的综合语言应用能力，包括听力理解、口语表达、文化意识和思辨能力等方面。10.在听力理解训练中，"听后复述"练习的主要作用是（）A.增强学生的记忆力B.提高学生的写作能力C.培养学生的逻辑思维能力D.训练学生的口头表达能力答案：D解析："听后复述"练习要求学生听完录音后，用自己的话概括或复述听力材料的主要内容，这可以有效训练学生的口头表达能力，包括语言组织、逻辑顺序和表达流畅度等方面。虽然听后复述也能增强记忆力和培养逻辑思维，但其主要作用还是在于提高语言输出的能力，即口头表达能力。11.在《外语视听说》课程中，分析外语歌曲歌词的主要目的是（）A.学习外语歌曲的旋律B.了解外语国家的音乐流派C.提高学生的外语词汇量和理解能力D.训练学生的外语歌唱技巧答案：C解析：分析外语歌曲歌词是《外语视听说》课程中的一种重要学习方式，其主要目的是通过理解歌词内容来提高学生的外语词汇量和深层理解能力。歌曲歌词通常包含丰富的文化信息和语言表达方式，分析歌词有助于学生接触地道表达，学习词汇用法，并理解不同文化背景下的情感和价值观。虽然学习旋律、了解流派和训练歌唱技巧也是音乐学习的方面，但本课程侧重于通过歌词内容提升语言能力。12.听力理解训练中，"听辨"练习的主要作用是（）A.提高学生的听力速度B.增强学生区分相似语音的能力C.训练学生的听力记忆能力D.扩大学生的听力词汇量答案：B解析："听辨"练习主要训练学生区分发音相似或相近的单词、短语或句子，这是提高听力理解准确性的关键环节。例如，区分英语中的/θ/和/s/，或/l/和/r/等音。这种练习能够增强学生辨别细微语音差异的能力，从而提高在复杂语音环境中的听力理解水平。提高听力速度、训练记忆能力和扩大词汇量虽然也与听力相关，但"听辨"练习的核心作用是提升语音辨别能力。13.在跨文化交际中，间接沟通方式通常适用于（）A.北美文化背景的人群B.东亚文化背景的人群C.南欧文化背景的人群D.南亚文化背景的人群答案：B解析：东亚文化背景的人群通常倾向于采用间接沟通方式，注重含蓄表达、避免直接拒绝或冲突，强调维护和谐的人际关系。相比之下，北美、南欧和南亚文化背景的人群往往更倾向于直接沟通。因此，在东亚文化环境中，间接沟通方式更为常见和适宜，有助于避免因直接表达可能引起的尴尬或对抗。14.《外语视听说》课程中，观看外语新闻的主要目的是（）A.了解国际时事的具体细节B.学习外语国家的主要政治制度C.提高学生的外语听力理解能力和新闻语篇分析能力D.训练学生的快速阅读能力答案：C解析：《外语视听说》课程中观看外语新闻的主要目的是提高学生的外语听力理解能力，并培养他们分析新闻语篇结构、识别关键信息、理解报道角度的能力。新闻语篇通常具有特定的结构模式（如倒金字塔结构）和语言特点（如客观报道、专业术语等），通过分析新闻可以学习到这些特点，并提高在真实语篇环境中的语言应用能力。虽然了解时事和学习政治制度也是观看新闻的收获，但本课程的重点在于语言能力的提升。15.在听力理解中，"记笔记"技巧的主要作用是（）A.帮助学生记住听力材料中的关键词B.提高学生拼写外语单词的能力C.增强学生抓住听力材料关键信息和逻辑结构的能力D.训练学生的快速书写能力答案：C解析："记笔记"技巧要求学生在听录音时，有选择地记录关键信息、数字、时间、地点、人物关系以及说话人的观点或态度等，这有助于学生梳理听力材料的逻辑结构，抓住主要脉络，并在听后进行回顾和整理。虽然记笔记也能辅助记忆关键词，但其主要作用还是在于提高对听力材料整体内容和逻辑关系的把握能力。16.外语电影中，配音的作用主要是（）A.替代原声音乐B.改变电影的原始语言C.帮助听障人士理解电影内容D.提高电影的整体听觉效果答案：B解析：配音是指为外语电影添加母语声音，以替代原有的外语对白，使听不懂外语的观众能够理解电影内容。虽然配音也可能影响电影的听觉效果，甚至可能与原声音乐结合，但其最根本的作用是改变电影的原始语言，实现跨语言传播，让更多观众享受电影。帮助听障人士理解内容通常是通过字幕或手语翻译实现的。17.在《外语视听说》课程中，"模仿"练习的主要目的是（）A.提高学生的外语阅读速度B.增强学生的语音语调的自然度C.训练学生的外语写作能力D.扩大学生的听力词汇量答案：B解析："模仿"练习要求学生模仿录音中的语音、语调、节奏和情感进行跟读或复述，这有助于学生学习和掌握地道的发音方式、自然的语调变化以及合适的表达节奏，从而提高自己口语表达的流利度和地道性。虽然模仿也能辅助记忆词汇和练习写作，但本课程中"模仿"练习的核心目的在于改善语音语调，提升口语的自然度。18.跨文化交际中，"文化适应"过程通常包括（）A.对异国文化的排斥和拒绝B.对自身文化的过度自豪C.从不熟悉到逐渐理解并融入新文化的阶段D.对外国文化的盲目模仿答案：C解析："文化适应"是指个体进入一个新的文化环境后，通过学习、理解和调整，逐渐融入该文化的过程。这个过程通常是一个循序渐进的阶段，包括从最初对异文化的陌生和困惑，到逐渐理解文化规则、学习交际方式，再到能够比较自如地适应和融入新文化环境。排斥拒绝、过度自豪和盲目模仿都不是文化适应的正常表现，甚至是对文化适应的干扰。19.《外语视听说》课程中，进行角色扮演活动前进行情景预览的主要目的是（）A.让学生熟悉角色扮演的评分标准B.帮助学生理解即将进行的交际场景C.训练学生的即兴反应能力D.增强学生的记忆力答案：B解析：在进行角色扮演活动前进行情景预览，目的是向学生展示或介绍即将进行的交际场景的基本信息，包括场景背景、人物关系、可能涉及的话题和交际目的等，帮助学生提前了解情况，做好心理和语言准备，从而能够更自然、更有效地参与到角色扮演中。熟悉评分标准、训练即兴反应和增强记忆力虽然也可能在活动前进行，但情景预览的核心目的是帮助学生理解场景。20.在听力理解训练中，"听前预测"练习的主要作用是（）A.帮助学生记住听力材料中的关键信息B.提高学生猜测生词含义的能力C.增强学生把握听力材料主题和结构的能力D.训练学生的快速阅读能力答案：C解析："听前预测"练习要求学生在听录音前，根据听力材料提供的线索（如标题、图片、问题等），预测谈话可能涉及的主题、主要内容和结构安排。这种预测有助于学生带着明确的目标去听，更容易抓住听力材料的核心内容和逻辑顺序，提高听力理解的效率和效果。虽然预测也能辅助记忆关键信息和猜测生词，但其主要作用还是在于帮助学生把握听力材料的整体主题和结构。二、多选题1.在《外语视听说》课程中，提高听力理解能力的途径包括（）A.多听不同题材的外语录音材料B.积极模仿录音中的语音语调C.对听力材料进行听后复述D.学习和积累外语中的常用表达和习语E.进行针对性的听辨练习答案：ABCDE解析：提高听力理解能力需要综合运用多种方法。多听不同题材的外语录音材料可以扩大听力接触面，熟悉不同语境的语言特点（A）。积极模仿录音中的语音语调有助于提升语音辨别能力和口语自然度，从而促进听力理解（B）。对听力材料进行听后复述可以检验听力效果，并促进对信息的记忆和理解（C）。学习和积累常用表达和习语有助于理解听力材料中的地道说法（D）。进行针对性的听辨练习可以强化对相似语音、句式等细微差别的辨别能力（E）。因此，以上所有途径都有助于提高听力理解能力。2.跨文化交际中可能遇到的障碍包括（）A.语言障碍，如口音、词汇差异等B.非语言交际差异，如手势、眼神、沉默的意义不同C.文化价值观差异，如时间观念、等级观念、个人主义与集体主义等D.社会制度差异，如法律体系、教育水平等E.心理障碍，如文化冲击、刻板印象等答案：ABCE解析：跨文化交际的障碍是多方面的。语言障碍是直接的障碍，包括口音、词汇、语法等方面的差异，导致理解困难（A）。非语言交际方式在不同文化中意义不同，如手势、眼神接触、个人空间、沉默等，误解可能导致沟通不畅（B）。文化价值观的差异，如对时间、等级、隐私、人际关系的看法不同，会影响沟通方式和互动模式（C）。心理障碍，如进入新文化环境时的文化冲击，以及可能存在的刻板印象、偏见等，也会影响有效沟通（E）。社会制度差异虽然也会影响交际，但其作为直接沟通障碍的作用相对小于前四者，且题目选项有限，ABCE是更核心的障碍因素。3.《外语视听说》课程中，使用外语歌曲进行教学的优势在于（）A.营造轻松愉快的学习氛围B.帮助学生学习和记忆词汇C.提高学生的语音模仿能力D.增强学生对目标语文化的了解E.训练学生的听力理解能力答案：ABCDE解析：使用外语歌曲进行教学具有多方面的优势。歌曲旋律优美，能够营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣（A）。歌曲歌词通常包含丰富的词汇和表达，有助于学生学习和记忆词汇（B）。跟唱歌曲有助于学生模仿语音语调，提高语音的自然度（C）。歌曲往往反映目标语国家的文化、社会风情和价值观，有助于学生了解目标语文化（D）。分析歌曲内容、听辨歌词细节等也能有效训练学生的听力理解能力（E）。因此，ABCDE都是使用外语歌曲进行教学的优势。4.在听力理解训练中，"听后总结"练习的主要作用是（）A.提高学生抓取关键信息的能力B.增强学生的逻辑思维能力C.训练学生的口头表达能力D.增强学生的记忆力E.帮助学生理解听力材料的整体脉络答案：ABE解析："听后总结"练习要求学生听完录音后，用自己的话概括听力材料的主要内容、关键信息和逻辑结构。这种练习的主要作用在于提高学生抓取关键信息的能力（A），因为需要筛选出最重要的内容；增强学生的逻辑思维能力（B），因为需要组织语言，理清信息之间的联系；以及帮助学生理解听力材料的整体脉络（E），因为总结要求把握全局。虽然总结也能间接锻炼记忆力，但主要目的不是记忆，而是理解和概括。训练口头表达能力通常是通过复述等练习，而非总结。5.观看外语纪录片的主要目的包括（）A.了解目标语国家的社会文化现状B.学习专业领域的专门词汇和表达C.提高学生的听力理解能力D.培养学生的批判性思维能力E.训练学生的快速阅读能力答案：ABCD解析：观看外语纪录片具有多重教学目的。纪录片通常涉及真实的社会、文化、科技、历史等领域，观看有助于学生了解目标语国家的现状和发展（A）。专业类纪录片会涉及特定领域的知识，有助于学生学习相关词汇和表达（B）。纪录片语篇通常结构清晰、信息量大，观看并理解纪录片能有效提高学生的听力理解能力（C）。优秀的纪录片往往提出观点、引发思考，观看和讨论有助于培养学生的批判性思维能力（D）。纪录片主要是听觉和视觉材料，虽然可能伴随字幕文本，但其主要目的不是训练快速阅读能力（E）。因此，ABCD是观看外语纪录片的主要目的。6.听力理解中，影响理解效果的因素主要有（）A.说话人的口音和语速B.听力材料的主题是否熟悉C.听者当时的注意力集中程度D.听者对相关背景知识的了解E.听力环境是否安静答案：ABCDE解析：影响听力理解效果的因素是多方面的。说话人的口音、语速、用词习惯等都会对理解造成直接影响（A）。听力材料的主题如果熟悉，理解起来会更容易；如果不熟悉，则需要付出更多认知资源（B）。听者当时的注意力集中程度至关重要，分心会大大降低理解效率（C）。听者已有的背景知识，如对相关话题的了解，有助于理解听力材料中的隐含信息和复杂表达（D）。听力环境是否安静也会直接影响听辨的清晰度（E）。因此，以上所有因素都可能影响听力理解效果。7.在跨文化交际中，有效沟通的策略包括（）A.提前了解对方的文化背景和交际习惯B.保持开放和尊重的态度C.注意使用简洁明了的语言D.鼓励直接了当的沟通方式E.适时使用非语言交际信号辅助表达答案：ABCE解析：实现跨文化有效沟通需要采取多种策略。提前了解对方的文化背景、价值观、交际习惯等有助于避免误解和冲突（A）。保持开放、尊重、真诚的态度是建立良好沟通关系的基础（B）。在语言使用上，尽量采用简洁明了的表达，避免使用可能产生歧义的俚语、俗语或复杂的句式（C）。对于沟通方式，应根据对方文化的特点灵活调整，不一定鼓励过于直接的方式，有时间接沟通更适宜（D错误）。适时使用点头、微笑、手势等非语言交际信号可以辅助表达，增强沟通效果（E）。因此，ABCE是有效的沟通策略。8.《外语视听说》课程中，角色扮演活动的设计应考虑（）A.活动目的和所要训练的语言技能B.角色的语言水平和交际能力C.活动场景的真实性和趣味性D.活动所需的时间和资源E.评价角色扮演表现的准则答案：ABCDE解析：设计有效的角色扮演活动需要综合考虑多个因素。首先明确活动目的，是侧重于口语表达、听力理解还是跨文化交际能力的训练（A）。角色的设计要考虑参与者的语言水平，确保角色难度适中（B）。活动场景应尽可能贴近真实生活，具有趣味性，能激发学生的参与热情（C）。同时要考虑实际的教学时间和可用资源，确保活动可行（D）。最后，需要制定清晰的评价准则，指导学生进行角色扮演，并作为评价的依据（E）。因此，ABCDE都是角色扮演活动设计时应考虑的方面。9.听力理解训练中，"听写"练习的主要作用有（）A.提高学生捕捉细节信息的能力B.增强学生的听力记忆能力C.帮助学生纠正语音发音D.训练学生的快速反应能力E.提高学生概括主要内容的能力答案：AB解析："听写"练习要求学生准确记录听到的每一个单词和句子，这种练习形式的主要作用在于：一是提高学生捕捉细节信息的能力，因为需要辨别并记录每一个词语（A）；二是增强学生的听力记忆能力，因为听写过程本身就是一种记忆和再确认的过程（B）。虽然听写也能间接帮助学生熟悉语音、纠正发音（C），但其核心作用不是直接的发音训练。训练快速反应能力（D）和概括主要内容（E）通常是通过其他类型的听力练习，如听后复述或听后总结。因此，AB是听写练习更直接的主要作用。10.在《外语视听说》课程中，观看外语电影片段的主要目的包括（）A.提高学生的听力理解能力B.培养学生的跨文化意识C.学习目标语国家的风土人情D.训练学生的口语表达模仿能力E.了解电影导演的艺术风格答案：ABCD解析：观看外语电影片段是《外语视听说》课程的重要教学活动，其主要目的在于综合提升学生的语言能力和文化素养。通过观看，学生可以接触到真实、地道的语言环境，提高听力理解能力（A）。电影片段往往展现不同文化背景下的生活和社会，有助于培养学生的跨文化意识和理解能力（B），并了解目标语国家的风土人情（C）。跟读或模仿电影片段中的对话和表达，可以有效训练学生的口语表达和语音模仿能力（D）。虽然了解导演风格（E）也是电影学习的一个方面，但通常不是《外语视听说》课程观看电影片段的首要目的，课程更侧重于语言和文化的学习。因此，ABCD是更核心的主要目的。11.在《外语视听说》课程中，提高听力理解能力的途径包括（）A.多听不同题材的外语录音材料B.积极模仿录音中的语音语调C.对听力材料进行听后复述D.学习和积累外语中的常用表达和习语E.进行针对性的听辨练习答案：ABCDE解析：提高听力理解能力需要综合运用多种方法。多听不同题材的外语录音材料可以扩大听力接触面，熟悉不同语境的语言特点（A）。积极模仿录音中的语音语调有助于提升语音辨别能力和口语自然度，从而促进听力理解（B）。对听力材料进行听后复述可以检验听力效果，并促进对信息的记忆和理解（C）。学习和积累常用表达和习语有助于理解听力材料中的地道说法（D）。进行针对性的听辨练习可以强化对相似语音、句式等细微差别的辨别能力（E）。因此，以上所有途径都有助于提高听力理解能力。12.跨文化交际中可能遇到的障碍包括（）A.语言障碍，如口音、词汇差异等B.非语言交际差异，如手势、眼神、沉默的意义不同C.文化价值观差异，如时间观念、等级观念、个人主义与集体主义等D.社会制度差异，如法律体系、教育水平等E.心理障碍，如文化冲击、刻板印象等答案：ABCE解析：跨文化交际的障碍是多方面的。语言障碍是直接的障碍，包括口音、词汇、语法等方面的差异，导致理解困难（A）。非语言交际方式在不同文化中意义不同，如手势、眼神接触、个人空间、沉默等，误解可能导致沟通不畅（B）。文化价值观的差异，如对时间、等级、隐私、人际关系的看法不同，会影响沟通方式和互动模式（C）。心理障碍，如进入新文化环境时的文化冲击，以及可能存在的刻板印象、偏见等，也会影响有效沟通（E）。社会制度差异虽然也会影响交际，但其作为直接沟通障碍的作用相对小于前四者，且题目选项有限，ABCE是更核心的障碍因素。13.《外语视听说》课程中，使用外语歌曲进行教学的优势在于（）A.营造轻松愉快的学习氛围B.帮助学生学习和记忆词汇C.提高学生的语音模仿能力D.增强学生对目标语文化的了解E.训练学生的听力理解能力答案：ABCDE解析：使用外语歌曲进行教学具有多方面的优势。歌曲旋律优美，能够营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣（A）。歌曲歌词通常包含丰富的词汇和表达，有助于学生学习和记忆词汇（B）。跟唱歌曲有助于学生模仿语音语调，提高语音的自然度（C）。歌曲往往反映目标语国家的文化、社会风情和价值观，有助于学生了解目标语文化（D）。分析歌曲内容、听辨歌词细节等也能有效训练学生的听力理解能力（E）。因此，ABCDE都是使用外语歌曲进行教学的优势。14.在听力理解训练中，"听后总结"练习的主要作用是（）A.提高学生抓取关键信息的能力B.增强学生的逻辑思维能力C.训练学生的口头表达能力D.增强学生的记忆力E.帮助学生理解听力材料的整体脉络答案：ABE解析："听后总结"练习要求学生听完录音后，用自己的话概括听力材料的主要内容、关键信息和逻辑结构。这种练习的主要作用在于提高学生抓取关键信息的能力（A），因为需要筛选出最重要的内容；增强学生的逻辑思维能力（B），因为需要组织语言，理清信息之间的联系；以及帮助学生理解听力材料的整体脉络（E），因为总结要求把握全局。虽然总结也能间接锻炼记忆力，但主要目的不是记忆，而是理解和概括。训练口头表达能力通常是通过复述等练习，而非总结。15.观看外语纪录片的主要目的包括（）A.了解目标语国家的社会文化现状B.学习专业领域的专门词汇和表达C.提高学生的听力理解能力D.培养学生的批判性思维能力E.训练学生的快速阅读能力答案：ABCD解析：观看外语纪录片具有多重教学目的。纪录片通常涉及真实的社会、文化、科技、历史等领域，观看有助于学生了解目标语国家的现状和发展（A）。专业类纪录片会涉及特定领域的知识，有助于学生学习相关词汇和表达（B）。纪录片语篇通常结构清晰、信息量大，观看并理解纪录片能有效提高学生的听力理解能力（C）。优秀的纪录片往往提出观点、引发思考，观看和讨论有助于培养学生的批判性思维能力（D）。纪录片主要是听觉和视觉材料，虽然可能伴随字幕文本，但其主要目的不是训练快速阅读能力（E）。因此，ABCD是观看外语纪录片的主要目的。16.听力理解中，影响理解效果的因素主要有（）A.说话人的口音和语速B.听力材料的主题是否熟悉C.听者当时的注意力集中程度D.听者对相关背景知识的了解E.听力环境是否安静答案：ABCDE解析：影响听力理解效果的因素是多方面的。说话人的口音、语速、用词习惯等都会对理解造成直接影响（A）。听力材料的主题如果熟悉，理解起来会更容易；如果不熟悉，则需要付出更多认知资源（B）。听者当时的注意力集中程度至关重要，分心会大大降低理解效率（C）。听者已有的背景知识，如对相关话题的了解，有助于理解听力材料中的隐含信息和复杂表达（D）。听力环境是否安静也会直接影响听辨的清晰度（E）。因此，以上所有因素都可能影响听力理解效果。17.在跨文化交际中，有效沟通的策略包括（）A.提前了解对方的文化背景和交际习惯B.保持开放和尊重的态度C.注意使用简洁明了的语言D.鼓励直接了当的沟通方式E.适时使用非语言交际信号辅助表达答案：ABCE解析：实现跨文化有效沟通需要采取多种策略。提前了解对方的文化背景、价值观、交际习惯等有助于避免误解和冲突（A）。保持开放、尊重、真诚的态度是建立良好沟通关系的基础（B）。在语言使用上，尽量采用简洁明了的表达，避免使用可能产生歧义的俚语、俗语或复杂的句式（C）。对于沟通方式，应根据对方文化的特点灵活调整，不一定鼓励过于直接的方式，有时间接沟通更适宜（D错误）。适时使用点头、微笑、手势等非语言交际信号可以辅助表达，增强沟通效果（E）。因此，ABCE是有效的沟通策略。18.《外语视听说》课程中，角色扮演活动的设计应考虑（）A.活动目的和所要训练的语言技能B.角色的语言水平和交际能力C.活动场景的真实性和趣味性D.活动所需的时间和资源E.评价角色扮演表现的准则答案：ABCDE解析：设计有效的角色扮演活动需要综合考虑多个因素。首先明确活动目的，是侧重于口语表达、听力理解还是跨文化交际能力的训练（A）。角色的设计要考虑参与者的语言水平，确保角色难度适中（B）。活动场景应尽可能贴近真实生活，具有趣味性，能激发学生的参与热情（C）。同时要考虑实际的教学时间和可用资源，确保活动可行（D）。最后，需要制定清晰的评价准则，指导学生进行角色扮演，并作为评价的依据（E）。因此，ABCDE都是角色扮演活动设计时应考虑的方面。19.听力理解训练中，"听写"练习的主要作用有（）A.提高学生捕捉细节信息的能力B.增强学生的听力记忆能力C.帮助学生纠正语音发音D.训练学生的快速反应能力E.提高学生概括主要内容的能力答案：AB解析："听写"练习要求学生准确记录听到的每一个单词和句子，这种练习形式的主要作用在于：一是提高学生捕捉细节信息的能力，因为需要辨别并记录每一个词语（A）；二是增强学生的听力记忆能力，因为听写过程本身就是一种记忆和再确认的过程（B）。虽然听写也能间接帮助学生熟悉语音、纠正发音（C），但其核心作用不是直接的发音训练。训练快速反应能力（D）和概括主要内容（E）通常是通过其他类型的听力练习，如听后复述或听后总结。因此，AB是听写练习更直接的主要作用。20.在《外语视听说》课程中，观看外语电影片段的主要目的包括（）A.提高学生的听力理解能力B.培养学生的跨文化意识C.学习目标语国家的风土人情D.训练学生的口语表达模仿能力E.了解电影导演的艺术风格答案：ABCD解析：观看外语电影片段是《外语视听说》课程的重要教学活动，其主要目的在于综合提升学生的语言能力和文化素养。通过观看，学生可以接触到真实、地道的语言环境，提高听力理解能力（A）。电影片段往往展现不同文化背景下的生活和社会，有助于培养学生的跨文化意识和理解能力（B），并了解目标语国家的风土人情（C）。跟读或模仿电影片段中的对话和表达，可以有效训练学生的口语表达和语音模仿能力（D）。虽然了解导演风格（E）也是电影学习的一个方面，但通常不是《外语视听说》课程观看电影片段的首要目的，课程更侧重于语言和文化的学习。因此，ABCD是更核心的主要目的。三、判断题1.在《外语视听说》课程中，只有播放完整的外语视频片段才能进行有效的听力理解训练。（）答案：错误解析：有效的听力理解训练不一定需要播放完整的视频片段。教师可以根据教学目标和学生水平，截取视频片段中的关键部分进行听力练习，例如只播放包含核心信息的对话部分。完整视频主要用于文化背景介绍或整体感知，而听力训练更强调对特定信息的捕捉和理解，短小精炼的片段同样能够达到训练目的，甚至可以更聚焦、更高效。因此，题目表述错误。2.跨文化交际中，所有的文化差异都会导致直接的沟通障碍。（）答案：错误解析：跨文化交际中的文化差异并非都会导致直接的沟通障碍。有些文化差异可能表现在非关键信息上，或者可以通过学习、适应逐渐消除。真正构成沟通障碍的是那些在交际中起关键作用、涉及价值观、交际规范等方面的显著差异。此外，沟通双方的努力、灵活性和同理心也能有效缓解或克服文化差异带来的障碍。因此，并非所有文化差异都会导致直接障碍，题目表述过于绝对，错误。3.《外语视听说》课程中，学习外语歌曲的目的是为了提高学生的音乐欣赏水平。（）答案：错误解析：《外语视听说》课程中学习外语歌曲的主要目的并非提高音乐欣赏水平，而是利用歌曲作为语言学习的载体，通过歌词内容、语音语调、文化背景等方面来提升学生的外语学习兴趣、词汇量、听力理解能力、口语表达能力和跨文化意识。音乐欣赏是次要的，语言学习是主要目的。因此，题目表述错误。4.在听力理解中，"预测"技巧指的是在听录音前猜测录音的长度。（）答案：错误解析：听力理解中的"预测"技巧指的是在听录音前，根据听力材料的标题、图片、问题等信息，预测谈话可能涉及的主题、主要内容和逻辑结构，目的是带着问题去听，提高听力效率和理解深度。预测录音长度与听力理解的核心目标无关，属于无效的预测。因此，题目表述错误。5.观看外语纪录片的主要目的是让学生了解目标语国家的历史事件。（）答案：错误解析：观看外语纪录片的主要目的虽然可能包括了解目标语国家的部分历史事件，但更侧重于通过真实语篇提高学生的听力理解能力、了解目标语国家的社会文化现状、学习专业领域的词汇和表达、培养批判性思维能力等。了解历史事件只是其中的一部分，并非主要目的。因此，题目表述错误。6.听力理解能力强的学生一定也能轻松掌握口语表达能力。（）答案：错误解析：听力理解和口语表达是语言学习的两个重要方面，但它们之间并非完全正相关。听力理解强可能意味着学生能听懂输入的语言信息，但口语表达还需要语音、词汇、语法、流利度、自信心等多方面能力的支撑。没有系统的口语训练和练习，听力理解能力强的学生未必能轻松掌握口语表达能力。因此，题目表述过于绝对，错误。7.跨文化交际中，直接了当的沟通方式在任何文化背景下都是最有效的。（）答案：错误解析：沟通方式的适切性取决于文化背景。在北美等文化中，直接了当可能更受欢迎，但在东亚、南欧、南亚等许多文化中，间接沟通方式可能更常见且更有效，有助于维护和谐关系、避免直接冲突。不存在任何文化背景下都最有效的沟通方式，需要根据具体文化情境灵活调整。因此，题目表述错误。8.《外语视听说》课程中，角色扮演活动前进行情景预览是为了让学生熟悉考试