部编人教版语文九年级上册全册教案

部编人教版九年级上册语文全册教案2020年12月教学目标教学目标知识与技能1.理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语。2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。过程与方法1.大声地、流利地、有感情地朗读。2.品味凝练准确的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。情感、态度与价值观了解诗人，领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。重点难点重点1.领悟写景、议论、抒情三者相结合的写作特点。2.通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。难点掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力。1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。课前准备课前准备1.毛泽东的生平简介。2.北方的雪景图片。教学课时教学课时2课时.教学基本过程第一课时毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人。当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。这就是毛泽东。今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。(板书课题)作者简作者简毛泽东(1893～1976),字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东二、整体感知古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们从听读入手，来领会全诗。播放朗读录音，同学们认真听，标出需注音的字词，并说说听读后的感受。(1)字词积累。A.读准下面加点字的注音。分外(fen)莽莽(mǎng)妖娆(ráo)折腰(zhé)B.理解重点词语的含义。莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野辽阔，无边无际。词中取第②义。妖娆：娇艳美好。折腰：①弯腰行礼。②表示“敬慕、倾倒”的意思。词中取第②义。风骚：这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。(2)交流反馈听读感受。提示：豪放，气势磅礴，令人振奋……2.教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强了对华侵略。1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么?它描写了祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的辽阔。这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻；茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观!2.“望长城内外……欲与天公试比高。”(1)一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物?贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。(2)“惟余莽莽”的“惟”是什么意思?有什么表达作用?阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。(3)“顿失滔滔”的“顿”是什么意思?有什么表达作用?的气势。这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度之快。(4)“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系?确，描写得更具体。到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，蜿蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡塑成的大象在奔跑，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。值此国土沦丧、民族危亡的关头，艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》。四、整体感知这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。示例：我爱这土地3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。1.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词，而用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的歌喉?从中你可体会到什么?诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，所以用“历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。2.为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱?1931年九一八事变后，东北三省相继沦陷，到写作这首诗的1938年，我国的华北、华南、华东也相继沦陷，可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死存亡的紧要关头，此时的艾青在武汉目睹了这一切，他为小鸟都即将失去它的栖息地而悲愤。鸟儿唯有用声音不停地歌唱，为大地悲鸣；诗人只有不停地创作，为民族呐喊。鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了，诗人历时七年的创作也让他疲倦不堪，但他仍怀着一颗赤子之心，仍然不愿停止。3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义?结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。“土地”人民不屈不挠的反抗精神的象征；“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地。4.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地。隐含了一种敢于牺牲自我之意。5.评说诗中“鸟”的形象，用“这是一只的鸟”句式说话。第一部分(第一节):以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,也是诗人为祖国献身的愿望，使诗的境界更为深邃博大。第二部分(第二节):直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，表达自己对祖国深沉的爱。诗在隔开一行，作了必要的间歇和停顿之后，转换了角度，像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义，他吸够了气、蓄足了势，终于唱出了最高的一个音符。这首抒情诗采用了象征手法表达情意。诗人假设自己是一只鸟，通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望。诗人借助丰富的意象，用类似电影蒙太奇式的特写镜头，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。他把对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，取得了绝佳的诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成“一只鸟”,既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望：即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。意象朴实直抒胸臆我爱这土地艾青教学反思教学反思由单纯幼稚的孩童到多愁善感的少年，初中生多了些腼腆，多了一份深沉，但有时洒脱的外表下其实藏着追求独立、张扬个性的一颗不羁的心。的确，初中生成熟了许多，在课堂上很少举手，但不等于他们表现欲弱了，而是他们不屑于人云亦云，他们要表现自己独特的一面。所以，我们的朗读绝不能只是让他们将无声的文字转化为有声的机械活动，而是要鼓励他们在朗读中展示自己的个性才华。当朗读成为一种审美活动，朗读者就是在扮演双重角色，他既是审美者，又是美的创造者。朗读本是极富创造性的行为，如何激发学生的创造热情，尽显他们的个性才华，我觉得要做到朗读的开放性。朗读本是读者对文本理解的外化表现，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。既然对文章各人有各自的理解，那么他们对朗读的处理自然会有所不同，老师不能要求他们按统一模式来读，而要鼓励他们读出自己的理解，抒发和张扬自己的情感个性。教学目标知识与技能1.有感情地朗读全诗。培养学生整体把握诗歌的能力。2.感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境；能展开合理的想象和联想。过程与方法1.在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。2.在分析品味诗歌的过程中，提高学生欣赏诗歌的能力。情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。重点难点重点难点重点在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。对诗中四种意象的把握，体会意象和构思对表达乡愁的作用。诵读法、合作探究法。课前准备课前准备音频朗读、多媒体课件。同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗?当离家三五天，或半个月的时候，你们会想家吗?我们想家时，还可以常回家看看。可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊!现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。余光中(1928～2017),台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游你在雨中》等。1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译领域都有大量著述，而其中成就最杰出的当属诗歌。人们评论他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下了这首“浅易”但韵味无穷的《乡愁》。1.听录音，感受诗的感情基调、语速、节奏、重音。小时候长大后新娘/在那头后来啊而现在大陆/在那头4.全班有感情地朗读。1.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。个阶段。而这四个阶段，恰恰概括了诗人的整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2.整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁?如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢?3.乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁?作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。(板书：邮票船票坟墓海峡)4.这些形象表现了作者怎样的思想感情?把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，念情依依。船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪!所以海峡浅浅，乡愁浓浓!到这里，诗人把乡愁推向极致，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。系绵长母子情；船票虽窄，负载浓浓夫妻情；坟墓虽矮，却是生死别离；海峡虽浅，更使游子乡愁无尽。看似平常、单纯的事物，却蕴涵着饱满的诗情。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达得形象、具体。5.这首诗诗人借用了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。例：乡愁是一根长长的电话线；乡愁是一封小小的E-mail;乡愁是一缕轻烟，缭绕在游6.“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中都用了哪些修饰语来表现“乡愁”形象?它们有着怎样的特点?它们又突出了四种形象的什么特征?在诗中有着什么表达效果?“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。乡愁是苦涩的，也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”!第一节：写小时候离家外出读书，小小邮票封封家书寄乡愁——思念母亲。第二节：写长大后奔走他乡谋生，窄窄船票趟趟归路连乡愁——思念爱人。第三节：写到后来时空隔离沟通，矮矮坟墓生死分离断乡愁——怀念母亲。第四节：写眼下两岸分离聚首艰难，浅浅海峡中华儿女凝乡愁——思乡思聚。这首诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，表达了诗人渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。1.借物喻情，富有形象美。票”表达对妻子的思念，用“坟墓”表现与母亲的死别，用“海峡”抒发家国之思。全诗用具体可感的事物表达抽象的“乡愁”,富有形象美。全诗结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、对称，又有小节内长短句的变化，使诗的形式整齐中有参差之美。同时各节在同一位置上，回环往复，一唱三叹，其中“乡愁是……”与“我在这(外)头……在那(里)头”的四次重复，以及四节中“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”4你是人间的四月天——一句爱的赞颂难点个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。四月天》。《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年4教学目标教学目标知识与技能1.练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境。2.反复诵读，领会诗人表达的思想感情。过程与方法1.在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。2.在分析品味诗歌的过程中，提高学生欣赏诗歌的能力。情感、态度与价值观感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情。重点难点重点难点重点训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的意象。难点品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情。教学方法教学方法诵读法、讨论法、探究式学习法。音频朗读、多媒体课件。教学课时教学课时春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情。在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢?今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》,一起去领会春天带给我们的感受。穆旦(1918～1977),诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人，出生于天津。清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。穆旦于20世纪40年代出版了《探险风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。1.听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境。3.学生自由朗读。4.指名学生朗读。5.全班同学集体朗读。要读懂一首诗歌，就得领会诗歌的意境，要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手。解意象，品意境是解读诗的关键。1.诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面?诗人描写的顺序是怎样的?夕阳染红的“流云”,这是一幅多么美丽的图画呀!诗深远。在这样的美景中，怎能不激起诗人的情思呢?2.“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”中的“揉”用得好，好在哪里?“揉”用得好，写出了风的力度和温柔。3.诗歌里的“你”指的是什么?指大自然和充满生机的万物。4.诗人由眼前的景物展开了怎样的想象呢?么伟大，在自然面前仍然是一缕静流。摇曳”表达了作者怎样的思想感情?6.如何理解诗的最后三句?最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流!”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。7.作者在诗的结尾因自然的激发而生出怎样的愿望?表达了作者希望和自然融为一体的美好愿望。第一部分(1～2节):我所看，看大自然的美。第二部分(3～5节):我所思，思考人生的意义。诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。草”,又荡起“远水”,激起一片“绿潮”;再到远处的天空中，有展翅的“飞鸟”,有慢慢红晕2.由景生情，情景交融。诗歌中描写了春天美丽的自然风光，在写景中寄寓了诗人对大自然、对生命的热爱之情，以及对人生意义的理性思考。一、开篇提出演讲主旨“敬业与乐业”是人类敬业与乐业敬业与乐业生活的不二法门(第2～5自然段)敬业：主一无适便是敬(第6～7自然段)(第8自然段):责任心、趣味应是人类合理的生活:责任心、趣味应是人类合理的生活本文针对听讲者的实际情况，指出了“敬业与乐业”的论题，深入地论述了“敬业与乐业的重要性”,并殷切地希望大家发扬“敬业”“乐业”的精神，去过人类合理的生活。这篇演讲稿引用了大量材料。儒家的《礼记》《论语》及朱熹、曾国藩等人的话，道家的《老子》《庄子》,佛家的百丈禅师的话，都被作者拿来论证自己的观点。①引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对“主一无适便是敬”的解释是，“用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是②语言通俗。例如：“人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止，除了睡觉以外，总不能把四肢、五官都搁起不用。”③结合演讲时的具体情境，注意和现场听众交流。例如讲演最后，“我盼望诸君和我一开篇提出“敬业乐业”的主旨；然后分别论述“有业”“敬业”用“责任心”和“趣味”总结全文，思路清晰、流畅，使人一目了然。敬业与乐业梁启超提出论点：敬业乐业，是人类生活的不二法门有业举例论证、道理论证敬业为什么要敬业与如何做到敬业举例论证、道理论证乐业列举反面现象，进行批驳举例论证、道理论证为什么要乐业教学反思教学反思“教学要尊重学生独特的感受和理解。”我在“整体感知”这个环节中，充分体现了“学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体，教学过程是学生主动探7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学目标教学目标知识与技能过程与方法1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能概括内容。2.品味或热情赞美或冷静嘲讽的语言，体会文章的悲剧效果。情感、态度与价值观与雨果一起赞颂人类无与伦比的智慧，增强爱国情感，痛恨侵略者，树立保卫人类文明的责任感。重点1.感受文章中对东方智慧的高度赞美之情，增强对国家民族的爱，加深对侵略的恨。2.品味文章多姿多彩的语言，欣赏作者的讽刺艺术。难点透过或赞或讽的语言，深挖文章的意蕴，感受悲剧的效果。2.讨论法和点拨法相结合。2.圆明园的焚后图片。课前准备课前准备1课时同学们，我不知道你们中间有谁去过首都北京，更不清楚在去过北京的学生中有哪些人曾去过圆明园。圆明园是我国近代一座奇美无比的园林，被誉为“万园之园”,可惜这座辉煌无比的名园，却被一伙入侵的强盗焚毁了，只留下今天我们所能见到的残垣断壁。对于这一破坏、践踏人类文明的罪行，当年在法国，有一位作家发出了抗议，这是对人类良知的愤怒谴责。雨果(1802～1885年),法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。他在这些作品里对人民的不幸寄予了无限的同情，对社会的黑暗提出了强烈的控诉。三、文本链接1860年(咸丰十年)英法联军攻占北京后，于10月6日占据圆明园。10月18日，3500名英军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园。这封信是在1861年11月25日写的，当时巴特勒率领法国远征军凯旋，红极一时，希望大文豪作诗文美言赞颂，雨果却毫不客气地复函，怒斥无知匹夫毁坏中国花费百年的工夫、圆明园的被焚是世界文化不可挽回的惨重损失.是中国人民心中永远的痛.我们一定要就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信文明剪影抗议归还中国二对对比八、文八、文章主旨本文通过致巴特勒上尉的信.谴责了英法联军的强盗行径.揭露了英法联军劫掠并焚毁幻想与理想的代表加以比较，使读者对圆明园的艺术价值、在世界上的地位有了明确的认教学反思教学反思教学目标重点难点重点难点难点课前准备教学课时1课时、作者简介勒保卫战。从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位2.作者是从哪些方面来谈“教养”问题的?3.作者认为“教养”的本质是什么?教养的本质是尊重。1.文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”,有什么作用?开门见山，引入论题。2.作者认为有教养的人具体表现在哪些方面?(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。3.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看?赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。4.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处?作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。5.作者是怎样论述“风度”的?作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。6.作者认为“优雅风度”的表现是什么?“优雅”与“有教养”是怎样的关系?“优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。“优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。7.本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点?(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加8.读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢?在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。1.由现象到本质，针对性强。2.行文方式活泼、灵动，思路清晰。无教养的表现有教养的表现谈教养教养的重要表现——优雅风度教养的本质——尊重课文运用大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，告诉了我们教养的真谛，启发我们如何做一个有教养的人。在教学时，充分体现了学生的主体意识，采取合作探究的形式，引导学生积极探讨问题，真正感受到求知的快乐，做学习的主人。驰骋：①骑马奔跑；奔驰。②自由地或随意地到处走动；漫游。鸠占鹊巢：比喻强占别人的居处。李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。形销骨立：形容身体极其消瘦。广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。3.再读课文，分析文章结构，理清作者行文思路。第一部分(1～6自然段):引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。第二部分(7～17自然段):分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层(7～8自然段):分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。第二层(9～13自然段):分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。第三层(14～17自然段):分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。第三部分(18～19自然段):指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。1.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么?为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。2.1～6自然段写的是什么?与后文写的精神的三间小屋有什么关联?1～3段是全文的引子，由两句名言引出对精神空间的理解。4～6段由身体的活动空间引出人心灵空间的思考。3.第1自然段“每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓”三个短语能不能互换位置?为什么?4.作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋”?第一间，盛着我们的爱和恨。第二间，盛放我们的事业。第三间，安放我们自身。5.第一间精神小屋是什么样的?作者是怎样写的?第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。6.作者认为第一间精神小屋应该怎样布置才是美的?是怎样的美?游弋”,就会“祥和”,就会“充满希望”。7.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”,结合文章，文中“鹊”指的是什么?“鸠”指的是什么?“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么?8.第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的?作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念，揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。9.在写第三间精神小屋时，为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”?这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。10.作者又是怎样描述第三间精神小屋的?作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的精神小屋的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。11.如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什么情况?如果真是那样，我们的精神小屋不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。我们的精神，将会孤独地在风雨中飘零。12.你想拥有一套精神的别墅吗?如果你的精神大厦有10间小屋，你打算安放些什么文章的最后两个自然段指出，如果我们的精神世界里拥有了爱心、事业和自我，那么我们生活里就拥有了健康、庄严、努力和真诚，我们的精神小屋将会美观结实；如果我们扩大疆域，增修新舍，把诸如宽容、理想、希望、坚强、友爱、谦逊、勇敢、勤劳、善良、正义、无私、豁达、开朗、感恩、奉献、亲情、友情、爱情、友谊等都放进我们的精神大厦，那么我们精神的宇宙，该是多么的辽阔啊!13.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础。我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。14.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的?(1)修辞手法(找出比喻、拟人、排比等手法)。如：“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色的池塘，有红色的鲤鱼游弋”一句，用了比喻句，把有爱的小屋比作金色的池塘，生动形象地写出了小屋的美好，幸福。这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提1.集议论、描写、抒情于一体。2.构思新颖独特。3.语言朴实，意蕴深厚。写作(二)观点要明确教学目标教学目标1.明确议论文观点明确的内涵。2.把握议论文观点明确的方法原则。3.通过实践使自己真正做到议论文观点明确。1.如何真正做到观点与材料的统一。2.将观点明确的理念运用到写作实践中。教学课时教学课时1课时一、新课导入写议论文必须有观点，观点就是论点。提出论点，是写议论文的起码不可能没有观点，而且，赞成什么,提倡什么,反对什么,必须旗帜鲜明。1.我们先看下面的这段文字，你能判断哪一句是观点吗?几乎都在图书馆度过。图书馆在10点钟就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下读书常常到深夜。如果她不是惜时如金，能取得后来的成功吗?这段文字会产生“勤能补拙”与“惜时如金”两派观点的情况。观点提出后的材料并不是来证明观点的。所以议论文的观点明确，首先必须要作者对观点本身有一个清晰的认识。勤能补拙的关键是勤、拙二字，居里夫人是勤的，但她并不拙，对观点似是而非的认识，是导致观点模糊的原因之一。2.明确什么叫观点。(1)请同学们根据提示，将表达议论观点的不同方式的语句补充完整。①诚实是做人的基本品格。青少年爱玩电子游戏是②人应当敬业、乐业。人在困难面前必须o③脸上常带微笑，能够让你更美丽。给爸妈献一次爱心，将会o(2)观点，是议论文中作者对所论述问题的见解和主张。我们谈论某个话题、评说某种现象，通常用一个陈述性的判断语句，直接表明作者主张什么,反对什么,这就是观点。1.观点必须正确。作者所持的见解和主张应该符合人类进步发展的大趋势，要尊重事实，实事求是，不绝对，不片面，不偏激。观点还要有针对性，针对身边或社会上的热点问题谈自从前从来没有人这么说过，你说出来；另一层是自己生活圈子意义上的，大家还没有意识到，你首先提出来，这观点也应当是有新意的。3.观点必须明确。主张什么、反对什么,态度一定要明朗。所议的观点一定要集中，不4.观点在文章中的位置。观点在文章中的位置没有一定的限制，根据论述的需要放在文章的开头、中间、结尾都行。同学们初学写作，可开宗明义，把观点放在开头，这有益于避免或减少偏离中心的现象。先提出问题，然后紧接着分析，最后得出结论，这种写法比较容易掌青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏?大家认识不一。对此，你有什么看法?自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。写作提示：先实事求是地想一想电子游戏的好处和坏处；再想一想它是不是适合正在读书的学生玩；有玩过电子游戏的同学也可以想一想自己玩电子游戏的体会；想一想身边的同学玩游戏后的种种情况……然后明确自己的态度，说说自己的主张。五、佳作欣赏游戏本无对错电子游戏在现在的学生家长们眼中无疑是洪水猛兽，学生们往往为其绚丽的画面、奇趣的剧情和那在现实生活中无法获得的“江湖情谊”而沉溺其中。为了帮助孩子戒掉网瘾，家长们无所不用其极，那些所谓的药物治疗法、电击治疗法听起来就让人毛骨悚然。显然，家长们这种忧患意识似乎只有在中国才如此剧烈，电脑与电子游戏的起源地——美国，却往往没有这样的问题。依我看原因有二。一是中国对电子娱乐产业向来不给予足够重视。要知道1994年暴雪娱乐就出台了风靡全球的《魔兽争霸》,而中国才于该年四月连入Internet。母庸置疑，美国的电子娱乐产品一经引入中国市场，就迅速填充了这个空白产业。在那画面精致、剧情丰满的网络游戏面前，年轻人甚至没有一个过渡的过程，就马上沉迷于那不曾想象的奇妙世界也不足为奇。他们不曾系统地学习过计算机编程，并不知道那绚烂画面背后是编程们精心编写的繁琐数据、源代码，他们同样不曾了解网游背后其实是一个巨大的利益市场，每年那些人民币玩家带动的网络消费甚至抵得上一个小国一年的财政收入。二是一直被谈论的代沟问题。我们出生于一个举着“个性解放”标牌的时代，政策给了我们更多接触外界的机会和向往外界的心态。但我们的父母，更多地习惯于“红色的土地、红色的爱好”。标签着资本主义的腐朽事物的电子游戏无疑就是些魑魅魍魉，由此不难理解那些对游戏怀有偏见的想法。所以是时候为电子游戏平冤了，那些被人们怀有偏见的归于下九流爱好的“漫画、网游”可以变得很高雅，同样也能成为谋生的手段。现在电子游戏或可称为“电子竞技”——以竞技类电子游戏为基础，以计算机和网络为道具，在“人与人”之间进行的对抗性娱乐活动。并且随着游戏对经济、社会不断加强的影响，电子竞技正式成为体育竞技的一种。今天电子竞技运动已被中国国家体育总局列为第99个正式体育运动项目。由此我们更能发现这样一个现实，游戏产业的规模化、产业化、大众化，是不可避免的趋势。我们能做的就是去适应这样一个变化的世界。我们又凭何把电子游戏排除在这些务必适应的变化之外呢?未来网络空间完全可以作为人类有限现实生存面积的补充，基于数字的网络世界更有着无限发展的空间。游戏本无对错，重要的是游戏心态。点评：本文用发展眼光、全球眼光对电子游戏进行了公正、客观的评论，指出游戏本无对错，重要的是游戏心态，指出我们要适应当今变化、发展的世界，就不能拒绝电子游戏，就应该让教学目标教学目标学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”重点难点重点难点重点难点教学方法课前准备课前准备教学课时教学课时2课时

第一课时外放任州、邓州、杭州、青州等地任知州。他在六十三年的人生旅程中，矢志不渝地追求自如果连绵的阴雨下个不断，连续许多日子不放晴，阴惨的风狂吼，浑浊的浪头冲向天空。有时大片的烟雾完全消散了，明月照耀着千里大地，浮动的月光像闪耀着的金光，静静的月影像沉在水底的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽!在天下人的忧愁之前就忧愁，在天下人的快乐之后才快乐。5.学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。6.写文章往往以一两个警句(关键性词句)提起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见7.“谪守”与哪个词对应?8.第1自然段的叙述交代了什么内容?属详写还是略写?写作缘由，包括时间、滕子京的遭遇与政绩、重修盛况。由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴。”9.第2自然段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思?胜状、大观。10.这一自然段写“岳阳楼之大观”,虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。作者是用了哪些词语取得这种效果的?作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多、之快，极有声势。此读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。11.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?12.“前人之述备矣”怎样理解?与第1自然段哪里照应?13.第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。为理解本文的切入点。15.说说“览物之情，得无异乎”中的“异”字指什么内容。“览物之情，得无异乎”的“异”,是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的作者以宏大的手笔描写了“岳阳楼之大观”,然后作者妙笔一转，由写景开始转向抒情，作者面对浩浩荡荡的长江、宏伟的岳阳楼，将抒发内心怎样的感情呢?我们一起继续深入课1.作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?2.第3、4自然段分别写了什么情况下洞庭湖的景色?由这不同的景色又产生了怎样的感情?这两段的结构有何共同之处?第3自然段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；第4自然段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，3.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?然转入议论，突出全文的主旨。4.第5自然段中“或异二者之为”中“二者”指什么?“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么?5.作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么?6.他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么,他们以什么为“忧”,又以什么为“乐”呢?7.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。8.“进”指什么?“退”指什么?9.“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。作者以天下为己任，常说士当“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰，最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。10.文章最后一个自然段是怎样推出这个警句的?作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的旷达胸襟和高尚的道德情章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。11.第2自然段中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”,既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。12.赏析文中重要的字、词、句子。(1)锦鳞——鳞，指鱼，是借代(部分代整体),加上“锦”字的修饰，令人想到碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(2)浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”种动态美。(3)静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的玉璧。与上句一动一静，相映成趣。(4)其喜洋洋者矣——洋洋，众多或盛大，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。13.另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当配合使用，你能把它们找出来吗?“观夫—然则—若夫—则有……者矣—至若—则有……者矣—嗟夫—然则—噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。14.本文语言上有什么特色?首先是句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富诵的警句名言，值得仔细体会。三、文三、文章脉络第一部分(第1自然段):写作记的缘由。第二部分(第2～4自然段):写岳阳楼的壮观景象和“迁客骚人”的“览物之情”。第三部分(第5自然段):抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，交代文章的写作时间。作者借描写岳阳楼周围的景物，通过对“迁客骚人”“览物之情”的分析、议论，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大作者胸有全局，布置统一，把文章的重心放在说理申志上，因而写巴陵胜状只以几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文词不过于铺张，枝蔓不旁逸斜出。两类登楼者的所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，实用贬抑之笔，目的是为了反衬下文的“古仁人之心”,抑此而扬彼。详略得当，则中心突出，不致因平均用墨而湮没主旨，又不致因轻重倒置而喧宾夺主。喜时则万物俱明，悲时则诸景皆黯，触景生字字皆景而声声有情。写悲则用特征性的形象，虎啸令人战栗，猿啼催人泪下，不说悲而悲怆欲绝；写喜则择取轻捷的水鸟，闲适的游鱼，不言喜而喜不自禁。由事入景，由景生情，由情化理，在湖景的彩绘后，涌起情感的波澜；在情感的前浪中，4.文字的整饬对称。本文大量运用赋体，四字句如珠走玉盘。“日星隐曜，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉岳阳楼记范仲淹迁客骚人谪古仁人“览物之情”不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐教学反思教学反思在学习的过程中，我明显加大朗读的力度，范读，自由读，个别读，齐读，我毫不吝啬课堂上的时间。在学生读熟课文的基础上，疏通文意。先让学生结合课文注释以及手头资料讨论，然后再提问，完善后出示译文，译文是我结合教材、教参，还有其他资料精心整理出来的，比较准确。疏通完文意，让学生整体感知课文内容，再把这篇文章作为现代文分析，结合考点设等等，把文言文当做现代文来讲，也是中考的一个趋势。11醉翁亭记教学目标教学目标知识与技能1.了解作者及写作背景。2.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。过程与方法1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。2.品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、语言美，逐步提高鉴赏能力。情感、态度与价值观理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。重点难点重点难点重点指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成难点1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。2.“太守之乐”乐什么?朗读法、讨论点拨法、品评鉴赏法。课前准备课前准备课文朗读音频、多媒体课件。

第一课时教师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。学生：滕子京谪守巴陵郡。教师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?学生：参与了范仲淹的政治改革。教师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬至邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。欧阳修(1007～1072年),字永叔，号醉翁，晚年号六一居宋文学家、史学家。他自称庐陵人，是因为吉州原属庐陵郡。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士第，曾任西京(今河南省洛阳市)留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。死后谥“文忠”,世称“欧阳文忠公”。欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》,自撰《新五代史》。有《欧阳文忠公集》传世。宋仁宗庆历五年(1045年),欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”,不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄，但只能从侧面含而不露地表示。四、整体感知1.教师播放课文朗读音频，学生初步感知课文。2.学生自由朗读课文，注意把握朗读的语气。(1)课文中的21个“也”字：欧阳修在《醉翁亭记》里连用21个“也”字煞句，是创造性地使用虚词的一个范例，读来只觉得神采飞扬，摇曳生姿，而绝无单调重复之感。(2)课文中的25个“而”字：《醉翁亭记》读来琅琅上口，娓娓动听，这与25个“而”字的运用也是分不开的。“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现3.理清课文的思路，找出本文的关键字。“醉”“乐”“也”是《醉翁亭记》的三个关键字。文章正是以“醉”为中心，以“乐”(1)为什么说“醉”字是中心?此字在文中出现过六次。中心人物是“醉翁”,这个中心人物游乐的中心场所是“醉翁亭”。作者政治上受排挤，贬为滁州太守。他明知自己“四十未为老”却偏要自号“醉翁”。“醉中遗万物，岂复记吾年”。一个“醉”字，淋漓尽致地表现了作者抑郁的情怀，蕴含着全章的主旨。(2)再说“乐”字。文中用了十个“乐”字。首段写山水，抒发“得之心”之乐；第2自然段写“四时之景”,是表现欣赏之乐；第3自然段写游人，是显示“宴饮之乐”;第4自然段的“乐”达到了高潮，既有禽鸟之乐，游人之乐，更有太守之乐。文章因乐生景，因乐而抒使文章脉络分明，条理清楚，同时大大加强了文章的气势。五、课文精读五、课文精读(3)自谓：用自己的别号来命名。(12)伛偻：弯腰曲背，这里是指老人。(13)提携：牵扶。这里指被牵扶的人，即儿童。(14)杂然：杂乱的样子。(15)丝竹：丝，弦乐器；竹，管乐器，这里合指乐器。(16)射：一种游戏。(17)苍颜：容颜苍老。(18)颓然：原指精神不振，这里形容醉态。(19)上下：原指树的上部和下部，这里指到处。(20)乐其乐：乐他所乐的事情。2.一词多义。(1)临：有亭翼然临于泉上(居高面下)临溪而渔(到)(2)而：泉香而酒洌(顺接连词)然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(转折连词)朝而往，暮而归(连词，连接状语和中心词，不必译出)(3)归：云归而岩穴瞑(聚拢)太守归而宾客从也(回去)(4)乐：山水之乐(乐趣，名词)而不知太守之乐其乐(以……为乐趣，动词)游人去而禽鸟乐也(欢乐，形容词)3.词类活用。(1)名之者谁(名：本应为名词，名字，此处为命名，动词。名词作动词)(2)有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也(翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样)(3)故自号曰醉翁也(号：本应为名词，称号，此处为动词，称呼。名词作动词)(4)伛偻提携(伛偻：本义为弯腰曲背，动词，此处指弯腰曲背的人，即老人。动词作名词)(5)醉能同其乐，醒能述以文者(醉、醒：本义应该为动词〔形容词),此处为醉的时候、醒的时候，名词。动词作名词)4.学习第1自然段。(1)对照注释了解大意。第一层：醉翁亭的自然环境。第二层：亭的得名并指出太守之乐。(3)讲析第一层的字词句。①环滁皆山也——表判断语气。②其西南诸峰，林壑尤美——树林和山谷。它西南方向的那些山峰，树林和山谷特别优美。其：代滁州城。③望之蔚然而深秀者，琅琊也表判断语气。而，表并列。④山行六七里——沿山路走，或在山上走。⑤峰回路转——山势回环，路也跟着转弯。⑥有亭翼然临于泉上者——像鸟展翅欲飞的样子。(4)作者是怎样有层次地写醉翁亭的自然环境的?不是和盘托出，而是曲折道来，采用逐步缩小范围的方法，步步取景，最后点出亭子的环滁皆山(鸟瞰，概写全貌)——西南诸峰——琅琊山——水声潺潺泻出于两峰(酿泉)一—峰回路转——有亭翼然临于泉上点明了它的位置，突出了它依山傍水的环境美，引人入胜。(6)分析第二层：醉翁亭是怎样得名的呢?“名之者谁?太守自谓也。”(7)为什么要给自己起“醉翁”二字呢?“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。”(8)用“自号”命亭的用意是什么?“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓语，比喻别有用心)(9)在说明醉翁亭命名的原委后，接着写“醉翁之意不在酒……寓之酒也”,这就从醉翁亭的命名巧妙地引出一个“乐”字，自然过渡到抒发思想感情，并以“乐”为主线，把全文贯穿5.学习第2自然段(欣赏朝暮、四季不同景色之乐)(2)这一段作者是怎样写出山间景色的?分几层?(乐)山间朝暮之景和山间四时之景。直抒胸臆：乐亦无穷。分两层。(3)“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高什么顺序写的?作者怎样选取画面的?抒发了什么感情?春夏秋冬四季的顺序。写出了流连山中四时美景的无穷乐趣，直接抒发陶醉于其中的欢乐心情。所在，又引起下文作者的更大乐趣所在。文章第1自然段写了醉翁亭的环境和命名由来，突出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。第2自然段具体描写山水之乐，描绘了朝暮、四时的山间景色，突出“乐亦无穷也”。但作者的乐趣是不是仅仅停留在“山水之乐”呢?是不是还有更深的意思呢?学习第3、4 1.分析第3自然段。(2)本段分几层?几个场面?第一层：滁人游第二层：太守宴第三层：众宾欢第四层：太守醉(3)分析各场面分别表现了作者怎样的思想感情?“歌”“休”“呼”“应”“往来而不绝”,表现滁州人和平生活之乐，表面写“游”而未写“乐”,但我们可以感受到欢乐的气氛。这一层暗含着作者被贬滁州励精图治的政绩，于失意中可引以自慰。②第二个场面——太守宴(鱼肥酒洌)临溪而渔酿泉为酒山肴野簌如果说醉翁之意不在酒，那么宴客之乐就不在食。③第三个场面——众宾欢(觥筹交错)众宾欢，虽无丝竹之乐，只是行酒令，投壶下棋而已，然而，觥筹交错，起坐喧哗，人们无拘无束，体现了太守与僚属平等、融洽的关系。④第四个场面——太守醉(颓然其间)这里体现了作者失意中求欢，愿与百姓同乐的复杂心情。太守与众宾客的宴游之乐就是“与民同乐”。(4)为什么写太守宴之前先写滁人游?这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的“后天下之乐而乐”,太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人、天真活泼的少年儿童、络绎不绝的游人，一切都那么有生气、有色彩。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉于与民同乐之中。展)作者怎样由上文的景写到人?比山嘩佳景更为可喜。所以写了滁州的各种游人，突出游人之多，在此基础上再写太守和宾2.分析第4自然段。写太守醉归之乐，点出“乐其乐”的题旨。写景相结合(3)这一段通过衬托层层推进，最后点出人所不知的太守之乐。为什么太守之乐是人所不知的呢?欧阳修被贬滁州政治失意，于是寄情山水，但并未沉沦，虽遭贬谪，却把滁州治理得政之乐，无一不统摄于太守之乐),表面上毫无烦恼，但是人们只是从外在情绪知道太守之乐，而不能透过外在情绪进一步理解太守之乐。(4)那么太守“乐其乐”的真正含义是什么?看到了自己的政绩之乐(游人安居乐业，正说明自己的政见正确，治理有方)。个中之乐，3.本文描写的内容很丰富，描写的方式和作用怎样?本文描写很有层次。写醉翁亭的环境采用由面到点、自远而近的顺序，把读者一步步引入佳境；写山间富于变化的景色，采用从早到晚、从春到冬的顺序，让读者体会“景不同，而乐亦无穷”的妙处；写游人、太守游山玩水，采用从外到内的顺序，让读者从头到尾领略到一幅欢乐升平的景象。这样不仅景物描写清晰，而且有利于一步步突出主题。全文以一个4.“乐”字如何贯穿全文?境。接下来便描绘出一幅太守与民共享山水之乐的风俗画，至全文结尾处，用“醉能同其乐”画龙点睛地点出全文的主旨。5.作者到底都在“乐”些什么呢?请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。6.这篇文章写三种乐：山水之乐、游人之乐、太守之乐。太守之乐是重点。山水之乐、游人之乐的描写同太守之乐有什么关系?作者描写山水之乐、游人之乐是对太守之乐的陪衬。写山水之乐，是表现他贬官谪居滁州后，寄情山水，排遣愁怀的生活态度；写游人之乐，为的是从众宾欢中反衬自己的乐，因为享受山水之乐是一州之人，人人都可以纵情山水，这是非同寻常了；写太守之乐，此境界最章来记述其事。第一部分(第1自然段):写醉翁亭之所在，并引出人和事。第二部分(第2自然段):写山中景色及出游之乐。第三部分(第3自然段):写滁人的游乐和太守的宴饮。第四部分(第4自然段):写日暮醉归。这篇优美的山水游记通过对醉翁亭周围秀丽环境的描写和对宴游之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。文章先写亭的远景，因为亭之所在是琅琊山，就从这里落笔，用“蔚然深秀”表现它的外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意。然后借释亭名由来直抒作者胸臆，道出名句“醉翁之意不在全文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境。如第2自翁之意不在酒”“水落而石出”等句子.多为后人沿用。苏山景图朝暮之景)山水之乐四时之景太守醉“蔚然深秀”是其外观，又用“水声潺潺”“峰回路转文章极其生动地描绘了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表达出作者“与民同乐”的政治理想。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”12湖心亭看雪教学目标教学目标知识与技能1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。过程与方法1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的风格。2.把握文章的白描手法。情感、态度与价值观感受作者高雅脱俗的情怀。重点难点重点难点重点难点诵读法、资料查阅法、类文对比法。准备准备上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。可查阅的图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵小品》等。预习课文，疏通文意，了解课文内容，发现并提出问题。教学课时教学课时“上有天堂，下有苏杭。”这句话大家一定听说过，杭州西湖美景扬名天下，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉!”而清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人。下面让我们欣赏他用清新淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。张岱(1597～1689年),明末清初文学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴避居山中，仍然坚持著述。张岱爱好广泛，颇具审美情趣。喜欢游山逛水，深谙园林布置之法既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。他生于诗书礼仪之家，思想却自由散漫，淡泊功名。但他却有强烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”,表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。于是他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》,以寄托故国之思。三、文三、文本链接《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一四、整体感知1.请学生听读课文，注意字音和停顿。3.请学生用自己的话复述一下课文写了一件什么事情。到西湖的湖心亭看雪。4.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人(舟子、小童)事件——看雪五五、课文精读1.记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?2.找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点?一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。3.文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义?章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人对作者品味、人格的肯定与赞赏。4.本文的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等。写景并不仅仅为了写景，在名篇中，景与情相互交融，密不可分。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。我们可以借鉴作者的写作技巧，寓情于景，于平淡处见真情。文章可分三部分：第一部分写独往赏雪；第二部分写雪后湖景；第三部分写雪中对饮。本文生动描写了湖心亭悠远脱俗的美丽雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情多种表达方式综合运用，表达了作者对大自然的赞赏和避世、清高、脱俗的情怀。1.对话、写景、叙事、抒情相融合。这篇小品文有人物，有对话，熔叙事、写景、抒情于一炉，淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。特别是变换视角所写“上下一白”的湖中雪景的特写镜头，“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒”,简直如朦胧的画、梦幻的诗，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。2.人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一，本文写景的一段，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,是茫茫雪景中的亮点，作者以其准确的感受，体会到这隐藏在简单背后的震撼力。宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但赏雪遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，却都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写人转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给本来显得有些冷寂、单调的景物注入了生机。士湖心亭看雪人鸟声绝赏雪背景(叙事)大雪三日独往赏雪湖心亭看雪人鸟声绝雪后奇景(描写)天云山水上下一白长堤一痕湖心亭一点余舟一芥人两三粒亭中奇遇(抒情)强饮而别有痴似相公者教学反思全文不过160字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混莽，恍惚迷离，把作者“拥毳衣炉火”、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得淋漓尽致。本课教学我着眼于个性化阅读和情感体验，致力于语文素养的形成和发展，尤其是在过程和方法中融入了自主性学习探究、移情性的情感体验，实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复诵读、感悟作者的情感，感受作品的景物描写，掌握并运用白描的写法。教学目标教学目标重点难点重点难点难点前前准备3课时教学基本过程6第一课时《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。“行路难”2.学生朗读诗歌，读准字音，读出朗读节奏。3.理解字词。(1)金樽：金酒杯。樽，盛酒的器具。(2)珍羞：珍贵的菜肴。羞，同“馐”,美味的食物。(5)歧路：岔路，大路分出的路。(7)云帆：高悬的帆。(9)沧海：茫茫大海。4.探究赏析。(1)开篇描写了怎样的场景?开篇诗人描写了一个场景：丰盛的筵席，精美的食器：金樽、玉盘；珍奇的食物：清酒、珍羞。诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。开头以极为夸张的笔法领起，写“金樽酒”,“玉盘珍羞(2)“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”这两句运用了哪些修辞手法?有何作用?夸张、对偶。极言朋友为李白所设宴席的丰盛华美，营造出欢乐的气氛；欲抑先扬，为下文写苦闷茫然的心绪作铺垫；同时也表现出朋友对李白的深情厚谊。(3)欢乐的宴饮中诗人为什么忽而“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这样强烈的反差?情表现出来，衬出诗人内心的悲苦。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽。(4)“行路难”具体表现在什么方面?“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路上的艰难险阻。李白是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出的人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京之后却没有得到皇帝的重用，反而受到排挤，被变相撵出了长安，这不正像冰塞黄河、雪拥太行吗?(5)但是诗人并不是那种性格软弱的人，你们觉得他会这样消沉下去吗?从哪里可以看出来呢?不会消沉下去。从“拔剑四顾”开始，诗人就表现了不甘消沉而要继续追求的思想。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。接下来诗人又用了“垂钓碧溪”“乘舟梦日”两个典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者所信任重用，建立一番伟业的信心。(6)当诗人的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢?诗人因此有感而发“行路难，行路难，多歧路，今安在?”这句在句式上有什么特点?这样的句式有什么作用?用四个三字句，反复咏叹“行路难”,节奏短促，声调低沉，表现了诗人对理想抱负不能实现的慨叹。(7)诗歌的最后两句表达了诗人怎样的感情和志向?尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人自强不息的奋斗精神和身处逆境仍保持乐观进取的人生态度。《行路难(其一)》借乐府古题抒发情志，既抒写了诗人出仕无路，被迫离开长安时的苦闷彷徨和抑郁悲愤之情，也体现出其乐观自信的人生态度和执着追求理想的坚定信念。诗中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句诗连用两个典故，诗人自比吕尚、伊尹，表达自己渴望得到明君赏识以施展才能和抱负的愿望。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧诗人展开想象的翅膀，一会儿飞到“冰塞川”的黄河，一会儿飞到“雪满山会儿想到碧溪垂钓、乘舟日边，一会儿又回到“多歧路”的现实，一会儿又要乘风破浪，高挂七、板书设计酒宴盛况——金樽清酒，玉盘珍羞行路难道路艰难——坚冰塞川，大雪满山(其一)一线希望——垂钓碧溪，乘舟日边未来渺茫——行路难，多歧路充满信心——长风破浪，挂帆济海积极乐观执着坚强2.今天我们要学习刘禹锡的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》,借此来认识一下这位不服输不言败执着而又乐观的一代诗豪。作者简作者简刘禹锡(772～842),字梦得