高效语文课堂教学设计案例

以“任务驱动”构建高效语文课堂——《背影》教学设计案例探析一、引言：高效语文课堂的诉求与任务驱动的价值在语文教学实践中，“高效课堂”的核心在于以最少的时间投入，实现学生语文核心素养的最大化发展。传统课堂的“讲授式”模式常因单向输出导致学生参与度不足，而任务驱动教学法通过创设真实的语文学习情境，将教学目标分解为可操作、有梯度的任务链，引导学生在自主、合作、探究中完成知识建构与能力提升。本文以朱自清的《背影》为例，呈现基于任务驱动的高效课堂教学设计，为一线教师提供可借鉴的实践范式。二、《背影》教学设计：任务驱动的实践路径（一）教学目标：聚焦核心素养的三维定位1.知识与能力：通过文本细读，把握“背影”意象的情感内涵；品味动词、外貌描写的表达效果，掌握细节描写的写作技巧。2.过程与方法：在情境还原、小组合作中深化对父子情的体悟；通过迁移创作，提升语言表达的准确性与感染力。3.情感态度与价值观：体悟平凡生活中的亲情之美，培养感恩意识与人文情怀。（二）教学过程：三阶任务链的推进任务一：文本细读，解码“背影”的意象密码活动设计：自主探究：学生默读课文，圈画文中直接描写“背影”的段落（第6段），批注“背影”出现时的场景、父亲的动作与“我”的情感变化。小组研讨：聚焦“攀”“缩”“倾”等动词，分析其对刻画父亲形象的作用；结合“黑布大马褂”“深青布棉袍”的外貌描写，探讨服饰细节的情感暗示。全班分享：教师引导学生发现“背影”从“蹒跚的步履”到“艰难的攀爬”的画面感，追问“我”的情感为何从“不耐烦”转向“泪下”，渗透“以细节传情”的写作逻辑。设计意图：以核心意象为锚点，引导学生从“语言形式”切入理解“思想情感”，避免架空分析，夯实“语言建构与运用”的基础。任务二：情境还原，体悟情感的张力场域活动设计：角色代入：学生分组还原“买橘子”的场景，一人扮演父亲（模仿动作、语气），一人扮演“我”（模拟心理活动），其余组员观察细节的合理性。心理独白：从父亲或“我”的视角，撰写一段100字左右的心理描写（如父亲攀爬月台时的内心独白：“孩子爱吃橘子，这点路算什么……”；“我”的内心：“他的背影怎么突然佝偻了？我以前怎么没发现……”）。多维评价：小组展演后，其他组从“动作真实性”“情感表现力”“语言贴合度”三个维度评价，教师补充“情境还原不是表演，而是情感的真实唤醒”。设计意图：通过具身体验打破“文本与生活”的隔阂，让学生在“做中学”中发展“审美鉴赏与创造”能力，同时为后续写作积累情感体验。任务三：迁移创作，内化表达的技巧范式活动设计：生活观察：学生回忆生活中印象深刻的“背影”（如清晨送你上学的母亲、深夜伏案工作的父亲、雨中清扫的环卫工人），用3分钟快速勾勒画面。模仿写作：借鉴《背影》的“细节描写+情感烘托”模式，完成一段200字左右的片段写作（要求包含动作、外貌或环境细节）。互评互改：采用“彩虹批注法”（红色标情感句、蓝色标细节句、绿色标修辞句），小组内交换批改，教师选取典型片段进行升格指导（如将“她的背影很瘦小”改为“她的背影像一片被秋风卷缩的落叶，每一步都踩着晨光的褶皱”）。设计意图：将文本技巧转化为写作能力，通过“观察—模仿—创新”的梯度训练，实现“思维发展与提升”“文化传承与理解”的双重目标（传承亲情文化，关注平凡中的美好）。三、设计理念：高效课堂的底层逻辑（一）任务的“阶梯性”：从“输入”到“输出”的能力进阶三个任务呈“理解—体验—运用”的梯度设计：任务一聚焦文本解读（输入），任务二深化情感体悟（加工），任务三实现迁移创作（输出）。这种设计符合“语言学习的实践性”特点，避免任务碎片化，确保学生能力螺旋上升。（二）情境的“真实性”：激活语文学习的生命体验任务二的“角色扮演”、任务三的“生活观察”均扎根真实情境，让学生在“用语文做事”的过程中，将文本情感与个人经验联结。正如新课标强调的“语文学习应根植于生活”，真实情境能唤醒学生的情感共鸣，让课堂从“知识灌输”转向“生命对话”。（三）评价的“多元性”：从“单一打分”到“成长赋能”课堂评价贯穿任务始终：小组研讨的“思维碰撞”、展演后的“多维反馈”、写作中的“彩虹批注”，既关注学习结果，更重视过程中的“进步痕迹”。教师的角色从“评判者”转为“引导者”，通过具体的反馈（如“你的动作描写让我仿佛看到了那个场景”），让评价成为学生成长的“脚手架”。四、效果反思：实践中的优化方向（一）成效：从“被动听”到“主动学”的转变课堂观察显示，85%的学生能在任务驱动下全程参与（如小组研讨时的激烈争论、写作分享时的真情流露）；课后作业中，72%的学生能熟练运用“细节描写+情感烘托”的技巧，部分学生的片段写作甚至融入了“以物喻人”的创意（如“爷爷的背影像老槐树的影子，把岁月的斑驳都扛在肩上”）。（二）不足：任务密度与时间的平衡任务三的写作与互评环节因学生投入度高，耗时比预设多5分钟，导致总结环节略显仓促。后续可优化任务量：将“生活观察”改为“图片联想”（展示不同职业的背影图片），压缩观察时间；或提前布置“家庭背影”的观察作业，课堂聚焦写作与互评。五、结语：高效课堂的本质是“学为中心”的觉醒《背影》的教学设计案例证明：高效语文课堂不是“快节奏的讲授”，而是“以学定教”的精准设计——将教学目标转化为学生可感知、可操作的任务，让语文学习回归“语言实践”的本质。教师需做“任务设计师”与