《百合花》教学设计统编版高一语文必修上册

《百合花》教学设计【预习提纲】1、查阅资料，了解作者及创作背景。2、利用工具书，结合课文注释，把握重要词语含义，积累词语。3.勾画词句：与标题照应的，“我”对通讯员态度变化的，新媳妇对通讯员的态度的，人物形象的，社会环境。4.划分段落层次，梳理并概括小说的故事情节[情节结构：人物、时间、地点、事件（开端、发展、高潮、结局）]。5.批注：人物形象特点，环境特点，手法及作用。第一课时【学习目标】1、在充分预习的基础上，熟读课文，梳理小说故事情节，理清结构。课前复习小说前备知识：小说三要素，小说的情节结构，塑造人物形象的方法，环境描写的作用。【导】导入揭题，明确目标我叫百合花，又叫夜合花，为百合科多年生草本植物。我的根既可食用又可润肺止咳，我的花好像一朵白莲花,你常见到的我的姐妹有红百合、粉百合和黄百合。我们白色百合更是气质高雅，色泽温润,香气清幽。常常被用来象征清丽、纯洁、美好、高雅，深受世界各国人民喜爱。这节课我们一起学习以我的名字命名的小说《百合花》一、明确学习目标二、预习检测检查：1.小说的要素。2.学生勾画的词句及勾画的原因。（以提问为主）反思小结：读懂小说需要勾画的词句特点【学】问题驱动，任务导学学生活动一：分析小说的思路文章写了哪几个人物？“我”、小通讯员、新媳妇。⑵围绕这些人物写了哪几件事？请分别概括。

通讯员带“我”去包扎所（带路）开端通讯员随“我”借被子（借被）发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局⑶据此将小说分为四部分划分段落层次,根据线索概括故事情节。明确:全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。根据情节的结构,可以分为四部分。第一部分:开端——带路(从开头到“这都怪我了”）通讯员带“我”去包扎所第二部分:发展——借被(从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上肩膀了”)通讯员随“我”借被子第三部分:高潮、结局——牺牲、献被(从“包扎所的工作人员很少”到结尾)新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护)通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)⑷小说的线索是什么？线索：“我”的见闻和感受，还有一条物线——百合花。【思】梳理反思，总结提升小结：梳理概括情节的方法理清结构寻找线索抓主要事件、重要场面第二课时【学习目标】1、在充分预习的基础上，运用刻画人物形象的方法分析概括人物形象特点，并分析细节描写在小说中的作用。一、课前复习提问：1、概括内容的方法；二、明确学习目标【学】问题驱动，任务导学分析人物形象及作用活动一：分析小通讯员形象。明确：小通讯员:一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充谈满朝气,对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花。(1)他憨厚朴实，拘谨腼腆，关心同志。(2)“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时唯一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。“牺牲/献被”的情节中,更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。活动二：分析新媳妇的形象。新媳妇:美丽纯洁、善良、高尚。在情节中,其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一条有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得,这种情感合情合理。但当听“我”说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房里瞅着。半晌，她转身进去抱被子了。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人。总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化,更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。活动三：总结小说刻画人物形象的方法：1、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。明确：细节描写、语言、肖像描写、心理活动、侧面描写2、画出文中细节描写的句子，并分析其作用。明确：细节描写及作用作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——几处细节：两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花两次写给“我”开饭时吃的两个馒头四次写衣服上被门钩撕破的衣洞三次写新媳妇的印有百合花的被子等等这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。【练】对点训练，迁移运用联系《百合花》和初中学过的小说，总结小说刻画人物形象的方法。小说和诗歌中刻画人物形象的手法？1.正面描写（直接描写），交代人物，突出特点，展现人物品质①肖像、神态、动作描写：更好地展现人物的内心及性格特征②语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上③心理描写：直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展2.侧面描写（间接描写、虚写），引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象①借助其他人物对比反衬或侧面衬托②借助物象衬托③借助环境烘托3.要特别注意有没有对比或细节描写刻画人物性格、爱好、追求；深化主题，推动情节发展，渲染时代气氛、地方特色，渲染人物心情、心理活动等。4.通过精当的议论来点睛：如作者的客观陈述、作者的评价、他人的评价等。5.点面结合，或以个体写群像。6.欲扬先抑。活动四：分析“我”在文中的作用。1、作用：线索人物。2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”（生气、兴趣、着恼、亲热、爱上、后悔、心跳、强忍泪水、想推开沉重的氛围）——怀着崇敬的心情怀想他3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意4、那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。作用：(1)展现了“我”的心理变化历程，交代了“我”的性格与情感变化,推动了情节的发展。(2)侧面展现了小通讯员美好品质，衬托他纯朴高尚的英雄形象。这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。四、总结归纳：由此可见，小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关,其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。。【思】梳理反思，总结提升1、总结小说中“我”的作用：衬托主要人物2.充当线索贯穿全文3.推动故事情节向前发展4.使小说变得真实可信；5.同主要人物一起揭示主题；6.渲染气氛，奠定基调。2、刻画人物形象的方法；第三课时教学目标：1.在梳理清故事情节、人物形象、社会环境的基础上，概括小说主题，感受人物美和人情美。2.分析《百合花》的叙事特点，归纳总结小说的叙事特点。【导】明确目标，即使回顾1、刻画人物形象的方法2、细节描写的作用明确学习目标【学】问题驱动，任务导学归纳主题学生活动一：理解跟百合花被子相关的情节，思考作者为什么以百合花为题，结尾对百合花的描写有什么作用?（请学生朗读描写百合花被子的一段文字和“刚走出门不远一我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”的内容，再请学生复述被子的最后结局。）明确:“那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征,赞颂人物的人性美、人情美。活动二：总结标题的作用1.点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围2.概括故事情节3.作为线索，贯穿全文4.铺开情节，呼应细节;对比讽刺，强化效果5.强化突出人物形象6.暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题7.制造悬念，吸引读者的阅读兴趣8.一语双关;具有象征义，揭示小说主题，画龙点睛。活动三：1、回顾全文，理解寓意。明确:百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。题目以借代的手法来代指印有百合花的被子。并且百合花有丰富的象征意义:即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战土和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。总之，百合花,象征着人性美。2.概括主题。明确:小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花,刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情,传达了高尚的人情美和人性美。四、分析小说的叙事特点活动一：反思总结一、二课时的内容，分析《百合花》的叙事特点。叙事线索方面。“我”的心理变化，还有一条物线——百合花题材选择的巧妙。从小处着眼，运用了以小见大的取材方式。作者精心选取了以小见大的视角，没有直接写到战火硝烟，而是以“我”（女性）的眼光观察世界，以女性的心理感受和体验世界，以女性的话语来描述世界，并带领我们走向女性的生命体验，向我们充分展示了女性视野中的情感世界。这种写作模式，给人以温柔细腻、内向含蓄、羞涩的感觉，具有阴柔的魅力。女性的视角，“我”为叙述者。“我”是限制性的第一人称视角和女性视角，以女性的眼光，用女性的心思来刻画人物形象，“我”联系了小通讯员和新媳妇，见证了两人之间发生的事情。叙事顺序，以顺序为主，以时空转化的顺序写。采用欲扬先抑的手法。“我”的心理变化曲线：生气—兴趣—着恼—亲热—爱上—关心—惦—悲痛。新媳妇的心理变化曲线：误会—理解—歉疚——震惊——崇敬。活动二：联系初中学过的小说，归纳总结小说的叙事特点。（1）叙述人称和叙述视角：①第一人称：增强小说的真实性和亲切感（叙述亲切自然，给读者以真实生动之感），拉近作品和读者的距离；便于抒发感情（能自由地表达思想感情）；便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻。（限知视角）②第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由（反映现实比较灵活自由）。但显得不太亲切。（全知视角）③第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；直接对话，真切自然；直面对象，便于抒情；若对象为物，则具有拟人化作用。（限知视角，小说中运用较少，多用于散文作品中）（2）叙述顺序：①顺叙，是最基本、最常用的叙述方式，它是按照事情发生、发展和结局的时间顺序来叙述的。作用：运用这种叙述方式可以使课文的段落层次跟事情发展的过程基本一致，便于我们理解课文内容。文气自然贯通，条理清晰，次序井然。②倒叙，即将事情的结局或某个最重要或突出的片断提到前面叙述，然后再按照事情的发展顺序，进行叙述。倒叙并不是将整件事情，从结局到开头的发展顺序的倒转，而是将事情中的某个部分提前来叙述，属于是局部的“倒插”。作用：倒叙的运用常常会设置悬念，增强文章的生动性，使文章引人入胜，避免了叙事的单调乏味。③插叙，即在对中心事件的正常的叙述过程中，插入一些有关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：运用这种记叙顺序，主要起补充、衬托的作用，使文章中心思想更加鲜明。为下文做铺垫，照应上下文，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，衬托中心人物，深化文章主题。④补叙，即文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法叫补叙。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。作用：没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。交代了前因后果，使内容更丰富。⑤分叙（平叙），是指叙述两件或两件以上的同一时间内不同地点发生的事情，也叫平叙法。作用：作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊，让文章更加清晰，照应得体，使人容易明白。（3）叙述方式：①历史（回忆）与现实交织作用：A.既能表现当代人对小说中人物的额情感，又能表现人物精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；B.可以拉开时间距离，更加全面地认识人物，使人物形象更加立体；C.灵活地使用历史资料或文献档案，与小说叙事相互印证，使艺术描写更真实。②历史与虚构“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安排“历史”和“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。

③故事新编作用：A.小说叙述的故事“于史有据”，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；B.“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力和创造性；C.对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。④真实与虚构虚构既可以编织、编造已有的世界，也可以编织、编造一个不存在的世界。文学不是生活的复制，所以不需要照搬生活，不需要和生活中发生的事情一模一样。虚构的东西必须给人以真实的感觉，必须符合生活发展的逻辑，符合艺术的真实。事情是假的，但让人感觉像真的一样，“把虚构巧妙的伪装起来”。⑤对话体（以人物对话形式）对话体小说基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。这类小说主要是在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。⑥科学与幻想“科学”是“幻想”的基础，“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。

用幻想艺术的形式，表现科学技术远景或者社会发展对人类影响。⑦穿插新闻报道、地方志、谈话等作用：添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。

（4）叙述模式：①蒙太奇蒙太奇是法文montage的音译，原为建筑学术语，意为构成、装配。蒙太奇是电影创作的主要叙述手段和表现手段之一,即将一系列在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合（即剪辑）起来，叙述情节，刻画人物。凭借蒙太奇的作用，电影享有了时空上的极大自由，甚至可以构成与实际生活中的时间空间并不一致的电影时间和电影空间。蒙太奇可以产生演员动作和摄影机动作之外的“第三种动作”，从而影响影片的节奏和叙事方式。②意识流意识流是泛指注重描绘人物意识流动状态的文学作品。其特点有以下：内心独白：在假定没有其他人倾听的情况下，一个人物把自己的所感所思毫无顾忌的直接表露出来，就是“内心独白”③冰山理论冰山理论是萨提亚家庭治疗中的重要理论，实际上是一个隐喻，它指一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分——行为，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。包括行为、应对方式、感受、观点、期待、渴望、自我七个层次。④延迟手法作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，有不式使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环实现小说的张力。延迟法的公式就是：主人公有一个目标，为了达到这个目标，他不断地努力，最后达成了目标/或者阴差阳错地得到了更好的结果/或者失败。⑤欧·亨利笔法通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在欧·亨利式作品中有充分的体现。⑥戏剧化1)戏剧化的场景设定小说场景设定的特征:故事时间十分紧凑，场景集中整一等。小说作者对故事发生的时空加以高度浓缩，将文中复杂的社会生活和人物的个人经历化繁为简，舍弃与情节发展关联甚微的部分内容，并能在固定的短暂有限的时空中展现一个完整的故事。2）戏剧化的矛盾冲突人物性格冲突、立场不同、观点不合、身份差别等方面的矛盾为人物冲突发展推波助澜，推动故事情节发展，展现了具有戏剧效果的矛盾冲突。3）戏剧式的情节安排小说通过开端、发展、高潮、结局等情节体现了戏剧化的处理。4）人物形象脸谱化戏剧或小说中的脸谱化人物可以说是真实生活中固定人群的浓缩代表。特定的脸谱规定了人物角色的性格特征、台词语气、动作风格等。小说的人物也具有这样“脸谱化”的特性，人物一出场，读者能够判定角色具有什么样的人物性格。（5）情节安排技巧：技巧概念及作用悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的