《桔梗谣》（教学设计）-三年级上册音乐人音版（五线谱）

教学设计课程基本信息《桔梗谣》课题《桔梗谣》课型新授课学科音乐年级三年级学段小学版本章节人音版教学目标1.能够用自然的声音，欢快活泼的情绪有感情地演唱歌曲《桔梗谣》。2.通过模仿、体验、合作等节奏练习，能够充分感受三拍子韵律感，掌握附点节奏、前倚音和一字多音的唱法。3.能够表演朝鲜族舞蹈的基本动作，体会舞蹈内在韵律美。4.开阔文化视野，了解朝鲜族的风土人情及多元文化，增强学生对中华民族大家庭的热爱。教学重难点教学重点：能够用自然的声音，欢快活泼的情绪有感情地演唱歌曲。教学难点：歌曲中的附点节奏、前倚音和一字多音的唱法。学情分析三年级学生处于音乐学习的过渡阶段，具备一定基础且认知特点鲜明。认知与感知层面，学生对节奏、旋律的感知能力逐步提升，能跟随音乐准确拍手、打节拍，但对音乐结构和民族音乐风格的理解仍较浅显，需借助具象化素材（如图片、视频、舞蹈）辅助认知。技能层面，学生基本掌握简单歌曲的演唱技巧，能控制音量、音准完成齐唱，但部分学生因协调性不足，演奏时易出现节奏偏差。人文理解层面，学生对趣味性强的音乐活动兴趣浓厚，乐于参与互动，但对传统民族音乐的关注度较低，需通过多元化教学激发其文化认同与学习积极性。本次授课的班级,同学们热爱音乐课，音乐素养较好，在唱歌方面能自如地大胆表现，自信大方地歌唱，在音乐课上能积极地跟教师互动交流。依据新课标要求，结合三年级学生的年龄特征，在教学活动中，教师着重营造愉悦、欢乐的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使孩子们在亲身体验中进行有效的学习，保持孩子们学习的欲望和兴趣，从而提到学习效果。教学准备课件、钢琴、贴纸、长鼓教学过程教学任务教学内容设计意图（含AI应用）【学习任务一】1、x.x仿三拍子两个节奏：xxx和x.xx。2、师生合作拍节奏，学生能够跟随音乐准确拍出附点节奏x.xx。【学习任务二】1、再次聆听歌曲，找出歌曲由7个乐句组成。2、教师演唱旋律，学生能够找出四处带有x.xx附点节奏的旋律。3、认识前倚音，学唱前倚音。4、师生合作，学生唱准前倚音和附点节奏的旋律。5、小组合作，通过打拍子辅助唱准相似或相同的乐句。6、能够随老师钢琴伴奏填上歌词轻声慢速演唱歌曲。7、能够完整准确演唱歌曲。【学习任务三】1、学会简单的朝鲜族舞蹈动作，体验桔梗丰收朝鲜族姑娘们的愉悦心情。2、学生边拍边唱边舞，再一次感受劳动时的快乐。一、组织教学：同学们好，欢迎来到快乐的音乐课堂。二、新授歌曲：（一）展示长鼓，节奏导入师：同学们，五十六个民族五十六朵花，今天的音乐课，有一位小女孩从遥远的延边来……（展示动画）老师带来了朝鲜族人们最喜欢的一种乐器—长鼓。1、听听它敲出的节奏是什么？是几拍子？强弱规律是什么？2、再听，节奏发生了变化。3、师生合作，播放《桔梗谣》歌曲，师拍xxx，生接x.xx。（二）初听旋律，掌握难点师：同学们，刚才我们所听到的歌曲就是今天要学的朝鲜族民歌《桔梗谣》。师：什么是桔梗呢？让我们跟着视频了解一下吧（播放视频）1、再次聆听歌曲，边听边思考：这首歌曲由几个乐句组成？2、教师演唱七个乐句旋律，学生听并找出带有x.xx附点节奏的旋律共出现几次？3、师生合作，学生准确演唱附点节奏的旋律。4、介绍前倚音，学唱前倚音。（三）师生合作，趣学旋律师：细心的同学一定发现，歌谱中有很多带有附点节奏的乐句。师生合作，通过打拍子辅助唱准难点乐句。（四）填上歌词，快乐歌唱师：歌曲的旋律这么美，填上歌词会更美。1、全班同学跟随老师一起按节奏读歌词。2、解决歌曲中难唱的部分。第二乐句第一小节前倚音要唱的短促，白和的要唱的紧凑；第三乐句要唱够两拍，出、两和棵，注意一字多音的演唱；第四句第二小节满满的装上，要唱的紧凑。3、解决难唱的部分，再次演唱歌曲。（五）载歌载舞，深入歌曲师：请同学们跟随老师来学几个简单的舞蹈动作1、学生学习简单的朝鲜族舞蹈动作，体验桔梗丰收、AI数字人喜善来到长安的愉悦心情。2、全体同学跟随音乐，与AI数字人喜善一起舞动长安。三、多元拓展，提升情感师：现在请一组同学们敲彩色方凳，一组同学们跟随喜善跳舞，我们一起用饱满的热情，合作演出这首好听的《桔梗谣》吧。四、余音缭绕，课堂小结通过今天的学习，老师希望这只是一个开始，未来同学们能继续关注、热爱各民族的优秀文化，做中华优秀传统文化的学习者、传承者与弘扬者。AI数字人喜善的出现，引领学生对朝鲜族的基本形象有初步印象，并展示长鼓，说明是朝鲜族人们最喜爱的民族乐器之一。教师变换三拍子节奏，不仅集中学生注意力，关注节奏的细节变化，还锻炼学生听辩节奏的能力，体会朝鲜族歌曲三拍子的韵律感。旋律演唱是学习歌曲过程中最难的环节，为提升学生学习兴趣，教师设计师生合作学唱旋律，在此过程中可以运用打拍子帮助演唱旋律，不仅提高学生演唱旋律的积极性，还培养学生的手嘴合作能力。柔韧、飘逸的动作，内在的呼吸带动身体优美舞姿，美丽的民族服饰，教师的亲身示范真情表演，学生通过观看、聆听、表演感受朝鲜歌舞的特征。通过节奏组和舞蹈组的合作演出，学生对歌曲的节奏有了更近一层的掌握，对朝鲜族的舞蹈有了更深一步的了解，提升对朝鲜族的喜爱之情，进一步加深热爱中华民族文化的热情。一、文化具象化：打造跨时空的朝鲜族文化向导AI数字人喜善以“朝鲜族同龄小朋友”的形象贯穿课堂，破解传统教学中文化讲解抽象化的难题。其外观设计融合朝鲜族传统服饰特征，如色彩明快的契玛（长裙）、精致的麻花辫，配合自然亲和的表情与肢体语言，瞬间构建文化代入感。联动AI生成的动态画卷，展现“数字人进校园”的画面，让学生直观感受生活语境，助力文化理解目标的落地。二、技能可视化：破解演唱与律动教学难点在舞蹈律动环节，AI数字人喜善借助长安场景与校园小朋友一同舞蹈用卡通特效标注发力点，帮助学生快速掌握动作要领，解决“动作与节奏融合难”的问题。同时，AI数字人喜善结合课前长鼓的节奏，让学生清晰辨识节奏难点，增强歌曲难点节奏的感知。三、互动场景化：构建沉浸式创意实践空间AI数字人喜善打破课堂边界，设计多层次互动任务激发学生创造力。在“节奏创编”环节，数字人喜善结合教师长鼓的节奏，引导学生进行“舞蹈+节奏”的歌表演。在小组展示环节，AI数字人喜善化身“舞台导演”，邀请同学们一起进行演唱、演奏，增强团队协作的成就感，又实现美育与信息素养的协同培养。作业设计一、实践应用作业（5分钟）​歌曲演唱：跟着伴奏，完整演唱《桔梗谣》，注意用轻快、活泼的声音，可邀请家人当听众，让他们给出评价。​动作创编：根据歌曲内容，为《桔梗谣》创编23个简单动作（如模仿采桔梗的动作），边唱边做动作，录制1分钟表演视频。​二、创意拓展作业（选做，20分钟）​用彩笔和画纸，画出你心中《桔梗谣》里描绘的场景（如长满桔梗花的田野、采桔梗的小朋友），在画作旁写下一句喜欢的歌词，下次课和同学分享。板书设计/课堂小结教学反思本节小学音乐《桔梗谣》的教学，以“感受朝鲜族音乐魅力、提升音乐表现力”为核心目标，创新性引入AI数字人作为教学辅助工具，通过情境创设、节奏训练、歌舞体验等环节，引导学生走进朝鲜族音乐文化。课后结合课堂效果与学生反馈，从优点、不足及改进方向三方面展开反思，力求为后续教学优化提供参考。一、本节课亮点1、激发学习兴趣，打破传统教学局限​课前我设计了AI数字人“喜善”作为朝鲜族音乐向导，通过3D动画形象与生动的语音交互，使得学生迅速进入生活化场景。相较于传统的图片或视频展示，AI数字人的“拟人化互动”更具吸引力。结合学生每日看到的学校大门，瞬间点燃课堂氛围，证明AI工具有效降低了学生对民族音乐的陌生感，激发了主动探索欲。2、细化教学难点，实现个性化指导《桔梗谣》的节奏难点是“附点节奏”。课堂中，我借助朝鲜族乐器——长鼓，对难点节奏进行了由浅入深的教学。将复杂节奏拆分为“单音练习→乐句组合→完整演奏”三个层级：先通过长鼓敲击四三拍标准节奏，再变为难点的附点节奏，最后让学生跟随音乐，与老师逐句练习并合作演奏，提高学习的准确度与参与度。3、融合文化体验，丰富教学维度​在“学跳朝鲜族舞蹈”环节，AI数字人“喜善”通过情景带领学生进入舞蹈教学，学生在跳舞时，仿佛与数字人一同置身于长安街道，周围还有欢快的长鼓声。这种“音乐+舞蹈+文化场景”的沉浸式体验，让学生不再是单纯“学一首歌、跳一段舞”，而是真正感受到了朝鲜族音乐中“热爱生活、欢庆丰收”的情感内核，课后有学生主动分享“原来《桔梗谣》里藏着朝鲜族阿姨丰收的快乐”，实现了“知识传授”与“文化浸润”的双重目标。二、本节课不足1、AI数字人的交互深度不足虽然“喜善”的出现能够带动课堂的氛围，但在应对学生的“个性化创意”时存在局限，无法根据学生的创意进行实时互动或引导。此外，在舞蹈示范环节，“喜善”的动作较为固定，不能根据学生的学习进度（如学得快的学生想挑战复杂动作，学得慢的学生需要重复基础动作）调整内容，反映出AI工具的“智能化”仍需结合教学场景进一步升级。2、学生唱谱时不够自信三年级的学生对于五线谱学习的程度还是不够。导致一部分同学在唱谱时，不够自信，唱出的音高不够稳定。因此，还是反映出，要加强中段学生的乐理知识的教学，配合歌唱课，才能够在学唱新曲目时，做到事半功倍。三、本节课改进措施1、升级AI数字人的交互功能，打造“个性化教学助手”后续教学中，将对AI数字人“喜善”进行优化：一是增加“创意引导模块”，针对学生的个性化想法（如编新伴奏、改舞蹈动作），设置“阶梯式引导话术”（如“你的想法很棒！我们可以先试试用‘拍手+跺脚’的组合，你觉得第一句用‘拍跺拍’怎么样？”），引导学生逐步实现创意；二是添加“动态调整功能”，根据学生的课堂表现（如节奏准确率、舞蹈熟练度）自动调整教学内容——对学得快的学生推送“复杂节奏编创”“舞蹈动作融合”的挑战任务，对学得慢的学生提供“逐句拆解+重复练习”的强化指导，让AI工具真正适配“因材施教”的需求。2、构建“AI+教师”协同教学模式，强化角色衔接课前需与AI工具的“教学流程”进行精准对接：在评价环节，采用“AI基础评价+教师个性化评价”结合的方式——AI负责统计学生的节奏