学科高考命题的理念与具体的要求

学科高考命题的理念与具体的要求高考作为中国教育体系中的核心环节，其命题原则始终围绕立德树人、科学选才、导向教学三大核心目标展开。其原则既体现教育方针的导向，也反映时代发展的需求。1.政治方向与核心价值政治方向：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。试题中融入社会主义核心价值观教育，引导学生增强“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信），将党的创新理论有机融入高考试题。文化融入：传统文化：通过古诗词、历史事件等考查中华优秀传统文化，如《论语》《史记》中的经典内容。革命文化：结合党史、红色革命素材，如长征精神、改革开放成就，培养学生的家国情怀。社会主义先进文化：引入科技创新、生态文明建设等现代题材，如“人工智能”等热点问题。五育并举：德育：通过试题弘扬爱国主义、集体主义，如航天成就等案例。智育：重点考查学科核心素养，如语文的“思维发展与提升”、数学的“逻辑推理能力”。体育、美育、劳育：融入体育赛事分析、健康情境、艺术鉴赏、劳动实践等情境，如用奥运会数据考查概率统计，或通过工艺美术题考查审美能力。2.文化传承与创新传统文化：语文、历史等学科通过文言文阅读、历史事件分析等题型，弘扬中华优秀传统文化，如仁爱、民本、诚信等观念。现代创新：鼓励学生对传统文化进行创造性转化，如通过开放性写作题探讨传统文化在现代社会的应用，培养文化自信与创新意识。1.科学选才：依据标准，优化测评课标与评价体系：严格依据《普通高中课程标准》和《中国高考评价体系》，确保试题内容不超纲，同时突出对关键能力（如信息处理、逻辑推理）和学科素养（如科学探究、审美鉴赏）的考查。技术赋能：利用教育测评新技术（如数据分析、AI辅助命题），提升试题的科学性与效度，确保难度、区分度合理，信度与效度达标。创新命题：情境与任务的突破真实情境：命题依托生产生活实践、科技前沿、时事热点等真实场景。例如：

物理：以家电原理（如空调制冷）、交通工具运行（如新能源汽车能量转化）为背景设计试题。

生物：结合基因编辑技术、人造器官研发等前沿内容，考查遗传学与细胞生物学知识。开放性问题：鼓励批判性思维与创新表达。例如：

政治：分析垃圾分类政策的社会影响并提出改进建议。

语文：以“未来星际旅行中的跨文化交流”为题，撰写开放性作文。跨学科整合：部分试题融合多学科知识，如地理题结合生物生态系统与数学统计，考查综合应用能力。2.基础与高阶思维并重基础巩固：约60%-70%的试题为基础题，直接考查核心概念（如数学函数性质、物理牛顿定律）、公式原理的掌握与应用，确保大多数学生能得分。能力提升：20%-30%的中高难度题侧重逻辑推理、信息整合、模型建构等高阶能力。例如：数学压轴题：需运用数形结合思想建立解题模型。语文非连续性文本阅读：要求快速提取多源信息并形成观点。知识联结：强调知识间的横向联系，如化学将元素周期律与反应原理结合命题，考查学生构建知识网络的能力。1.公平选才避免偏题怪题：命题充分考虑地域与民族差异，确保试题对所有考生公平。例如，数学题避免复杂、脱离基础概念的偏门题型，物理题以经典力学、电学原理为核心。难度控制：通过数据分析优化试题难度与区分度，确保基础薄弱学生可通过扎实复习得分，优秀学生能通过高阶题目展现能力。2.规范严谨试题设计：立意、情境、设问需科学可信，选项设计合理（如选择题干扰项有效），非选择题答题量与赋分匹配。政策衔接：与高校选拔需求对接，体现对创新型、复合型人才的要求，如通过开放性题目选拔具备批判性思维的学生。1.教考衔接回归课标：命题引导教学回归课程标准，减少“以考代教”现象，鼓励深度教学与核心素养培养。例如，语文命题强调整本书阅读与群文阅读，推动教学从“碎片化”转向“整体化”。备考指导：通过命题趋势分析（如数学考点“穿插轮换”规律）为师生提供精准复习方向。例如，数学三次函数、导数大小比较等考点遵循轮换规律，帮助师生避免盲目刷题。2.资源优化真题研究：鼓励师生研究历年真题，总结规律（如数学选择题答案规律、填空题幸运数字规律），提升备考效率。模拟题校正：避免模拟题过度偏离高考方向，确保练习题与高考命题原则一致。高考命题始终围绕“立德树人、服务选拔、导向教学”三大核心功能，以“价值引领、思维为本、情境依托、任务驱动”为核心，既保障基础知识的扎实掌握，又突出高阶能力的培养，最终实现立德树人与科学选才的统一。其原则可概括为：政治性：坚持正确方向，融入核心价值。科学性：依据课标，技术赋能，确保公平。创新性：情境真实，任务开放，鼓励思维。基础性：巩固核心，联结知识，扎实根基。导向性：反哺教学，引导复习，精准提分。原创

瑞贤

说教辅

新高考命题中的“一二三四五”高考是最大的政治：政治方向即高考方向一、一个核心与根本任务：立德树人围绕同一个核心——立德树人指向同一个方向——素质教育共发同一个声音——一核四层四翼遵循同一个原则——德智体美劳全面发展为了同一个目标——培养社会主义建设者和接班人二、重点考查两种能力：思维能力与创新能力思维能力的考查1.批判性思维：高考题目将更加注重考查学生的批判性思维能力，鼓励学生对现有知识进行质疑和反思。例如，历史，通过设置历史事件的多角度分析，让学生探讨不同历史观点的合理性。语文：通过阅读理解和作文题目，要求学生从不同角度、不同层面进行思考和评价，培养学生的批判性思维和创新能力。强调对文本深层含义的挖掘，鼓励学生提出自己的见解和观点。2.逻辑推理：通过设置逻辑问题，考查学生分析问题和解决问题的能力。如数学题目中，不再只是求解已知条件的方程，而是要求学生根据给定条件推导出新的结论。3.综合分析：题目设计将更加综合，要求学生能够将不同领域的知识进行整合，形成自己的见解。比如，将地理、生物和化学知识结合，分析环境问题。创新能力的培养1.开放性问题：设置没有标准答案的开放性问题，鼓励学生自由发挥，提出创新的解决方案。如在物理题目中，让学生设计一个实验来验证某个物理现象。2.跨学科融合：鼓励学生将不同学科的知识进行融合，形成新的视角和思考方式。例如语文，结合文学和心理学的知识，分析文学作品中的人物心理。3.实践操作：增加实验、设计等实践操作题目，让学生在实际操作中培养创新能力。如在物理化学生物考试中，要求学生设计一个实验来探究某种学科现象。三、三个坚持：坚持立德树人，促进学生健康成长和全面发展；坚持考教衔接，引导学生夯实基础、提升能力、发展素养；坚持面向未来，服务拔尖创新人才自主培养。第一，坚持立德树人，促进学生健康成长和全面发展。（1）新高考命题坚持正确的政治方向和价值导向，充分发掘各学科的德育内涵。试题有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生更好地理解党的创新理论成果，夯实学生思想根基；(2)加强培育社会主义核心价值观，将其中蕴含的道义力量、信念力量嵌入学科内容，引导学生争做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者；(3)大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，让学生体会中华优秀传统文化的源远流长和博大精深，接受革命文化的熏陶和教育，激发学生对社会主义先进文化的认同感和担当中华民族复兴大任的使命感；(4)强化引导德智体美劳全面发展，注重五育并举，深入挖掘试题素材中蕴含的育人价值，形成润物细无声的效果。如：立德树人的根本导向，作为评价体系的灵魂主线，体现三大特征：政治性嵌入：将社会主义核心价值观融入命题，如语文作文题"科技伦理的边界"直接呼应国家AI治理战略；文化传承创新：文言文阅读占比提升至35%，强化"典籍里的中国"等情境设计；学科本质回归：数学应用题近年减少纯计算，增加如"碳中和路径优化"等真实问题建模。第二，坚持考教衔接，引导学生夯实基础、提升能力、发展素养。1.未来高考命题深入调研教情学情，加强与高中教育教学的衔接，积极推动教考评一体化，充分发挥考试评价的积极导向作用和协同育人功能。在夯实知识基础方面，依据普通高中课程标准设计命题内容，引导中学教学回归课标、回归课堂；2.聚焦高校人才选拔要求，注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解和掌握，打牢发展的根基。3.在考查关键能力方面，通过优化考查内容、丰富题型考查功能等途径，注重考查支撑学生未来成长和适应社会发展要求的关键能力，有效鉴别学生发展潜质；4.在突出素养导向方面，紧扣时代发展，设置真实的问题情境，引导学生将知识学习与实践应用相结合，在解决实际问题的过程中发展核心素养。第三，坚持面向未来，服务拔尖创新人才自主培养。1.高考是提高人才自主培养质量、造就拔尖创新人才的关键一环。今年高考命题加强科学兴趣引导，通过展现国家科技发展成果、加强科学实验考查等方式，鼓励学生了解科学研究方法、培养科学精神，引导他们崇尚科学，积极参与科学活动，激发好奇心、想象力和探求欲；2.加强思维品质考查，通过优化试卷结构，让学生有更多的时间深入思考，同时通过丰富呈现方式、创新设问角度，拓展思维考查的空间，强化思维过程和思维方式的考查，引导学生提升思维品质，减少死记硬背和“机械刷题”；3.加强创新意识培养，增强试题的开放性设计，鼓励学生发散思维，破除唯一标准答案的束缚，在对所学知识灵活运用、举一反三的基础上，从不同角度提出解决问题的新思路和新方法，引导学生在独立思考、深入探索的过程中增强创新意识，培育创新精神。如：2025年全国I卷数学高考试题严格遵循高考评价体系，以"一核四层四翼"为框架进行命题。"一核"层面，落实立德树人，如通过实际生活情境题，像帆船比赛中向量知识的应用，既考查学科知识，又引导学生关注生活，增强实践能力，发挥服务选才与引导教学功能。"四层"考查全面，必备知识上，集合、复数等基础内容在选择填空题托底；关键能力方面，设置较多需要逻辑推理、运算求解等能力的题目，如立体几何证明与空间角计算：学科素养渗透在各题，例如以解析几何培养学生的直观想象与数学运算素养：核心价值则通过试题体现数学在实际中的应用价值。"四翼"特征鲜明，基础性保障全体考生有分可得，综合性让知识跨模块融合，应用性借现实情境考查知识运用，创新性通过新情境、开放设问，如以三角函数为载体考查导数应用，考查学生创新思维，助力选拔创新人才。四、四项考查内容与四个要求1.考什么：必备知识学科素养关键能力核心价值掌握好四方面内容学科核心素养语文语言建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解数学数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想像，数学运算，数据分析英语语言能力，文化意识，思维品质，学习能力政治政治认同，科学精神，法治意识，公共参与历史唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀地理人地协调观，综合思维，区域认知，地理实践力物理物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任化学宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识，科学态度与社会责任生物生命观念，科学思维，科学探究，社会责任学科关键能力语文阅读能力（信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读）、表达能力（语言策略与技能、写作能力）数学逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力英语听力理解、阅读理解、书面表达、口语表达政治辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价历史获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力、历史探究能力地理获取和解读地理信息的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力物理理解能力、推理论证能力、模型建构能力、实验探究能力、创新能力化学理解与辨析能力、分析与探究能力、归纳与论证能力、探究与创新能力生物理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力核心价值：指明立德树人根本任务、起到方向引领作用；学科素养承接核心价值，统摄关键能力和必备知识；关键能力是支撑素养的能力表征；必备知识是达成能力和素养的基础。（引领、统摄、支撑、基础）核心价值是指学生应具备的良好政治素质、道德品质、科学思想方法的综合，是学科中起价值引领作用的思想观念体系，正确情感态度价值观的综合。核心价值旨在将学生培养成拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的建设者和接班人。核心价值主要包括“政治立场和思想观念（理想信念、爱国情怀、人民为中心的思想、法治意识）、世界观和方法论（辩证唯物论、唯物辩证法、唯物史观）、道德品质和综合素质（品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感、劳动精神）”政治立场和思想观念理想信念学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。爱国主义情怀认同国家和民族，厚植爱国主义情怀，为何国家统一和民族团结，维护国家尊严和利益，认同中华文化，弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化。以人民为中心的思想人民群众是历史的创造者，树立为人民服务的思想，立志扎根人民、奉献祖国。法治意识宪法至上，人人平等。能够遵法守法学法用法，参加社会主义法治建设。自觉行使权利，履行义务，维护公平正义。世界观和方法论正确的世界观和方法论1.坚持唯物主义，从实际出发，实事求是，尊重客观规律。2.坚持唯物辩证法，坚持用联系、发展、矛盾的观点观察和分析问题，透过现象看本质，坚持理论联系实际。3.坚持历史唯物主义，能运用历史唯物主义的观点、方法观察分析社会历史现象，认识社会发展规律，顺应改革发展潮流。道德品质和综合素质品德修养培育并践行社会主义核心价值观。奋斗精神树立高远志向、认同奋斗成就幸福，奋斗者最幸福的观念。具有勇于奋斗的精神状态，乐观至上的人生态度。责任担当具有社会责任感，积极承担社会责任、履行义务，关注并参与人类命运共同体的构建。健康情感具有健康意识，关注增强体质、健全人格、锤炼意志、珍爱生命、热爱生活。具有高雅的审美情趣和良好的审美意识，能够感受美、鉴赏美、创造美。劳动精神崇尚劳动、尊重劳动，认同劳动，坚持以辛勤、诚实、创造性劳动实现人生价值，促进国家富强、社会进步、人民幸福。示例：地理学科核心价值经过对文献进行整理，目前对地理学科核心价值的内涵界定主要包括以下内容。序号学科核心价值内涵1应用价值2科学教育精神、人地协调观、全球观念、家国情怀3（1）认知价值：地理知识价值、区域认知价值、综合思维价值（2）道德价值:家国情怀教育价值、国际理解教育价值、人地观念教育价值（3）审美价值：自然审美价值、文化审美价值4时代价值、育人价值5人地观念、家国情怀、全球视野、劳动精神、优秀传统文化等核心价值经过对部分文献的整理，笔者认为，龙泉老师提出3号是相对完整且成体系的地理学科核心价值内涵表述。笔者认为，可在龙泉老师提出理念的基础上增添一个“精神价值”，其内涵包括“科学精神和劳动精神等”，近年体现出来的“奋斗精神”较为明显，特别是在区域脱贫致富和乡村振兴等区域发展专题中。因此，笔者人为，地理学科核心价值内涵表述如下：序号价值具体表现1认知价值：

地理知识价值、区域认知价值、综合思维价值2道德价值:

家国情怀教育价值、国际理解教育价值、人地观念教育价值3审美价值：自然审美价值、文化审美价值4精神价值科学精神、劳动精神、奋斗精神“核心价值”属于部分可观测的类型，核心价值具有很强的主观性，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系，是在面对现实问题情境是表现出的情感态度和价值观综合，包括但不限于理想信念、价值立场、爱国主义、以人民为中心、法治意识、品德修养、奋斗精神、责任担当、科学理性、包容公正等。核心价值是可以通过特定的技术手段来进行观测的，在高考试题中，通过特定的价值观情境或学科任务创设，引导正确价值观的培养培育，同时那些拥有正确价值观的学生亦能准确高效地作答。需要指出的是，核心价值因其主观性属性，导致它无法像必备知识那样进行完全客观的测量。2.怎么考：基础性综合性应用性创新性训练好四类试题历史科命题对高考评价体系的渗透示例：自2016年起，教育部考试中心启动"一核四层四翼"高考评价体系的探索构建工程，并于2019年12月正式发布《中国高考评价体系》。这一体系系统解答了"为什么考""考什么""怎么考"三大根本性问题，为新时代高考改革构建起科学理论框架。构建契合学科特性的高考评价体系，不仅是提升高考命题质量的核心抓手，更是推动基础教育教学方式变革的重要引擎。在"一核四层四翼"的命题框架指引下，历史科高考试卷需系统覆盖核心价值、学科素养、关键能力与必备知识四大考查维度，同时严格遵循基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。如何在一套试卷中实现"一核"价值引领、"四层"内容考查与"四翼"要求落实的有机统一，成为历史科命题工作的核心命题。一、基于高考评价体系的历史科功能定位历史科考试以全面贯彻党的教育方针为根本宗旨，通过精心设计试题内容，强化对学生理想信念教育与爱国主义教育，引导学生树立正确的国家观、民族观，塑造健全人格，培育科学的世界观、人生观，自觉践行社会主义核心价值观。同时，历史科考试通过科学严谨的试题设计，选拔具备扎实学科基础与创新潜力的优秀人才，满足国家发展和高等教育人才培养需求。此外，考试还充分发挥导向作用，助力素质教育深入推进，引导中学历史教学全面落实党和国家的教育要求，实现立德树人根本任务。二、基于高考评价体系的历史科考查内容依据高考评价体系，历史科考查内容形成层次分明的四维结构：1.核心价值：着重培养学生的人文精神、理性思维与探究意识，强化家国情怀教育，引导学生树立正确价值取向。2.学科素养：构建由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大维度组成的核心素养体系。其中，唯物史观是理论基石，时空观念体现学科本质，史料实证是实践路径，历史解释是思维表达要求，家国情怀是价值追求目标，五者相互依存、协同发展。3.关键能力：重点考查学生获取和解读历史信息、分析解决历史问题、开展历史探究等三大核心能力，全面检验学生历史思维品质。4.必备知识：严格以《课程标准》为依据，系统梳理历史学科主干知识，确保考查内容的规范性与科学性。三、基于高考评价体系的历史科考查要求在"四翼"考查要求指导下，历史科命题呈现鲜明特点：-基础性：聚焦历史主干知识与基本理论，着重考查学生对核心概念、重要史实的掌握程度，夯实学科基础。-综合性：强调知识的融会贯通，通过设置跨时段、跨领域的综合试题，考查历史各分支知识间的内在联系与逻辑关系。-应用性：注重考查学生运用唯物史观和科学方法论，分析解读历史事件，总结历史经验教训，解决实际问题的能力。-创新性：通过创设新颖的试题情境，采用多样化的呈现方式和灵活的设问角度，激发学生创新思维，考查其创造性解决历史问题的能力。历史科考试内容改革通过深度贯彻高考评价体系核心理念，明确学科功能定位、细化考查目标、规范考查要求，成功实现了从"知识能力立意"向"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"评价模式的转变。这一转变不仅有效提升了历史科考试质量，更为深化高中育人方式改革、落实立德树人根本任务提供了有力支撑。高中地理试题的命制及其教学启示引子：原题呈现一、命题依据《中国高考评价体系》+《高中地理课程标准》高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考査要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体一一情境，以此承载考查内容，实现考查要求。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。人地协调观

指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。表现：能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响；能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性；能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。综合思维

指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。表现：能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系；能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化；能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。区域认知

指人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。表现：具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯；能够采用正确的方法与工具认识区域；能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。地理实践力

指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。表现：能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。试题情境核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断。在各类“情境”中，包括联系学生日常生活的情境，地理与生产联系的情境以及地理学术情境。为了评价学生的核心素养，要高度重视复杂、开放性真实问题情境的创设，即把具体任务尽可能放在真实、复杂性的现实情境之中。复杂、开放性真实问题情境的创设，要拓宽素材来源渠道，而不只局限于学科渠道；材料加工注重“鲜活”，淡化“专业”痕迹；对于学术性情境，注意表达的通俗性，使之向生活化情境转化，既隐含内在学科逻辑，又贴近学生生活；要在分析地理学科核心素养水平表现的基础上创设情境，注意给予必要、充足信息，据此设计明确具体的问题，用于测量不同素养水平学生的表现。二、试题命制过程

创设命题情境（淡化“专业”痕迹）----提炼主题要义（研究目的、过程、结论）引发思考问题（设计能够考察出核心素养的问题）----要求科学解答（结合中学实际）----研制评价细则以18题为例情境来源：论文主题：不同植被恢复方式下降水和坡向对土壤水分的影响文字材料情境创设：初稿一初稿二定稿图像情境创设（更加接近中学实际）：设问打磨：答案制定三、对教与学的启示1.高考考查内容必备知识----关键能力----学科素养----核心价值（每一项的内涵、范围、拆分细化和落实方法）2.高考考查方式情境（不良结构）---图文资料（信息获解）----设问（思维贯穿、素养考查）---答案呈现（语言组织与专业表达）3.教与学的重心和方式（教学评的一致性）教：以核心价值观为引领，强化素养立意课堂建设，让学生在知识构建、能力训练、素养生成的过程中（问题创设与解决的过程）达到高考的要求学：在教师的组织和引导下，自主、积极参与问题的解决过程，将学科素养内化于心，外化于行，奠基终生评：高考将更具时代性（时代对人才的需求）、创新性（创造力是人类发展永恒的动力）和开放性（人的批判精神和兼容能力）五、德智体美劳“五育并举”五育并举所谓“五育并举”，就是突出以德做引领、以智为基础的考查重心，又体现对体育、美育和劳动教育强有力的呼应、引导作用。语文：这几年的高考作文题，智育无需多言，德育也很明显，劳动教育（2019年全国Ⅰ卷）和体育教育（2021年全国Ⅰ卷）都考过。构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，也成为近年中高考命题的原则之一。而没有直接在作文题出现的美育（基础题则经常考，比如全国新高考Ⅰ卷“诗画异质”等）也就成为了高考的大热点。不管如何，做一点美育启蒙、积累总是有备无患的。数学：提倡五育并举，引导学生德智体美劳全面发展。命题贯彻落实高考内容改革要求，通过选取有关体育、美育和劳动教育的语篇，引导学生坚持五育并举，实现身心健康成长和德智体美劳全面发展

英语：2024年新课标卷阅读A篇通过介绍一个地区生物栖息地修复工作队的工作内容和招募志愿者的要求，向考生展示了劳动的价值和意义；政治：化学：2025高考的启示：师生这样复习，分低不了！教师：

1.守正创新，提高水平

2.关注核心概念联系，经典问题，通性通法

3.课标引领，评价指路，挖掘教材价值，确保不跑偏

4.注重评价与效果

学生：

1.明确方向考点

2.只要你能把你见过的题目都吃透，只要不是刷题面过窄，无论用什么资料都是能取得效果的。

3多总结多反思不懂高考命题的老师再也教不了好学生了2025高考结束后，少年跟多年好友，一个一线资深数学老师闲聊后的心得，分享给少年的朋友们。结论就是：不懂高考命题的老师再也教不了好学生了。判断一个高中老师是否真正有水平，就看有没有深入研究过2020年至今的高考命题。如果还是按照老一套上课，大家真的要注意了，耽误孩子高考，悔之晚矣。大家将本文转给家里有中学生的家庭，特别是即将进入高三的家庭，非常重要。多分享，结善缘，积福报。自2020年始，考纲取消，之前的高考试卷就没有太多参考意义了。而依据《高考评价体系》和新课程标准命题的新课标卷已走过6个年头，6次高考+5次适应性演练，数学一卷和二卷共有17份试卷，这17份试卷对于未来参加高考的孩子们意义重大。其中，新课标Ⅰ卷作为高考内容改革的风向标，越来越受到教师和学生的关注，导向作用愈发明显。特别说明：全国一卷‌适用省份‌：浙江、山东、江苏、河北、福建、湖北、湖南、广东、江西、安徽、河南（语数英）。‌全国二卷‌适用省份‌：海南、辽宁、重庆、吉林、黑龙江、贵州、广西、甘肃、云南、四川、陕西、山西、内蒙古、青海、宁夏（语数英）。北京、上海、天津自主命题新疆西藏特殊，在此不探讨。以新课标一卷数学为例。2025年的数学卷有如下特点：1-

基础题分值增多，中等题分值减少，难题分值略增。难度分布上，全卷基础题、中等题和难题比例大约为4:3:3。简单题大都能应对自如

(比如单选题的前5题，多选题的前2题，填空题的前2题，解答题第16题以及第17—19题的第(Ⅰ)问，等等)，中等题较少，难以体现关键能力，但难题选拔性很强(如第8,11,14,19题)。2-试卷知识覆盖面大幅增加，几乎涉及所有知识，但主干知识仍然是主体。比如，函数与导数、直线与圆锥曲线、空间点线面位置关系、等差数列与等比数列、三角函数与解三角形、概率与统计等核心板块依然是考查的重点。3-大都可以用通性通法解决，能够直接套用模型、二级结论的试题很少。特别是那些喜欢记二级结论的同学，性价比很低了。4-试题突出数学本质考察，题目简洁，阅读量少了很多。不存在用不恰当的语言描述或者难懂的词语故意提高题目难度了，数学卷考语文现象避免了（不要小看，各地区模拟考经常出现读不懂题，大多数孩子读不懂，就是命题有问题）。5-强化对数学思想的考察，数形结合思想，函数与方程思想，转化与化归思想，这才是体现学科素养的选拔部分。2025高考反映出的备考现实情况1-这次考试直接告诉老师和家长们对拔尖创新人才的培养存在误解。拔尖创新人才需要具备扎实的基础，兴趣、热爱是创新的原动力。对孩子们而言，反复、枯燥地训练难题、偏题、怪题，不仅不能培养他们的创新能力，甚至会由于基础不牢、兴趣不高而扼杀学生的创造性，分数也不可能上来。2025年试题及时纠偏，对教师教学和学生学习的导向性显著。例如，2024年高考数学出现新定义试题后，各种新定义试题泛滥成灾。高考中的新定义试题源于教材