重庆十一中初2026届九上半期语文自主作业（一）解析

重庆十一中教育集团初2026届九年级（上）半期自主作业（一）语文试卷详细解析一、积累与运用（共28分） 1. 答案：A解析：B项“自惭形秽”的“秽”应读“huì”，而非“suì”；C项“恪守”的“恪”应读“kè”，而非“gè”；D项“珐琅”的“珐”应读“fà”，而非“fǎ”。A项所有加点字注音均正确，故选A。 2. 答案：B解析：A项“与日具增”应为“与日俱增”（“俱”表“全、都”，指随着时间一同增长）；C项“鸠占雀巢”应为“鸠占鹊巢”（“鹊”指喜鹊，是固定搭配，比喻强占他人住处）；D项“李代桃疆”应为“李代桃僵”（“僵”指枯僵，原指李树代替桃树而枯，比喻代人受过）。B项无错别字，故选B。 3. 答案：C解析：A项“随波逐流”指随着波浪起伏，跟着流水漂荡，比喻没有坚定的立场，盲目跟从，符合语境；B项“引经据典”指引用经典书籍作为论证的依据，形容演讲有文化底蕴，使用恰当；C项“天衣无缝”形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽，不能用于形容“考试成绩优异”，此处搭配不当；D项“回味无穷”指吃过东西以后的余味，比喻回想某一事物，越想越觉得有意思，符合形容电影情节的语境。故选C。 4. 答案：D解析：A项“通过……使……”并用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；B项“能否”（两面）与“是……基本要求”（一面）搭配不当，可删去“能否”；C项“防止……不再发生”否定不当，“防止”本身表否定，应删去“不”；D项句子结构完整，逻辑清晰，无语病。故选D。 5. 答案：C解析：欧阳修是北宋文学家，而非“唐代”，他是“唐宋八大家”之一，与韩愈、柳宗元（唐代）、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩（北宋）并称。A、B、D项文学常识表述均正确，故选C。 6. 答案（1）月是故乡明（2）汉文有道恩犹薄（3）病树前头万木春（4）千里共婵娟（5）不以物喜，不以己悲（6）日出而林霏开，云归而岩穴暝解析：默写需注意易错字：（4）“婵娟”（形容月色美好或美人，不可写作“蝉娟”）；（6）“霏”（指云气，上下结构，不可少“雨”字头）、“暝”（指昏暗，左“日”右“冥”，不可写作“冥”）。需结合语境记忆，如（5）强调“旷达胸襟”，（6）对应“朝暮景色变化”。 7. 答案示例（1）宣传标语：传承中华文脉，守护精神家园；或“弘扬传统文化，争做文明少年”。解析：标语需紧扣“传承中华优秀传统文化”主题，语言简洁凝练（10字左右为宜），有号召力，可使用对仗、押韵等手法增强感染力。（2）介绍示例：我想介绍中秋节。中秋节在农历八月十五，习俗有赏月、吃月饼、阖家团圆，部分地区还有猜灯谜、赏桂花等活动。其文化内涵是“团圆”，寄托着人们对家庭和睦、亲人相聚的美好愿望，也体现了中华民族重视亲情、追求和谐的价值观。解析：需明确节日名称，涵盖“习俗”和“文化内涵”两方面，内容具体，避免笼统，体现传统节日的独特价值。二、阅读理解（共42分）（一）文言文阅读《醉翁亭记》 8. 答案（1）尤：格外，特别（2）名：命名，取名（名词作动词）（3）意：意趣，情趣（4）伛偻：弯腰曲背，这里指老人（形容词作名词）解析：需结合语境理解实词含义，如“名之者谁”中“名”后接宾语“之”，故为动词；“伛偻提携”中“伛偻”形容老人的体态，此处代指老人，是古今异义或词类活用现象，需注意与现代汉语含义区分。 9. 答案及解析（1）翻译：山势回环，道路弯转，有一座亭子（四角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上，这就是醉翁亭。解析：“峰回路转”需译为“山势回环，道路弯转”（体现山路特点）；“翼然”是比喻修辞，译为“像鸟张开翅膀一样”（突出亭子形态）；“临”译为“高踞”（体现亭子位置）；结尾“者……也”是判断句，需明确译为“这就是……”。（2）翻译：醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这件事的人，是太守啊。解析：“同其乐”译为“同大家一起欢乐”（体现太守与民同乐）；“述以文”是状语后置，正常语序为“以文述”，译为“用文章记述”；“者……也”表判断，需突出“是太守”的判断语气。 10. 答案：太守“乐”的内容有三：①山水之乐（欣赏山间早晚、四时景色的乐趣）；②宴酣之乐（与宾客宴饮，享受射艺、弈棋等活动的乐趣）；③与民同乐（看到滁人安居乐业、往来游玩的快乐，自身也感到快乐）。解析：需从文中分层提取：第1、2段写“山水之乐”，第3段写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”，体现“宴酣之乐”和“与民同乐”，注意“乐其乐”（以他人的快乐为快乐）是“与民同乐”的核心，需明确概括。 11. 答案示例：本文语言兼具“简洁凝练”与“生动形象”的特点。如“环滁皆山也”仅五字，便概括出滁州的地理环境，简洁有力；再如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，用“开”（云气散开）、“暝”（山谷昏暗）两个动词，生动描绘出山间朝暮景色的变化，画面感极强；同时多用四字短语（如“林壑尤美”“风霜高洁”），句式整齐，读来朗朗上口，兼具散文的流畅与骈文的韵律美。解析：需结合具体语句，从“语言风格”（简洁、生动、整齐等）或“表达技巧”（动词运用、句式特点等）分析，避免空泛，需体现《醉翁亭记》“文辞优美、意境深远”的语言特色。（二）议论文阅读《读书，为精神赋能》 12. 答案：读书是一个人成长的重要途径，它不仅能增长知识，更能为我们的精神世界注入能量（或“读书，为精神赋能”）。解析：中心论点通常在文章开头或结尾，本文第①段开篇即点明核心观点，需提取“读书”“精神赋能”两个关键要素，整合为完整句子，注意避免摘抄片面（如仅写“读书能增长知识”，忽略“精神赋能”的核心）。 13. 答案：主要运用举例论证。列举孔子“韦编三绝”形成“仁者爱人”思想、苏轼逆境中读书形成豁达态度的事例，具体有力地论证了“读书可以涵养品格，塑造高尚的灵魂”这一分论点，使论证更具说服力，避免了空洞说理。解析：首先判断论证方法（文中有“孔子”“苏轼”等具体人物事例，故为举例论证）；其次分析作用：“具体有力”是举例论证的通用效果，需结合分论点（第②段首句），说明事例如何支撑分论点，最终服务于中心论点。 14. 答案：文章开篇提出中心论点——读书能为精神赋能；接着从三个分论点展开论述：①读书可以涵养品格，塑造高尚灵魂（举孔子、苏轼事例）；②读书能够开阔视野，提升认知格局（从历史、科学、文学书籍角度分析）；③读书能抚慰心灵，给予前行力量（举《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》事例）；最后指出“碎片化阅读”的不足，呼吁回归深度阅读，重申读书为精神赋能的意义，形成“总—分—总”的论证思路。解析：需按“提出论点—分论点论证—总结呼吁”的结构梳理，明确每个部分的内容（分论点、论证方法），体现论证的逻辑性和层次感。 15. 答案示例：“读书为精神赋能”对我而言，是在迷茫时获得方向的力量。比如我曾因一次竞赛失利而沮丧，偶然读到《平凡的世界》中孙少平在贫困与挫折中仍坚持读书、追求理想的情节，他的坚韧让我意识到“挫折是成长的必经之路”，于是重新调整心态，投入到学习中。读书不仅让我缓解了负面情绪，更让我获得了面对困难的勇气，这就是书本为我的精神注入的“能量”。解析：需结合“自身实际”（具体事例），体现“精神赋能”的具体表现（如涵养品格、抚慰心灵等），避免泛泛而谈，要说明读书如何“为精神注入能量”。（三）记叙文阅读《父亲的老藤椅》 16. 答案：①小时候，“我”趴在父亲的藤椅上听他讲过去的故事；②上学后，“我”遇到烦心事时，父亲坐在藤椅上开导“我”，给予“我”鼓励；③“我”上大学后，每次打电话或回家，都能看到父亲坐在藤椅上等待、陪伴“我”；④父亲身体变差后，拒绝换沙发椅，坚持使用承载回忆与亲情的老藤椅；⑤如今“我”成家后，回到父母家仍会坐在藤椅旁陪父亲聊天。解析：需按“时间顺序”（小时候—上学后—大学—现在）梳理事件，每个事件需包含“人物（我、父亲）”“场景（藤椅旁）”“事件核心（听故事、开导、等待等）”，避免遗漏关键情节。 17. 答案：这句话运用环境描写，通过“阳光洒在父亲脸上、藤椅上”“藤椅影子轻轻晃动”的细节，营造出温馨、宁静的氛围，既烘托了父亲讲故事时的温柔，也体现了“我”与父亲相处时的幸福，为下文回忆亲情埋下伏笔，让读者能直观感受到画面的温暖。解析：首先判断描写类型（环境描写中的景物细节）；其次分析作用：从“氛围营造”（温馨宁静）、“人物烘托”（父亲的温柔）、“情感表达”（亲情的幸福）、“结构作用”（为下文铺垫）四个角度展开，结合语句具体分析，避免笼统。 18. 答案：父亲是一个温柔慈祥、关爱孩子、念旧重情的人。从“我”遇到烦心事时，他坐在藤椅上耐心开导，体现其温柔慈祥；从“我”上大学后，他常坐在藤椅上等待“我”回家，体现其关爱孩子；从他拒绝换沙发椅，坚持使用陪伴四十多年的老藤椅，体现其念旧重情，重视亲情与回忆。解析：需结合文中具体事例（如开导“我”、等待“我”、不换藤椅），提炼人物性格，每个性格特点对应一个事例，避免空泛评价。 19. 答案：①“父亲的老藤椅”是文章线索，贯穿全文所有事件（听故事、开导、等待等），使文章结构清晰，内容集中；②“老藤椅”是情感载体，承载着父亲对家人的爱、“我”与父亲的亲情回忆，以及岁月的变迁，象征着温暖的家庭氛围；③标题以具体事物“老藤椅”为题，比抽象标题（如“我的父亲”）更具画面感，能吸引读者兴趣，引发对“老物件背后亲情”的思考。解析：从“结构作用（线索）”“内容作用（情感载体、象征意义）”“表达效果（吸引读者）”三个角度分析，需结合文章内容，说明“老藤椅”为何能成为核心元素，而非单纯的物件。三、写作（共50分）题目（1）《那一刻，我读懂了______》写作指导 1. 补题技巧：横线上可填“父亲的沉默”“母亲的唠叨”“老师的批评”“友谊的真谛”等，选择“自己有真实经历、能体现‘从不懂到懂’转变”的对象，避免空泛（如补“人生”“世界”则过于宏大，难写出细节）。 2. 结构思路： ◦ 开头：铺垫“不懂”的场景（如“我曾以为父亲的沉默是冷漠”）； ◦ 中间：详细描写“那一刻”的细节（如父亲冒雨送伞时的沉默动作、湿透的肩膀），突出“转变的触发点”； ◦ 结尾：点明“读懂”的内容（如“那一刻我读懂了，父亲的沉默不是冷漠，而是深沉的爱”），升华情感（亲情、友情等）。 3. 注意事项：需用“记叙文”体裁，通过动作、语言、环境等细节描写展现“那一刻”的画面感，避免议论过多；字数不少于600字，文中不得出现真实人名、校名。题目（2）以“挑战让我成长”为话题写作指导 1. 拟题技巧：可拟《那次演讲，让我突破自我》《登山教会我的事》《克服粗心的挑战》等，标题需包含“挑战”和“成长”的关联，避免脱离话题（如仅写“挑战”不写“成长”）。 2. 内容选择：选择“具体、可感知”的挑战（如演讲紧张、体育测试、学习难题等），而非抽象挑战（如“挑战命运”）；需写出“挑战前的状态（胆怯、迷茫）—挑战中的努力（练习、坚持）—挑战后的成长（自信、坚强）”的完整过程。 3. 文体要求：除诗歌外，可写记叙文（记一次挑战经历）、议论文（如“挑战是成长的催化剂