教科九年级上册物理 6.4灯泡的电功率 教案

《灯泡的电功率》的教学设计一、学习目标1、能区分用电器的额定电压和实际电压，额定功率和实际功率2、掌握伏安法测定小灯泡电功率的原理。3、经历探究实验，知道仪器的选择和数据的处理，掌握判断小灯泡亮暗程度的方法。4、知道实验中的故障分析及排除方法。二、重点和难点重点是掌握测量小灯泡电功率的方法，体会额定功率的实际功率的区别；难点是引导学生设计出测量小灯泡电功率的方法。三、教学过程情景导入家里用电器有时候正常，有时候不正常。比如电灯，有时候亮点，有时候暗点，这是什么原因呢？在什么情况下它才可以正常工作？这节课我们就来研究这个问题探究未知：(活动单中活动一)活动一：比较小灯泡的亮度通过课本98页实验探究一比较不同电压下灯泡的亮度：(通过实验完成)2.5V时发光；2.8V时发光；2.0V时发光从而引出几个基本概念学生阅读课本98页了解什么是额定电压、额定功率额定电流？什么是实际电压、实际功率、实际电流？（学生自己完成，老师补充）额定电压：U额把用电器正常工作时所需要的电压，叫额定电压。额定电流：I额把用电器正常工作时所需要的电流，叫额定电流。额定功率：P额在额定电压下工作时所消耗的功率，叫额定功率三者关系：P额=U额I额实际电压：U实用电器实际工作时的电压，叫实际电压。实际电流：I实用电器在实际电压下工作时的电流，叫实际电流。实际功率：P实在实际电压下工作时所消耗的功率，叫实际功率。三者关系：P实=U实I实通过以上内容的学习，各小组代表抢答展示活动单上的基础感知部分。课下搜集常见的家用电器的额定功率值（参考课本99页）活动二：测量小灯泡的电功率（学生讨论并展示，动手做实验过程中老师巡回指导）1、实验目的：测量小灯泡的额定功率和实际功率。2、实验原理:P=UI根据实验的原理，应该测量的物理量是_______________和_______________3、实验器材：电源、小灯泡（2.5V）、滑动变阻器、电压表、电流表、开关一个、导线若干4、实验电路及实物连接图5、实验主要步骤（1）使小灯泡在额定电压发光，测出小灯泡的额定功率；（2）使小灯泡两端电压为额定电压的1.2倍发光，观察小灯泡的发光情况，测出小灯泡的功率；（3）使小灯泡两端电压为额定电压的0.8倍发光，观察小灯泡的发光情况，测出小灯泡的功率。6、实验记录表学生通过实验填写活动单上的记录表。7、实验结论：当U实＝U额时：P实＝P额当U实＞U额时：P实＞P额当U实＜U额时：P实＜P额⑴灯泡的实际功率不一定等于额定功率。⑵灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯泡越亮。通过动手实验然后完成活动单上的活动二练习题练一练（学生讨论后学生自己上台讲解展示）把这两个灯泡“220V，25W”，“220V，40W”串联起来，接到220伏的电路中，哪个灯泡会更亮呢？（要分析过程）活动三：讨论并分析实验中的一些问题（学生展示，老师补充）1、滑动变阻器在本实验中主要起什么作用？，闭合开关前应将滑片滑到2、连接电路时开关应处于状态，电流表应联在电路中，量程应选；电压表应联在电路中，量程应选3、为保证小灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过V.。4、实验中对小灯泡的电功率进行三次测量，根据三次测量数据计算出小灯泡的平均电功率有意义吗？为什么？活动四学生讨论活动单中的活动三内容并展示。练一练（学生讨论后回答问题）练习一、在“测定小灯泡的额定功率”的实验中,已知小灯泡的额定电压为3.8V1、电源至少应选用________节干电池串联.2、连接电路时电压表应选用________量程.3、小明同学在做“测小灯泡的功率”的实验时闭合开关后发现：①灯泡不亮，电流表无示数，电压表有示数且等于电源电压，则故障的原因是②灯泡不亮，电流表有示数，电压表无示数，则故障的原因是。4、另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小灯泡特别亮，这说明他在闭合开关前没有。同学们认真排除故障后①闭合开关,发现小灯泡两端电压只有1.8V,若要测出小灯泡的额定功率,变阻器的滑片P应向______端移,才能使电压表示数为_______V.②实验中小明和小华测的五组实验数据，记录在下表中。次数１２３４５Ｕ／Ｖ２．０２．３２．５２．７３．8Ｉ／Ａ０．２６０．２９０．３００．３１０．4３请你根据实验数据，填空：小灯泡的额定功率为______Ｗ；练习二、将“2.5V0.3A”和“3.8V0.3A”的两个灯泡接在合适的电源上，两个小灯泡均没有烧坏，两灯相比较与实际相符的是（）A． 若两灯串联，“3.8V0.3A”灯泡更亮B． 若两灯串联，“2.5V0.3A”灯泡两端电压更大C． 若两灯并联，“3.8V0.3A”灯泡更亮D． 若两灯并联，通过“3.8V0.3A”灯泡的电流更大今天的收获是什么呢？（学生回答）教学反思：优点：活动单的使用能让学生在课前做到有目的的预习，并且在预习过程中就能掌握部分知识点，对于课下解决不了的问题可以在课上经过教师的引导提示然后学会，这样上课时老师不用扮演“传声筒”的角色了，学生也不用扮演“接受者”的角色了，也就避免了老师教的辛苦，学生学的痛苦的现象；利用活动单分组教学可以实现兵学兵，兵教兵，使课堂中的学习气氛更浓。缺点由于我使用活动单这种模式教学还在摸索中，所以上课时不可避免的出现一些问题：第一：利用活动单教学有时时间设计上不好把握，比如在做测定小灯泡电功率实验中，可能有不确定因素出现，这样就会导致这部分活动时间较长。第二：课堂气氛虽然比以往用旧模式