考研教育学2025年学前教育测试试卷（含答案）

考研教育学2025年学前教育测试试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将所选项前的字母填在题后的括号内。）1.提出“最近发展区”概念，强调教学应走在发展前面的教育家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.瑞吉欧·艾米利亚2.在学前教育中，尊重儿童个体差异，提供个性化支持的核心理念源于（）A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义3.我国学前教育机构的核心教育目标是指（）A.促进儿童智力超常发展B.培养良好的行为习惯C.保障儿童身体健康成长D.发展儿童的社会性和情感4.“游戏是儿童的工作，玩具是儿童的武器”这一观点最符合（）的教育思想。A.蒙台梭利B.福禄贝尔C.皮亚杰D.杜威5.学前教育课程的基本形式之一“区域活动”的主要特点是（）A.以教师为主导，集体教学B.以儿童为中心，自主选择C.以主题活动为线索，综合学习D.以户外活动为主，自然探索6.中外学前教育史上，最早系统论述学前教育原理和方法的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.马克思7.幼儿园环境创设的首要原则是（）A.安全性原则B.教育性原则C.经济性原则D.美观性原则8.儿童社会性发展的重要标志之一是（）A.语言能力的发展B.逻辑思维能力的形成C.亲社会行为的出现D.记忆力的增强9.“家园合作”在学前教育中具有重要意义，其核心目标是（）A.完成幼儿园教育任务的家庭延伸B.增进家长对幼儿园工作的了解C.促进儿童全面和谐发展D.提高幼儿园的社会声誉10.将学前教育视为“人生之基础”，强调其社会功能的观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.发展本位论二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）1.儿童权利2.关键经验3.皮亚杰认知发展阶段理论4.幼小科学衔接5.教育活动设计三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述学前教育对个体终身发展的重要意义。2.简述学前教育教师专业发展的基本内容。3.简述幼儿园游戏活动的教育价值。4.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要特点。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.结合当前学前教育热点，论述游戏在促进幼儿全面发展中的作用，并提出提升幼儿园游戏质量的策略。2.试论学前教育“立德树人”根本任务的内涵及其在实践中的落实路径。---一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将所选项前的字母填在题后的括号内。）1.B2.C3.D4.B5.B6.A7.A8.C9.C10.B二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）1.儿童权利：指儿童作为一种独立的社会个体所享有的基本权利，包括生存权、发展权、受保护权和参与权等。在学前教育中，尊重儿童权利意味着要承认儿童的独立人格，尊重其意愿和选择，保障其健康成长和发展的权利，并鼓励其积极参与到学习和社会活动中。2.关键经验：指对幼儿发展具有核心意义、能促进其某方面能力或品质发展的典型性学习经历。关键经验往往蕴含在幼儿的日常生活、游戏活动和社会交往之中，教育者需要识别并创设提供丰富的关键经验，以支持幼儿的全面发展。3.皮亚杰认知发展阶段理论：由瑞士心理学家皮亚杰提出，将个体的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。每个阶段都有其独特的认知特点，如前运算阶段的自我中心、思维不守恒等。该理论强调儿童是主动的学习者，认知发展是通过与环境的互动不断建构的。4.幼小科学衔接：指针对幼儿从幼儿园进入小学这一过渡阶段，在教育理念、内容、方法、环境、作息等方面进行系统性的衔接设计与实施，旨在帮助幼儿顺利适应小学生活，减缓适应压力，促进其学习兴趣、学习习惯、社会适应能力等方面的平稳过渡与持续发展。5.教育活动设计：指根据学前教育目标和幼儿的年龄特点、发展水平及兴趣需要，由教育者有目的、有计划地创设学习情境，组织教育活动的过程。它包括对教育目标、内容、组织形式、方法、环境、评价等进行系统思考和安排，以促进幼儿全面、和谐发展。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述学前教育对个体终身发展的重要意义。学前教育是个人发展的启蒙阶段，对个体终身发展具有重要意义：（1）促进基本素质发展：为幼儿身体发育、认知发展、语言发展、社会性发展和情感发展奠定坚实基础。（2）培养良好习惯：帮助幼儿养成初步的生活自理能力、学习习惯和文明行为习惯，为后续学习生活打下基础。（3）促进个性发展：尊重个体差异，激发潜能，培养积极的自我概念和健全的人格。（4）提升社会适应能力：通过游戏、交往等活动，学习与人合作、沟通，适应集体生活，为融入社会做准备。（5）开启智慧，激发兴趣：培养幼儿的好奇心和探究欲，体验学习的乐趣，为终身学习奠定基础。2.简述学前教育教师专业发展的基本内容。学前教育教师专业发展是一个持续的过程，基本内容主要包括：（1）专业知识更新与拓展：不断学习学前教育理论、儿童发展知识、学科知识、教育政策法规等，保持知识结构的先进性。（2）专业能力提升：提高教育教学能力（如观察、评估、活动设计、组织指导能力）、班级管理能力、沟通合作能力、反思研究能力等。（3）专业态度与信念塑造：树立正确的儿童观、教育观，热爱幼儿，尊重幼儿，具有职业理想和敬业精神。（4）专业情意发展：保持积极的工作心态，形成健康的心理素质和团队合作精神。（5）参与专业发展活动：通过培训、教研、观摩、自学、行动研究等多种途径，促进自身专业成长。3.简述幼儿园游戏活动的教育价值。游戏是幼儿的基本活动，具有重要的教育价值：（1）促进身体发展：大肌肉活动发展动作协调性、平衡感，精细动作发展手眼协调能力。（2）促进认知发展：在游戏中探索、尝试、思考，发展感知觉、注意、记忆、思维和解决问题的能力，建构知识。（3）促进社会性发展：学习与人交往、合作、分享、协商，体验社会角色，发展规则意识和道德感。（4）促进情感发展：表达和释放情绪，学习管理情绪，建立积极的人际关系，体验快乐和成就感。（5）促进语言发展：在游戏中交流、表达、倾听，丰富词汇，提高语言理解和表达能力。（6）培养创造力与想象力：游戏中自由创造、想象情境，激发创造潜能。4.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要特点。《3-6岁儿童学习与发展指南》具有以下主要特点：（1）目标导向与过程性并重：既提出了各年龄段儿童在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习与发展目标，也强调达成目标的过程和方式。（2）强调以游戏为基本活动：充分尊重幼儿身心发展规律和学习特点，将游戏作为幼儿主要的学习方式。（3）关注儿童的学习品质：重视培养幼儿的学习兴趣、学习习惯、探究精神、解决问题的能力等。（4）重视环境创设与资源利用：强调创设丰富的、支持性的教育环境，有效利用各种资源促进幼儿发展。（5）强调家园共育：重视家长在幼儿教育中的重要作用，倡导家园合作，共同促进幼儿发展。（6）体现保教结合原则：将保育与教育紧密结合，关注幼儿的身心健康和安全。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.结合当前学前教育热点，论述游戏在促进幼儿全面发展中的作用，并提出提升幼儿园游戏质量的策略。游戏是幼儿的天性，也是其最重要的学习方式，在促进幼儿全面发展中发挥着不可替代的作用。当前，随着学前教育改革的深入，“高质量游戏”已成为关注的焦点。游戏在促进幼儿全面发展中的作用主要体现在：（1）促进认知发展：游戏提供了丰富的探索和操作机会，幼儿在游戏中通过观察、实验、思考，主动建构知识，发展感知、记忆、注意、思维和问题解决能力。例如，积木游戏能发展空间想象能力，角色扮演游戏能激发想象力和创造力。（2）促进社会性发展：游戏是幼儿学习社会交往的重要场所。在合作游戏、规则游戏中，幼儿学习分享、合作、协商、遵守规则、处理冲突，发展同理心和交往能力，理解社会角色和关系。（3）促进情感发展：游戏让幼儿表达和释放情绪，体验成功的喜悦和失败的挫折，学习调节情绪，建立自信心和积极的自我概念。自主的游戏活动能满足幼儿的心理需求，带来愉悦感和幸福感。（4）促进身体发展：不同类型的游戏（如跑、跳、钻、爬的体育游戏，精细操作的建构游戏）都能有效锻炼幼儿的大肌肉和小肌肉，提高动作的协调性、平衡感和灵活性。（5）促进语言发展：游戏中的角色扮演、情节交流、规则说明等都需要语言参与，促进了幼儿语言表达、理解和沟通能力的发展。当前幼儿园游戏质量仍存在一些问题，如游戏时间被压缩、游戏内容单一、教师指导不当、材料投放不足或不当等。为提升幼儿园游戏质量，可采取以下策略：（1）保障充足的自主游戏时间：将游戏真正作为基本活动，确保每天有充足的、不受干扰的自主游戏时间，避免“小学化”倾向。（2）创设丰富多样的游戏环境：提供安全、富有挑战性、可操作、可变化的游戏空间和材料，包括自然元素、结构性玩具、低结构材料等，满足不同幼儿的兴趣和发展需求。（3）提供适宜的游戏指导：教师要观察了解幼儿的游戏，在幼儿需要时提供适度的、启发性的指导，支持幼儿的游戏深入发展，而不是过多干预或包办代替。指导应基于对幼儿发展水平和游戏状况的判断。（4）加强教师专业培训：提升教师对游戏价值的认识，掌握观察、解读、支持幼儿游戏的专业技能，理解不同年龄段幼儿的游戏特点和发展需求。（5）重视游戏过程的评价：关注幼儿在游戏中的表现、投入程度、学习与发展，而非仅仅关注游戏结果。通过观察记录、作品分析等方式，了解游戏对幼儿发展的意义。（6）促进家园共育：向家长宣传游戏的重要性，引导家长支持幼儿在家进行游戏，共同为幼儿创设良好的游戏环境。总之，高质量的游戏是促进幼儿全面、和谐、可持续发展的有效途径。幼儿园应高度重视游戏的价值，不断优化游戏环境，改进游戏指导，让每个幼儿都能在快乐的游戏中获得成长。2.试论学前教育“立德树人”根本任务的内涵及其在实践中的落实路径。“立德树人”是教育的根本任务，对于学前教育而言，具有特殊的重要意义。其内涵和实践路径主要体现在以下几个方面：“立德树人”在学前教育的内涵：（1）“立德”即确立、培养基本道德品质和行为规范：学前教育阶段的“立德”重点在于培养幼儿热爱生命、尊重他人、诚实守信、友爱互助、乐于助人、遵守规则、爱护公物等基本道德情感、行为习惯和价值观。这并非系统的道德说教，而是通过日常生活、游戏活动、环境熏陶等潜移默化的方式进行的。（2）“树人”即促进幼儿全面、健康成长：指在“立德”的基础上，促进幼儿体、智、德、美等方面和谐发展，培养具有良好品德、健康身心、扎实基础、创新精神和实践能力的未来公民。在学前教育中，“树人”强调的是为幼儿一生的发展奠定坚实的品格基础和全面的素质基础。（3）强调德智体美劳全面发展：虽然重点是“德”，但并非孤立的。学前教育中的“立德”与促进认知、身体、艺术、劳动等方面的教育是相互渗透、有机结合的。例如，通过艺术活动培养审美情趣和尊重美的情感，通过劳动教育培养责任感和动手能力。“立德树人”在实践中的落实路径：（1）将“立德”融入一日生活：在入园、离园、进餐、午睡、盥洗、整理等各个环节，渗透文明礼貌、独立自主、爱护物品、讲究卫生等行为习惯的培养。通过榜样示范（教师、同伴）、规则引导、情境体验等方式，让幼儿在具体情境中学习道德规范。（2）创设富有教育意义的环境：利用环境暗示和熏陶作用。布置体现关爱、尊重、合作、分享等主题的环境，投放相关的绘本、玩具，让环境“说话”，支持幼儿良好品质的形成。（3）通过游戏活动进行渗透：将道德教育目标融入各类游戏之中。在角色游戏中体验不同社会角色的责任与担当；在体育游戏中培养规则意识和竞争合作精神；在建构游戏中学习合作与分享。（4）利用绘本、故事、儿歌等文学艺术形式：通过讲述蕴含道德寓意的故事、学唱相关歌曲、观看适宜的动画，引导幼儿理解真善美，培养积极情感和价值观。（5）开展主题教育活动：围绕爱国主义、集体主义、传统美德、生命安全、心理健康等主题，设计适宜幼儿年龄特点的活动，进行有针对性的教育引导。（6）加强教师师德师风建设：教师是“立德树人”的关键。教师自身的行为是最好的道德教科书。要引导教师以德立身、以德立学、以德施教，成为幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（7）促进家园社区协同育人：建立良好的家园沟通机制，引导家长树立正确的教育观念，配合幼儿园共同培养幼儿的良好品德。利用社区资源，开展适宜的社会实践活动。总之，落实学前教育的“立德树人”根本任务，需要将道德教育目标自然融入幼儿一日生活的各个方面，通过环境熏陶、游戏活动、艺术感染、榜样示范等多种途径，潜移默化地培养幼儿良好的道德品质和行为习惯，为其终身发展奠定坚实的品格基础。试卷答案一、单项选择题1.B解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，强调教学与发展的关系。2.C解析：人本主义教育思想强调尊重儿童个体，关注儿童自身需求和发展。3.D解析：促进儿童全面和谐发展是学前教育的核心目标，是个体终身发展的基础。4.B解析：福禄贝尔认为游戏是幼儿认识世界和表达自我的方式，比喻游戏为“玩具”。5.B解析：区域活动以幼儿自主选择和操作为主要特征，体现了以儿童为中心的理念。6.A解析：夸美纽斯是近代第一代教育理论家，其《母育学校》是第一部系统论述学前教育的著作。7.A解析：安全性是幼儿园环境创设的首要前提，必须确保幼儿在园的安全。8.C解析：亲社会行为（如分享、合作）是社会性发展的重要标志。9.C解析：家园合作的核心目标是促进幼儿的健康和谐发展。10.B解析：社会本位论认为教育的主要目的是为社会培养人才，强调教育的社会功能。二、名词解释1.儿童权利：指儿童作为一种独立的社会个体所享有的基本权利，包括生存权、发展权、受保护权和参与权等。在学前教育中，尊重儿童权利意味着要承认儿童的独立人格，尊重其意愿和选择，保障其健康成长和发展的权利，并鼓励其积极参与到学习和社会活动中。解析：回答需包含儿童权利的核心内涵（四大权利）以及在学前教育中的意义（尊重个体、保障权利、鼓励参与）。2.关键经验：指对幼儿发展具有核心意义、能促进其某方面能力或品质发展的典型性学习经历。关键经验往往蕴含在幼儿的日常生活、游戏活动和社会交往之中，教育者需要识别并创设提供丰富的关键经验，以支持幼儿的全面发展。解析：回答需包含关键经验的定义（核心意义、能力品质发展）、来源（日常生活、游戏、社会交往）和教育者的作用（识别、创设）。3.皮亚杰认知发展阶段理论：由瑞士心理学家皮亚杰提出，将个体的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。每个阶段都有其独特的认知特点，如前运算阶段的自我中心、思维不守恒等。该理论强调儿童是主动的学习者，认知发展是通过与环境的互动不断建构的。解析：回答需包含理论提出者、发展阶段（名称、年龄）、主要特点（如自我中心、不守恒）以及核心观点（主动性、建构主义）。4.幼小科学衔接：指针对幼儿从幼儿园进入小学这一过渡阶段，在教育理念、内容、方法、环境、作息等方面进行系统性的衔接设计与实施，旨在帮助幼儿顺利适应小学生活，减缓适应压力，促进其学习兴趣、学习习惯、社会适应能力等方面的平稳过渡与持续发展。解析：回答需包含定义（过渡阶段、系统性衔接）、目标（顺利适应、减缓压力、促进发展）以及衔接内容（理念、内容、方法、环境、作息等）。5.教育活动设计：指根据学前教育目标和幼儿的年龄特点、发展水平及兴趣需要，由教育者有目的、有计划地创设学习情境，组织教育活动的过程。它包括对教育目标、内容、组织形式、方法、环境、评价等进行系统思考和安排，以促进幼儿全面、和谐发展。解析：回答需包含定义（依据、主体、目的、过程）、核心要素（目标、内容、形式、方法、环境、评价）以及最终目的（促进幼儿发展）。三、简答题1.简述学前教育对个体终身发展的重要意义。学前教育是个人发展的启蒙阶段，对个体终身发展具有重要意义：（1）促进基本素质发展：为幼儿身体发育、认知发展、语言发展、社会性发展和情感发展奠定坚实基础。（2）培养良好习惯：帮助幼儿养成初步的生活自理能力、学习习惯和文明行为习惯，为后续学习生活打下基础。（3）促进个性发展：尊重个体差异，激发潜能，培养积极的自我概念和健全的人格。（4）提升社会适应能力：通过游戏、交往等活动，学习与人合作、沟通，适应集体生活，为融入社会做准备。（5）开启智慧，激发兴趣：培养幼儿的好奇心和探究欲，体验学习的乐趣，为终身学习奠定基础。解析：从五个方面论述，分别对应幼儿发展的不同维度（身体、认知、语言、社会情感、个性、终身学习），每个方面简要说明其意义。2.简述学前教育教师专业发展的基本内容。学前教育教师专业发展是一个持续的过程，基本内容主要包括：（1）专业知识更新与拓展：不断学习学前教育理论、儿童发展知识、学科知识、教育政策法规等，保持知识结构的先进性。（2）专业能力提升：提高教育教学能力（如观察、评估、活动设计、组织指导能力）、班级管理能力、沟通合作能力、反思研究能力等。（3）专业态度与信念塑造：树立正确的儿童观、教育观，热爱幼儿，尊重幼儿，具有职业理想和敬业精神。（4）专业情意发展：保持积极的工作心态，形成健康的心理素质和团队合作精神。（5）参与专业发展活动：通过培训、教研、观摩、自学、行动研究等多种途径，促进自身专业成长。解析：包含五个主要方面，即知识、能力、态度信念、情意、发展途径，分别阐述其具体内容。3.简述幼儿园游戏活动的教育价值。游戏是幼儿的基本活动，具有重要的教育价值：（1）促进身体发展：大肌肉活动发展动作协调性、平衡感，精细动作发展手眼协调能力。（2）促进认知发展：在游戏中探索、尝试、思考，发展感知觉、注意、记忆、思维和解决问题的能力，建构知识。（3）促进社会性发展：学习与人交往、合作、分享、协商，体验社会角色和关系，发展规则意识和道德感。（4）促进情感发展：表达和释放情绪，学习管理情绪，建立自信心和积极的自我概念，体验快乐和成就感。（5）促进语言发展：在游戏中交流、表达、倾听，丰富词汇，提高语言理解和表达能力。（6）培养创造力与想象力：游戏中自由创造、想象情境，激发创造潜能。解析：从六个方面论述游戏对幼儿发展的价值，涵盖身体、认知、社会、情感、语言、创造力六个领域，并简要说明具体作用。4.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要特点。《3-6岁儿童学习与发展指南》具有以下主要特点：（1）目标导向与过程性并重：既提出了各年龄段儿童在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习与发展目标，也强调达成目标的过程和方式。（2）强调以游戏为基本活动：充分尊重幼儿身心发展规律和学习特点，将游戏作为幼儿主要的学习方式。（3）关注儿童的学习品质：重视培养幼儿的学习兴趣、学习习惯、探究精神、解决问题的能力等。（4）重视环境创设与资源利用：强调创设丰富的、支持性的教育环境，有效利用各种资源促进幼儿发展。（5）强调家园共育：重视家长在幼儿教育中的重要作用，倡导家园合作，共同促进幼儿发展。（6）体现保教结合原则：将保育与教育紧密结合，关注幼儿的身心健康和安全。解析：列举六个主要特点，并分别简要解释每个特点的内涵。四、论述题1.结合当前学前教育热点，论述游戏在促进幼儿全面发展中的作用，并提出提升幼儿园游戏质量的策略。游戏是幼儿的天性，也是其最重要的学习方式，在促进幼儿全面发展中发挥着不可替代的作用。当前，随着学前教育改革的深入，“高质量游戏”已成为关注的焦点。游戏在促进幼儿全面发展中的作用主要体现在：（1）促进认知发展：游戏提供了丰富的探索和操作机会，幼儿在游戏中通过观察、实验、思考，主动建构知识，发展感知、记忆、注意、思维和问题解决能力。例如，积木游戏能发展空间想象能力，角色扮演游戏能激发想象力和创造力。（2）促进社会性发展：游戏是幼儿学习社会交往的重要场所。在合作游戏、规则游戏中，幼儿学习分享、合作、协商、遵守规则、处理冲突，发展同理心和交往能力，理解社会角色和关系。（3）促进情感发展：游戏让幼儿表达和释放情绪，体验成功的喜悦和失败的挫折，学习调节情绪，建立自信心和积极的自我概念。自主的游戏活动能满足幼儿的心理需求，带来愉悦感和幸福感。（4）促进身体发展：不同类型的游戏（如跑、跳、钻、爬的体育游戏，精细操作的建构游戏）都能有效锻炼幼儿的大肌肉和小肌肉，提高动作的协调性、平衡感和灵活性。（5）促进语言发展：游戏中的角色扮演、情节交流、规则说明等都需要语言参与，促进了幼儿语言表达、理解和沟通能力的发展。（6）培养创造力与想象力：游戏中自由创造、想象情境，激发创造潜能。当前幼儿园游戏质量仍存在一些问题，如游戏时间被压缩、游戏内容单一、教师指导不当、材料投放不足或不当等。为提升幼儿园游戏质量，可采取以下策略：（1）保障充足的自主游戏时间：将游戏真正作为基本活动，确保每天有充足的、不受干扰的自主游戏时间，避免“小学化”倾向。（2）创设丰富多样的游戏环境：提供安全、富有挑战性、可操作、可变化的游戏空间和材料，包括自然元素、结构性玩具、低结构材料等，满足不同幼儿的兴趣和发展需求。（3）提供适宜的游戏指导：教师要观察了解幼儿的游戏，在幼儿需要时提供适度的、启发性的指导，支持幼儿的游戏深入发展，而不是过多干预或包办代替。指导应基于对幼儿发展水平和游戏状况的判断。（4）加强教师专业培训：提升教师对游戏价值的认识，掌握观察、解读、支持幼儿游戏的专业技能，理解不同年龄段幼儿的游戏特点和发展需求。（5）重视游戏过程的评价：关注幼儿在游戏中的表现、投入程度、学习与发展，而非仅仅关注游戏结果。通过观察记录、作品分析等方式，了解游戏对幼儿发展的意义。（6）促进家园共育：向家长宣传游戏的重要性，引导家长支持幼儿在家进行游戏，共同为幼儿创设良好的游戏环境。总之，高质量的游戏是促进幼儿全面、和谐、可持续发展的有效途径。幼儿园应高度重视游戏的价值，不断优化游戏环境，改进游戏指导，让每个幼儿都能在快乐的游戏中获得成长。解析：第一部分论述游戏的作用，从六个方面（认知、社会、情感、身体、语言、创造力）分别阐述，并适当举例。第二部分分析当前问题，提出六条提升策略（保障时间、创设环境、适宜指导、加强培训、过程评价、家园共育），使答案内容充实、逻辑清晰。2.试论学前教育“立德树人”根本任务的内涵及其在实践中的落实路径。“立德树人”是教育的根本任务，对于学前教育而言，具有特殊的重要意义。其内涵和实践路径主要体现在以下几个方面：“立德”即确立、培养基本道德品质和行为规范：学前教育阶段的“立德”重点在于培养幼儿热爱生命、尊重他人、诚实守信、友爱互助、乐于助人、遵守规则、爱护公物等基本道德情感、行为习惯和价值观。这并非系统的道德说教，而是通过日常生活、游戏活动、环境熏陶等潜移默化的方式进行的。“树人”