《邓稼先》教学设计与课堂案例

《邓稼先》教学设计与课堂案例一、教学设计理念《邓稼先》作为兼具纪实性与文学性的人物传记，承载着科学家的精神品格与民族的家国情怀。本设计立足语文核心素养，以“文本细读”为路径，引导学生在语言品析、形象建构、精神体悟中，实现从“读懂人物”到“理解精神”再到“传承情怀”的认知进阶。教学中注重勾连历史背景与个人选择，挖掘传记“以事写人、以情动人”的文体特质，既培养学生的文本解读能力，又渗透爱国主义与科学精神的价值引领。二、教学目标设定（一）知识与能力目标1.梳理文章脉络，把握邓稼先的人生轨迹与核心事迹；2.学习传记“叙议结合、细节传神”的写作手法，提升文本分析能力。（二）过程与方法目标1.通过小组合作探究，剖析人物形象的精神内涵；2.结合历史资料与文本细节，体会传记“真实性”与“文学性”的融合之妙。（三）情感态度与价值观目标1.体悟邓稼先“把一切献给祖国”的奉献精神，厚植家国情怀；2.理解科学家群体的责任担当，激发投身时代建设的使命感。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.紧扣文本细节（如“文革”中说服两派、试验场的坚守等），剖析邓稼先的精神品质；2.理解杨振宁以“朋友+同胞”视角叙事的情感逻辑，把握文章的情感基调。（二）教学难点1.体会传记中“科学术语通俗化、个人叙事历史化”的表达智慧；2.辩证思考“个人理想与国家需求”的关系，深化对科学家精神的认知。四、教学过程设计（课堂实录节选）（一）情境导入：“一张照片的追问”教师活动：展示邓稼先在罗布泊试验场的黑白照片（风沙满面、工装破旧却目光坚毅），提问：“这张照片拍摄于1971年，照片中的人叫邓稼先。他在这片戈壁滩上做什么？为什么他的眼神里既有疲惫，又有光？”学生活动：结合课前预习的“两弹一星”背景资料，尝试推测照片背后的故事，初步感知人物的“奉献者”形象。（二）初读感知：“人生坐标的勾勒”1.脉络梳理：学生快速浏览文本，用“时间轴+关键词”的方式梳理邓稼先的人生节点（如留学归国、秘密研究、试验成功、病榻坚持等），小组代表上台展示并补充。2.标题解读：教师引导：“文章标题是《邓稼先》，但开头为何从‘中华民族五千年的文化史’写起？”学生讨论后明确：以民族文化底蕴铺垫人物精神的根源，体现传记“以人映史”的写法。（三）精读探究：“‘两弹’元勋的精神密码”（课堂案例核心环节）活动一：细节中的“初心”聚焦文本：“1964年10月，中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月，中国爆炸了第一颗氢弹。这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！”任务驱动：小组讨论：“作者为何反复强调‘中华民族’‘新生’？这与邓稼先的选择有何关联？”学生发言（节选）：生1：“‘中华民族’的反复出现，把邓稼先的个人成就和民族命运绑在一起，说明他的研究不是为了个人名利，而是为了国家站起来。”生2：“‘新生’既指国家摆脱危机，也指邓稼先的人生价值在奉献中获得新生，他的选择让个人理想和国家需求统一了。”活动二：矛盾中的“担当”聚焦文本：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”角色扮演：请学生模拟“劝他的人”和“邓稼先”，用台词还原当时的场景（需结合“戈壁环境、科研风险、团队责任”等要素）。师生对话（节选）：教师：“‘我不能走’四个字很短，却重如千钧。如果你是邓稼先，是什么支撑你说出这句话？”生3：“是对科研的责任感，他是院长，必须带头解决问题；也是对国家的承诺，试验成功关系到国防安全，他不能退缩。”生4：“还有对团队的担当，他走了，大家会更慌，他留下能稳定人心，这是一种领袖的担当。”（四）拓展延伸：“精神的代际传递”任务设计：对比阅读《邓稼先》与袁隆平《喜看稻菽千重浪》片段，小组合作完成“科学家精神谱系图”（从“家国情怀、科研态度、人生选择”三个维度提炼共性与个性）。成果展示：各小组用思维导图呈现，如“家国情怀：邓稼先‘以身许国’vs袁隆平‘把论文写在大地上’；科研态度：邓稼先‘严谨到极致’vs袁隆平‘执着于突破’……”（五）小结作业1.课堂小结：教师以“稼先精神的三重境界”总结：“第一重，‘干惊天动地事，做隐姓埋名人’的奉献；第二重，‘严谨求实、敢为人先’的科研；第三重，‘功成不必在我，功成必定有我’的格局。”2.课后作业：以“假如邓稼先穿越到今天……”为话题，写一篇短文（可虚构对话，需体现人物精神的当代价值）。五、教学反思与拓展建议（一）教学反思1.亮点：通过“照片追问”“角色扮演”等活动，将抽象的精神品质具象化，学生参与度高；对比阅读环节有效拓展了文本的深度，帮助学生理解“科学家精神”的丰富内涵。2.不足：对传记“文学性表达”（如杨振宁的抒情语言）的赏析稍显薄弱，可在后续教学中增加“语言品析”微专题。（二）拓展建议1.阅读延伸：推荐《两弹一星功勋科学家》丛书、纪录片《国家荣光·邓稼先》，深化学生对时代背景与人物群像的认知。2.