2024上教师资格初中美术学科笔试真题及答案解析网友版

2024上教师资格《初中美术学科》笔试真题及答案解析网友版一、单项选择题1.下列作品中，属于东晋顾恺之代表作的是()A.《游春图》B.《洛神赋图》C.《簪花仕女图》D.《虢国夫人游春图》答案：B解析：《游春图》是隋代展子虔的作品；《簪花仕女图》是唐代周昉的作品；《虢国夫人游春图》是唐代张萱的作品；而《洛神赋图》是东晋顾恺之的代表作之一，以三国时期曹植的《洛神赋》为蓝本创作，故答案选B。2.被称为“天下第一行书”的书法作品是()A.《九成宫醴泉铭》B.《祭侄文稿》C.《兰亭集序》D.《黄州寒食诗帖》答案：C解析：《九成宫醴泉铭》是唐代欧阳询的楷书作品；《祭侄文稿》被称为“天下第二行书”，是唐代颜真卿的书法作品；《黄州寒食诗帖》被称为“天下第三行书”，是宋代苏轼的作品；《兰亭集序》是东晋王羲之的作品，被誉为“天下第一行书”，所以答案是C。3.下列属于巴洛克风格的建筑是()A.巴黎圣母院B.科隆大教堂C.罗马耶稣会教堂D.圣索菲亚大教堂答案：C解析：巴黎圣母院和科隆大教堂属于哥特式建筑，其特点是高耸的尖塔、大窗户及花窗玻璃等；圣索菲亚大教堂是拜占庭式建筑的代表，有巨大的穹顶；罗马耶稣会教堂是巴洛克风格建筑的早期代表作，其特点是外形自由，追求动态，喜好富丽的装饰和雕刻、强烈的色彩等，因此答案选C。4.下列画家属于“海上画派”的是()A.八大山人B.石涛C.任伯年D.弘仁答案：C解析：八大山人（朱耷）、石涛、弘仁都是“清初四僧”的成员，他们的绘画风格具有强烈的个性和创新精神。而任伯年是“海上画派”的代表画家之一，“海上画派”是中国近代绘画史上的重要流派，注重创新和商业性，任伯年的绘画题材广泛，技法多样，具有独特的艺术风格，所以答案是C。5.义务教育阶段美术课程的基本理念不包括()A.面向全体学生B.激发学生兴趣C.关注文化与生活D.强调学科专业答案：D解析：义务教育阶段美术课程的基本理念包括面向全体学生、激发学生兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。强调学科专业不是义务教育阶段美术课程的基本理念，义务教育阶段的美术课程更注重学生的全面发展和艺术素养的培养，而不是过于强调专业技能，故答案选D。6.下列哪一项不属于美术课程资源？()A.学校图书馆的美术书籍B.当地的美术馆C.网络上的美术教学视频D.学生的文化课课本答案：D解析：美术课程资源包括学校资源（如学校图书馆的美术书籍）、社会资源（如当地的美术馆）和网络资源（如网络上的美术教学视频）等。学生的文化课课本主要用于文化课程的学习，不属于美术课程资源，所以答案是D。7.下列美术教学方法中，属于以直观感知为主的教学方法是()A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B解析：讲授法是以语言传递信息为主的教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识；讨论法也是以语言传递信息为主，学生之间相互交流讨论；练习法是以实际训练为主的教学方法，学生通过实际操作来巩固知识和技能。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，属于以直观感知为主的教学方法，因此答案选B。8.下列不属于美术教学评价方式的是()A.教师评价B.学生自评C.家长评价D.校长评价答案：D解析：美术教学评价方式包括教师评价、学生自评和学生互评等，家长评价也可以作为一种辅助的评价方式，了解学生在家庭环境中的艺术表现和发展。而校长评价通常不属于常规的美术教学评价方式，校长更多地从学校整体教学管理等层面进行宏观把控，所以答案是D。9.下列作品中，运用了剪贴技法的是()A.毕加索的《公牛头》B.马蒂斯的《舞蹈》C.康定斯基的《构成第八号》D.蒙德里安的《红、黄、蓝的构成》答案：A解析：毕加索的《公牛头》是利用自行车的车把和车座组合剪贴而成，运用了剪贴技法。马蒂斯的《舞蹈》是油画作品；康定斯基的《构成第八号》是抽象主义绘画作品；蒙德里安的《红、黄、蓝的构成》是冷抽象绘画，主要运用几何图形和色彩的组合，没有运用剪贴技法，所以答案选A。10.下列属于中国民间美术形式的是()A.油画B.水彩画C.剪纸D.素描答案：C解析：油画、水彩画和素描都属于西方绘画体系的艺术形式。剪纸是中国民间美术中极具代表性的一种形式，历史悠久，具有浓郁的民族风格和地方特色，广泛应用于节日装饰、民俗活动等方面，所以答案是C。11.下列关于美术教学目标的表述，正确的是()A.教学目标就是教学内容B.教学目标应具有可操作性和可评价性C.教学目标只关注学生的知识与技能D.教学目标不需要考虑学生的实际情况答案：B解析：教学目标是教学活动预期达到的结果，而教学内容是为了实现教学目标所选用的材料和方法等，二者不同，A选项错误。教学目标应具有可操作性和可评价性，这样才能明确教学方向，便于教师实施教学和对教学效果进行评价，B选项正确。教学目标不仅关注学生的知识与技能，还应关注学生的过程与方法、情感态度与价值观等方面，C选项错误。教学目标需要充分考虑学生的实际情况，如学生的年龄特点、知识基础、兴趣爱好等，才能使教学目标具有针对性和可行性，D选项错误。所以答案选B。12.下列哪种颜色模式适用于印刷？()A.RGBB.CMYKC.HSBD.LAB答案：B解析：RGB颜色模式是加色模式，主要用于屏幕显示，如电脑显示器、电视等。CMYK颜色模式是减色模式，用于印刷，通过青（C）、品红（M）、黄（Y）、黑（K）四种颜色的油墨混合来实现各种色彩。HSB颜色模式是基于人类对颜色的感知，用色相（H）、饱和度（S）、亮度（B）来描述颜色。LAB颜色模式是一种理论上包括了人眼可以看见的所有色彩的颜色模式，常用于图像的色彩校正等。所以适用于印刷的颜色模式是CMYK，答案选B。13.下列雕塑作品中，属于古希腊时期的是()A.《大卫》（米开朗基罗）B.《思想者》（罗丹）C.《掷铁饼者》（米隆）D.《巴尔扎克像》（罗丹）答案：C解析：米开朗基罗的《大卫》是文艺复兴时期的雕塑作品；罗丹的《思想者》和《巴尔扎克像》是19世纪法国的雕塑作品。《掷铁饼者》是古希腊雕刻家米隆的代表作，表现了运动员在掷铁饼瞬间的动态美，体现了古希腊雕塑对人体美的追求和对运动精神的赞美，所以答案选C。14.下列属于美术课程中“综合·探索”学习领域的是()A.学习色彩知识B.欣赏中国古代绘画C.设计校园文化海报D.结合语文课文创作插画答案：D解析：“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。结合语文课文创作插画，需要学生综合运用美术知识和语文知识，进行跨学科的创作，属于“综合·探索”学习领域。学习色彩知识属于“造型·表现”学习领域的内容；欣赏中国古代绘画属于“欣赏·评述”学习领域；设计校园文化海报属于“设计·应用”学习领域，所以答案选D。15.下列画家以画马著称的是()A.齐白石B.徐悲鸿C.黄宾虹D.潘天寿答案：B解析：齐白石以画虾著称，他笔下的虾生动活泼，栩栩如生。黄宾虹是山水画大家，其山水画具有独特的笔墨韵味。潘天寿擅长花鸟画和山水画，作品风格雄浑奇崛。徐悲鸿以画马著称，他笔下的马奔放有力，具有强烈的艺术感染力，所以答案是B。16.下列关于美术课堂教学的组织形式，说法错误的是()A.可以采用小组合作学习的形式B.只能采用教师讲授的形式C.可以结合多媒体进行教学D.可以组织学生进行现场写生答案：B解析：美术课堂教学的组织形式是多样的，小组合作学习可以培养学生的合作能力和交流能力；结合多媒体进行教学可以丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣；组织学生进行现场写生可以让学生直接观察和感受自然与生活，提高绘画能力。而说只能采用教师讲授的形式是错误的，单一的讲授形式不利于学生的全面发展和学习积极性的提高，所以答案选B。17.下列属于现代主义美术流派的是()A.古典主义B.浪漫主义C.立体主义D.现实主义答案：C解析：古典主义强调遵循古代希腊、罗马的艺术规范和法则，注重形式的完美和比例的协调。浪漫主义强调情感的表达和想象力的发挥，追求自由、奔放的艺术风格。现实主义注重对现实生活的真实描绘和反映。立体主义是现代主义美术流派之一，它打破了传统的绘画观念，将物体分解为多个几何形体，然后重新组合在画面上，以表现物体的多角度和多维度，所以答案选C。18.下列美术教学评价中，属于终结性评价的是()A.课堂提问B.作业批改C.期末考试D.学习过程中的表现评价答案：C解析：终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。期末考试是在学期结束时进行的，用于评价学生在整个学期的学习成果，属于终结性评价。课堂提问和作业批改是在教学过程中进行的，属于形成性评价，用于及时了解学生的学习情况和调整教学策略。学习过程中的表现评价也是形成性评价的一种，关注学生在学习过程中的表现和进步，所以答案选C。19.下列作品中，属于印象派绘画的是()A.《日出·印象》（莫奈）B.《格尔尼卡》（毕加索）C.《星月夜》（梵高）D.《最后的晚餐》（达·芬奇）答案：A解析：莫奈的《日出·印象》是印象派绘画的开山之作，印象派强调对光线、色彩和瞬间印象的捕捉，注重在户外写生，展现出光影变化的效果。毕加索的《格尔尼卡》是立体主义和超现实主义的作品，以独特的艺术手法表现了战争的残酷。梵高的《星月夜》具有强烈的个人情感和独特的绘画风格，属于后印象派作品。达·芬奇的《最后的晚餐》是文艺复兴时期的经典绘画作品，体现了高超的绘画技巧和严谨的构图，所以答案选A。20.下列关于美术教学中示范的说法，正确的是()A.示范只需要教师进行一次B.示范应注重过程的展示C.示范不需要考虑学生的反应D.示范只针对绘画技能的教学答案：B解析：在美术教学中，示范应注重过程的展示，让学生清楚地看到每一个步骤和技巧的运用，这样有助于学生更好地理解和掌握知识与技能。示范可能需要根据教学内容和学生的学习情况进行多次，以确保学生真正掌握。示范过程中需要关注学生的反应，及时调整示范的速度和方式，以满足学生的学习需求。示范不仅针对绘画技能的教学，在设计、手工等其他美术领域的教学中也可以运用，所以答案选B。二、简答题1.简述中国传统山水画的特点。(1).注重意境表达：中国传统山水画强调通过画面传达出一种意境和情感，画家不仅仅是描绘山水的外形，更重要的是表达自己对自然、人生的感悟和思考，追求“景外之景”“象外之象”。(2).散点透视：与西方绘画的焦点透视不同，中国传统山水画采用散点透视的方法，画家可以自由地移动视点，不受固定的观察角度和空间的限制，能够在一幅画面中展现出广阔的空间和丰富的内容。(3).笔墨运用：笔墨是中国传统山水画的重要表现手段。笔的运用包括中锋、侧锋、逆锋等不同的笔法，以表现物体的形态和质感；墨的运用讲究浓、淡、干、湿、焦的变化，通过墨色的层次来营造画面的立体感和韵律感。(4).诗书画印相结合：中国传统山水画常常与诗歌、书法、印章相结合，形成一种综合性的艺术形式。题诗可以进一步点明画面的主题和意境，书法的字体和风格也能为画面增添艺术气息，印章则起到点缀和平衡画面的作用。(5).崇尚自然：中国传统山水画以自然山水为主要描绘对象，画家崇尚自然、师法自然，追求与自然的和谐统一，通过对自然山水的描绘来表达对大自然的赞美和敬畏之情。2.简述义务教育阶段美术课程的性质。(1).美术课程凸显视觉性：学生在美术学习中主要通过视觉感受和体验来获取知识和技能，美术作品以直观的视觉形象呈现，能够让学生直接观察和感受色彩、形状、线条等元素，培养学生的视觉感知能力和审美能力。(2).美术课程具有实践性：美术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际的创作活动来掌握美术技能和表达自己的情感与想法。在课程中，学生要进行绘画、手工制作等各种实践操作，提高动手能力和创造力。(3).美术课程追求人文性：美术作品蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，美术课程通过对不同文化背景下的美术作品的欣赏和学习，让学生了解人类文化的多样性，培养学生的人文素养和文化认同感，使学生在美术学习中能够理解和尊重不同的文化。(4).美术课程强调愉悦性：美术学习能够给学生带来愉悦的体验，学生可以在自由的创作过程中表达自己的个性和情感，释放压力，获得成就感和满足感。美术课程通过有趣的教学内容和多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。3.简述美术教师在教学中如何培养学生的创新能力。(1).营造宽松的学习氛围：教师要为学生创造一个自由、宽松、和谐的学习环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，不怕犯错。尊重学生的个性差异和独特的思维方式，让学生在没有压力的情况下进行美术创作。(2).采用多样化的教学方法：运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动思考和探索。例如，通过展示不同风格的美术作品，让学生进行比较和分析，激发学生的创新思维；组织学生进行小组讨论，共同完成一个创作项目，培养学生的合作创新能力。(3).鼓励学生尝试新的材料和技法：向学生介绍各种不同的美术材料和技法，如油画、水彩、剪纸、陶艺等，让学生有机会尝试新的创作方式。鼓励学生将不同的材料和技法进行组合和创新，拓宽学生的创作思路。(4).培养学生的观察力和想象力：引导学生观察生活中的各种事物，培养学生敏锐的观察力，让学生能够发现生活中的美和独特之处。同时，通过故事、诗歌、音乐等多种形式激发学生的想象力，让学生在创作中能够融入自己的想象和创意。(5).评价注重鼓励创新：在评价学生的美术作品时，不仅仅关注作品的技巧和完成度，更要注重学生的创新表现。对学生的创新想法和独特的表现给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的创新努力得到认可，从而进一步激发学生的创新热情。三、案例分析题1.以下是一位初中美术教师的教学片段：在“手绘线条图像——物象的多视角表达”的教学中，教师首先通过PPT展示了一些不同视角下的物体图片，如从正面、侧面、顶面等不同角度拍摄的汽车图片，引导学生观察物体在不同视角下的形状变化。然后，教师进行了简单的示范，在黑板上画出了一个正方体从不同视角的线条图像。接着，教师布置了作业，让学生选择一个自己喜欢的物体，从多个视角进行手绘线条图像的创作。在学生创作过程中，教师发现有部分学生对物体的多视角理解存在困难，不知道如何表现物体的背面和顶面。教师及时走到这些学生身边，耐心地进行指导，通过举例和比划，帮助学生理解物体不同视角的空间关系。最后，学生完成了作品，教师组织学生进行了作品展示和评价。请分析该教师的教学过程中运用了哪些教学方法，并评价其教学效果。教学方法分析(1).直观演示法：教师通过PPT展示不同视角下的物体图片，以及在黑板上进行正方体多视角线条图像的示范，让学生直观地观察物体在不同视角下的形状变化和绘画方法，这种方法有助于学生快速理解教学内容，降低学习难度。(2).练习法：教师布置作业让学生选择一个物体从多个视角进行手绘线条图像的创作，通过实际的练习，学生可以巩固所学的知识和技能，提高自己的绘画能力。(3).个别指导法：当教师发现部分学生对物体的多视角理解存在困难时，及时走到这些学生身边进行个别指导，通过举例和比划帮助学生理解物体不同视角的空间关系，这种方法能够针对学生的具体问题进行有针对性的辅导，满足学生的个性化需求。教学效果评价(1).优点：教学环节完整：教师从导入（PPT展示图片）、知识讲解（示范）、练习（布置作业）到指导（个别辅导）、评价（作品展示和评价），教学环节齐全，符合美术教学的一般流程，能够让学生系统地学习和掌握手绘线条图像物象多视角表达的知识和技能。注重学生主体地位：在教学过程中，教师给予学生自主选择物体进行创作的权利，体现了对学生主体地位的尊重，能够激发学生的学习兴趣和创作热情。及时反馈与指导：教师在学生创作过程中能够及时发现问题，并进行个别指导，有助于学生解决学习中遇到的困难，保证了教学目标的实现。(2).不足：小组合作学习缺失：整个教学过程中主要以教师的教和学生的个体学习为主，缺乏小组合作学习的环节。小组合作学习可以让学生相互交流、相互启发，共同解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。评价方式单一：教师组织的作品展示和评价可能更多地侧重于教师的评价，缺乏学生自评和互评的环节。学生自评可以让学生对自己的学习过程和作品进行反思，学生互评可以让学生从不同的角度了解他人的作品和观点，拓宽自己的视野。2.案例：某初中美术教师在“标志设计”的教学中，采用了项目式学习的方法。教师首先向学生介绍了标志设计的概念、作用和一些著名的标志案例，然后将学生分成小组，每个小组的任务是为学校的一个社团设计一个标志。在项目实施过程中，教师引导学生进行市场调研，了解社团的特点和目标受众，然后让学生进行创意构思和草图设计。小组内成员相互交流和讨论，对草图进行修改和完善。最后，每个小组将设计好的标志制作成实物模型，并在全班进行展示和汇报。在展示过程中，其他小组的学生可以提出问题和建议，设计小组进行解答和回应。请分析该教师采用项目式学习方法的优点和可能存在的问题。优点(1).培养学生综合能力：项目式学习要求学生在完成标志设计项目的过程中，综合运用美术知识、市场调研能力、团队合作能力和沟通表达能力等。学生需要了解标志设计的原理和方法，通过市场调研了解社团的需求和目标受众，在小组合作中共同完成创意构思和设计，最后还要在全班进行展示和汇报，锻炼了多方面的能力。(2).提高学生学习兴趣：以实际的项目为驱动，让学生为学校社团设计标志，使学生的学习具有明确的目标和实际的应用价值，能够激发学生的学习兴趣和创作热情。学生在完成项目的过程中能够体验到成就感，增强学习的动力。(3).促进学生合作学习：将学生分成小组进行项目学习，培养了学生的团队合作精神。小组内成员需要相互交流、相互协作，共同解决问题，在合作过程中可以学习到他人的优点和长处，提高自己的合作能力和人际交往能力。(4).培养学生创新能力：在项目实施过程中，学生需要进行创意构思和设计，发挥自己的想象力和创造力。通过小组讨论和交流，学生可以相互启发，产生更多的创意和想法，培养创新思维和创新能力。可能存在的问题(1).时间管理难度大：项目式学习通常需要较长的时间来完成，包括市场调研、创意构思、设计制作、展示汇报等多个环节。在有限的课堂时间内，可能会出现时间安排不合理的情况，导致项目无法按时完成或某些环节草草了事。(2).学生参与度不均衡：在小组合作中，可能会出现部分学生参与度高，而部分学生参与度低的情况。一些能力较强的学生可能会主导整个项目，而一些能力较弱或比较内向的学生可能会被边缘化，无法充分发挥自己的作用。(3).教师指导压力大：在项目实施过程中，学生可能会遇到各种问题，需要教师进行及时的指导和帮助。由于学生分组较多，教师可能无法对每个小组进行全面、细致的指导，导致部分小组的问题得不到及时解决，影响项目的进展和质量。(4).评价标准难以统一：项目式学习的成果形式多样，评价标准相对复杂。在评价学生的标志设计作品时，不仅要考虑作品的美术质量，还要考虑市场调研的充分性、团队合作的情况等多个方面，很难制定一个统一、客观的评价标准。四、教学设计题请根据以下课题，设计一份初中美术课的教学方案。课题：《卡通形象设计》一、教学目标(1).知识与技能目标：学生了解卡通形象的特点和设计方法，能够运用所学知识设计出一个具有个性的卡通形象。(2).过程与方法目标：通过欣赏、分析卡通形象，培养学生的观察能力和审美能力；通过小组讨论和实践创作，提高学生的合作能力和创新能力。(3).情感态度与价值观目标：激发学生对卡通文化的兴趣，培养学生的想象力和创造力，让学生在创作中体验到成功的喜悦，增强自信心。二、教学重难点(1).教学重点：掌握卡通形象的设计方法，包括造型、色彩、表情等方面的设计。(2).教学难点：设计出具有独特个性和创意的卡通形象。三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法四、教学过程(1).导入（5分钟）教师播放一段精彩的卡通动画视频，如《疯狂动物城》的片段，引起学生的兴趣。视频播放结束后，教师提问学生：“视频中给你印象最深刻的卡通形象是哪个？它有什么特点？”引导学生积极发言，从而引出课题——卡通形象设计。(2).新授（20分钟）卡通形象特点分析（10分钟）教师通过PPT展示不同类型的卡通形象，如动物卡通形象（米老鼠、唐老鸭）、人物卡通形象（哆啦A梦、皮卡丘）等，让学生观察这些卡通形象的外形、色彩、表情等方面