《登高》教学设计

《登高》教学设计教学目标：1.分析意象，把握情景交融特点。2.通过起承转合的关系，进一步理解思想情感的沉郁顿挫。知识链接：1.作家作品写作背景，“登高”习俗：2.感受古今七律第一：格律、意境、情感的三种极致格律：对仗、平仄、押韵——形式上的音韵美、内容情感得到强化意境：情与景的关系情感：沉郁顿挫胡应麟评价“古今七言律诗第一”。1.安史之乱，杜甫55岁夔州，安史之乱第四年，社会动乱，民不聊生，垂垂老矣，踽踽独行，蹒跚而行。登高祈福，九月九日忆山东兄弟。2.学习《登高》体会到杜甫的痛。沉郁顿挫。一、读懂诗意1.首联，首联描写了哪些意象？有什么特点？照应标题，奠定诗歌的感情基调。首联，眼前景，工笔，形声色态。营造了一幅气势磅礴的长江秋日图，然而，一个“哀”字奠定了全诗的情感基调，也为首联营造的画面增加了不尽的悲怆意味。这个“哀”字让诗中的风，天，渚，沙，猿啸，鸟飞顿时有了浓重的伤感色彩。这个哀字，不仅写出了自然之悲象（秋），而且写出了人生之艰难（霜鬓）。2.颔联，六个意象后颔联宕开一笔，为什么只写落木和长江这两个意象？着重渲染整个秋天气氛。无边，不尽，使萧萧，滚滚更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，更能让人在秋日的种种情景中品味出韶光易逝，人生迟暮的感伤。笔力刚健。无边落木，化用屈原《九歌

湘夫人》，袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。飘零的身世，短暂的生命，在亘古的苍茫天地间越发让人感到沉郁悲凉，落木就是落叶，一个意象不同的表达，落木萧索，粗糙，落叶，有水分，打开五官，视觉嗅觉听觉。3.颈链，八悲表现感情，从空间和时间两方面着笔，由异乡漂泊写到多病缠身。颈链才点出一个秋字。悲和独登台，不仅暗合首联中的哀，而且表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密的联系在一起。悲秋两字写得沉痛。呼应上联，诗人的羁旅之愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情景交融。独，两层意思，一是独知此宇宙与人生之悲怆，二是独自承担此苦难的情怀。像诗人这般因久客而孤独，再加上离乡万里，人在暮年的感叹，诗意陡然见得深沉。南宋罗大经在《鹤林玉露》中就曾针对这两句分析出了八层意思，“盖‘万里’，地之远也；‘秋’，时之凄惨也；‘作客’，羁旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齿暮也；‘多病’，衰疾也；‘台’，高迥处也；‘独登台’，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”4.尾联，国运，自身，个人与国家命运相结合。白发日多，因病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。艰难苦恨写出了诗人潦倒的生活之苦和无法释怀的国难家愁。面对眼前所见所闻，无限悲凉袭上心头，慨叹之音自然脱口而出。但是杜甫，拿起又放下，他没办法像李白一样一醉解千愁，一醉方休，更好地能表达他的沉郁顿挫，国运，自身，个人与国家命运相结合。二、起承转合律诗：四联分别为“起承转合”。弄清楚“起承转合”各联的作用。起：照应标题，引出吟咏对象，引起下联的描述。承：承接首联，对引出的对象进行描写。转：由上联的描写“转”，或转入抒情言志，或转入别的内容的描述，或转换角度对对象进行描述。合：呼应开头收束全诗，卒章显志。如杜甫《登高》

“起”即开头；

“承”即紧承上联诗意,进一步描写或铺陈，要承接得自然、紧密；

“转”即意思的递进或转折，是指诗的内容宕开一笔，使诗的内容更加丰富或境界更加开阔；

“合”则是对全诗的收束，要对前面的描写起到收束的作用，要收得有力，并传达出诗的思想感情，一般要在此句（联)点出诗意或主题。登高杜甫（起）风急//天高//猿啸哀，渚清//沙白//鸟飞回（承）无边//落木//萧萧下，不尽//长江//滚滚来（转）万里//悲秋//常作客，百年//多病//独登台（合）艰难//苦恨//繁霜鬓，潦倒//新停//浊酒杯赏析：①首联（起）：萧瑟的秋景，调动多种感官（暗藏“悲”）奠定基调—（由近及远）②颔联（承）从局部秋景扩展到天地之间，落木本就衰，再“无边”，再置于寥廓天地之间，再与无穷无尽的长江形成鲜明对比，悲字无处不在。③颈联（转）由景转情，八悲之叹（客、常、万里、悲秋、百年、多病、独、登台）④尾联（合）个人潦倒+家国艰难，最后一句借酒消愁无望，可谓悲到极致。整首诗的悲从眉头到心头，到无法消解。习题：起承转合官居戏咏(其一)陆游万里飘然似断蓬，桐庐江上又秋风。判余牍尾栖鸦①湿，衙退庭中立雁②空。灯火市楼知酒贱，歌呼村路觉年丰。谁言病守无欢意，也与邦人一笑同。[注]①栖鸦：比喻稚嫩拙劣的字。②立雁：指站立两边的衙役。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的--项是(

)A．首联以“断蓬”为喻写出自己宦游之状，用江上“秋风”营造出凄凉的意境。B．诗人忙完公务后，文书上稚嫩拙劣的字迹未干，空荡的庭院内衙役早已散尽。C．颔联和颈联实现空间变换，由空寂的衙内而至灯火通明的酒楼与丰收的乡村。D．全诗写诗人任所内外的常见之物、常见之事，语言生动自然，情感真挚动人。2．律诗讲究起承转合，清刘熙载《艺概》中说律诗“中间用承用转，皆兼顾起合也”。本诗的第三联“转”出了新境界，请对此进行分析。①在意境上，由萧瑟孤寂，转为祥和热闹；②在情感上，由羁旅之愁、仕宦之苦，转为欢愉快乐；③在思想境界上，由关注个人，转向关注百姓，体现出诗人博大的胸襟。1．B

“稚嫩拙劣的字迹未干”是错误的。“稚嫩拙劣”只是作者的自谦。故选B。2．

①在意境上，由萧瑟孤寂，转为祥和热闹；②在情感上，由羁旅之愁、仕宦之苦，转为欢愉快乐；③在思想境界上，由关注个人，转向关注百姓，体现出诗人博大的胸襟。【分析】本诗首联写到自己似断蓬一样漂泊桐庐谋得一份官差，然后又用“江上秋风”增添了环境的凄凉。颔联写到诗人忙完公务，空荡的庭院内衙役早已散尽。前两联在已经上应该了萧瑟孤寂的氛围，抒发了作者的羁旅之愁，仕宦之苦，主要集中到个人情感的表达。而颈联和颔联实现了空间上的转变，由前文空寂的衙内写到灯火同名的酒楼和丰收的乡村，尾联甚至说到自己虽然患病但看到丰收的景象，也和百姓们一起高兴，所以从意境上来说，由前两联的萧瑟孤寂转为祥和热闹，从情感上来说，由羁旅之愁、仕宦之苦，转为欢愉快乐，在思想境界上，前两联主要关注自我，而后两联转向关注社会，关注百姓，从而体现出诗人博大的胸襟。习题：起承转合赵汸《月潭雪中》（起承转合“转”表现在何处）阅读下面这首元诗，完成15～16小题。月潭雪中赵汸[注]烟雾空濛雪满山，溪行清绝不知寒。披云钓艇游仙去，激水风轮入画看。野宿遗黎兵后泣，宵征武士道傍餐。多愁多病谁知者，强对清尊一破颜。【注】赵汸：元朝后期至明朝初期学者，经历了元末的社会动乱。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首句与岑参《白雪歌》中“去时雪满天山路”句有异曲同工之妙，给人空寂苍茫之感。B.次句写出了诗人沿着溪流前行，尽管天气寒冷，但因景色清幽，竟忘却了冬日的严寒。C.颔联中“披”“钓”“去”连用，写诗人披白云乘小舟，如同遁入了仙境，陶醉其中。D.尾联写诗人体弱多病，孤独愁苦，借酒浇愁，排解了心中的郁结之情，最终破颜而笑。16.律诗讲究起承转合，本诗颈联“转”表现在何处？请简要分析。（6分）15.答案：D（D项“排解了心中的郁结之情”理解错误，应是强颜欢笑，勉强为之，未能真正排解心中的苦闷。）16.①“转”在内容（虚实）：由描绘眼前自然美景转为回忆昔日战争惨象。②“转”在情感：由对月潭雪景的喜爱和赞美，转为对苦难人民的悲悯和哀伤。③“转”在境界：由关注个人转为关注百姓，体现出诗人博大的胸襟。（任意答出两点即可。）三、沉郁顿挫沉郁：内容上，情感上顿挫：节奏上，结构上

沉郁：情感的深度、厚重与悲慨。个人命运与国家苦难、人生况味（生老病死）与自然永恒交织而成的积郁于胸的深沉悲凉。《登高》自然之秋的肃杀、身世之秋的孤苦、家国之秋的忧愤。顿挫：主要指艺术表现的节奏与力度。在声律上表现为回环往复、铿锵有力的节奏；在章法上，表现为起承转合、波澜起伏的结构；在情感上表现为千回百转、欲说还休的压抑与喷薄。格律的顿挫：四联全部对仗；通篇押仄声韵，仄声短促急切，带有压抑悲慨的声调。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”雄浑壮阔的景色与平仄格律的约束形成情感奔流与形式约束之间的巨大对抗，形成一种巨大的张力。情感的顿挫：层层递进，步步收紧。本诗的情感脉络是螺旋式上升，从写景（外）到抒情（内），从自然（大）到自身（小），最后收束于一个无解的困局。“沉郁”的情感与“顿挫”的节奏在《登高》中得到了完美结合，让我们看到了一个在苦难中屹立不倒的伟大诗魂。（沉郁顿挫“沉郁顿挫”是杜诗的基本美学风格。从一定意义上说，“沉郁”是从内容方面讲的，“顿挫”是从形式方面讲的。“沉郁”指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的沉挚。“顿挫”指其表现手法的沉着蕴藉，出语谋篇的曲折、变化的多端、转换穿插的波澜壮阔以及韵律变化等，主要表现在三方面：一是诗歌结构的起伏转折。二是句法上的精炼警策。三是音律方面的抑扬顿挫。沉郁和顿挫二者相辅相成，不可分割。“沉郁”的内容要靠“顿挫”的手法和形式来表达。沉，是指情感的深沉；郁，是浓厚之意；顿挫，是表达的跌宕起伏。沉郁是情感类型，顿挫是表达特点。一般认为，“沉郁”一词，主要指诗歌内容的深沉、凝重。所谓“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。沉郁与作品的主要意境有关，顿挫则与作品的表现技巧有关。习题：沉郁顿挫阅读下面这首宋诗，完成15~16题。河北民王安石河北民，生近二边长苦辛。家家养子学耕织，输与官家事夷狄。今年大早千里赤，州县仍催给河役。老小相依来就南，南人丰年自无食。悲愁白日天地昏，路旁过者无颜色。汝生不及贞观中，斗粟数钱无兵戎！15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.河北民家家生男育女，学习耕织，可是一旦朝廷战败便要成为俘虏侍奉敌国。B.三至八句铺叙河北民所受的“苦辛”，九、十句进一步渲染悲惨愁苦的气氛。C.目睹河北民的苦难生活，诗人不禁遥想“贞观之治”的美好景象，心生感慨。D.本诗借助河北民巧妙展现了北宋当时积贫积弱的局面，体现了现实主义精神。15.A(3分)【解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感、技巧、语言的能力。

“输与”，意为送给，这里指缴税纳赋。三、四句意为：一家家生男育女学习耕织，粮食布帛交给朝廷再向敌国奉献。16.王安石早年创作诗歌学习杜甫，本诗既有几分逼近杜诗的“沉郁”，又有得力于杜诗“顿挫”的妙处。请结合相关内容简要赏析。(6分)①诗中反映河北人民在天灾人祸双重折磨下的苦难生活，透露出诗人内心无比的沉痛和对百姓的深切同情。这接近于杜诗的“沉郁”。②诗歌运用对比映衬、转折叠加、逐层深入(逐层铺叙)等手法，造成了起伏跌宕之美，这得力于杜诗的“顿挫”之妙。【译文】河北的老百姓日子真够艰难，生活在边疆，与辽国和西夏相连。一家家生男育女学习耕织，粮食布帛交给朝廷再向敌国奉献。今年的大旱灾赤地千里，州县官吏依然抓壮丁去把苦役承担。老少相互搀扶向南逃荒，河南虽然丰收，老百姓也缺粮断餐。边民的愁苦如阴云遮空，天昏地暗，行人见了无不神情黯然。无法逢时生在贞观年间，那时几文钱买一斗稻谷，没有战乱！16.【解析】本题考查鉴赏诗歌的艺术风格的能力。一般认为，所谓“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。沉郁与作品的主要意境有关，顿挫则与作品的表现技巧有关。故而本题答案即从这两