Unit 3 第6课时 B Read and write and C教学设计

第页Unit3WorkandplayPartBReadandwrite&PartC教学设计单元Unit3课时第4课时语篇研读●Lead-inLeadin环节通过Singasong和Lookandsay活动导入；目的是激活学生已有的周末活动相关词汇，营造轻松的英语学习氛围，为新授核心词汇和句型做铺垫。●Presentation【What】本语篇是配图故事，围绕ChenJie的周末活动展开，具体时间与活动对应为：周六上午9:00做作业、周六下午4:00整理房间、周日上午10:10上琵琶课、周日下午3:00洗衣服；通过MissWhite与Sarah关于ChenJie周末活动的问答对话，巩固核心内容，同时包含Read,talkandwrite环节，引导学生为Sue制定新的周末计划表。【Why】本语篇让学生在具体的人物ChenJie、Sue和时间情境中，理解并掌握用一般现在时第三人称单数描述他人周末活动的表达方式，培养学生用英语描述生活场景的能力，体现学以致用的语言教学理念。【How】语篇以配图故事的方式呈现，通过Lookandsay逐步呈现核心词汇doesherhomework,tidiesherroom,haspipalessons,washesherclothes和句型DoesChenJiedoherhomeworkonSundaymorning?No,shedoesn’t.ShedoesherhomeworkonSaturdaymornings；结合Listenandrepeat强化发音；借助Goodmemory、Sharpeyes巩固词汇；通过Askandanswer落实句型运用；最后以制定Sue的周末计划表推动语言知识向实践能力转化。本语篇具有现实教育意义。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在本课时主题图的帮助下，学生能够阅读和理解两封信件的内容；能在真实的语境中运用情感的核心词汇和句型表达和描述自己周末的活动安排。（学习理解）2.在读、写活动中学习、理解语篇内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学词汇和句型，达到表达和描述自己周末的活动安排的目的。（应用实践）3.通过多种活动提升学生听说写的技能。通过阅读信件描述自己周末活动安排的情景设置和篇章阅读和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】answer,ping-pong,night,visit,ontime【核心句型】1.Iplayping-pongwithBinbinonMondaysandThursdays.2.Attheweekend,Ioftenplaywithmyfriendsintheparkorvisitmygrandparents.3.OnMonday,TuesdayandFridayevenings,Iplayfootball.4.Iambusy.教学重难点【重点】1.学生能够理解两封书信的内容，提取LiXia和Eric的一周活动信息；2.学生能够掌握核心词汇和核心句型的用法；3.学生能够掌握书信“称呼-正文-落款”的基本格式；4.学生能够能用核心语言口头描述他人的一周活动。【难点】1.学生能够正确运用on+星期、attheweekend等时间搭配描述活动；2.学生能够区分并准确使用usually/often/sometimes描述活动频率；3.学生能够模仿书信格式写出结构完整、内容合理的短信，体现学习与娱乐平衡的思路。学情分析五年级学生已经掌握了playfootball,readbooks等日常活动词汇，会用一般现在时描述简单日常，对usually/often有初步认知；他们能根据图片和简单问题提取信息，具备初步的对比、判断能力；喜欢唱歌、图片互动等直观有趣的活动，乐于分享自身生活，但对书信格式接触较少，书面表达时易出现时间搭配错误，且个体差异明显。基于此，教学需注重：①用直观活动激活旧知；②分步讲解书信格式，提供模板降低写作难度；③设计分层任务，兼顾不同水平学生。教学工具多媒体课件、音频录音、单词卡片、情境图片、情绪表情卡片教学方法情境教学法、任务型教学法、TPR教学法、小组合作学习法教学过程教学目标学习活动效果评价1.在本课时主题图的帮助下，学生能够阅读和理解两封信件的内容；能在真实的语境中运用情感的核心词汇和句型表达和描述自己周末的活动安排。（学习理解）学生跟唱周末活动主题儿歌。学生根据所呈现的不同情境图片进行问答训练，操练本单元核心词汇和句型。学生通过看图回答问题、听录音回答问题等方式学习和理解文章内容：Whatarethese?Whomarethelettersto?Whowrotetheletters?WhatdoesLiXiado?WhatdoesLiXiadoonMondaysandThursdays?She_______________________.WhatdoesLiXiadoonTuesdaynights?She_____________________.WhydoesshecookdinneronTuesdaynights?Because_______________.WhatdoesshedoonWednesdaysandFridays?She_____________________.Whatdoesshedoattheweekend?She________________________.IsLiXiabusy?__________________Doesshedoherhomeworkattheweekend?______________________DoesLiXiahaveagoodwork-playbalance(学习娱乐两不误)？_____________WhatdoesEricdoonMonday,TuesdayandFridayevenings?He____________________.WhatdoeshedoonWednesdaysandThursdays?He____________________.WhatdoeshedoonSaturdaysandSundays?He______________________.IsEricbusy?_____________________.Doeshedohomeworkattheweekend?__________.DoesErichaveagoodwork-playbalance(学习娱乐两不误)？_____________学生自主朗读两封信，把MissWhite的评语也信件连线。学生根据信件内容完成信息表格，然后尝试用自己的话复述表格内容。教师通过学生跟唱和问答练习，观察学生的学习兴趣和对话练习的效果。教师观察学生在问题牵引下通过阅读找出问题答案的能力。教师观察学生自主阅读文章的状况，及时调整教学策略和措施。教师观察学生用英语表达的和情况。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲+对话操练激活旧知，降低阅读难度；分步讲解书信格式与内容，培养学生提取信息的学习能力，落实语言能力目标。2.在读、写活动中学习、理解语篇内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学词汇和句型，达到表达和描述自己周末的活动安排的目的。（应用实践）6.学生自主阅读句子，为听录音填空做好准备。然后听录音完成句子填空。7.学生小组活动，根据所给表格信息和文字信息提示进行对话练习。教师观察学生是否能够自主朗读听力题目并准确审题。教师观察学生是否能够与他人合作开展对话练习。【设计意图】通过听写、对话多形式任务，让学生在实践中运用核心语言，培养口语表达能力，落实思维品质目标。3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述他人周末的活动安排话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）8.学生根据自己个人的信息表格内容写一写自己一周的活动安排。9.学生按照题目要求完成PartC3-4练习。10.学生根据老师所提出的问题，阅读绘本故事并理解故事内容。教师观察学生对英语写作训练是否能够自主分析习作主题等并用完整正确的句子进行表达。【设计意图】通过设计活动表+写书信，让学生将所学语言与生活结合，培养自主规划能力，落实学习能力与文化意识（书信交际礼仪）目标。课堂练习1.Listenandwrite（Ron的week）：①_______isRon’sfavouriteday.HehasEnglish,mathsandPE.②Ronusuallyvisitshisgrandparentson_______.③RondoeshishomeworkonSundaymornings.He_______and_______intheafternoon.④Rondoesn’t_______attheweekend.课后作业基础：模仿课文录音，跟读课文Readandwrite部分。提高：根据自己的生活实际设计一份特色一周活动安排表，可以是图文搭配的手绘