2025-2026学年广东省深圳实验学校中学部七年级（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2025-2026学年广东省深圳实验学校中学部七年级（上）期中语文试卷一、班级开展“交友有道”综合性学习活动，请完成下面内容（23分）1．（10分）小深摘抄了一段与交友有关的话：朋友，是老屋墙脚的一坛老酒，寂寞、沉默、忠实地守住一角扬尘、蛛网和清辉。从来就无须想起，永远也不会忘记。想起时，打开来，依旧沁人心脾。在人声鼎沸的世界里，我们的心灵更需要朋友的安抚。怎样交到真正的朋友，我们常常①mángránwúcuò，其实这②qǔjué于我们的判断力。审视想和你交朋友的人，应该内心重于外表，背后重于当面，行动重于言语。不光看现在，还要看过去；不光看做事，还要看做人；不光看对你，还要看他如何对别人。一个喜欢背后说别人坏话的人，也会在别人面前说你的坏话；一个对人忠厚的人，也会对你赤诚相见；一个③zhìpǔ的人，他的直爽会让你④ānshì。交一个挚友，有时就在电闪雷鸣一刹那，有时却要风霜雨雪一百年。（1）看拼音写词语。①mángránwúcuò②qǔjué③zhìpǔ④ānshì（2）下列说法有误的一项是A.“朋友，是老屋墙脚的一坛老酒，寂寞、沉默、忠实地守住一角扬尘、蛛网和清辉。”使用了比喻的修辞手法。B.“在人声鼎沸的世界里，我们的心灵更需要朋友的安抚”中，“人声鼎沸”形容人声喧闹，这里改为“浮华喧嚣”更合适。C.“审视想和你交朋友的人，应该内心重于外表，背后重于当面，行动重于言语”中，“审视”“应该”“背后”都是动词。D.“有时却要风霜雨雪一百年”中的“一百年”，在这个语境中，是指时间之漫长。（3）小深搜集了几副对联，其中与交友无关的一副是A.好书如茶清心性，良友似镜正言行。B.遇事虚怀观一是，与人和气听群言。C.万两黄金容易得，一个知心最难寻。D.处事当克己短，交友应学人长。2．（13分）小深以古诗文赠友，把刚学的古诗文写到了给好友小文的信中。（1）请你将信中的诗文名句补充完整。小文：和你成为朋友，我真幸运。我伤心绝望时，你安慰我，人生不只有“①，无人送酒来”（岑参《行军九日思长安故园》）的感伤惆怅；不只有“夕阳西下，②”（马致远《天净沙•秋思》）的凄凉孤独；还有“③，④”（王湾《次北固山下》）的辞旧迎新，更有“⑤，若出其里”（曹操《观沧海》）的壮阔星海。和你在一起时，我受益匪浅。当我囫囵吞枣地读书时，你提醒我“⑥，思而不学则殆”（《论语》十二章）；当我遇到困难灰心丧气时，你说“⑦三军可夺帅也，”（《＜论语＞十二章》）；当我对学习有了兴趣，你说只有兴趣还不够，“知之者不如好之者，⑧”（《＜论语＞十二章》）小学毕业后，你与父母回了北京。与你相离，我万般不舍，想来你对我的想念，也如李白在《峨眉山月歌》所言，“夜发清溪向三峡，⑨”。现在，我最期待的，就是寒假去北京与你相见。你我的相逢，定不会像年老病衰的杜甫遇见李龟年时感慨“⑩，落花时节又逢君”；而是如毛主席在《沁园春•长沙》中所写：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”到时，我还要好好参观你的寒舍，拜见令尊令堂，表达我的谢意。（2）你发现“寒舍”这个词语使用不当，可以改为，因为：。二、阅读题（49分）3．（17分）阅读下面选文，完成问题。【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）子夏：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）（节选自《论语》十二章）【乙】列子学射中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣守而勿失也非独射也为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。”（节选自《列子•说符》）【丙】陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（1）请借助表格，帮同学们理解资料中的词义。文言词语方法提示解释不逾矩课内积累法①人不知而不愠部首推测法②故圣人不察存亡而察其所以然查阅《古汉语词典》A.详审，细究。B.清楚，明晰。C.明智，精明。③（填选项）陈太丘与友期行成语迁移法：不期而遇④（2）下列选项中不正确的一项是A.【甲】文中“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也”阐述了真正的快乐不在于物质享受，而在于精神追求。B.【乙】“可矣/守而勿失也/非独射也/为国与身亦皆如之。”文中划线句子断句正确。C.【甲】文选自《论语》。《论语》，儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。D.【乙】文列子初次射中后便知晓射中原因，关尹子却认为他尚未掌握射箭真谛，要求其继续练习。（3）翻译下面的句子。①逝者如斯夫，不舍昼夜。②子知子之所以中者乎？（4）甲乙两文给了你哪些学习方面的启示？请结合选文简要分析。（5）读完三篇文章，小深给列子制作了人物形象分析卡，请你根据示例完成元方的人物形象分析卡。列子元方示例：通过【乙】文中的“退而习之。三年，又以报关尹子。”等句子，我了解到列子能虚心接受别人的意见，并且持之以恒地付出努力，是一个勤奋刻苦的人。4．（9分）阅读回答问题。【材料一】①说到朗读，顾名思义，就是一种用清晰响亮的声音把文章念出来的阅读方式。古诗词、比较短小的散文名篇等都非常适合朗读，它可以把情绪最广泛地调动起来，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，体会文章的起、承、转、合。然而，这种朗读的方式真能让我们加深记忆吗？②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。③记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“客路青山外，行舟绿水前”出现在我们面前的时候，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25～2秒。如果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码后如果没有转化成长时记忆，那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走。④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。⑤关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。——选自《百科知识》，有改动【材料二】①默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，并且不易疲劳，易于持久。②默读的独特性在于它不出声，省去了发音动作，不必兼顾发音器官的工作和听觉的感受，人的视觉接受文字符后，直接发送给大脑进行译码，以较集中的注意力立即进行理解，而不像朗读那样将文字转化为语言，用口、耳作媒介，通过眼、口、耳、脑的协同合作来完成阅读，这样，注意力分散了，思维也受到干扰。心理测试表明，初中生默读时每分钟阅读500～700字，最快一分钟可达800～1000字。默读可以很快地读完一篇作品，特别是篇幅较长的文章，在默读的过程中可以配合圈、点、勾、画，这个过程需要集中注意力并且进行大量的内部精神活动，更有利于读懂文章。——选自《教学参考》，有改动【材料三】（1）依据上面材料判断，下列说法有误的一项是A.一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。B.实验表明，视觉呈现时，发音相似的字母容易发生混淆，形状相似的字母很少混淆。C.默读时，人的视觉接受文字符号后，直接发送给大脑进行译码，这样才能有助于注意力更集中。D.【材料三】显示遗忘的规律是先快后慢，所以保证良好的记忆应该及时复习。（2）请根据材料一和材料二，试着概括朗读和默读的区别，写出两点即可。（3）小深是班级语文早读的领读员，请你结合以上材料，给他的领读工作提两条建议。5．（15分）现代文阅读。眼前多少绿意一“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。”升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。”是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。”次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。”我满心喜悦，从此潜心练笔。你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。二中学语文老师，教过我的有五位。另有一位，不是教员，属于“四字师”，印象特殊而深刻。那是初二的一个凌晨，教室的门还锁着，走廊有灯，我借着它的光亮背书。东方泛白身后有人咳嗽一声，回头看，是食堂的大师傅。他说：“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写。”这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明，由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根……岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉似真似幻，神秘而又庄严。三初二或初三，管启文老师教过我代数，讲的内容，早已忘光，其为人，却形象鲜明，终身不忘。管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？”一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术，也堪称里手。四我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥，撒一层切碎的青草，放进树苗，扶正再培一圈淤泥，浇足水。最后，又撒一层碎草碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。潘校长带领大家，自力更生盖礼堂。采购砖瓦，雇船运到校门外小河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五、七八块码成一摞搬，万一摔成两截，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。原来，学问无处不在，随手可拾。我进校时，小树已然亭亭，青翠欲滴；礼堂也早落成，宽敞明丽。第二年，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。”这一语，眼前多少绿意。这一语，天地多少光华。（有删改）（1）梳理文章内容，完成思维导图。①②③（2）下列对文章的选材组材分析不恰当的一项是A.文中所写都是曾关爱并助“我”成长的中学师长。B.几位师长所做之事都出人意料，令“我”钦佩。C.几位师长身份虽不同，但都善于“教外施化”。D.文中材料是按照对“我”影响大小的顺序安排的。（3）赏析加点的字。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根……（4）结合全文，分析文章结尾两段的妙处。（5）我们常用“•（重音）”“↗（升调）”“\（降调）”等符号为朗读设计脚本，请仿照示例，在原句中标出两处重音符号，在横线上写出设计理由。脚本设计：可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。↘设计理由：在朗读时“一直”需要重读，突显作者无比悔恨的心情；“翻来覆去”要重读，表达作者的悲痛自责之情。“睡不了觉”应为降调，表示沉重悲痛的语气。脚本设计：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。”设计理由：。6．（4分）《朝花夕拾》阅读。在回忆性散文集《朝花夕拾》中，每一件小事，都见证着鲁迅从童年到青年跌跌撞撞的成长。班级读书分享会即将开始，请你根据书中内容填写下列表格。相关内容主要人物性格特点有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？“我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻，总可以寻出一点珠子这类东西……”衍太太①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。②严谨、正直、真诚《朝花夕拾》中鲁迅提到了在他人生中留下深刻印记的三本书：一本是长妈妈给他买的③《》；一本是想去看五猖会，父亲偏要他背的④《》；一本是在矿路学堂如饥似渴阅读的《天演论》。鲁迅充满求知欲，热爱阅读7．（4分）有人说，鲁迅摘下的是“带刺的朝花”，纯粹美好的童年也给过他一些伤痕。请你结合《朝花夕拾》的具体篇目，谈谈对“朝花”和“带刺”的理解。三、写作（48分）8．（48分）作文。长大是什么？学习生活中克服困难，坚持完成一件事，是一种长大；在特别的日子给疼爱你的妈妈送上不一样的祝福，是一种长大；耐心倾听同学好友的苦恼，并和他一起想办法解决问题，是一种长大；看到饥饿可怜的流浪猫狗，尽己所能为它们提供帮助是一种长大……长大意味着学会对自己负责，长大意味着学会感恩回报，长大意味着学会为他人着想，长大意味着尽力帮助弱小……长大意味着很多很多。请以“那天，我长大了”为题写一篇记叙文。要求：①围绕一个中心来写，尽量写具体，表达出自己的真实情感。②规范书写，不少于600字。③不套作，不抄袭，不出现影响评分的信息（如校名、人名等）。

2025-2026学年广东省深圳实验学校中学部七年级（上）期中语文试卷参考答案与试题解析一、班级开展“交友有道”综合性学习活动，请完成下面内容（23分）1．（10分）小深摘抄了一段与交友有关的话：朋友，是老屋墙脚的一坛老酒，寂寞、沉默、忠实地守住一角扬尘、蛛网和清辉。从来就无须想起，永远也不会忘记。想起时，打开来，依旧沁人心脾。在人声鼎沸的世界里，我们的心灵更需要朋友的安抚。怎样交到真正的朋友，我们常常①mángránwúcuò，其实这②qǔjué于我们的判断力。审视想和你交朋友的人，应该内心重于外表，背后重于当面，行动重于言语。不光看现在，还要看过去；不光看做事，还要看做人；不光看对你，还要看他如何对别人。一个喜欢背后说别人坏话的人，也会在别人面前说你的坏话；一个对人忠厚的人，也会对你赤诚相见；一个③zhìpǔ的人，他的直爽会让你④ānshì。交一个挚友，有时就在电闪雷鸣一刹那，有时却要风霜雨雪一百年。（1）看拼音写词语。①mángránwúcuò茫然无措②qǔjué取决③zhìpǔ质朴④ānshì安适（2）下列说法有误的一项是CA.“朋友，是老屋墙脚的一坛老酒，寂寞、沉默、忠实地守住一角扬尘、蛛网和清辉。”使用了比喻的修辞手法。B.“在人声鼎沸的世界里，我们的心灵更需要朋友的安抚”中，“人声鼎沸”形容人声喧闹，这里改为“浮华喧嚣”更合适。C.“审视想和你交朋友的人，应该内心重于外表，背后重于当面，行动重于言语”中，“审视”“应该”“背后”都是动词。D.“有时却要风霜雨雪一百年”中的“一百年”，在这个语境中，是指时间之漫长。（3）小深搜集了几副对联，其中与交友无关的一副是BA.好书如茶清心性，良友似镜正言行。B.遇事虚怀观一是，与人和气听群言。C.万两黄金容易得，一个知心最难寻。D.处事当克己短，交友应学人长。【解答】答案：（1）①茫然无措②取决③质朴④安适（2）C（3）B2．（13分）小深以古诗文赠友，把刚学的古诗文写到了给好友小文的信中。（1）请你将信中的诗文名句补充完整。小文：和你成为朋友，我真幸运。我伤心绝望时，你安慰我，人生不只有“①强欲登高去，无人送酒来”（岑参《行军九日思长安故园》）的感伤惆怅；不只有“夕阳西下，②断肠人在天涯”（马致远《天净沙•秋思》）的凄凉孤独；还有“③海日生残夜，④江春入旧年”（王湾《次北固山下》）的辞旧迎新，更有“⑤星汉灿烂，若出其里”（曹操《观沧海》）的壮阔星海。和你在一起时，我受益匪浅。当我囫囵吞枣地读书时，你提醒我“⑥学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语》十二章）；当我遇到困难灰心丧气时，你说“⑦三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”（《＜论语＞十二章》）；当我对学习有了兴趣，你说只有兴趣还不够，“知之者不如好之者，⑧好之者不如乐之者”（《＜论语＞十二章》）小学毕业后，你与父母回了北京。与你相离，我万般不舍，想来你对我的想念，也如李白在《峨眉山月歌》所言，“夜发清溪向三峡，⑨思君不见下渝州”。现在，我最期待的，就是寒假去北京与你相见。你我的相逢，定不会像年老病衰的杜甫遇见李龟年时感慨“⑩正是江南好风景，落花时节又逢君”；而是如毛主席在《沁园春•长沙》中所写：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”到时，我还要好好参观你的寒舍，拜见令尊令堂，表达我的谢意。（2）你发现“寒舍”这个词语使用不当，可以改为府上，因为：“寒舍”是谦辞，指自己的家，不能用来称别人的家。【解答】答案：（1）①强欲登高去②断肠人在天涯（注意“涯”的书写）③海日生残夜（注意“生”的书写）④江春入旧年⑤星汉灿烂⑥学而不思则罔（注意“罔”的书写）⑦匹夫不可夺志也⑧好之者不如乐之者⑨思君不见下渝州⑩正是江南好风景（2）府上“寒舍”是谦辞，指自己的家，不能用来称别人的家二、阅读题（49分）3．（17分）阅读下面选文，完成问题。【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）子夏：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）（节选自《论语》十二章）【乙】列子学射中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣守而勿失也非独射也为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。”（节选自《列子•说符》）【丙】陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（1）请借助表格，帮同学们理解资料中的词义。文言词语方法提示解释不逾矩课内积累法①越过人不知而不愠部首推测法②生气，发怒故圣人不察存亡而察其所以然查阅《古汉语词典》A.详审，细究。B.清楚，明晰。C.明智，精明。③A（填选项）陈太丘与友期行成语迁移法：不期而遇④约定（2）下列选项中不正确的一项是DA.【甲】文中“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也”阐述了真正的快乐不在于物质享受，而在于精神追求。B.【乙】“可矣/守而勿失也/非独射也/为国与身亦皆如之。”文中划线句子断句正确。C.【甲】文选自《论语》。《论语》，儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。D.【乙】文列子初次射中后便知晓射中原因，关尹子却认为他尚未掌握射箭真谛，要求其继续练习。（3）翻译下面的句子。①逝者如斯夫，不舍昼夜。②子知子之所以中者乎？（4）甲乙两文给了你哪些学习方面的启示？请结合选文简要分析。（5）读完三篇文章，小深给列子制作了人物形象分析卡，请你根据示例完成元方的人物形象分析卡。列子元方示例：通过【乙】文中的“退而习之。三年，又以报关尹子。”等句子，我了解到列子能虚心接受别人的意见，并且持之以恒地付出努力，是一个勤奋刻苦的人。通过【丙】文中元方与友人的对话等句子，我了解到元方是一个聪明机智、能言善辩、懂得维护父亲尊严的人。【解答】（1）本题考查理解文言词义。①“不逾矩”中“逾”结合课内积累可知是越过的意思。②“人不知而不愠”中“愠”字，通过部首推测，“忄”旁多与心情有关，可推测是生气、恼怒的意思。③“故圣人不察存亡而察其所以然”中“察”，根据《古汉语词典》释义及语境，应选A.详审，细究。④“陈太丘与友期行”中“期”，用成语迁移法，“不期而遇”的“期”是约定的意思，此处同理。（2）本题考查理解分析文章内容。ABC.正确。D.有误，【乙】文中列子初次射中却不知所以中，关尹子认为他未掌握真谛让其继续练习，该选项说列子初次射中后便知晓射中原因错误。故选：D。（3）本题考查翻译文言句子。①重点词语：逝：往、离去；斯：这；舍：停止。翻译：逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。②重点词语：子：你；知：知道；所以：……的原因。翻译：你知道你射中（靶心）的原因吗？（4）本题考查阅读启示。【甲】文中“学而时习之”“温故而知新”等强调了复习的重要性，“三人行，必有我师焉”说明要善于向他人学习。【乙】文列子学射，不知所以中则继续练习，直到知其所以然，体现了学习要知其然并知其所以然，要深入探究。（5）本题考查理解人物形象。从【丙】文中元方与友人的对话“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可以看出元方聪明机智，能言善辩，维护父亲的尊严。答案：（1）①越过②生气，恼怒③A④约定（2）D（3）①逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。②你知道你射中（靶心）的原因吗？（4）【甲】文启示我们学习要按时复习，善于从他人身上学习优点；【乙】文启示我们学习不仅要掌握结果，更要明白背后的原因，深入探究。（5）通过【丙】文中元方与友人的对话等句子，我了解到元方是一个聪明机智、能言善辩、懂得维护父亲尊严的人。4．（9分）阅读回答问题。【材料一】①说到朗读，顾名思义，就是一种用清晰响亮的声音把文章念出来的阅读方式。古诗词、比较短小的散文名篇等都非常适合朗读，它可以把情绪最广泛地调动起来，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，体会文章的起、承、转、合。然而，这种朗读的方式真能让我们加深记忆吗？②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。③记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“客路青山外，行舟绿水前”出现在我们面前的时候，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25～2秒。如果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码后如果没有转化成长时记忆，那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走。④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。⑤关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。——选自《百科知识》，有改动【材料二】①默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，并且不易疲劳，易于持久。②默读的独特性在于它不出声，省去了发音动作，不必兼顾发音器官的工作和听觉的感受，人的视觉接受文字符后，直接发送给大脑进行译码，以较集中的注意力立即进行理解，而不像朗读那样将文字转化为语言，用口、耳作媒介，通过眼、口、耳、脑的协同合作来完成阅读，这样，注意力分散了，思维也受到干扰。心理测试表明，初中生默读时每分钟阅读500～700字，最快一分钟可达800～1000字。默读可以很快地读完一篇作品，特别是篇幅较长的文章，在默读的过程中可以配合圈、点、勾、画，这个过程需要集中注意力并且进行大量的内部精神活动，更有利于读懂文章。——选自《教学参考》，有改动【材料三】（1）依据上面材料判断，下列说法有误的一项是CA.一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。B.实验表明，视觉呈现时，发音相似的字母容易发生混淆，形状相似的字母很少混淆。C.默读时，人的视觉接受文字符号后，直接发送给大脑进行译码，这样才能有助于注意力更集中。D.【材料三】显示遗忘的规律是先快后慢，所以保证良好的记忆应该及时复习。（2）请根据材料一和材料二，试着概括朗读和默读的区别，写出两点即可。（3）小深是班级语文早读的领读员，请你结合以上材料，给他的领读工作提两条建议。【解答】（1）ABD.正确；C.有误，材料二说明默读时视觉接受文字后直接送大脑译码，“这样才能有助于注意力更集中”的表述过于绝对，默读注意力集中是因为省去发音动作，并非仅因视觉直接译码这一单一原因。故选：C。（2）从速度方面看：材料二提到“由于省去了发音的动作，所以（默读）速度快”，而朗读需要发出声音，相比之下速度较慢。所以朗读和默读的区别之一是：朗读速度相对较慢，默读速度快，初中生默读时每分钟阅读500﹣700字，最快一分钟可达800﹣1000字。从对记忆的作用方面看：材料一指出“朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它”。材料二则未提及默读对记忆有类似作用，主要强调默读有利于读懂文章。所以朗读和默读的另一个区别是：朗读有助于短时记忆向长时记忆转化，帮助记忆；默读更有利于读懂篇幅较长的文章。（3）结合材料一“古诗词、比较短小的散文名篇等都非常适合朗读，它可以把情绪最广泛地调动起来，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，体会文章的起、承、转、合”“由此看来，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它”分析，选适合朗读的文本：古诗词、短散文能体现音韵节奏美，契合朗读助力记忆的特点。引导深度加工：让同学在朗读中关注文章结构、情感，加深对内容的理解，从而强化记忆效果。答案：（1）C（2）示例：①朗读速度相对较慢，默读速度快。②朗读有助于记忆，默读更有利于读懂篇幅较长的文章。（3）示例：选择古诗词、短小散文名篇作为早读内容，这类文本适合朗读，能让同学感受音韵美、节奏美，助力记忆；领读时引导同学集中注意力，对内容进行深加工，比如在朗读中体会文章的起承转合，提升记忆效果。5．（15分）现代文阅读。眼前多少绿意一“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。”升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。”是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。”次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。”我满心喜悦，从此潜心练笔。你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。二中学语文老师，教过我的有五位。另有一位，不是教员，属于“四字师”，印象特殊而深刻。那是初二的一个凌晨，教室的门还锁着，走廊有灯，我借着它的光亮背书。东方泛白身后有人咳嗽一声，回头看，是食堂的大师傅。他说：“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写。”这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明，由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根……岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉似真似幻，神秘而又庄严。三初二或初三，管启文老师教过我代数，讲的内容，早已忘光，其为人，却形象鲜明，终身不忘。管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？”一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术，也堪称里手。四我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥，撒一层切碎的青草，放进树苗，扶正再培一圈淤泥，浇足水。最后，又撒一层碎草碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。潘校长带领大家，自力更生盖礼堂。采购砖瓦，雇船运到校门外小河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五、七八块码成一摞搬，万一摔成两截，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。原来，学问无处不在，随手可拾。我进校时，小树已然亭亭，青翠欲滴；礼堂也早落成，宽敞明丽。第二年，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。”这一语，眼前多少绿意。这一语，天地多少光华。（有删改）（1）梳理文章内容，完成思维导图。①食堂大师傅在凌晨鼓励“我”，教“我”语文诀窍“多读多写”。②管启文老师发现“我”几何课上看小说，用巧妙的语言批评“我”，展现其语文水平和批评艺术。③潘校长在“我”休学离开时，特意送到走廊叮咛“我”，给予“我”鼓励。（2）下列对文章的选材组材分析不恰当的一项是DA.文中所写都是曾关爱并助“我”成长的中学师长。B.几位师长所做之事都出人意料，令“我”钦佩。C.几位师长身份虽不同，但都善于“教外施化”。D.文中材料是按照对“我”影响大小的顺序安排的。（3）赏析加点的字。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根……（4）结合全文，分析文章结尾两段的妙处。（5）我们常用“•（重音）”“↗（升调）”“\（降调）”等符号为朗读设计脚本，请仿照示例，在原句中标出两处重音符号，在横线上写出设计理由。脚本设计：可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。↘设计理由：在朗读时“一直”需要重读，突显作者无比悔恨的心情；“翻来覆去”要重读，表达作者的悲痛自责之情。“睡不了觉”应为降调，表示沉重悲痛的语气。脚本设计：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。”设计理由：“不要”重读，突出潘校长对“我”的鼓励，强调不让“我”被挫折击垮；“我”重读，凸显潘校长的真诚承诺，让“我”感受到被重视。整体用降调，传递出话语的温和与坚定，体现关怀。。【解答】（1）本题考查梳理文章内容。看“食堂大师傅”部分，定位到文章第二部分，文中明确写他在凌晨看到“我”背书，然后告诉“我”语文诀窍“多读多写”，所以①处应填“凌晨鼓励‘我’，教‘我’语文诀窍‘多读多写’”。接着看“管启文老师”部分，第三部分除了单杠大回环、教“我”掷标枪，还写了他发现“我”几何课上看小说，用“几何课上看小说，收获几何？”巧妙批评“我”，体现其语文水平和批评艺术，因此②处填“发现‘我’几何课上看小说，巧妙批评‘我’，展现语文水平和批评艺术”。再看“潘校长”部分，第四部分除了植树、盖礼堂，还写“我”休学离开时，他特意送到走廊叮咛“我”，所以③处填“在‘我’休学离开时，特意送到走廊叮咛‘我’，给予鼓励”。整个过程是先定位人物段落，再提取关键事件，确保每个事件都能体现人物对“我”的影响，与思维导图的逻辑一致。（2）本题考查对文章选材组材的分析能力。ABC.恰当；D.不恰当。文章并非按照对“我”影响大小的顺序安排材料，而是按照不同师长的身份和事件类型（班主任、食堂师傅、数学老师、校长）依次展开，属于并列式的选材组材，而非“影响大小”的顺序。故选：D。（3）本题考查对文言字词赏析能力。“世外高人”本指超脱世俗、有非凡才德和能力的人。在这里，作者将食堂大师傅调侃式地称为“世外高人”，是一种充满幽默与敬意的表达。从表达效果看，大师傅本是普通的食堂工作人员，却能在清晨给出“多读多写”的语文诀窍，这一称呼突出了大师傅的话在作者心中的分量，仿佛他是隐藏在平凡岗位上的智者。同时，也体现出作者对大师傅的敬重，以及对其教诲的深刻印象，让这一普通人物形象在作者的回忆中变得神秘而庄严，充满了独特的韵味。（4）本题考查对文章结尾段落妙处的分析能力。结尾两段妙处解答过程分析结尾两段的妙处，从结构、内容、语言三个角度入手。结构上，标题是“眼前多少绿意”，结尾再次提到，形成首尾呼应，使文章结构完整。内容上，“眼前多少绿意”既指潘校长带领大家种的树带来的绿意，又象征师长们的关爱如绿意般滋养“我”的成长；“天地多少光华”升华主题，将师长的影响扩大到人生层面，表达对师长的感激和他们对“我”人生的深远影响。语言上，结尾语言简洁且富有诗意，营造出温暖、充满希望的氛围，给读者留下回味空间。分析时要把每个角度的作用都结合文本具体内容阐述，确保逻辑清晰，层次分明。（5）本题考查朗读脚本设计及理由阐述能力。“不要灰心”是潘校长对“我”的直接鼓励，针对“我”因病休学可能产生的消极情绪，“不要”一词直接否定负面心态，重读“不要”能突出校长主动疏导“我”情绪、希望“我”振作的意图，强化鼓励的力度；“明年我在这儿等你”是校长的承诺，“我”作为承诺的发出者，重读“我”能凸显校长的个人参与感，让“我”明确感受到是校长本人在期待“我”回归，而非泛泛的安慰，增强话语的真诚度与感染力。确定语调，句子整体氛围是温暖、沉稳的，无强烈的情绪起伏，降调能体现潘校长语气的平和与坚定——平和传递关怀，坚定传递信心，避免升调可能带来的轻飘感或急促感，更符合校长稳重、可靠的形象，也与“叮咛”这一语境的郑重感相符。答案：（1）①食堂大师傅在凌晨鼓励“我”，教“我”语文诀窍“多读多写”。②管启文老师发现“我”几何课上看小说，用巧妙的语言批评“我”，展现其语文水平和批评艺术。③潘校长在“我”休学离开时，特意送到走廊叮咛“我”，给予“我”鼓励。（2）D（3）“世外高人”指超脱世俗、有非凡才德的人。作者以此称呼食堂大师傅，是幽默又敬重的表达，既突出大师傅“多读多写”的教诲如智者指点，也体现作者对这番话的重视与对大师傅的敬重。（4）结尾两段妙处结构上：结尾两段与文章标题“眼前多少绿意”相呼应，使文章结构完整。内容上：“眼前多少绿意”既指潘校长带领大家种下的树木带来的绿意，也象征着师长们给予“我”的关爱和鼓励如绿意般充满生机，滋养“我”的成长；“天地多少光华”则升华了主题，将师长们的教诲和关爱提升到更广阔的天地层面，表达了作者对师长们的感激之情以及这些关爱对“我”人生的深远影响。语言上：语言简洁而富有诗意，营造出一种温暖、充满希望的氛围，给读者留下深刻的印象和回味的空间。（5）设计理由：“不要”重读，突出潘校长对“我”的鼓励，强调不让“我”被挫折击垮；“我”重读，凸显潘校长的真诚承诺，让“我”感受到被重视。整体用降调，传递出话语的温和与坚定，体现关怀。6．（4分）《朝花夕拾》阅读。在回忆性散文集《朝花夕拾》中，每一件小事，都见证着鲁迅从童年到青年跌跌撞撞的成长。班级读书分享会即将开始，请你根据书中内容填写下列表格。相关内容主要人物性格特点有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？“我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻，总可以寻出一点珠子这类东西……”衍太太①自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏，如教唆鲁迅拿母亲钱和首饰变卖。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。②藤野先生严谨、正直、真诚《朝花夕拾》中鲁迅提到了在他人生中留下深刻印记的三本书：一本是长妈妈给他买的③《山海经》；一本是想去看五猖会，父亲偏要他背的④《鉴略》；一本是在矿路学堂如饥似渴阅读的《天演论》。鲁迅充满求知欲，热爱阅读【解答】本题考查对名著人物和情节的把握。①从衍太太教唆鲁迅拿母亲的钱和首饰变卖等行