23父亲、树林和鸟（教案）三年级上册语文统编版

父亲、树林和鸟教学目标：会认“黎、凝、”等5个生字，会写“蒙”字，能读出修饰语连用词组的节奏。通过品读父亲的话，认识父亲能看叶知鸟，闻味知鸟，听声知鸟，感受父亲细致的观察，体会他对鸟的了解和喜爱。能结合图片和生活实际，大致说出自己对“幽深”“雾蒙蒙”等词语的感受，初步体会修饰性词语连用在表现事物的特点，表达人物情感方面的作用。教学重难点：目标2.3教学过程：读题质疑，切入中心孩子们，今天我们要学习一篇新的课文——父亲、树林和鸟。齐读课题。读了课题，你发现和之前学过的课文题目有什么不一样吗？预设：有顿号师：你们可真会发现。蓝老师把顿号变成一个大括号，请你在括号里填上一个词语，让它变成一句话。预设：父亲喜欢树林和鸟父亲热爱树林和鸟孩子们，在课文当中也有一句类似的说法，是哪一句？父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。拿起笔在文中把这句话用横线画出来。一起读一读。像这样概括课文内容的句子，我们叫它中心句。孩子们，第七单元的人文主题是大自然，给我们提出的学习要求是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。下面让我们走进课文，看看作者是怎样用生动的语言来描写父亲爱鸟的。初读课文，检查字词下面请同学们轻轻地把语文书翻到94页，根据上面的初读要求自由地朗读课文。自读要求：自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语多读几遍。读好“我”和父亲的对话，感受课文生动的语言。认读生字第一组：黎明幽深滹沱河雾蒙蒙滹沱河：是本文作者牛汉家乡的一条古老的河，发源于山西省。他曾经写过不少发生在滹沱河边的故事，这篇课文故事的发生地点就在滹沱河畔。第二组：张开的喙惊愕地问舒畅地呼吸（de要读得轻快，重点强调前面的修饰词）抽读——齐读有没有那个词是不理解的？微课播放喙原来鸟兽类的喙不仅是用来吃东西的，还承担起我们人类手的功能呢。我们再来读一读这三个词组。第三组：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓的苦苦的草木气息凝神静气的像树一般兀立的父亲你们发现这组词语有什么特点吗？（用了两个修饰语）指导朗读：读这一类词语，需要在第一个修饰语后面稍作停顿，第二个修饰语要连着后面的词语读。师示范读—生练习读—齐读三梳理对话，读懂父亲知鸟、爱鸟1.找表示时间的词语，理清脉络孩子们，咱们过了生字关，接下来就要开始学习课文啦！在之前的学习中，我们知道要把事情写清楚必须要写有时间、地点、人物、在干什么。这个故事发生的地点是滹沱河畔的树林里，人物是“我”和父亲，那么时间呢？（一个春天的黎明：第2—19自然段；过了几天：第20—23自然段）这两个时间“我”和父亲都在干什么？（观察鸟）2.聚焦第2—19自然段，找出父亲的话请同学们快速地默读2—19自然段，边读边用“——”画出父亲说的话。3.提取父亲话中的信息，感受父亲的知鸟、爱鸟1）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。“看那里，没有风，叶子为什么在动？”预设：“喃喃着”是什么意思？父亲为什么要喃喃着？（怕吵着小鸟）从中你体会到了什么？(爱鸟），请你学着父亲的喃喃着的语气来读一读这句话。父亲是怎么判断林子里有鸟的？原来父亲是看到叶子动，知道里面藏着不少鸟。你能用四个字来概括父亲是看什么知鸟吗？（板书：看叶知鸟）2）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。父亲是怎么说的？从中你体会到了什么？(爱鸟)(你是从父亲能闻到鸟味感受到他知鸟，是吗？)追问：鸟怎么还有味道？“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛捂得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”师：孩子们，这几个自然段的标点符号有点特殊，你发现了吗？这三个自然段都是谁说的话？（父亲），前面两个自然段只有前引号，没有后引号，说明父亲的话还没有说完。像这样连续好几个自然段都是同一个人说的话，那么每个自然段的开头都只要用一个前引号，只要在最后一个自然的末尾加上一个后引号就可以了，明白了吗？我们一起读一读父亲说的这三段话。(为什么要分段？因为这是“我在长大之后回忆父亲说的话，父亲说的话比较长，分段能否让大家看得更清楚，看得更明白。)预设：父亲闻到鸟味知道有鸟，他闻到的是什么样的气味？(热腾腾的鸟味，带有露水和湿气的鸟味）父亲居然连热腾腾的，带有露水和湿气的鸟味都能闻到，说明他对鸟非常（了解)板书：懂鸟。前面父亲是看叶知鸟，那这里是？（板书：闻味知鸟） 3）“鸟要准备唱歌了。”“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。预设：父亲听鸟儿发出的声音就知道他们准备唱歌了，听鸟儿唱歌就知道他们很快活。这同样让我们体会到了父亲非常懂鸟。请你同样用四个字来概括。（板书：听声知鸟）师：父亲能看叶、闻味，听声知鸟，甚至能听出他们歌声里的快乐，那我又发现了什么呢？快速浏览2—19自然段，找找我的发现。出示句子：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。4）写作方法：孩子们，当父亲发现林子里有不少鸟时，我却并没有看见一只鸟飞，没有听到一声鸟叫；当父亲看到叶子在动时，我仔细找，没有找到动着的那几片叶子；当父亲闻到鸟味时，我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的味道。（师生合作）5）这里作者运用了什么写作手法？作者就是通过“我”和父亲的观察对比，写出了父亲的观察的细致，突出了父亲对鸟的了解。（板书：对比）四、聚焦修饰词1.孩子们，我和父亲在同一时间站在同一片树林里，为什么我什么都不知道，而父亲却能了解到那么多关于鸟的信息呢？父亲是怎么观察的？2.重点学习第三自然段。1）出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。A.找关键词动作：望了又望，闻了又闻，上上下下，这几个动作可以看出父亲观察非常仔细。我们一起来做做这几个动作，父亲就是这样认真地、反复地去看，用鼻子闻了一遍又一遍，从中你体会到了什么？（父亲观察的非常仔细、认真）让我们边做动作边读这一段话。B.关注修饰词2）对比句子老师把这个句子改一改，你发现了什么？父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。3）“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感觉？（看图）你脑海中浮现出了这样一片树林？原来这两个修饰词连在一起，就写出了树林的幽静、茂密、雾气缭绕、朦朦胧胧的特点。（修饰词连用写出特点）4）你在这片幽深的雾蒙蒙的树林里看到了什么？(树、雾……)5）父亲就是在这样一片看不清楚的、朦朦胧胧的树林里，看到叶动，闻到鸟味，听鸟叫知道鸟很快活，你觉得这是一位怎样的父亲？（知鸟、懂鸟、爱鸟）小结：作者连用两个形容树林的词语，不仅清楚地写出了树林的特点，还让我们感受到了父亲对鸟浓浓的情感。（板书：表达情感）爱鸟、懂鸟。3.课文还有哪些地方也是这样用了多个修饰词的呢？请快速用横线画出来。第一句：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。预设：凝神静气是什么意思？凝神指把所有的精神都集中在一起，父亲又像树一样笔直地站着观察鸟，你猜，他用这个状态观察鸟观察了多久？这么全神贯注地观察，仿佛此刻父亲就是树林里的（一棵树、一只鸟），父亲和树林紧紧地融合在了一起。用上了“凝神静气和像树一般兀立的”让你体会到了什么？（体会到父亲观察时的专注、仔细，把父亲和树林融为一体。）第二句：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到鸟的气味。“浓浓的”“苦苦的”写出了草木的程度和味道。我只闻到了草木气息，而父亲却通过这浓浓的苦苦的草木气息闻到了——学生答：鸟的气味，可见父亲——学生答：观察仔细，对鸟十分了解和喜爱。4.体会修饰语连用的作用。1）同时出示三句话。父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到鸟的气味。2）齐读孩子们，像这样借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到了父亲知鸟、爱鸟。5.完成课堂作业本五、学法迁移孩子们，修饰语的连用，能强调突出事物的特点，表达人物的情感，我们也来试着说一说吧。草原（）的草原无边无际的绿油油的草原（）的（）的草原广阔的绿绿的草原骏马（）的骏马