语文教学中渗透劳动教育的有效策略

语文教学中渗透劳动教育的有效策略语文学科知识保罗万象，语文思想凝聚前人智慧，语文在塑造学生“成才成人”文教学中的地位，就会导致语文课堂变味。比如在开展统编版初中语文七年级上册《春》教学时，这节课要求学生抓住景物特征、多角度观察描写景物的方法，各做各的一份事去。”这些活动无不和人们的劳动有面。在引导学生去品读景物之美时，也可以激发他们去思考和劳动相关的内容，但是要注意适度性，避免课堂教学出现喧宾夺主的情况发生。3.审美熏陶原则在初中语文教学中进行劳动教育渗透主要是希望可以引导学生尊重劳动和热爱劳动，能进一步参与到劳动实践性。那么教师为了达到这样的教学目标，一定让学生更好的感受劳动的真谛和美，教师可以借助多媒体开展教学活动，引导学生感受劳动的意义和价值，通过动态展示土丘到绿洲的变化来给学生心灵的震撼，在美的课堂中去理解和感悟劳动的价值，这样往往可以激发在初中语文课堂教学中进行劳动教育渗透，要注意激发学生学习的积极性，这需要我们和生活建立紧密的联系，为学生创设真实地情境，进一步借助生活资边对自己的职业热爱的那些事例，从生活出发引导学生思考。1.研读教材内容，设计劳动教育资源清单统编版初中语文教材中涉及到的劳动教育资源内容丰富，但是并不是特别的集中，在教材中并没有单独的一个以劳动为主题的单元。这就需要教师结合教材的内容将涉及到的劳动教育的内容进行提炼，在这个基础上教师可以更好地利用教材中的资源来完成劳动教育渗透。首先是阅读方面的内容，教师要从阅读材料中挖掘可以进行劳动教育渗透的内容，进行整理和汇总。[2]还有《再塑生命的人》都是可以进行劳动教育渗透的有效素材。在经典名著《朝花夕拾》中描绘了二十世纪二三十年代的生活场景，学生通过阅读可以了解不同的农村风貌和民风，认识一群性格鲜明的劳动人民。再有就是写作方面，在统编版七年级上册第一单元《热爱生活热爱写作》中教师其实就可以很好地引导学生撰写关于劳动的内容。还有在第三单元，这一单元的写作主题是写人要写出特点，那么教师可以引导学生写劳动人物的特点，借此带领学生走进劳动者，进一教育的渗透。总而言之，教师为了能在语文课堂中更好地进行劳动教育，要注意把握教材中各个版块内容，对内容进行有效地梳理，在这个基础上设计一个劳动教育的资源清单，为进一步落实劳动教育做好铺垫和准备。2.分析人物形象，体悟劳动精神在语文阅读文本中会涉及到一个个鲜活的人物，通过对这些人物形象的分析，可以让学生进一步感悟他们身上具备的劳动精神。所以在语文课堂中进行劳动教育的渗透要注意对人物形象的分析。这样可以进一步让学生和作者获得情感共鸣，感知人物的特点。比如在学习统编版初中语文七年级上册《纪念白求恩》一课时，作者对白求恩进行了英雄事迹的总体概括，然后用大量语言对其进行了赞美，通过阅读文本我们了解到从公德方面看，白求恩具备国际共产主义精神；从私德考虑，白求恩毫不利己；从技术上面看他精益求精。那么教师在落实教学的时候可以让学生去分析作者对白求恩这些方面的评价，进一步帮助学生更好地认识和了解白求恩并且学习他身上的伟大精神。这样自然可以帮助学生更好地体会人物身上具备的劳动精神，对学生进行潜移默化的渗透感染，完成劳动教育的3.重构主题单元，整合教育资源教师要广泛阅读，搜集并整理涉及劳动教育的资源，合理利用教材，让学生在不同阅读材料的交叉、开发、整合中，认识到劳动教育的多元性。教师可以根据劳动教育的主题需要，打破教材原有的单元安排，将相关文章整合在一起，组织学生开展教学活动。比如在歌颂劳动人民的勤劳、伟大、朴实等优秀品质时，教师可以将《台阶》与《邓稼先》两篇文章整合在一起，让学生既感受到“父亲”这一普通劳动者的艰辛生活与高尚品质，又在宏阔的历史背景下，了解到“两弹元勋”邓稼先在困难重重的情况下研制核武器的感人事迹。两相对比，让学生认识到伟人与普通人，脑力劳动者与体力劳动者，在中华民族的发展进程中，都是用勤劳与智慧，推动历史的发展和文化的进步，认识到劳动教育的多元性。4.结合作文指导，指引学生关注劳动统编版初中语文教材中每一个单元都会有一个对应的写作主题。教师对教材的有效利用可以更进一步的借助作文指导来进行劳动教育渗透。七年级的写作主题主要都是写人记事方面的，侧重对学生这个方面的能力培养。七年级上册第三单元就涉及到了两篇涉及到劳动题材的课文《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》,而本单元的写作主题是要求学生写出人物的特点，教师在落实这一单元写作指导的时候，可以首先利用《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生读书时的描写让学生体会其沉浸在阅读中的状态。另外让学生从《再塑生命的人》中对莎莉文老师的描写，来体会这位老师的耐心。这样可以让学生了解到在将人物写出特点的时候要注意人物外貌、神态还有动作的刻画。在进行写作指导的过程中教师需要有意识地进行劳动教育的引导，让学生关注每个职业的人具备的特点和对于自己的职业的奉献，从而提升学生尊重劳动者意识，进一步培养学生劳动精神，从而激发学生热爱劳动的美好情感。5.实现校内外合作，丰富学生劳动体验生活处处都蕴含语文的内容，前面我们也强调了在语文学科中进行劳动教育的渗透一定要注意坚持生活原则。教师可以引进一些社会劳动资源，带入到语文课堂中，也可以进一步丰富语文教学的内容和形式。社会资源和语文教材中的资源相比，种类更加的丰富，具备更强的实践性，比如教师可以带领学生走进博物馆或者生产车间等等，让学生尝试不同劳动，从而丰富学生的劳动体验，也可以鼓励学生在参观或者实践后撰写报告和参观感受，这样不仅仅可以培养学生的写作能力和口语表达能力。比如在学习七年级下册综合性学习“孝亲敬老，从我做起”这一主题时，教师可以组织学生开展“孝亲敬老”的活动，帮父母做一些力所能及的事情，去敬老院打扫卫生等等，由此在劳动中促进学生懂感恩、孝敬父母等良好品质的培养。同时让学生在实践体会劳动的不易之处，从而培养学生珍惜劳动成果的品格。总而言之，在初中语文课堂教学中进行劳动教育渗透，语文教师要善于挖掘贴切初中的日常生活，积极挖掘教材中的劳动教育资源，进行校内外资源的整合，组织学生参与劳动实践，不断培养初中生的劳动意识与劳作能力，实现学生综合参考文献[1]郑新丽