运用信息技术助力幼儿园回顾活动的分析与实践

运用信息技术助力幼儿园回顾活动的回顾活动中的信息化环境主要包括客观环境和主观环境(如图1)。客观环境即物理设施环境，指幼儿园为满足回顾活动教学所配置的各种信息化硬件设备。主观环境即参与者(教师和幼儿)的信息化素养总和，指教师对各种信息化技术手段的理解、运用和幼儿对信息化环境下的回顾活动的心理适应性。因此，要提升幼儿回顾活动的教学质量和效果必须从主客观环境两方面入手。信息化环境1.回顾活动中的客观环境分析物理设施环境是构建信息化回顾活动的基础和保障，应从种类、数量、配置等方面进行构建。(1)物理设备的种类和要求常见的信息化设备包括：电脑、拍板投影仪、固定和移动的监控设备、平板、数码相机、录音设备等。各种物理设备的配备应满足种类全和数量足的要求，种类全是因为在开展幼儿生活和游戏教育活动中，活动规模有大有小，记录场景有宏观和微观，仅使用某一种拍摄和记录设备是不能完全对活动进行全面记录的，在同一个活动中可能会使用多种设备对活动进行各种角度的记录；数量足是因为要保证幼儿园每个班级都能正常开展回顾活动，最好为每个班级都配备一套设备，这样才能确保各个班级回顾活动的常态化[2]。(2)物理设备的配置和使用幼儿园活动室一般包括集体教育活动区、区域游戏区，休息区、生活区等。在集体教育活动区要配备一套固定的集电脑、白板投影仪于一体的多媒体设备，用于幼儿集体教学回顾活动的回放和开展；在区域游戏区中要配备一些可移动的电子设备，如平板、相机、录音设备等，用于近距离记录幼儿的活动细节和游戏成果，如在科学探索区放置固定近距离拍照的相机，可以记录幼儿每次探索过程中遇到的困难，及取得的成果，利于回顾活动的反思及经验总结，提高幼儿探索能力[3;除此以外，集体教育活动区、区域游戏区，休息区和生活区还要配备必要的固定监控设备，用于实时记录幼儿整体活动场景及生活、安全问题。2.回顾活动中的主观环境分析(1)提升教师信息素养综合能力回顾活动对教师信息技术能力的要求比传统教学信息技术能力要高，除具有传统教学信息技术基本能力外，还应包括：不同信息设备的特点和使用方法、视频和照片的拍摄、图形和图像的制作处理(矢量图制作、位图处理)、音视频的编辑(裁剪拼接、画中画、特效滤镜等)、各种媒体文件格式的转换拼接等。比如在开展幼儿自主游戏前，要准备好拍摄设备，选好拍摄角度，游戏过程中还要针对实际情况进行实时记录，游戏结束后要对记录下来的图片、音视频进行二次处理、加工和剪辑，对要突出的重点场景和镜头还要进行单独处理，在回顾活动过程中，有时还要将重要知识点插入到课件中对幼儿进行引导。(2)培养幼儿的心理适应性在幼儿活动时，教师的近距离拍摄往往会给幼儿带来压力，使幼儿产生紧张心理，导致不能真实呈现活动场景及幼儿行为过程，不利于回顾活动的开展。因此培养幼儿面对信息技术设备的心理适应性尤为关键，可以从提高幼儿活动参与感，提升幼儿自信心两方面入手。例如，在科学区放置平板电脑，幼儿在探索造纸术时，选取自己想要录制的内容进行录制，并在老师的帮助下发送给爸爸妈妈看，提高活动参与感。在探索活动结束后进行回顾活动时，教师鼓励幼儿把自己选取的拍摄内容做为回顾的资料，提高幼儿的自信心。定性回顾活动、学习探索回顾活动、生活常规回顾四个典型方面进行分析和实践(如图2)。临时性回顾活动学习探索回顾活动生活常规临时性回顾活动学习探索回顾活动生活常规回顾活动图2:幼儿园典型回顾活动1.临时性回顾活动中信息技术的应用临时性回顾活动教育是教师抓住突发性事件对幼儿进行教育的活动，是回顾活动的重要组成部分[4]。当突发事件发生以后，教师要及时通过固定或移动监控设备调取突发事件记录，同时做好过程记录，在进行回顾活动时，因事件具有很强的及时性、针对性和现实感，容易引起幼儿共鸣。例如，幼儿户外游戏时，发生了幼儿A骑三轮车在拐弯处摔倒擦伤事件。教师在保证突发事件得到有效处置的同时，可以及时调取监控，利用平板等移动设备，适时记录校医处理幼儿伤口图片及视频。后期针对监控记录和平板拍摄的突出事件画面进行二次加工处理，为学生安全教育做好准备。在安全教育回顾活动开始时，首先请幼儿A讲述自己的行为，教师幼儿共同观看事件发生时的视频，还可以让幼儿自由发言：伤了怎么办?以及怎样配合医生救治。最后，观看视频了解受伤后的幼儿处理过程。在这个回顾过程中，幼儿通过直观的监控画面、视频和图片清晰的感受到了事件的发展，强化了安全意识，对幼儿的教育起到事半功倍的作用。2.固定性回顾活动中利用信息技术记录幼儿的成长固定性回顾活动是指固定时间进行总结性的回顾活动，一般放在一日的离园之前，或者一周的最后一天。幼儿的回顾内容比较自由，可以是一天(一周)所学内容，也可以是自己印象最深刻的、自己觉得最有趣的事情等。教师可以用移动设备记录幼儿的讲述，培养幼儿的语言表达能力，随着时间的积累，利用音视频编辑方法，为幼儿制作绚丽的电子视频。从小班到大班，孩子们的成长有迹可寻。教师还可以把幼儿的回顾视频发送给家长，让家长看到孩子在幼儿园里的一比传统的教师与家长语言交流孩子的日常表现和成长更生动形象。3.为深入学习探索的回顾活动提供具有引导性的图片或视频回顾活动对幼儿经验积累，能力提高具有重要意义[6]。提取筛选引导性的图片和视频，对幼儿回顾活动开展质量至关重要。在开展此类回顾活动时，教师要对回顾主题进行预判，搜集符合主题教育的画面，并进行加工编辑处理。在幼儿回顾活动无法深入时，出示准备好的照片或视频，引导幼儿能力的提升。比如：在小班建构区，幼儿在纸杯拼搭时，只是机械的把杯子一层层往上搭，对于教师提供的平形纸板，拱形纸板视而不见。在游戏结束后的回顾活动中，教师播放幼儿搭建纸杯视频并提问：我们还可以把纸杯搭成什么造型呢?引导幼儿尝试拼搭。小班幼儿思维具有很强的局限性，这时教师会发现单纯的言语无法达到引导的目的，便可以出示图片、视频，让幼儿观看拼后的效果，说一说这个图片中的造型是如何拼搭的，请幼儿示范拼搭。通过引导性的图片或视频扩展幼儿思维，为幼儿深入学习积累经验。4.利用典型问题的照片或视频对幼儿园一日生活常规环节的回顾培养幼儿生活行为习惯和基本生活能力是幼儿园教育的基本目的，也是幼儿身心健康发展的保障。生活常规教育相对于教学活动而言，更加繁琐。幼儿园生活常规教育基本上靠教师不停的说教，反复的示范，这时就可以利用信息技术，记录幼儿的生活常规，并开展行之有效地教育。教师可以随时利用监控，移动设备拍摄幼儿的一些行为，每天对幼儿生活环节进行回顾。比如，教师播放小班幼儿喝水的一段视频。师：看看我们都在做什么?幼儿：喝水呢师：我们找一找自己，告诉老师你在做什么?幼儿：我在拿杯子；我在和XX玩；我在学小兔子跳；我在排队……师：你们觉得喝水时应该做什么?幼儿：拿好杯子去排队。师：但是为什么还有小朋友在做其他事情呢?这样做会有可能发生什么呢?幼儿：摔倒受伤；把水洒到地上……教师通过这一小段视频给幼儿做生活教育，既达到了教育的目的，又避免了说服教育的弊端，幼儿更容易接受。综上所述，将信息化技术手段应用到幼儿回顾活动中，可以有效提高回顾活动的实时性、针对性，同时可以使幼儿在回顾活动中容易产生共鸣。同时，回顾活动不是凭空想象，而是要把幼儿带回到过去的活动中去，信息技术的应用促进了幼儿园回顾活动的变革，有效地提高了幼儿参与回顾的兴趣和积极性。[1]李臻；方霞.在回顾中引导幼儿建构科学经验——基于幼儿园动植物探究活动的实践[J].早期教育(教育教学).2020(04):13-15[2]黄巧玲.近十年我国幼儿园区域活动材料投放研究的回顾与反思[J].