Unit6PlanforYourself（SectionAPronunciation2a2d）课时教学设计人教版八年级英语上册

教学设计课程基本信息学科英语年级八年级学期秋季课题Unit6PlanforYourselfLesson2SectionAPronunciation,2a–2d教学目标1．能够听辨并正确朗读八个辅音音素（/h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/）以及带有这些音素的常见词汇，根据其发音规律归纳和总结对应的字母或字母组合。2．能够通过听音正确拼写出带有辅音音素/h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/的常见词汇。3．能够掌握常见功能词的弱读音，并在朗读和口头交流过程中做到语流流畅，轻重得当。4．能够听辨出Adam和FuXing的对话情境，了解他们对未来职业的设想。5．能够通过阅读对话文本理解FuXing和Adam为实现目标所拟定的行动计划以及相关细节。6．能够与同伴流利地朗读对话文本并开展角色扮演，做到语流流畅，正确把握强弱读。7．能够与同伴谈论自己的理想职业，交流分享为实现目标将做出哪些努力。8．能够主动了解不同职业应具备的知识、技能与能力，为自身未来的发展设定初步的目标与计划。教学内容本单元主题图展现了学生在制定周计划的一个场景。画面中学生在书桌前用英文绘制下周计划，图上显示了具体的时间和相对应的学科。第二课时活动链是语音训练和听说练习。语音部分有两个活动：一为音标学习，以表格的形式展现了音标/h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/以及相关联的单词，并要求学生举一反三；二为朗读技巧训练，延用第一课时的听力对话，重点强调了弱读功能，和语音轻重的不同对表意的影响。听说对话为示范对话，围绕“职业理想与规划”展开，构建了贴近学生生活的交流场景。教学中，教师可借助此情境，引导学生就“未来职业目标”及“实现目标的计划”发表个人想法，培养英语交际能力。例如，让学生模仿对话，讨论自己的理想职业，如“Iwanttobeateacher.I’mgoingtostudyeducation.”其中核心词汇包括：begoodat（擅长）、keepondoing（坚持做）、makesure（确保）等短语，是日常交流高频的表达方式。教学中可通过例句扩展，如keepondoing（坚持做）、plantodo（计划做）、tryone’sbest（尽最大努力）等结构，帮助学生组织关于“规划”的表达。对话大量使用一般将来时（“...goingto...”），这是表达计划与意图的核心语法。这段材料通过真实情境对话，将语言知识、交际能力、思维培养融为一体。教师可依托其场景性、功能性，设计听、说、读、写闭环活动，既落实语言目标（如掌握职业类词汇、将来时表达），又推动学生深入思考未来规划，体现英语学科工具性与人文性的统一，最终实现“用英语做事情”的教学愿景。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟1．学生完成wordpuzzle练习，2．学生听对话并模仿朗读，重点关注/h/、/w/、/k/的读音。1．通过游戏活动激发兴趣，强化职业词汇的记忆与拼写能力。2．通过听对话并模仿朗读引出本课时重点音素，强化语音训练。10分钟3．学生跟读含有/h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/学生举一反三，找出更多含有以上读音的单词。3．通过听力模仿训练，帮助学生掌握辅音音素的准确发音。通过总结拼写规则，加深音标与字母组合的关联性理解。通过列举词汇，锻炼并提升学生的词汇量。13分钟4．学生听对话（Adam与FuXing），完成活动2a的填空任务（如“It’sabookofessaysbyafamousChinesewriter”）。5．学生独立阅读对话文本，判断句子正误（如“FuXingisreadinganovelbyafamousChinesewriter.→F”）。6．学生两人一组分角色朗读对话，注意模仿语音语调（如Adam的犹豫、FuXing的自信）。7~8．完成表格，理解对话内容。然后尝试改编对话结尾，提出帮助Adam的建议。部分小组上台表演，其他学生评价语音与情感表现。4．通过听力填空训练学生捕捉关键信息的能力。5．通过判断正误，培养学生细节理解能力。6．通过角色扮演，增强对话理解与情感表达能力。7~8．通过表格梳理、改编对话，鼓励创造性思维与问题解决能力。通过表演与互评，提升口语表达的自信与互动性。12分钟9．教师展示职业图片（如athlete,photographer），学生匹配职业名称并补充更多职业词汇（如scientist、artist）。10~11．学生四人一组，互相采访理想职12．每组整理采访结果，用模板汇报（如“Inmygroup,wehavefourmembers.LiHuawantstobeadoctor.Heisgoingtostudybiology,…”）。小组代表上台展示报告，其他学生记录并提问（如“Whydoyouchoosethisjob?”）。9．通过补充更多职业词汇和小组采访，强化目标句型的实际应用。10~11．通过互相采访，加强学生的口语输出能力；通过报告整理，培养信息归纳