第9课《天上有颗南仁东星》教学设计统编版语文八年级上册

第9课《天上有颗南仁东星》教学设计20252026学年统编版语文八年级上册一、教学分析（一）教材分析《天上有颗南仁东星》是统编版语文八年级上册第二单元的一篇人物通讯。本单元以“科技之光”为人文主题，旨在引导学生关注科学技术的发展，感受科学家的探索精神与人格魅力。本篇课文详细记述了“中国天眼”FAST首席科学家兼总工程师南仁东先生，从构想、论证、立项到建设这一伟大工程的艰辛历程，展现了他胸怀祖国、敢为人先、坚毅执着、精益求精的崇高品格。文章以时间为序，选取典型事例，通过细腻的描写和精当的议论，将一位科学家的形象塑造得丰满而感人。学习本文，不仅有助于学生了解我国科技前沿成就，更在于引导学生深入体会科学家精神的内核，思考个人价值与国家发展的关系，提升科学素养和人文情怀。本文在写作上，叙事与抒情、议论相结合，细节描写生动，语言质朴而富有感染力，是学生学习人物通讯写作的典范文本。（二）学情分析八年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和信息筛选能力，能够理解文章的基本内容。他们对新鲜事物和科技成就抱有好奇心，对于“中国天眼”这样的国之重器可能有所耳闻，但对于其背后的建造历程和核心人物南仁东的感人事迹可能了解不深。这个年龄段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，南仁东的榜样力量对他们具有重要的教育意义。然而，如何引导学生透过文字表面，深入体会科学家精神的深刻内涵，如何将感性认识上升为理性思考，如何将人物精神内化为自身成长的动力，是教学需要突破的重点和难点。在语言品味和写作手法赏析方面，需要教师搭建支架，引导他们关注细节，品味语言，学习人物刻画的方法。二、核心素养教学目标（一）语言建构与运用1.积累并理解“萦绕、跋涉、遴选、风餐露宿、殚精竭虑、夙愿”等重点词语的含义，并能在具体语境中恰当运用。2.梳理文章脉络，把握课文以时间顺序叙述南仁东投身“天眼”工程主要事迹的写作思路，学习人物通讯选材组材的方法。3.品味文章关键语句，感受其质朴深沉、饱含情感的语言特色，学习通过具体事例和细节描写表现人物品质的写作方法。（二）思维发展与提升1.通过梳理南仁东从提出构想至“天眼”落成的关键事件，培养学生筛选、整合信息的能力和逻辑思维能力。2.通过小组合作探究，分析南仁东的性格特征和精神品质，引导学生由表及里、由事及人地进行深度思考，提升分析与综合的思维能力。3.联系现实，探讨“南仁东星”命名的深刻含义，思考科学家精神在当代社会的价值，培养学生的批判性思维和创新意识。（三）审美鉴赏与创造1.感受南仁东将个人理想融入国家发展伟业所展现出的崇高人格美和科学探索的坚韧之美。2.赏析文本中蕴含的真挚情感，体会作者对南仁东先生的深切缅怀与崇高敬意，提升情感体验和审美品位。3.尝试运用从课文中学到的人物描写方法，进行片段写作练习，表现身边人物的闪光点，提升语言表达能力与创造能力。（四）文化传承与理解1.了解“中国天眼”FAST这一重大科技成就，增强民族自豪感和文化自信。2.深刻理解以南仁东为代表的科学家身上所体现的爱国情怀、科学精神和奉献精神，认识到这是中华民族宝贵的精神财富，激发传承与弘扬这种精神的意愿。3.思考个人梦想与国家需要相结合的意义，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理南仁东与“天眼”工程相关的主要事迹，把握其人生选择与精神品格。2.品味文章的关键细节和感人语句，深入体会南仁东崇高的精神世界。（二）教学难点1.理解“南仁东星”的象征意义，将南仁东的个人奋斗置于国家科技发展和民族复兴的宏大背景中进行理解。2.引导学生将感受到的科学家精神内化为自身成长的动力，思考如何在自己的学习和生活中践行这种精神。四、教学准备教师：深入研读教材和教参，搜集有关南仁东和“中国天眼”FAST的背景资料，精心设计教学环节和问题链，制作教学课件（纯文字提纲式，不含图片视频）。学生：通读课文，借助工具书扫清生字词障碍；初步思考南仁东是一个怎样的人；尝试查找关于“中国天眼”的基本信息。五、教学过程（两课时）第一课时（一）创设情境，导入新课（约5分钟）教师活动：同学们，仰望星空，总能引发我们无限的遐想。在浩瀚的宇宙中，有一颗国际永久编号为“79694”的小行星，拥有一个响亮而充满敬意的名字——“南仁东星”。这是一颗怎样的星？它为何以一位中国科学家的名字命名？这位科学家又有着怎样感人至深的故事呢？今天，就让我们一起走进课文《天上有颗南仁东星》，去探寻这颗星光芒背后的故事，感受那份沉甸甸的精神力量。（设计意图：通过富有感染力的语言设置悬念，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出课题，营造庄重而充满敬意的学习氛围。）（二）初读感知，梳理事迹（约20分钟）1.学生自主朗读课文，圈点勾画生字新词，并借助注释和工具书初步理解。教师巡视指导，重点关注“萦绕、跋涉、遴选、风餐露宿、殚精竭虑、夙愿”等词语的读音和含义。2.快速默读课文，思考并完成以下任务：（1）课文主要讲述了南仁东的哪些事迹？请按照时间顺序进行梳理。（2）这些事迹共同围绕着一件怎样的伟大工程？学生独立思考后，进行小组交流，互相补充完善。3.全班汇报梳理结果，教师引导并板书关键信息：时间线索与主要事迹：1993年：国际无线电科学联盟大会上，萌生建造中国大型望远镜的想法。此后多年：毅然放弃国外高薪，回国投身项目；带领团队在全国范围内跋山涉水遴选台址（重点：贵州喀斯特洼坑）。立项攻关阶段：撰写项目建议书，四处奔波，艰难立项。建设阶段：作为首席科学家和总工程师，长期坚守建设一线，克服重重困难（如索网攻关），精益求精，殚精竭虑。2016年9月：“中国天眼”FAST落成启用。2017年9月：南仁东因病逝世。核心工程：“中国天眼”——500米口径球面射电望远镜（FAST）。（设计意图：此环节旨在引导学生从整体上把握课文内容，理清文章叙事脉络，抓住核心事件，训练学生筛选和整合信息的能力，为深入研读打下基础。）（三）聚焦“寻址”，品读精神（约15分钟）1.教师引导：在“天眼”建设的漫长过程中，选址是至关重要而又无比艰辛的第一步。请同学们聚焦课文描写选址过程的段落，仔细品读。2.提出问题，引导学生深入文本：（1）南仁东和团队在选址过程中遇到了哪些困难？（明确：自然环境的艰险——“跋涉”、“山路颠簸”、“雨天湿滑”；生活条件的艰苦——“风餐露宿”；寻找合适地形的困难——“几乎走遍了贵州大山里的所有洼地”。）（2）从哪些细节可以看出南仁东对选址工作的执着和投入？（引导学生找出关键动词和描写性语句，如“一头扎进去”、“亲自”、“一遍又一遍”等，体会其亲力亲为、一丝不苟的精神。）（3）面对这些困难，南仁东的态度是怎样的？这体现了他怎样的品质？（明确：乐观坚定、不畏艰险、执着追求。）3.学生圈画语句，批注感受，小组讨论后全班交流。教师指导学生通过有感情地朗读相关语句，加深体会。（设计意图：选取“选址”这一典型事例进行精读品析，引导学生关注细节描写，通过品味语言感受人物精神，掌握由事及人的阅读方法。将语言学习与情感体验相结合。）（四）课堂小结与作业（约5分钟）教师小结：这节课我们初步认识了南仁东先生，了解了他为“中国天眼”工程，特别是在选址阶段所付出的巨大艰辛和表现出来的卓越精神。他那跋涉在贵州大山里的身影，已然为我们勾勒出一位科学家的坚韧轮廓。布置作业：1.熟读课文，巩固生字新词。2.思考：除了选址过程中表现出的品质，课文还通过哪些事例展现了南仁东其他的精神风貌？尝试进行概括。第二课时（一）回顾旧知，引入深究（约5分钟）教师活动：上节课我们跟随作者的笔触，看到了南仁东为“天眼”选址而跋山涉水的艰辛历程。其实，从构想到落成的二十二年漫漫征程，每一步都凝聚着他的心血与智慧。这节课，让我们继续深入文本，探寻更多动人的细节，更全面地认识南仁东，理解“南仁东星”的深刻含义。（二）合作探究，全面识人（约20分钟）1.学生以小组为单位，围绕以下核心问题展开深入研讨：（1）在“天眼”的论证、立项、建设过程中，南仁东还面临了哪些挑战？他是如何应对的？这分别体现了他怎样的精神品质？（引导学生从对待科学、对待工程、对待团队、对待个人等多个角度进行分析。）（2）课文中有许多感人至深的细节描写（如他对工程的极致要求、生病后依然牵挂工作、淡泊名利等），请找出这些细节，谈谈你的感受。2.教师提供思维支架，引导学生多角度概括南仁东的形象：对理想与事业：胸怀祖国、高瞻远瞩、矢志不渝、敢为人先……对科学与工程：严谨求实、精益求精、追求极致、勇于创新……对困难与挑战：坚毅执着、百折不挠、艰苦奋斗、无私奉献……对团队与个人：淡泊名利、甘为人梯、鞠躬尽瘁……3.小组代表汇报探究成果，教师适时点拨、提炼并板书关键词。引导学生认识到南仁东的形象是立体的、丰满的，其精神是多种优秀品质的融合。（设计意图：通过合作探究的方式，引导学生自主、深入地解读文本，从多个层面剖析人物形象，培养分析综合能力。教师的支架作用在于引导思考方向和方法，避免分析流于表面。）（三）深悟内涵，升华主题（约10分钟）1.教师提问：课文标题是“天上有颗南仁东星”，结合课文内容和你对南仁东事迹的了解，你认为“南仁东星”象征着什么？学生独立思考，自由发言。教师引导总结：象征着他的科学功绩：“中国天眼”是观天的巨眼，而“南仁东星”是天空中对他的永恒铭记，象征着他为人类天文事业做出的不朽贡献。象征着他的精神光芒：他的爱国情怀、科学精神、奉献精神，如同星辰一样，光芒璀璨，指引后人。这颗星不仅在天上，更在人们的心中。象征着永恒与传承：星辰永恒，寓意南仁东的精神永存，激励着一代又一代人继续探索未知、报效祖国。2.联系现实：在当今时代，我们应该如何学习和传承南仁东的精神？引导学生结合自身实际（如学习态度、克服困难的勇气、树立远大理想等）谈看法。（设计意图：此环节旨在突破教学难点，引导学生理解标题的深层含义，将对人物的感性认识上升到理性思考，实现精神的共鸣与升华，落实文化传承与理解的核心素养。）（四）学习写法，尝试运用（约8分钟）1.引导学生回顾总结本文在写作上的特色：选材典型：选取最能表现人物精神的关键事件（如选址、攻关、坚守等）。细节传神：通过具体的言行、神态、场景等细节描写，使人物形象鲜活感人。叙议结合：在叙述事实的基础上，穿插精要的议论和抒情，直接点明人物的精神品质，增强感染力。线索清晰：以时间为明线，以“天眼”工程的推进和南仁东精神的展现为暗线。2.小练笔：模仿课文的写法，选择一个熟悉的人（如父母、老师、同学等），捕捉一个能体现其某种品质的典型细节，写一个100字左右的片段。学生动笔练习，写完后可同桌间交流互评。（设计意图：将阅读与写作相结合，引导学生从课文中学习写作技巧，并通过片段练习加以运用，实现知识的迁移，提升语言表达能力。）（五）课堂总结与拓展作业（约2分钟）教师总结：南仁东用他的一生诠释了什么是真正的科学家精神。他就像一颗璀璨的星辰，不仅闪耀在科学的天空，更照亮了我们前行的道路。希望同学们能将这份感动与敬佩，化为脚踏实地、奋发向上的力量。布置作业：1.完善课堂小练笔，并思考如何将这一人物写得更加丰满。2.（选做）阅读更多关于南仁东或我国其他科学家的传记文章，准备在班内进行一次“我心中的科学家”主题分享。六、板书设计（板书力求简洁、清晰、突出重点，体现教学思路和知识脉络）第9课天上有颗南仁东星一、主要事迹（时间顺序）萌生构想→毅然回国→艰辛寻址→艰难立项→攻坚建设→巨眼落成二、精神品质（多维立体）胸怀祖国矢志不渝（理想）严谨极致勇于创新（科学）坚毅执着无私奉献（意志）淡泊名利甘为人梯（品格）三、“星”之象征科学丰碑·精神灯塔·永恒传承七、教学反思（本部分为预设性反思，在实际教学后需根据具体情况调整）本节课的教学设计力图体现语文核心素养的