化学下册全册带表格电子教案

课主备课

第一课时金属材料

题人

1.相识金属材料与为类生活和社会发展的亲密关系

学问与

2.了解常见金属的物理性质与合金的特点

技能

3.了解物质的性质与用途的关系

1.学习运用视察、试验等方法获得信息

维过程与

）学习运用比较、分析、归纳等方法对获得的信息进行

方法2

目加工。

标情感看1.进一步培育对生活中化学现象的新奇心和探究欲、激

发学习化学的爱好。

法与价

2.树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理运用物质

值观

的观念。

教学金属材料的物理性质，物质性质与用途的关系

重点

教学培育学生运用探究方法得出相关结论的实力。

难点

解决试验对比

方法

教具铁架台、酒精灯、火柴、铁片、黄铜片、铜片、焊锡片、锡片、其

学具

打算它合金样品。多媒体。

教学试验探究、归类

方法

学习试验法、探究法

方法

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

通过多媒体展示各种金属材

料的图片,从而导出课题

引观看

一、常见的金属（板书）

入

展示:常见的金属找出金属共

有的物理性质

小结：金属的物理性质：

1、具有金属光泽，有导电性，

新导热性，良好的延展性

授2、铜是紫红色，金是黄色

3、常温下液体的金属是汞

思索、探讨、回答

阅读P—3表8—1,探讨并回

答卜列问题：

1为什么菜刀，镰刀，锤子

等用铁制而不用铅制？

学生思索、回答

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

2银的导电性比铜好，为什

么电线一般用铜而不用银

制？

3为什么灯泡里的灯丝用铝

制而不用锡制？假如用锡制

的话，可能会出现什么状况？

4为什么有的铁制品如水龙学生思索、回答

头等镀铭？假如镀金怎么

样？

思索：通过以上探讨：你可得

出哪些结论？

（从确定物质用途，要

考虑哪些因素）

小结：1是否具有符合这种

联系生活，应用所

要求的性能

2价格是否合适学学问解决实际

3是否美观问题。

4是否便利（质量，

体积）

5是否对人和环境有

影响

探讨：资料一一金属之最

1、地壳中含量最高

的金属元素

2、人体含量最高的金

属元素？

3、导电导热最好的最

高的金属？

4、熔点最高的金属？

5、熔点最低的金属？

二合金（板书）

1、定义：一种金属与其他一

种或几种金属（或

金属跟非金属）一

起熔合而成的具

有金属特性的物

质。

［思索、探讨、沟

通］

材料的性质与价

格是否美观与用

途的关系

听老师讲解

记录笔记

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

2、常见的合金：铝合金、生

铁与钢都是碳和铁的合金

试验探究L合金和纯金属

性质的对比

性现象

质

黄铜硬铝

比

铜铝

较

光

泽

和

颜

色

硬

度

结

论

探讨：通过以上对比试验，可

整理笔记

得出什么结论？（从颜色，硬

度方面）

试验探究2：合金和纯金属熔

点大小的对比

思索并回答

纯金属合金

铅镉锚锡焊武

锡德

合

金

熔32322723187

点711230

启

示

探讨：通过以上对比试验，可

得出什么结论？

学牛国去并同答

板书设计:

课题1金属材料

一、常见的金属：

二、合金：1、定义：

2、常见的合金:

3、合金的性能

教学反思：写出本课时你教学的胜利之处、存在的问题、改进方法与你的

教学困惑

课

课题2金属的化学性质主备课人

题

通过试验探究金属与氧气，金属与盐酸、稀硫酸以与化合

学问与

物溶液的置换反应，相识金属的化学性质和金属的活动性

维技能

依次，并且能用金属活动性依次说明一些与日常生活有关

目的化学问题。

标

从学生已有的阅历和学问动身，引导学生通过试验探究和

过程与探讨沟通，体验和驾驭科学的方法，养成科学的看法；学

方法会运用对比、分析、归纳、概括等方法对获得的信息进行

加工和处理。

培育学生的合作意识以与勤于思索、严谨求实、勇于创

情感看

新和实践的科学精神，培育学生辨证唯物主义观点，保持

法与价

和增加对化学现象的新奇心和探究欲，发展学习化学的爱

值观

好。

教学通过试验探究相识金属活动性依次。

重点

教学运用金属活动性依次对置换反应作出推断。

难点

解决试验探究法

方法

教具试管、镜子、药匙、滴管、烧杯、火柴、镁片、锌片、铁片、铜片、

学具铜丝、铝丝、铁刀、铜戒指、盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶

打算液、硫酸铝溶液等。

教学讲解法、探究法

方法

学习归纳法、比较法

方法

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

探究一：铁、镁、锌、铜回答知道的金属：

引的活动性Fe>Mg、Cu>Al、Au、Ag、

入Cu>Hg>Zn等

谈话：前面我们学习了几

种重要的金属材料，大家

日常生活中熟识的金属

有哪些？

1、提出问题：Mg、Al比较活泼，Fe、Cu

这些金属的化学性质怎次之，Au最不活泼。

样？Fe、Mg、Cu、Al、Au因为在金属与氧气的反应

活泼性即活动性怎样？中，Mg、Al在常温下就能

2、猜想与假设与氧气反应。Fe、Cu在常

并说明理由温下几乎不与氧气反应，

但在高温时却能与氧气反

应。“真金不怕火炼”说

明金在高温下也很难与氧

气反应。

分组设计试验方案

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

通过与盐酸、稀硫酸的反

应比较Fe、Mg、Cu、Zn

的活动性。

分组试验探究

新3、引导学生设计试验方

授案

启发：很多金属不仅能跟

氧气反应而且能跟盐酸、

稀硫酸反应。

可以通过金属与盐酸或

稀硫酸能否反应以与反

应的猛烈程度比较金属

的活泼性，即金属的活动

试验化学方程式

探究性。

盐酸稀硫酸

4、指导试验探究

金现象

属盐酸稀硫酸

镁

锌

铁

学生对比分析试验现象

铜

得出结论：

5、收集证据（MgZnFe）Cu

收集学生填写的试验报

告，展示2-3组，并沟通叁属活动

试验状况。性由强减弱学生得诞生成

乩和MgCl2

6、说明与结论

老师引导学生归纳总结书写镁和盐酸反应的化学

得出结论：师生共同探究

试验原理：以Mg和盐酸方程式

的反应为例，分析、推断

产物，书写化学方程式；类推其他反应的化学方程

并强调Fe+HCl生成FeCl2

（氯化亚铁）。式

问：这种反应跟以前所学

的反应类型有什么不对比、分析归纳得出置换

同？反应：

A+BC=B+AC

以前我们所学的化学

反应中，是否也有置换反联想到铁钉与硫酸铜溶液

应呢？的反应

演示试验：铁刀变铜刀

写出化学方程式：

Fe+CuS0==FeS0+Cu

问：怎样比较铝、铜、44

银的活动性？（提示：银

不与盐酸、稀硫酸反应）

探究二：铝、铜、银的活分组设计试验方案

动性与常见金属的活动

性

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

1、依据给出的试验仪反应的化学方程式

器、药品设计试验证明

Ag>Cu、Al的活动

试验现象

进行分组试验，并完成试

2、老师巡察并指导试验

验报告（或自己设计试验

报告）

----------►

3、收集证据

学生视察、对比

收集学生的试验用试管，

分析、说明得出：

展示给同学们看。

AlCuAg

拿出课前做好的铜树、银

树进行展示。并说明效果金属活动性由强减弱

-------------►

为什么好一些。Pb(H)CuHgAg

小PtAu

结1、说明与结论

自读师生共同探讨得出：

①在金属活动性依次里，

师生共同归纳出金属活金属的位置越靠前，它的

动依次表活动性就越强。

KCaNaMgAlZn②在金属活动性依次里，

FeSn位于氢前面的金属能置换

金属活动性由强渐渐减出盐酸、稀硫酸中的氢。

弱③在金属活动性依次里，

带读提问：金属活动依次位于前面的金属能把位于

有那些意义和作用？后面的金属从它们的化合

物的溶液里置换出来°

学生上台：谈体验以与收

获、启示、发觉……

1、设计试验方案：鉴别

真假黄金

2、推断下列反应类型

H2+CUOACU+H2O

2A1+6HC1==2A1C13+3H21

反思与评价

ZKMnO,AKMA+MiA+Ozt

实践运用

3Fe+2O2—Fe304

作业

3、铝在空气中能跟氧气反

应，为什么生活中却有则

多的铝制品？如铝制炊

具。

教材13页2、3、4、5题

板书设计:

教学反思：写出本课时你教学的胜利之处、存在的问题、改进方法与你的

教学困惑

课主备课

课题3（第一课时）

题人

1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等矿物，了解从铁矿石中

将铁还原出来的方法。

学问

维

与技2、会依据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行

目有关计算。、了解金属锈蚀的条件以与防止金属锈蚀的简洁

能3

标方法。4、知道废旧金属对环境的污染，相识回收利用废旧金

属等金属资源爱护的重要性

过程1、通过视察、试验、阅读资料、联系实际等方法获得信息

与方2、能主动与他人进行沟通与探讨，逐步形成良好的学习习惯

法和学习方法。

情感1、增加对生活和自然界中化学现象的新奇心和探究欲。

看法2、逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化学物质的观念。

与价

值观

教学铁的冶炼，有关化学方程式计算中的杂质问题计算，铁锈蚀的条件

与其防护，合理利用金属资源的意识。

重点

教学1、对铁锈蚀的条件与其防护措施的初步探究

2、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。

难点

解决讲解、分析

方法

教具1、对铁锈蚀的条件与其防护措施的初步探究

学具2、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。

打算

教学对比分析法

方法

学习计算练习

方法

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

老师演示金、银戒指学生出示课外收集到

引在酒精灯上灼烧的试的矿石样品（重晶石、

入验，学生视察试验现赤铁矿石等），朗读

象，分析“真金不怕有关矿石的产地、产

火炼”的缘由，以与量、钢铁厂的名称等

钠、镁等金属为什么背景资料，课件展示

在自然界中不能以单人类最早运用的铁矿

质形式存在，而是以石——陨铁等其他矿

化合物形式存在于各石样品。

种矿物之中的缘由。

新

授

板书课题8.3金属资阅读课本，解读插图，

源的利用和爱护探讨炼铁时铁矿石选

取的方案，使学生弄

指导阅读：

清晰为什么选取这种

矿石的缘由。理解化

学与社会和技术的相

互关系。

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

探讨分析

出示多媒体课件高炉

炼铁过程中的一氧化

碳还原氧化铁的模拟

试验。探讨：①试验

前先通入一氧化碳的探讨沟通，形成共识

缘由；②尾气处理方

法；③分析工业炼铁

的原理；④分析原料

产物是否为纯净物；例题自学

⑤得出哪些结论等。

书中例题：本题是有

关化学方程式的计

算，但化学方程式表

示的是纯物质之间的

数量比，而不表示不

纯物质之间的数量之

比。故计算时须先进

行换算。假如题目给

出或要求算出不纯物

质的质量，必需先换

算成纯物质的质量，

或先算出纯物质质量细致视察、探讨沟通、

再换算成不纯物质的得出结论。

质量。指导学生阅读

审题，尽量抓住有效

信息，小组探讨读题

后的感想，尽量将多

的读少，抽出有用的、

小

详细的条件。

结

例题剖析：

多媒体展示例题

的断句、数据的含义，

巩固

已知和未知量的关

练习系；计算的过程分解;

各步骤之间的关系；

不纯物质如何转化为

作业纯物质等。

学生小组之间、学生

自己进行评价，谈谈

收获和看法，老师总

评。

课题练习

P—21(1.2.3.5.)

在小结的基础上，进

行补充训练，加强对

不纯物转化为纯净物

有关的计算的应用。

课后作业

P—21(4)

板书设计:

课题3金属资源的利用和爱护

一、铁的冶炼：1、铁的冶炼

2、有关杂质的计算

教学反思：写出本课时你教学的胜利之处、存在的问题、改进方法与你的

教学困惑

课主备课

课题3（其次课时）

题人

学问1、了解金属锈蚀（主要是铁）的条件，防止铁生锈的简洁方

与技法。

能2、了解金属资源的爱护途径。

维1、通过试验探究，了解铁生锈的原理，从而知道防止铁生锈

过程

目的一些简洁方法。

与方

2、通过对试验过程的设计、探究等完整试验过程的体验以

标法

与结果的分析，培育学生的探讨问题实力和逻辑推理实力。

情感1、通过试验的探究，激发学生的学习化学的爱好。

看法2、通过废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识：回收、

与价利用废旧金属等相识到金属爱护的重要性。

值观

3、通过对矿物可开采的年限的介绍，让学生产生金属资源

的危机意识，以便让学生懂得爱护金属资源的重要性

教学铁的锈蚀与防护的“活动与探究”

重点

教学对铁的锈蚀防护的“活动与探究”的结论的辨析归纳，从而得

出铁生锈的条件，以与防止金属锈蚀的方法。

难点

解决试验探究法

方法

教具多媒体课件，铁钉生锈试验

学具

打算

教学试验探究

方法

学习试验法、探究法

方法

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

1、学问抢答；金属之回答：

引最

发觉问题：铁钉生锈

入

2、展示：一枚生锈的T

铁钉

3、多媒体展示：

①一些铁制品生锈

的图片

②因铁生锈的损失

提出问题：

的钢铁约占

1、铁制品生锈的条件

铁制品的特别之

-（图）

4、人类不断地向自然

索取大量金属资源，

然而这些金属

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

资源并不是取之不尽2、如何防锈

的，它

3、如何爱护金属资源

们的总储量有限，且

不能再生，我们要爱

护好有限的金属资

源。

板书：二、金属资源

结合生活阅历猜想：

爱护

①氧气②水③氧气和

引导猜想：铁生锈的

水探讨：

条件与哪些因素有

关？设计试验，并作简要

的分析。

如何设计试验证明？

同时展示一周前的试

设计试验

验

展示试验过程和结果

视察试验，说出试验

（视频）：

现象。

引导学生针对现象提

提问：1、浸没在蒸储

问并分析缘由说明

水中的铁钉没有生锈

与结论说明什么？上面为什

么放植物油？2、放在

铁生锈的条件：与水

干燥空气中的铁钉没

和氧气同时接触。

有生锈说明什么？为

什么预先将试管烘

干？

视察分析。

依据生活阅历和阅读

课本回答

分析铁锈：颜色、成

分。追问：形象地去理解缘由

铁制品表面的铁锈能

否防止铁进一步腐蚀

探讨原理：

展示动画过程：为什

么铝具有很好的抗腐1、隔绝水

蚀性，而铁不能？

2、隔绝氧气

过渡：

说出自行车各部件的

了解铁制品锈蚀的条防锈措施，

件，如何防止铁制品

生锈呢？

展示：自行车

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

多媒体：

一些常用金属制品的

防锈方法

归纳：①穿上爱护衣

应用于实际

②打免疫针

过渡:金属的防腐

观看多媒体，理解金

可以有效爱护金属资

属资源不是取之不

源。

尽，用之不竭的。

引导探讨：

1、既然金属资源

丰富，为什么还要爱

护金属资源呢？

2、如何来有效的探讨爱护金属资

爱护金属资源呢？源的有效途径

多媒体展示：

1、教材中的一些①防止金

矿物可供开采的年限属的腐蚀

图

2、介绍可以代替②回收利

金属的一些材料，如用废旧金属

比钢铁还要硬的树

③有支配开采

（铁桦树），钢铁的

竞争者一一工程塑④找寻代用品

料，复合材料等。

3、废旧金属对环

小

境的污染

结

小结：爱护金属资源学生回答

的有效途径。

学完本课题，你得到

了什么？

巩固

布置作业:习题（同步

练习解析与测评）

板书设计：

课题3金属资源的利用和爱护

二、金属资源的爱护

1、铁生锈的条件：与水和氧气同时接触

2、防止铁生锈的原理：（1）隔绝水或隔绝氧气（2）变更金属的内部

结构

3、爱护金属资源的途径：

教学反思：写出本课时你教学的胜利之处、存在的问题、改进方法与你的

教学困惑

课主备课

9.1溶液的形成

题人

学问(1)相识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是

与技重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

为(2)知道一些常见的乳化现象。

维目匕

(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变更。

目过程让学生在试验探究中学习科学和科学试验的方法，练习视察、

士记录、分析试验现象。

标

法

情感知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的

应用。并用所学的学问解决一些生活中常见的问题，树立学

看法学问、用学问的正确观念。

与价

值观

教学

建立溶液的概念并相识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

重点

1.乳化和溶解的区分。

教学

2.如何引导学生从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现

难点

象。

解决试验探究

方法

教具试管玻璃棒小烧杯药匙

学具

打算

教学

试验探究法讲解法

方法

学习探究法

方法

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

引配制硫酸铜、氯化

亚铁、高锌酸钾、食

学生视察、思索老

课盐四种溶液。

师提出的问题。并且

（展示）各抒己见，发表明己

的见解。

展示以上四种溶液。

（设问）

请同学们细致视察前

面试管中的液体，这

么美丽，你想到了什

么

（小结）

其实，我们看到的液

体都是溶液。

我们今日就要来学习

第一课题一一溶液的

形成，学了本课题后

同学们的猜想与假设

自然有了答案。

学生分组试验。

溶液是怎样形成的呢

新视察现象。

下面我们通过探究试

授验亲自来做一下，然汇报结果。

后来沟通试验结果。

（学生的方法很多：如

（探究试验一）可以把食盐等单独放

入水中：也可以

几种固体物质溶解于

水。把全部的固体物质一

起放入水中。）

药品：食盐、糖、硫

酸铜品休、水。

仪器：玻璃棒、100血，

小烧杯、药匙。

学生主动找寻缘由,

设问：

进行猜想与假设。

为什么物质会消逝在

水中缘由是什么对此

你有何猜想小组探讨

一下看是否能形成共小组探讨形成共识：

识。这种混合物就是是固体小颗粒分散到

溶液。水中，形成一种混合

（引导视察）物。

溶液的颜色是否均一

溶液中是否有固体析

出

（小结）

溶液、溶质、溶剂的

概念，并指出溶液的学生思索并回答

特征

（设问）

生活中常见的溶液有学生依据生活阅历，

什么请说出它们的溶想出各种不同的方

质和溶剂分别是什么法.如：可以用洗衣

粉、汽油、酒精、香

设问：

蕉水等物质来洗。

我们有这种生活阅

历，当你的衣服上沾

上油污怎么办

（过渡）

视察现象。

同学们的生活阅历特

别丰富，我们做完下

面的活动探究就能明思索试验结论。

白洗去油污的道理

小组探讨。

了。

沟通汇报：

（活动探究二）

溶质和溶剂的关系。

药品：碘、高镒酸钾、

水、汽油。

仪器：试管、药匙。

做完试验，你想到了

什么

在学生汇报的基础

上，投影结论。

（讲解）在老师的引导下，做

探究试验三，视察试

前面我们所做的试验验现象，沟通发言。

都是固体溶解到液体

中，则液体和液体是完成表格。

否也可以溶解呢思索是否还有更多的

（探究试验三）液一液互溶的例子。

并说出它们的溶质和

药品：酒精、水、高溶剂。

镒酸钾。

仪器：试管。

溶解呢

你看到了什么现象

（小结）

液一液也可以互溶，

我们把量多的称溶

剂，量少的称溶质

酒精能溶于水，植物

油能溶于水吗视察现象。

G舌动探究四）小组探讨。

药品：植物油、洗涤形成共识。

剂、水。

仪器：试管。开动脑筋、结合生活

试验中你看到了什么阅历，想出各种方法。

现象是否和刚才配制

得到的左容液一样它们

依据自己设计的试验

有什么不同

方案进行试验。比较

（小结）哪一种方法使试管洗

得更干净。

这种液体叫做乳浊

液。

（设问）

假如衣服上沾到小油

滴怎么办视察现象。

（引导试验）比较与溶解的不同。

现在在你的试验桌上

有洗涤剂、肥皂水、理解乳化与溶解的不

纯碱溶液等，用你所同。

设计的方法进行试

验，来洗去试管壁上

的油污。

（引导视察）

在植物油和水的混合

物中滴加了洗涤剂依据供应的仪器药

后，又有何现象品，设计试验方案，

并画出简图。

动画展示）

沟通试验方案，比较

在洗涤剂的作用下，不同方案的优劣之

植物油被分散成细小处。

的颗粒。

分组试验。

（投影）记录试验现象。

乳化的概念。

（其次课时）

（讲

物质在溶解时，常常

会使溶液的温度发生

变更。

学生进行猜想与假

你能否设计一个试

设：可能是……

验，来探究它们溶于

水时是放热还是吸热

呢并画出所设计的试

理解扩散和形成水合

验简图。

分子（或离子）的微观

（引导试验）过程。

依据你所设计的试验

方案进行试验。

设问：

为什么在溶解的过程

中会出现不同的现象

呢

小

（讲解）

结

在溶解的过程中存在

着不同的微观过程。大胆发言，把学完本

课题后的收获与大家

共享。

巩固

扩散和形成水合分子

（或离子）的过程。

练习

（小结）

在溶解过程中，发生

了两种变更。（见板书

设计）（设问）

学完本课题，你知道

了什么

1.试列举诞生活中一

些常见的溶液，说出

其中的溶屡和溶剂。

2.汽油或加了洗涤剂

的水都除去衣服上的

油污。试分析二者的

原理是否相同

3.家庭小试验：P32

板书设计:

9.1溶液的形成

一、溶液

二、乳化现象

三、溶解时的放热和吸热现象

教学反思：写出本课时你教学的胜利之处、存在的问题、改进方法与你的

教学困惑

课主备

9.2溶解度第一课时

题课人

通过试验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了

学问与技

解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶

能

现象。

初步涪育活动与探究的一般程序：提出问题一建立假设

过程与方

一设计方案（画出试验简图）一动手试验一视察记录一

法

维分析现象f得出结论。

目

标通过试验条件的变更，让学生感受饱和溶液与不饱和溶

液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展

情感看法的思想观点来看待事物的变更，和逐步培育由详细到一

与价值观般相」只事物过程的实力，并培育学生相互协作、友好相

处的健康心态。

教学

饱和溶液的涵义与“活动与探究”。

重点

教学建立饱和溶液的概念

难点

解决探究法

方法

烧杯2个（各装20mL水）、玻璃棒1根、5gNaCl（预先称好）、

教具

5gKNO34包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、

学具

火柴、量筒、胶头滴管。CAI课件、实物投影仪。

打算

教学试验法

方法

学习试验探究

方法

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

激趣设境，问题导入

师生互动：俗话说：“饭前

喝汤，苗条美丽；饭后喝汤，肥

胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学

引打算了一碗汤，小槐一尝淡了，

入要妈妈加（盐）；

陋小槐一尝还说淡了，又要妈妈

题

、田加_______________（盐）；小槐

课

小组探讨，

一尝还是说淡了，再要妈妈

提出假设。NaCl

加（盐）食盐是我

能（不能）无限

们熟识的物质，它是否无限制地

制溶解在确定

溶解在确定量的水中呢？

量的水中。阅读

问题探究，得出结论P33,确定方案

（画出试验简

图）。

新

课

启

投影方案，沟通共

导

享。

①5gNaCl能溶解在20mL

水中；②10gNaCl不能溶解在动手试验，

20mL水中，杯底有少许固体视察记录。

NaClo

上台展示，

即NaCl不能元限制溶解在确投影结论。

定量水中。

误导结论，延长探究。

新

授“NaCl不能无限制溶解在水

中”这句话是否正确？老师有意

漏读“确定量”三个字，引起学

生质疑猜想。增补方案，

试验发觉（画出

、，*、

•・试验简图）

/,J

1

课件演示，动网要素（“确定

视察记录，

量”飞入片中）。

感悟要素“确

NaCl不能无限制溶解在确定量水定量”。

中（师生互动，齐声朗读）。

生疏物质，引发探究

KN03为试验室里化学药品，它

能不能无限制溶解在确定量的水

中？

KN03不能无限制溶解在确定量水

中。

话锋一转，激发探究

如法炮制，

小组探究。

温度变更，杯底没溶的KNO3

固体能否接着溶解？

全班展示，

再设疑问，趣味探究，此温下投影结论。

再加5gKN0,能否再溶?

3加热搅拌，

回来原温，静观其变。试验发觉，杯底

未见KN03固体。

课件演示，动画要素（“确定温

度”飞入片

中）。确定温度下，KN03不能无限

制溶解在确定量的水中。

阅读理解，形成概念试验发觉，

过一会儿，杯底

在确定温度下，向确定量溶剂里

未见KN03固体,

加入某种溶质，当溶质不能接着

即全溶。

溶解时，所得的溶液叫做饱和溶

液，还能接着溶解的溶液叫做不

饱和溶液。

增补结论，领悟涵义

室温，5gNaCl在20mL水中

得不饱和溶液

1+5gNaCl

室温，10gNaCl在20mL水

中得到饱和溶液和少许NaCl固体

I+5mL水

室温，10gNaCl在25mL水

中得到不饱和溶液

室温，5gKNO3在20mL水中

得不饱和溶液

!+5gKNOa

室温，10gKNO3在20mL水

中得到饱和溶液和少许KN。,固体

I上升温度

上升温度下，10gKNO：）在20mL

水中得到不饱和溶液

分析归纳，课件演示

饱和溶液二要素：“确定温度

下”“确定量的溶剂”。

深化探究，激活思维

室温下，10gKNO3在20mL水中

溶液达

到饱和，上升温度，杯底KNQ,

固体接着溶解，且又溶解了5g

KNO3；冷却到室温，20mL水溶解

KN03的质量不超过10g,此时多

余的KNO3会怎样？

（视察杯中KNQ,晶体和课本上图

9-11,阅读感悟，请生上台投影

KNQ,晶体)

探究发觉，联想顿悟

视察玻璃片

上的白色斑迹。

视察教材上从海水中提取食

盐过程图。

联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸

发，锅底上有白色斑迹；运动出

汗衣服上会出现白色斑迹……

学以致用，趣味延长

练习：教材P40,习题1、5、

60

家庭小试验：制取明矶晶体

(P40)o

巩

固练

习

板书设计：

第九单元溶液

课题2溶解度第一课时

一、饱和溶液与不饱和溶液感念

加溶质或降低温度

一、不饱和溶液^-------------------^饱和溶液

加溶剂或上升温度

教学反思：写出本课时你教学的胜利之处、存在的问题、改进方法与你的

教学困惑

课主备课

9.2溶解度其次课时

题人

学问了解固体物质溶解度的涵义。会利用溶解性表或溶解度曲线，

与技查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶

维

能解度曲线。知道影响气体溶解度的一些因素。

目

过程增加绘制和查阅溶解度曲线的实力，会利用有关气体溶解度

标

与方的学问说明身边的一些现象。

法

情感

看法通过溶解度概念的理解和运用，培育学生实事求是的学习看

与价法。

值观

教学

利用溶解度曲线获得相关信息。

重点

教学

固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。

难点

解决探究法

方法

教具投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清

学具的石灰水。

打算

教学试验法探究法

方法

学练结合

学习

方法

教学过程

程序教师活动学生活动特性修改

创激趣设境，问题

设导入学生：（争论纷纷）

问我国有很多盐碱

题湖，湖水中溶有大量

情的氯化钠和纯碱，那

里的农夫冬天捞碱，

况

夏天晒盐，你知道为

什么吗？

转入

你可能短暂还不学生甲：不相同。

知道为什么。

乙：不加热时，二

学习了今日的学问者相近。

后，你就会从中找到

丙：加热后，等量

答案。

组水中溶解的KM要

在前面的活动与

织多。

探究中，所用的水均

问为20mL,其中溶解

题NaCl与KN0：,的质量是

否相同？

解

决老师：大家回答

得都很好。我们如何学生;溶解度。

来定量地描述KNCb与

NaCl在水中的溶解性

强弱呢？

老师：这位同学回答

得不错。什么叫溶解

度呢？请同学们阅读

学生:（大声朗读）

教材。

找出溶解度的概

念。

（老师板书）

溶解度：在确定温

度卜，某固态物质在

100g溶剂（通常溶剂

为水）里达到饱和状

态时所溶解的质量。

老师:在教材P36,

表9T,给出了几种物

质在不同温度时的溶学生甲：（很快

解度，请大家查一查找出答案）36.0。

20c时NaCl的溶解

度。

老师：（表扬乙,乙：不对，应当

确定甲）两位同学回是36.0g,溶解度有单

答得很精确,溶解度位，单位是g。

有单位。“在20℃时,

学生：（踊跃发言）

NaCl的溶解度为

36.Ogo"这句话所表

甲：在20℃

达的含义是什么呢？

nt,36.OgNaCl在100g

老师：同学们回

水中溶解达到饱和状

答得都不错，溶解度

态。

的概念包括四个要

乙：在20℃时，100g

素：

水中最多能溶解

①指明确定温度；②

36.0gNaClo

溶剂为100g；③必需

达到饱和状态；④单

位为go

学习了溶解度的

概念，下面我们一起

来做一个练习，信任

你会做！

巩固练习（投影）。

查表9T,完成下

列练习。

120℃时，KNQ；的

溶解度为，

60℃时正。3饱和溶

液中，溶质与溶剂的

质量比

为o

2下列有关NaCl的

溶解度，说法正确的

是（）

A20℃时，18.0g

NaCl溶解在50g水中

达到饱和状态，20℃

时，NaCl的溶解度为

18.Ogo

B36.OgNaCl溶解

在100g水中达到饱和

状态，NaCl的溶解度

为36.0g

C20℃时，，36.0g

NaCl溶解在100g水

中,20℃时,NaCl

的溶解度为36.0g

D20℃时，100g

水中最多能溶解36.0

gNaCl,20℃时,NaCl

的溶解度为36.0go

（老师巡回指导后，

请学生代表说出答

案，简洁点评）

老师：我们在学

习过程中，往往会遇

至卜'易溶”“微溶”

“难溶”等一些概念，

它表示什么意思呢？

学生通过阅读P36“资

料”找寻答案。

我们知道，影响

固体物质溶解度大小

的因素主要是温度，学生结合表9-1分

同一物质在水中的溶组绘制NaCKKCK

解度随温度的变更而KNO3的溶解度曲线。

变更，这种变更关系

可以用物质的溶解度

曲线来表示。

活动与探究：

学习绘制物质溶

解度曲线的方法。

老师简洁介绍方

法。老师巡回指导，

然后展示沟通，共享

欢乐,结合学生绘制

的溶解度曲线与教材

中图9T2,分组探讨、

沟通。

（投影）

①你所绘制的溶

解度曲线有何特点，

为什么？

②从你绘制的溶学生汇报展示。

解度曲线图上能否找

出上述几种物质在

25℃、85℃时的溶

解度？假如能，请找

出，你是怎样查找

的？

学生甲：鱼儿能在水

③从图9-12中,

中生存，说明水中有

你能比较出45°C时

0o

KCKKNO,的溶解度大2

小吗？乙：烧开水时，水未

沸腾时也冒气泡。

④从溶解度曲线

中，你能获得哪些信丙：把汽水瓶打开，

息？有大量气泡产生。

（老师小结归纳）

老师：通过溶解

度曲线，可以推断固

体物质的溶解度受温

度影响的变更状况，

可以比较不同物质在

同一温度时溶解度的

大小，也可以查出同

一种物质在不同温度

时的溶解度。

巩固练习（投影）

学生：不打开时,

老师：除了固体无明显现象，打开后

物质能溶解在水中有大量气泡产生。

外，生活中气体溶解

学生：打开后，