豫教版五年级科学上册教案

五年级科学上册教案第一单元从太阳到无限宇宙1、制作“宇宙”模型教学目标（1）、能制作关于宇宙的物理模型。（2）、了解模型在表达与交流过程中的作用。教学重点根据学生的理解、制作“宇宙”模型。教具准备星图模型、地球仪。三球仪。教学过程1、讨论与制作。了解学生对于宇宙的认识。“宇宙是什么样的？”“宇宙里面有什么？”等问题在学生心目中有不同的认识。可以在自由发言的基础上进行讨论，以期让学生尽可能多地表达已有知识和经验。“那下面我们来做一个宇宙吧！”学生对这个活动会比较感兴趣。活动前的要求很重要；以小组的形式合作进行，同学们之间要互相配合；教师已经准备了一些材料，此时可以用“材料超市”的形式呈现给学生，并告诉他们也可以选用身边可以取得的材料来制作；制作的形式可以多种多样，比如：捏橡皮泥、剪纸、绘画或布设现有的物体等；鉴于学生的知识有限，可以只制作宇宙中的一个部分，如太阳系、地月系、地球或某个星座。2、交流。让学生将各自的模型摆放在桌子上，互相参观、评价、各组也要留一至二名同学在自己的模型前介绍并回答其他人的问题。通过这种组与组之间交流的形式增加对宇宙的了解，同时他人的提问和建议也为将来修正模型提供了资源和思路。交流的过程也是积累问题的过程。对于在制作、交流中产生的各种疑问，应该让学生记在“问题银行”中。3、总结。由学生表达在交流中的感受，包括收获、疑问和经验教训。此时，教师应有意识地引导学生认识到：将头脑中的映像用模型的形式呈现出来，会有助于自己的表达和他人的理解。“模型”这个词汇由此引出，并将在今后的科学课学习中经常出现。2、修改模型教学目标（1）、经历分析资料并得出结论的基本过程。（2）、能修改完善模型。（3）、知道一些宇宙知识。教学重点重新搜集整理资源，修改模型。教具准备三球仪。教学过程1、问题与反思。教师引导学生回顾：在前一阶段制作模型，交流的过程中有哪些收获？还有哪些不足之处？在充分讨论、研究的基础上，提出下一步任务：修改模型。2、计划与组织。针对修改模型这一具体任务，制定计划，商讨过程和方案。除了确定目的、分工等，制定计划时要特别注意搜集资料的针对性，此时不能再泛泛地将所有关于宇宙的资料都尽量搜集了，而是要根据本组的目的，组织学生搜集有用的、相关的资料，以提高工作效率。3、事实与证据；将结论与原先制作的模型进行对比，发现原模型的不足；工具与材料的选择要有可行性，学生应该对自己能掌握。4、模型与解释；模型的种类很多，教材上呈现了柱形图和实物模型两种；建立模型有什么作用？教师可以指导学生分析模型，从通过讨论，学生应再次了解建立模型的目的是为了帮助。5、表达与交流；这个展示会不能停留在前一课“交流”活动的资料，以提高工作效率。6、事实与证据。要修改模型，首先要搜集大量资料，教材上以资料卡的形式呈现了部分知识。搜集来的资料，要经过筛选，将那些过时、重复、错误或无关的资料剔除，再对有用的资料进行整理、分析，得出结论。将结论与原先制作的模型进行对比，发现原模型的不足之处，并提出修改方案。工具与材料的选择要有可行性，学生应该对自己能掌握的工具与材料有大致的了解，那些找不到的工具与材料要换成身边的物品。7、模型与解释。此环节的任务是根据研究结论、修正、完善原有模型。由于有了前面的铺垫，相信学生能较顺利地完成这一任务。模型的种类很多，教材上呈现了柱形图和实物模型两种形式。建立模型有什么作用？教师可以指导学生分析模型，从中发现规律、运用模型、阐述自己的结论。通过讨论，学生应再次了解建立模型的目的是为了帮助自己表达和别人理解。8、表达与交流。举办宇宙模型展示会，介绍搜集的资料、展示研究成果。这个展示会不能停留在前一课“交流”活动的水平上，而应当在组织、作品等方面有所提升。主要体现在模型的完善程度有所提高、展台有一定布置、陈述材料的准备妥当等方面，所以教师应对学生有一定的布展指导。有条件的话，可以专门布置展室，将模型、资料呈现给其他班级、年级的学生，回答他们的问题，这对学生的能力提升会有更大的益处。9、拓展活动。拓展活动简要描述了“宇宙大爆炸”理论，并介绍了一个帮助认识此理论的模型——吹气球的活动。同学们对宇宙的诞生很感兴趣，此活动作为拓展，目的在于丰富学生的知识，体会模型的作用。第二单元时间的脚步1、精确时间的步伐教学目标（1）、以童话故事激趣，激起学生探究的欲望。引导学生对钟表的发展历程、各种计时工具有个初步的了解，为后继学习做好知识上的铺垫与准备。（2）、以知识为载体，通过探索新知，引导学生经历科学探究的过程，培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力。（3）、培养学生的合作精神，使学生在小组活动中乐于合作，乐于交流。教学重点了解钟表的发展历程，知道钟表是一种为人类服务的工具。以童话故事激趣，激起学生自主探究有关钟表知识的兴趣。教具准备电脑、课件《原子钟寻亲记》、各种钟表实物、记录本、笔。教学过程1、引入活动。用录像或课件来展示童话故事《原子钟寻亲记》，使学生真实地了解钟表的发展史，激起学生探究钟表知识的愿望。没有条件的学校可以用挂图来展示。教师要配以亲切的语言、讲解、展现钟表的发展过程，以此引导学生自主探究、利用各种途径查找资料，进一步了解有关钟表的知识。2、搜集资料。这是本课教材的重点部分，主要目的是为研究钟表积累资料。此项活动可以引导学生通过参观钟表店、上网、到图书馆看书、走访亲友看钟表等方搜集钟表资料。但要提醒学生把搜集到的资料随时记录下来，这样便于整理交流。通过搜集资料可以调动学生脑海里已有的知识经验，唤起对钟表的回忆。3、总结交流，要求学生把搜集到的资料拿出来现同伴交流、分享、并进行整理、总结。4、分类。给钟表分类是更宏观的观察活动和分析整理资料的过程，是更深层次的观察和提问，可以展示从古到今各种计时器的计时方式的多样性。5、确定研究主题，逐个研究。让学生根据搜集到的资料和自己的兴趣选择研究内容，小组自主研究。2、摆钟的秘密教学目标（1）、通过研究摆钟的构造，让学生了解摆钟。发现摆是摆钟的“核心”。（2）、通过对比实验探究摆速与摆线、摆锤之间的关系，验证摆的运动规律。（3）、了解摆钟的发明与伽利略发现的摆的摆动具有规则性原理之间的关系。（4）、培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。教学重点了解摆是摆钟的“控制核心”，通过对比实验探究出摆速与摆线、摆锤之间的关系。教具准备演示材料：实物摆钟、自制的摆、秒表、实验报告单、课件《我家的摆钟怎么了》。教学过程1、研究摆钟的构件。研究摆钟是在搜集、整理众多钟表资料的基础上，选择开展的逐个研究活动。引入活动就是教师创设情境、用课件《我家的摆钟怎么了》让学生观察生活中的两个摆钟，一个走时快，一个走时慢，使学生想到要了解钟摆的构件、研究摆钟。因此，教师要准备一个实物摆钟，让学生更真实地研究摆钟、了解摆钟的构件、弄清钟摆的快慢与它的哪部分有关系。2、制作摆。在研究钟摆构件时，学生可能会发现钟的摆是摆钟快慢的关键，是摆钟的“控制核心”。在对摆进行研究时，可能还会进一步发现摆线长短是影响摆速快慢的根源，引起进一步研究摆锤、摆线与摆速之间关系的欲望。（3）、小制作。用铁丝和萝卜片设计一个60秒摆动20次的摆。在学生反复试验、探究中掌握和运用摆的运动规律。3、小水钟教学目标（1）、引导学生认识人们用来计时的方法的多样性。（2）、引导学生制作和改进小水钟，利用小水钟进行简单计时。（3）、让学生知道知识来源于生活并服务于生活，用学到的知识估测生活中水龙头的滴漏现象，提醒人们节约用水。教学重点引导学生认识计时方法的多样性，会根据有些物体有一定规律的变化规律，掌握了它的变化规律就可以用来做计时器的原理、设计、改进小水钟。并把此知识引入现实生活，估测水龙头的滴漏现象，测量怎样减少浪费、节约用水。教具准备准备一些有关刻漏和漏壶的录像资料或课件、水钟模型。一段动画片的片段、计时器课件、一次性纸杯、铁钉、水槽、水、沙子。教学过程1、观察古代的水钟，分析其计时的优缺点。可以一句话“如果不用今天的钟表，你还可以用哪些方法来知道时间？”引导学生对搜集到的资料和数据进行再次的分析和整理。从中找出水钟的资料进行典型观察、分析、研究，找出它的优缺点。２、制作一个显示20秒时间的水钟。同学们能不能利用材料超市的材料制作一个小水钟？能用这个小水钟进行20秒钟的计时吗？学生随之讨论、设计并进行实验，学生可以通过自己喜欢的方式去获得知识，做出假设再自行设计实验，初步培养学生自行研究问题的能力。这个制作过程大约需要15分钟，在教学中教师要不断对学生进行巡视指导有困难的小组进行适当的提示和帮助，让他们尝试成功的喜悦，对制作活动较好的小组教师要鼓励他们设计更好的小水钟。（3）、用显示器检验小水钟的计时准确性。教师放映显示器，师生共同检验小水钟的计时准确性。提问：小水钟为什么不准确？分析、整理实验数据找出原因，继续改进。让学生在自己动手的基础上通过合作、讨论、研究，更深一步地了解水钟的计时原理。（4）、关心身边的水龙头的滴漏现象。这是一个拓展活动。让学生把学的知识运用到现实生活中，关心身边水龙头的滴漏现象，估测流失的水量，提醒大家节约用水。通过调查学生应该会发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快，促使他们反思：“自己平时是否注意关紧水龙头？”这个活动可将学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，激励学生用学习的知识服务于社会。（5）、知识链接：刻漏和漏壶。引导学生认识古代的计时仪器——刻漏和漏壶时，最好选用电脑课件进行教学。这样不但能用最短的时间说明刻漏和漏壶的原理，还能提高学生的学习兴趣，歌颂我国古代劳动人民的聪明智慧，在潜移默化中对学生进行了树立民族自信心，增强民族自豪感的爱国主义教育。4、小小钟表设计师教学目标（1）、通过对搜集到的众多资料和数据进行分析、整理和逐个研究，使学生对各种计时器的计时特征和原理有一定的了解。（2）、通过探究活动，引导学生利用所学知识设计自己喜欢的钟表，培养学生对钟表研究的兴趣和爱好。（3）、通过科学探究活动，使学生认识到钟表是一种为人类服务的计时工具，培养学生尊重事实的科学态度。（4）、在认识钟表知识的基础上，以探究实践活动为明线，以知识点为暗线，引导学生通过大胆合理的想象，设计自己喜欢的钟表。教学重点通过对各种资料和数据的分析和整理找出物体之间的共性。会利用某些物体相对稳定的运动规律，发明各种各样的钟表，为人民提高生活质量服务。教具准备挂图一：原子钟、GPS国际时钟及不同时区的钟。挂图二：日晷、沙漏、水漏、石英钟、机械钟、太阳能钟表教学过程1、回顾与反思：我知道的钟表。在逐个研究摆钟和小水钟以后，通过回顾与反思的形式，犹如丝线串珍珠般把钟表资料加以串连，引导学生把自己搜集到的钟表资料系统地加以分析、整理、总结出计时器的计时特点。教师可采用讨论会的形式，引导学生讨论：我知道的钟表。让学生自己去思考、讨论、交流、展示资料卡，使用“问题银行”。2、总结与交流，计时器的共同特点。这个环节只是一个结论性总结。3、设计大比拼：设计自己最喜欢的钟表。爱因斯坦说过，科学是“探求意义上的经历”。在学生经历过一段时间探究活动的基础上，引导学生把发现的资料、找到的规律、学习的知识一一回顾，并运用到设计大比拼活动中，进行发明创造，为生活服务。4、展示自己设计的钟表。这是一个总结和评价活动，教师要尽量为学生提供展示自我的时间和空间，展示这一阶段科学探究活动的成果。教师要多加肯定和鼓励，让学生充分体验到成功的欢乐。5、宇宙中的时间概念。乘坐“神舟六号”在轨道上看日出日落，一天可以看到大约16次，因为“神舟六号”约90分钟绕地球转一圈，每绕一圈就能看到一次太阳升起。第三单元热能考察之旅1、寻找热能教学时间教学目标1、知道地球上不同地理位置的温度差别。2、知道日常饮食中食物的热能。能制定合理的热能食谱，并检讨自己日常饮食的合理性。3、能做生热的实验。教学重点对热能有初步的了解。教学过程1、引入。友友来了！一位来自外星球的小朋友，来地球考察热能。故事情节由此展开，同学们也随之经历了一次“热能考察之旅”。利用好友这个角色，充分发挥其积极意义，是完成本单元教学任务的一个要点。如何利用好这个角色？同学们与友友是什么关系大致有三种思路：（1）、同学们以局外人的身份观察教材上的主人公和友友考察热能的过程，通过分析讨论、模拟实验获取知识。（2）、同学们以朋友的身份与友友一起考察，帮其出主意、查资料、做实验，共同完成地球热能考察之旅。（3）、同学们来扮演友友这个角色，以全新的角度，假想的外星人的身份来研究地球上的热能。教学时，同学们宜对自己与友友的关系有一个明确的定位，然后以此身份开展后续的研究活动。2、搜集资料。这个环节的主要目的是宏观地了解地球上不同地区的年平均气温，拓展同学们对地球的认识。教材以帮友友找一个合适的住处为切入点，调动学生搜集资料的积极性，教师可以根据这一思路布置学生采用各种方式查阅资料，主动地搜集有关信息。3、设计热能食谱。这里，教材从为友友设计食谱这个角度切入，引导学生了解食物中的热能。现在的学生往往不知道如何合理、健康地饮食，存在着暴饮暴食、偏食等不良习惯，此环节通过学生自主设计热能食谱，帮助学生养成定时定量饮食，积极参加体育锻炼的好习惯。热能是生命活动的动力，缺少热能，人体中血糖下降，就会感觉乏力，进而影响工作、学习的效率，但热能储存过多或者太少，会使人体发胖，也会引起多种疾病。食物中的蛋白质、脂肪和糖类（碳水化合物）都是供给热能的营养素。正常情况下，儿童一天所需要的热能在8000千焦左右。有专家认为，一日三餐热能的分配，应以早餐占全日的30%，中餐占40%——45%，晚餐占25%——30%为宜。为方便师生设计热能食谱，教材呈现了“食物中的热能”表，教师还可以根据当地常见食物予以补充。在这一环节的教学中，可组织同学们讨论如何合理饮食、加强锻炼，保护好自己的身体。（4）、生热实验。人体会根据不同的需要，采取不同的方式来产生热能。友友安排好了住宿和饮食，又有了新问题——地球人用哪些方法产生热能？教材顺其自然地引入这个内容。教师要鼓励同学们运用已有的知识和经验，在分组讨论的基础上，用实验的方式展示各种各样的生热方式。（5）、表达与交流。人们利用热能干什么呢？取暖、煮食物、切割金属等，这些都是日常生活与生产中常见的现象，教师要引导同学们回顾各种应用热能的场景，并且大胆想象热能的其它用途。2、体积变化之谜教学目标1、会做物体热胀冷缩的实验。2、能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。教学重点了解热胀冷缩现象。教学过程1、引入。友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被结成了冰，玻璃瓶也裂开了。由此，展开对这个问题的研究。2、猜想与假设。玻璃瓶为什么会裂开呢？同学们会提出各种各样的假设。教师指导学生记录自己的假设，并进行筛选，保留那些值得探究的假设，以供进一步探究。3、实验。有了假设，必须进行验证。教材针对“水结冰后体积会变大”这个假设，提供了验证方法，准备一只装满水的杯子，不盖盖子，放进冰箱冷冻层，让水结冰。观察冰会不会超过杯口。如果冰真的超过了杯口，则说明水结冰后体积确实变大了。如果同学们提出的是其它假设，我们也要有选择地验证。因为条件所限，无法验证的假说，教师也要利用其它形式（多媒休课件或演示实验等）给予正确的解答。4、物体的热胀冷缩性质。水遇到冷结冰后，体积会变大。同学们得出这个结论后，自然会想到其它物体是不是也有这个性质。教师引导学生制定研究计划，确定想研究的物体的方式，自主地开展实验研究工作。教师要指导学生选择实验材料，使固体、液体、气体都能作为实验对象。通过实验，分析得到的信息，不难发现：其它物体在遇冷后，均有体积缩小的现象。由此，我们用归纳的方法可以得出结论，物体遇冷后体积一般会变小，水结冰时是个例外。这里采用的是不完全归纳法，有必要跟学生强调其作用和不确定性。5、物体的热胀性质。我们已经知道了物体在遇冷后体积一般会缩小，那么物体加热后，体积又会怎样变化呢？带着这个问题，同学们按前一个活动的方法，继续开展研究。分析实验现象，同学们再次采用不完全归纳法，可以较容易地得出结论：物体在遇热后体积会膨胀。6、分析与总结。综合以上两个实验的结果，教师引导同学们总结：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩（热胀冷缩）的性质。水是一个例外情况，它在结冰时，体积反而会变大。3、冬暖夏凉的房子教学时间教学目标1、会做热传导的实验。2、知道热能在物体间传递的方向。3、能设计出冬暖夏凉的房子。4、能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。教学重点应用所学知识，解决实际问题。教学过程1、引入。友友感觉房子里比较热，同学们打算给他设计一所冬暖夏凉的房子。而设计一所房子涉及的因素是很多的，比如材料、结构等方面的问题，教师可以引导学生选择一个最感兴趣、且可操作的内容进行研究。由于热传递的方向是本课的知识点，所以，如果没有小组选择这个项目，教师可以有针对性地安排个别小组的同学研究这个内容。2、热传递的方向。高温的物体碰到低温的物体时热能是怎样传递的？教材设计了热水和冷水的实验，这个实验比较好操作，容易测量到湿度的变化趋势。教师给每个组准备一个水槽，中间用隔板隔开（不能漏水），分别装上热水和冷水（温差大些效果才会明显）。用一个架子将两支温度计吊起来，分别测量热水和冷水的温度变化。同学们要每隔2分钟观察一次热水和冷水的温度，并记录下来。大约半个小时后，两边便会达到相同的温度。如果时间有限，不能做满半个小时，也可以在做到20分钟时，让学生推测将来的数据，以节省实验时间。实验结束后，分析同学们的记录表，可以明显地看出：热水的温度越来越低，冷水的温度越来越高，两边的温度越来越接近。当两边温度差不多相同后，再一起下降。从而，我们可以得出结论：热能总是从温度高的物体传向温度低的物体，而不会从温度低的物体传向温度高的物体。因为，假如是从温度低的物体传向温度高的物体，那么温度高的物体就会（至少有一段时间里）温度更高。用折线图来表示温度变化趋势，可以使结论直观易懂，这也是建立模型帮助表达的例证。教师要教会同学们完成折线图。3、表达与交流。不同的研究小组交流研究成果，可以起到互相补充、佐证的作用。使同学们对热能传递的方式、方向，以及保温隔热材料有丰富的认识。4、设计和展示。有了丰富的知识，再设计房子就容易多了。让同学们张开想象的翅膀，为友友设计一所冬暖夏凉的房子，在设计独特的地方加上文字说明，如果能配上一篇讲解性的小说明文，帮助别人理解这所房子的独特功能，那就更好了。教师应该为同学们的设计作品开辟一个展示的场地，以便同学们观摩、点评和学习。第四单元生命的旅程1、我从哪里来教学目标1、初步学习用文字、记录表、图画、流程图、数学表达式等建立模型。2、利用不同的模型进行解释，形成探究的结论。3、培养学生敢于猜想和积极参与科学探究活动的科学态度。教学重点认识繁殖是生命的共同特征，各种生物的繁殖方式是不一样的。教学过程1、观察与讨论引入。“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题。由于城市、农村的差别，导致了学生很小就从不同水平的父母那里得到不同层面、不同角度的回答内容也导致了学生自己对此内容的不同看法，因此揭开此秘密正顺应学生的好奇心理，也为初步建立模型进行较好的解释做了充分的准备。教学时要注意，此话题的讨论既可以在前一单元的结尾处进行，以便给予学生充分的课下搜集资料、建立模型的时间，也可利用学生的兴趣，单独进行一次讨论，待学生充分发表自己的看法后，布置下一个环节。2、课下搜集资料。学生对“我从哪里来”这个话题将会各抒己见，但他们的想法尚属猜想阶段，为了找到有力的证据，教师要引导学生利用身边已有的资源、学过的表达方式等进行课下相关资料的搜集活动，教师可提醒学生以小组为单位，及时交流反馈意见，必要时教师可跟踪某一小组的具体搜集活动，选择相应的方法，以利于学生的整理与分析。3、整理与活动。教师可将两个环节合并到一起，让学生充分展示自己搜集到的资料，在展示中注重学生表达观点所用的方式，并提醒学生及时补充、完善、评价，然后从中提取模型解释的不同方式，即文字描述、示意图、折线图、数学表达式、流线图等等。教学时注意，虽然学生们搜集到有关人诞生的资料较多，但交流前的整理以及选取的观点表达可能尚未引起学生的注意，因此教师要在交流前给予学生一部分时间了解整理方法，然后进行交流与评价，待学生对几种模型与解释方法有所认识后，再带领他们进行“给小宝宝安家”游戏，以便流程图这种方法。4、拓展活动。在学生对人的诞生知识了解的基础上，拓展其思路，利用以前学过的动物和植物的有关知识，选择自己喜欢的模型方式进行表达，从而在巩固二级目标训练的基础上，使学生认识到繁殖是生物的共同特征，各种生物的繁殖方式都不一样的特点。2、我们在成长教学目标1、进一步熟悉利用模型进行解释的方法，巩固折线图的使用。2、了解人的一生成长和变化的大致过程。3、培养学生参与科学探究活动的能力，能相互合作、合理交流与评价。教学重点了解人生长的大致过程。教学过程1、观察引入，让学生比较同一人四张不同时期的照片，判断相应的年龄，分析彼此相似与不同之处，从中理解人的成长与变化的过程。教学时，可以利用教材中的照片为例，也可以让学生自己带从小至现在不同时期的照片，在组内打乱顺序，摆放在一起，然后进行对号入座，并说出判断的根据。2、寻找生长和发育的证据活动。在观察照片活动及讨论的基础上进一步引导学生从不同的方面、用不同的模型解释每个人都在生长和发育的特征，特别是学生易观察到的身高、体重的变化，所穿衣服大小的变化，以及声音、力气的变化，3、模型与解释及分析人体比例的拓展活动。为较好地进行二级目标的训练，教师引导学生整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的基本规律与特征，同时组织学生进行补充完善与评价。教材中给的示例是利用折线图分析身高与年龄的关系，在交流中又渗透了“2——12岁的身高=年龄ⅹ5+75（厘米）”这个数学表达式，教学时注意，学生利用模型解释的内容可能会很多，如体重与年龄的关系，年龄与牙齿的关系，头发每月生长的速度，甚至所穿衣服、鞋子尺寸的变化等等，教师切不可只看重示例中的折线图、数学表达式的训练，要充分发挥学生的主观能动性。另外，教师可将人体比例分析的拓展活动提前至此，将两环节合并教学。4、“将来的我”自画像活动。在第一个观察照片判断年龄活动、第二个寻找生长与发育证据活动的前提下，学生对自身的成长与变化有了诸多了解，为使学生更好地理解人的一生大致经过的过程，教材安排了“将来的我”自画像活动，从初、高中的我到很老很老的我，暗含着人的成熟到衰老直至死亡的变化过程。教学时要注意引导学生结合自己现在的模样，依据他们目睹的不同时期人物的特征进行活动。3、生命的周期教学目标1、进一步用模型解释生物生命周期的特点。2、认识动植物一生、人的一生的成长与变化、认识生命的循环，了解不同的生物生命过程的复杂性、多样性。3、培养学生正视现实、珍爱生命的科学态度。教学重点认识不同生物的生命周期在某些方面是相同的，但在某些方面又是不同的。教学过程1、空当接龙游戏。空当接龙游戏的设置，既为引发学生活动的兴趣，更为主要的是让学生在游戏前的准备过程中搜集到各种动植物的一生的图片，在游戏中理清生长变化的顺序，从而为生命周期特点的总结做好铺垫。2、生命周期的模型与解释。在前两个主题活动以及空当接龙游戏的基础上，引导学生再次进行二级目标训练，利用文字、流程图等形式比较动植物的一生与人的一生的相同现区别，理解、归纳生物生命周期的特点，即：出生——生长发育——成熟——新的生命。教学时注意，动植物一生的生长与变化过程是不一样的，生命周期的总结也没有固定的格式，教师不要受此局限。第五单元地球在“变脸”1、从“天圆地方”说起教学目标1、了解人类认识地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度。2、知道地球结构的上些基本知识，会使用地球仪。3、会制作地球结构模型。教学重点制作地球结构模型。教学过程1、阅读与讨论。古人头脑中的地球是什么样的？教材介绍了中同古代的“天圆地方”说，其实，在不同时期、不同地域，人们有不同的说法。教师要启发学生将所知道的历史知识表达给大家，最有典型性的几个阶段是，亚里士多德最早得出“大地是球形的”这个结论，麦哲伦通过航海实践证实了这个结论，现代空间技术从地球外观察到地球的形状确实是球形的，等等。通过对这些科技史的学生，学生应该明白，人类认识自然是漫长的、艰辛的、不断进步的过程、不迷信权威、开拓进取是科学探究的重要特点，科学不断发展，探究永无止境，将来的探究也会不断修正我们现在对地球的认识。2、观察。在认识了地球的形状后，人体为了研究、生活的方便，发明、制作了地球仪。观察地球仪这个活动的主要目标是了解地球仪的主要标识及其作用。地球仪的主要标识包括赤道线和经纬线。赤道线将地球分成了南北两个半球，经纬线能准确标定地球表面某点的位置。“地球仪就是缩小了的地球模型啊！”探探的话有助于同学们深入了解地球仪的作用，增加对物理模型的感性认识。3、搜集资料。在观察的同时，同学们要提出自己感兴趣的问题，填入“问题银行”。结合本课目标。师生共同挑选出与地球结构有关的问题着手进行解决。首先搜集相关的资料，教材上呈现了一份地球内容结构的资料卡，告诉了同学们一些基础知识，同时也是技能的指导，同学们可以照此方式搜集资料，并制作成资料卡的形式。4、模型制作。地球内部结构有三层，每一层的厚度也基本确定，这是一个比较容易制作成物理模型的素材。物理模型的种类有很多种。有平面的、立体的或电子的，有以纸、本或橡皮泥为原料的等等。同学们可根据自己的需要选择模型的种类，比如，用橡皮泥捏成地核，再用不同颜色的橡皮泥做成地幔、地壳分层次地裹在地核上，做成一个立体的地球结构模型。或者，将不同颜色的卡纸剪成三个圆圈或圆形环，分别代表地核、地幔、地壳，再组合粘在纸上。5、表达与交流。把模型介绍给大家，虚心听取他人提出的意见，拟定修改方案，修正自己的地球结构模型。2、地球大变脸教学目标1、知道地球表面的变化的大致过程。2、认识一些典型地貌的特点。3、会制作地貌模型。教学重点制作地貌模型。教学过程1、阅读与提问。教材首先提出了“地貌”的概念。地貌即地球的外表。从地球形成以来，地貌经历了沧海桑田的巨大变化。教材上以连环画的形式展现了地球早期地貌变化的场景。如今，不同地方的地貌千差万别。同学们可以就已知的有关地貌的知识展开交流，并提出感兴趣的问题存入“问题银行”，然后选择研究问题，制定研究计划。2、搜集资料。教师布置学生搜集信息，自己准备一些地貌的资料，像比较典型的草原地貌、沙漠地貌、丹霞地貌、咯斯特地貌等，各种地貌的产生都有其内在原因，教师要理解这些地貌产生的原因，并考虑用合适的模型来表达。3、模型与解释。各小组根据自己搜集的资料，制作一个物理模型。教材上介绍的雅丹地貌及其模型制作过程只是一个案例，同学们完全可以也应该按各小组的意愿、现有条件来自主选择所制作的地貌模型。课堂上的制作时间有限，学生可以带回家继续完成。4、表达与交流。将各小组的地貌模型放在教室或其它活动场所，配上相应的说明文字、图片等，供同学们参考、学习，并互相交流制作经验，接受他人提出的改进意见，增加对地貌的认识。3、地球“变脸”之谜教学目标1、能通过搜集、分析资料得出结论。2、会运用模型解释地貌变化的主要原因。教学重点知道引起地貌变化的主要原因。教学过程1、猜想与假设。是什么引起了地貌的变化？学生会有诸多的猜想和假设。给他们充分的讨论时间，将讨论出的原因写在“小科学家记录本”上。2、计划与组织。选择一个可能的原因开展研究，首先制定一份详细的研究计划，做好成员分工、材料准备，认真开展活动，验证猜想和假设的真实性。3、搜集资料。在研究的过程中，搜集资料这个环节是必要的，教材呈现了部分引起地貌变化的因素，同学们还可以继续搜集资料，结合实验结果，整理、归纳出研究结论。4、模型与解释。得出结论后，在进行表达与交流时，合理地运用模型，可以取得更好的效果。比如，为了说明火山爆发是引起地貌变化的一种因素，我们可以按教材上的方法制作火山爆发模型；为了说明陨石对地表造成的影响，也可以将一个玻璃球投向平整的沙坑，观察沙坑表面变化，等等。4、地球“变脸”带来的?教学目标1、知道地球表面变化对环境的影响。2、了解常见的矿产资源。教学重点了解地球表面变化造成的影响。教学过程1、阅读与提问。地貌变化会对人体的生产生活、生物的进化、矿产资源的形成等诸多方面产生重大的影响。教材用四幅图片说明了地貌变化的影响，学生从中应该可以发现地貌变化的利与弊，并激发出进一步研究的兴趣。教师再带领学生去搜集有关资料，用资料卡的形式进行整理。2、表达与交流。展示交流学生的资料卡，让他们互相学习制作经验，增加知识量。矿产资源是本课的一个知识点，要让学生知道地球上主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。了解我国资源分布的大体情况，并培养他们环保、节能的意识，掌握其方法。3、拓展活动。“鉴别本地的岩石”是一项操作性很强的活动，教材没有将它作为必须完成的项目，有条件和时间的学校可以组织学生完成。“地壳的测量”主要引导学生制作一个地震仪的模型，原理和步聚并不复杂，要争取让同学们亲历一次这个活动。4、科学自助餐。关于避震的知识是学生自我防护能力的一个重要内容，同学们要理解“避震空间”的含义。最好能在教师的带领下开展避震模拟演练。发动学生回家后向家长宣传这方面的常识，做到有备无患。第六单元开心游乐场1、走进游乐场教学目标1、知道并能指认一些生活中常见的力：风力、水力、重力、弹力、摩擦力等。2、搜集有关力的知识，并用一定的形式在同学间交流。教学重点组织好“力的大搜索”这一活动，调动学生以往的对力的认识与经验，通过学生间的表达与交流，形成力的初步概念。教具准备一些游乐器材的模型。有关游乐场的视频素材或图片。教学过程1、引入活动。带领学生到游乐场（或借助游乐器材）实地观察与体验各种力的作用。可以分成若干小组进行竞赛，看哪一个小组找的力多。找出的力可以填在各组设计的表格里。表格的样式可以参考教材中的样式，也可以另行设计。2、表达与交流。组织好这个活动可以比较充分地了解学生对力的初步的、感性的认识，为下一阶段力的教学找准教学起点。学生除了可以在课堂上用语言进行交流，还可以用手抄报（打印稿亦可）的形式进行交流。2、蹦床里的学问教学目标1、通过对蹦床，弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。2、通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。教学重点通过对弹簧（或橡皮筋）的研究形成对弹力的初步认识。教具准备弹簧、橡皮筋、拉力器、测力计、直尺、木板、铁钉、锤子、剪刀。教学过程1、引入活动。引导学生回忆玩蹦床时的感受，引出弹力的话题。由于五年级小学生一般都有玩弹弓或玩橡皮筋的体验，对弹力有比较丰富的感性认识，最好用橡皮筋做一个蹦床模型演示一下。进而再让学生通过实验进一步感受弹力，归纳出弹力与弹性的描述性概念。2、实验与验证。探究弹力的大小与什么有关的方法比较多，可以用课本所示的方法，也可以用其它方法。3、总结与建模。引导学生交流与总结实验结论，教师可以进行必要的指导，最后归纳总结出弹力的概念模型：弹力的大小与物体的形变大小有关。4、制作与验证。自制“火箭发射架”的活动简单有趣，易于成功。最好用细弹簧来做“火箭发射架”，用力使其超过弹性限度而无法恢复形变，进而得出在前述结论前加一个“在一定限度内”，也可以用普通的铁丝做一个弹簧，这样比较容易使其拉伸后发生范性形变，让学生观察这个不能恢复原状的弹簧，得出“在一定限度内”这个限制性条件。试射时一定要注意安全，一定要提醒学生把箭头对着窗外或无人的地方，千万不要对着人。这个环节的意义在于对上面得出的初步结论进行进一步的验证，这对培养学生严谨的科学态度有着重要的意义。5、拓展活动。让学生找一找生活中的弹力，旨在体现从科学走向生活，走向社会，加强教材与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系。学生一般认为弹簧和橡皮筋等能发生明显的弹性形变的物体才会产生弹力，其实弹力到处都有。比如，学生坐在凳子上，人对凳子的压力和凳子对人的支持力都是弹力。人推车时，人对车的力和车对人的力也都是弹力。上述两个例子中只是由于相互作用的两个物体发生的形变不明显而已。3、滑梯里的奥秘教学目标1、通过对滑梯等学生常见游乐器材体验，知道摩擦力的初步概念。2、理解在研究多因素问题怎样运用“变量控制”的方法。3、通过探究活动，得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有关。4、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学精神。教学重点通过对滑梯（或斜面）的研究形成对摩擦力的初步认识。教具准备木块、相同尺寸的木块两块、毛巾或布、测力计、量杯、水、绳子等。教学过程引入活动。引导学生回忆玩滑梯时的感觉，引出摩擦力的话题。通过知识链接的形式给出摩擦力的描述性概念和摩擦力产生的原因。2、实验与证据。用图示的方法研究摩擦力是比较简单易行的，关键是用控制变量法来设计实验。关于控制变量法，学生已经使用多次，但教师仍然要进行必要的